人教部編版語文九年級(jí)下冊(cè)第2單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)

單完作業(yè)被豺

部編版九耳被下冊(cè)第二單完

初中語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息語文九年級(jí)第二學(xué)期部編版統(tǒng)編教不學(xué)習(xí)與感悟

單元

團(tuán)自然單元口重組單元

組織方式

序號(hào)__________課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1仰望“星辰”，領(lǐng)略大師風(fēng)采單元導(dǎo)讀

2含英咀華，感悟人生百態(tài)《孔乙己》

3精讀探究,品析人物內(nèi)涵《變色龍》

課時(shí)4深入淺出，彰顯英雄本色《溜索》

信息5細(xì)品慢嚼，共賞民族氣派《蒲柳人家》________

6形形色色，凸顯社會(huì)意義閱讀探究小說人物形象

7_“唱念做打”，演繹名家經(jīng)典一閱讀探究小說語言特點(diǎn)

8學(xué)以致用，以我手寫我心寫作：審題立意

9辭舊閱新，奔赴未來之路綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

L識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。本單元生字詞較多，也較重要，應(yīng)讓學(xué)生積累文中重點(diǎn)字詞，在書寫、臨摹

的過程中，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和

推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。本單元是小說單元，在了解小說內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說的主題；在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人

物性格；進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

3.表達(dá)與交流：表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，樂于參與討論，敢于發(fā)表

自己的意見。能用自己的話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷

和感受。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，

力求有創(chuàng)意。可以為人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)，為小說編寫故事，穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話，

發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小創(chuàng)作。

4.梳理與探究：學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)觀點(diǎn)；能用文

字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果；掌握查找資料、引用資料的基本方法。

推薦學(xué)生課后閱讀相似或相關(guān)的小說，拓展閱讀的范圍，將閱讀從課內(nèi)引向課外，

在探究中體會(huì)小說主題。

(二)教材分析

本單元為九年級(jí)下冊(cè)第二單元，圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了四篇中

外小說。他們風(fēng)格各異，寫法不同，但都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各有特

色。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次綜合性學(xué)習(xí)。

《孔乙己》是魯迅的經(jīng)典作品，是一篇現(xiàn)代小說，在短短兩千字的篇幅中，

塑造了孔乙己這樣一個(gè)“苦人”的形象，一方面揭露了科舉制度的毒害，另一方

面通過咸亨酒店的酒客們對(duì)孔乙已的戲謔，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)，貫穿了

魯迅小說鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。

《變色龍》是俄國(guó)作家契訶夫頗具特色的諷刺幽默小說。它通過警官奧楚蔑

洛夫?qū)σ粭l狗的態(tài)度的幾次變化，活畫出一個(gè)對(duì)上獻(xiàn)媚、對(duì)下欺壓、見風(fēng)使舵、

趨炎附勢(shì)的小官僚的形象，在惹人發(fā)笑的同時(shí)，啟人深思。

《溜索》是當(dāng)代作家阿城的短篇小說，描寫的是西南少數(shù)民族地區(qū)馬幫溜索

的場(chǎng)景。小說選取了一個(gè)獨(dú)特的視角，用傳神凝練的語言，塑造了高山深澗中馬

幫首領(lǐng)等人強(qiáng)悍勇猛的形象。文章篇幅不長(zhǎng)，往往寥寥幾筆，人物身姿神情畢現(xiàn)。

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國(guó)古典小說的許多表

現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，通過寫幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特

風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。

本單元選取的小說風(fēng)格各異，涵蓋了小說的多種類別，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意

從不同角度出發(fā)，把握各類小說的共性和個(gè)性，分析其特點(diǎn)，進(jìn)而深入理解和把

握小說這一文學(xué)體裁的豐富性、多樣性，體會(huì)小說獨(dú)特的魅力。

“審題立意”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確題目的要求，

確定主要的思想內(nèi)容，以確保寫作時(shí)符合題目要求，不跑題，不偏題，能夠有效

的組織材料，合理地安排文章結(jié)構(gòu)。

“歲月如歌一一我們的初中生活”是本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生

在初中生活的最后一個(gè)學(xué)期，通過分工合作，制作一本班史，為三年的青春時(shí)光

留下一份永久的紀(jì)念。

(H)學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)小說文體的整體特點(diǎn)有較為熟悉的了解。能夠抓住“人

物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”來分析認(rèn)識(shí)主旨。然而對(duì)于一些具有深刻主旨的解讀，

以及小說獨(dú)特的風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，可能還要引導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們對(duì)小說多樣性的特色

的認(rèn)識(shí)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單

元重點(diǎn)字詞；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推

敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.思維發(fā)展與提升：在梳理小說情節(jié)、把握人物形象的基礎(chǔ)上，了解作品中

折射的世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌，理解小說主旨，感受作品的社會(huì)意義；體會(huì)文中語

句的深刻含義；理解審題立意的要求，掌握不同類型的寫作題目的審題立意的方

法。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)課文刻畫人物的手法，通過比較閱讀的方式，體會(huì)

不同風(fēng)格的小說寫人手法上的異同，提高表達(dá)能力，增進(jìn)對(duì)小說這一文學(xué)體裁的

了解；品味欣賞小說的語言，把握小說的不同風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞力；能自主組

織文學(xué)活動(dòng)，在講故事、做卡片、競(jìng)猜小說人物、編手抄報(bào)等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作

與成功的喜悅。

4.文化傳承與理解：借閱讀小說，透視人物所生活的世界，豐富和反思自身

2

生活體驗(yàn)，延伸思考當(dāng)下社會(huì)、人性，提升思考能力；正確理解并傳承俠肝義膽、

仗義疏財(cái)、嫉惡如仇、扶危濟(jì)困等中華民族的傳統(tǒng)美德。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；結(jié)合相

關(guān)的社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)與寫作背景，理解小說的社會(huì)意義。

2.把握小說的主要情節(jié)，了解小說的結(jié)構(gòu)；關(guān)注文中的神態(tài)、語言、外貌、

動(dòng)作描寫，分析其背后揭示的人物性格，理解人物形象；了解諷刺小說的特點(diǎn)，

品析其主要藝術(shù)手法。

3.發(fā)展學(xué)生分析人物形象的能力，理解對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法，體會(huì)環(huán)境描

寫的作用，品析小說的語言，提高語言鑒賞能力。

4.聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對(duì)小說人物身上的俠義精神和傳統(tǒng)

美德的感悟；學(xué)會(huì)審題立意，掌握不同類型寫作題目的審題立意的方法和要求，

能夠根據(jù)審題立意的結(jié)果，按要求完成寫作活動(dòng)；通過對(duì)初中生活進(jìn)行回顧、總

結(jié)、反思，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，反思人生，助力成長(zhǎng)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課

前預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時(shí)作業(yè)和單元檢

測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、延伸

性作業(yè)、開放性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成

本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。

延伸性作業(yè)聯(lián)系生活實(shí)際，借助語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、

滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能

力。

具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫原則：堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持適度原則。充分考慮學(xué)情，分層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主性、層次性、實(shí)踐性和開放性。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時(shí)作業(yè)題

型包括選擇題、主觀題（包括基礎(chǔ)題題和選做題）。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和

課時(shí)作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)計(jì)根據(jù)

學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)的需求，愛

護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，發(fā)展學(xué)生的思

維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、課時(shí)作業(yè)

3

第一課時(shí)仰望“星辰”，領(lǐng)略大師風(fēng)采

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：頷習(xí)作業(yè)）

（1）魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，

請(qǐng)同學(xué)們先把圖中信息補(bǔ)充完整，再結(jié)合初中所學(xué)習(xí)過的魯迅先生的作品寫一寫

你對(duì)魯迅的印象。

①#迅，曾用名周樟壽，后改名，字豫山，后改為字,浙江_Ao

曾留學(xué)日本仙臺(tái)醫(yī)科專門學(xué)校（肄業(yè)）?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表《》

時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，

運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品：小說

集《》《》《》，散文集《》，散文詩集《》，

雜文集《》《》《》《》，文學(xué)論著《》

等。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?/p>

②通過閱讀《》（文章名稱），我認(rèn)識(shí)了一位（特點(diǎn)）的

（人物）0

（2）安東?巴甫洛維奇?契（qi）訶（he）夫，俄國(guó)作家、劇作家。莫斯

科大學(xué)醫(yī)學(xué)系畢業(yè)后行醫(yī)，并開始文學(xué)創(chuàng)作。契訶夫是—（國(guó)別）—末期最

后一位作家，20世紀(jì)的奠基人之一，其代表作有《》

《》《》《》等，在含蓄清冷的文字里，讓你悲而不哀，笑

而不佻。契訶夫與—國(guó)作家和美國(guó)作家并稱為

（3）阿城，原名,中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。主要作品有短篇小說《》。

阿城曾憑借劇情電影《》入圍第7屆金雞獎(jiǎng)-最佳編劇獎(jiǎng)，主要作品集

《》=

（4）劉紹棠，中國(guó)著名文學(xué)作家，“”的代表作家之一，“大

運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系”創(chuàng)立者，因家鄉(xiāng)儒林村臨近北運(yùn)河，劉紹棠又被稱為“大運(yùn)

河之子”。其作品題材多以（北運(yùn)河）一帶農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新

淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

（5）小說的文體知識(shí)小測(cè)試

小說是以為中心，通過完整的和來反映社會(huì)生活的文

學(xué)體裁，、、是小說的三要素。

小說的環(huán)境描寫包括和。

小說情節(jié)的組成部分有：，，，，，o

按照篇幅，小說可分以下幾類：,,，o

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）4分鐘（2）（書面作業(yè)）4分鐘（3）（快問

快答）2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行

（1）

起價(jià)指標(biāo)水平

良好合格

人物簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)喻

個(gè)人作品書寫正確

魯迅的經(jīng)典作品概括貼切，人物形象特點(diǎn)與名稱

________________表述對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確。

4

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

(2)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平____________

優(yōu)秀良好合格

作家簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確

代表作品與其他信息書寫正確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

(3)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平____________

優(yōu)秀良好合格

反應(yīng)迅速并準(zhǔn)確說出相關(guān)信息

語言表達(dá)清晰流暢」

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

(1)意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)，其中的

填空題旨在考查學(xué)生對(duì)魯迅作品的了解程度，概寫魯迅作品及人物形象特點(diǎn)旨在

考查學(xué)生的語文素養(yǎng)積累和語言表達(dá)能力。

(2)意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)，其中的

填空題旨在考查學(xué)生對(duì)契訶夫作品的了解程度。

(3)意在讓學(xué)生自主全面地了解小說的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，快問快答的形式激

發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，考查學(xué)生的迅速反應(yīng)和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))規(guī)范書寫

(1)請(qǐng)同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將其內(nèi)容用楷體正確規(guī)范地書寫在

田字格內(nèi)，書寫完畢后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料并合作交流《自題小像》這首小詩所表

達(dá)的思想情感。

我4

J意

寡

我

*?1

血

星

?,吐

，

<茶

荃

小

俘

葉

不

軻

總

板

便

賒

5

(2)下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)中的詞語，請(qǐng)完成以下任務(wù)。

①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語，并寫出正確的字音。

②請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)示出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語，并在下面的田字格中，正確工

整地書寫四個(gè)你最希望提醒大家注意的詞語。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握課文容易讀錯(cuò)、

寫錯(cuò)的字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)些規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。欣賞

并臨摹名家書法作品，體會(huì)書法審美價(jià)值的要求，也體現(xiàn)了對(duì)語文核心素養(yǎng)中“審

美鑒賞與創(chuàng)造的考查”。

6

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文兩遍，劃出生字，然后利用工具書（課

下注釋和字典等）給生字詞注音。

2.時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)____?5____

優(yōu)秀合格

能通順地朗讀課文兩遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字并正確注音

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在督促學(xué)生熟悉課文，為深入理解課文打好

基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，

能借助瀏覽注釋、查閱字典等方式自主解決疑難問題。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）閱讀文學(xué)作品，講求“知人論世”，所謂知人，是

指了解作家各個(gè)方面的情況和他的創(chuàng)作意圖，所謂論世，是指要了解作品反映的

時(shí)代背景和作家創(chuàng)作該作品時(shí)所處的社會(huì)狀況。在既知人又論世的基礎(chǔ)上，再結(jié)

合運(yùn)用其他方法，才能對(duì)作品做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

那么，你了解《孔乙己》《變色龍》兩篇小說的創(chuàng)作背景嗎？

請(qǐng)通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍或與家長(zhǎng)、老師交流等方式搜集相關(guān)知識(shí)，期待

你在課堂上的精彩分享。

2.時(shí)間要求：繪合作業(yè)）5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能摘錄相關(guān)背景資料

貸積極準(zhǔn)碗地分享交通

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解小說的創(chuàng)作背景，為深入理解小說打好基礎(chǔ),

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)借助多媒體以及書籍等方式搜集資料。

7

第二課時(shí)含英咀華，感悟人生百態(tài)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：課文再現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的語言說一說下面的圖畫

≡φ:_________________________________________________________

S?：_________________________________________________________

?3）：_________________________________________________________

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

_______________評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對(duì)課文情節(jié)的把握程度準(zhǔn)確概括

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的故事情節(jié),

并且掌握一定的圖文轉(zhuǎn)換能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

通過對(duì)具體情節(jié)的深入性具體分析，可以拓寬讀者的思路，加深對(duì)文本的理

解，請(qǐng)閱讀下面的選文，然后回答⑴一（5）題。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間

時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似

乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問道：“孔乙己，你

當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道：

“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了

一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時(shí)候，

眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話。有一回對(duì)我說道：“你

讀過書么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說：“讀過書，……我便考你一考。茴香豆的

茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去。不再理會(huì)。

孔乙己等了許久，很懇切的說道：“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)

8

該記著。將來做掌柜的時(shí)候，寫賬要用。

有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆

吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶牛扉_

五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊梗?/p>

自己搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿

上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲

音：“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一

望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一

件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道：

“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔

乙己很頹唐的仰面答道：”這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢?/p>

然同平常一樣，笑著對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分

辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲

說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚

集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里

摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，

他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

自此以后，又長(zhǎng)久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說：“孔乙已

還欠十九個(gè)錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到中秋可

是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。

我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。

(1)選出對(duì)孔乙己主動(dòng)教“我”寫字的深層原因分析正確的一項(xiàng)。()

A.他在故意顯示自己的善良。

B.他在社會(huì)上實(shí)際所處的境地是十分的孤獨(dú)。

C.他在故意向孩子炫耀自己的博學(xué)。

D.他在向短衣幫表示自己的輕蔑。

(2)作者用深刻、生動(dòng)的筆觸把孔乙己介紹給了你，讓你認(rèn)識(shí)了他。請(qǐng)你結(jié)合

選文說一說孔乙己是怎樣的人物形象，并舉例說出他三個(gè)方面的性格特征。

①人物形象:_______________________________________________________________

②性格特征：_______________________________________________________________

(3)孔乙己是“萬般皆下品，唯有讀書高”的信奉者。請(qǐng)結(jié)合選文的具體語句

說說作者是通過哪些方面的描寫來刻畫孔乙己這一特點(diǎn)的。

(4)有人說孔乙己是喜劇人物，也有人說孔乙己是悲劇人物。請(qǐng)你說一說這兩

種說法分別是從哪個(gè)角度來說的。

(5)對(duì)于把書讀到像孔乙己這樣與社會(huì)格格不入、遷腐僵化近乎廢物的讀書人，

你可能會(huì)有許多感想。請(qǐng)結(jié)合孔乙己的遭遇和結(jié)局，就“讀書與生存”這個(gè)問題

廣開思路、簡(jiǎn)明扼要地談?wù)勀愕目捶ā?/p>

9

2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）15—20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，課堂上集中展示。

薛價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確理解人物行為的深層原由一

____________能準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)

能全面準(zhǔn)確地分析人物形象的塑造方法

能結(jié)合自己的閱歷與積累并查閱資料，對(duì)人物境遇

__________和命運(yùn)作延伸性、深層次分析

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在把理解性練習(xí)貫穿在對(duì)課內(nèi)

知識(shí)的接觸揣摩消化的全過程中，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和思考能力，引導(dǎo)學(xué)

生把握中考重點(diǎn)考查的閱讀鑒賞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，小組合作討論的形式亦可培養(yǎng)學(xué)生

的合作探究精神。

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第三課時(shí)精讀探究，品析人物內(nèi)涵

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）梳理小說情節(jié)

小說中，隨著“狗主人是誰”的猜測(cè)不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右

搖擺。閱讀課文，梳理小說情節(jié)，完成下表，并思考產(chǎn)生這種變化的原因。

“狗主人是誰”奧楚蔑洛夫的態(tài)度奧楚蔑洛夫的裁斷

一示知誰豪的狗錯(cuò)在狗異死狗，懲罰主人

而像感碑豪的狗

不是將軍家的狗

也許是將軍家的狗

不是將軍家的狗

是將軍哥哥的狗

原因：____________________________________________________________________

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

___________________評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能嗨合課工內(nèi)容，理清故事情書

內(nèi)容具體、清晰、概括隹強(qiáng)

______________情節(jié)梳理.面、完整

____________語言提煉精準(zhǔn)，條理清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“梳理小說情節(jié)”意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和

提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解故事的來龍去脈，抓住人物的言行舉

止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象特點(diǎn)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）探究人物心路歷程

小說通過多次描寫“軍大衣”反映了人物怎樣的心理變化軌跡？任選一處，

挖掘人物真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。

①警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)。

②有人說好像是將軍家的狗：“哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……

真要命，天這么熱……”

③巡警說在將軍家見過這樣的一條狗：“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上

大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”

④收?qǐng)觯骸薄o大衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！?/p>

①_②_③_④

11

內(nèi)心獨(dú)白：_________________________________________________________________

（注：獨(dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話。）

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人物心理活動(dòng)

表達(dá)理由充分

_______________語言簡(jiǎn)潔、貼切

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“探究人物心路歷程”意在考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

理解，在把握課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，理解人物內(nèi)涵。

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第四課時(shí)深入淺出，彰顯英雄本色

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：完成表格一一初識(shí)“溜索”

溜索是一種原始的渡河工具，小說中的故事很簡(jiǎn)單，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括小說的

開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

開驅(qū)一發(fā)展一"?Γ結(jié)局

“我”和馱奄

隊(duì)抵達(dá)怒江

邊，等待溜

UJ∣索過江。

《溜索》：小說講述的是“我”跟隨馬幫一起乘著溜索跨越怒江大峽谷的一次經(jīng)

歷。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)ZR￥

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容全面、清晰、具體

抓住關(guān)鍵性語句，信息提煉精準(zhǔn)

按照順序梳理，邏輯性強(qiáng)，語言簡(jiǎn)潔

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“概括小說發(fā)展的過程”意在引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的

敘事過程，把握故事情節(jié)。概括情節(jié)，考察學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用，思維發(fā)展和

提升，培養(yǎng)自主理解和綜合運(yùn)用能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識(shí)的理解與鞏固。

下列對(duì)《溜索》一文的分析理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.文章多次寫到鷹，既襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)，又烘托出了馬幫漢子的形象。

B.怒江的隱隱悶雷，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)。

C.文章通過寫怒江峽谷的地勢(shì)險(xiǎn)惡來烘托出馬幫漢子沉著冷靜、從容淡定的姿

態(tài)。

D.文章用了不少筆墨寫牛，與“我”的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，正面襯托出首領(lǐng)等

人的勇敢無畏。

2.時(shí)間要求：2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)指標(biāo)7W

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對(duì)課文的理解程度選擇正確的答案

__________能說出錯(cuò)誤的原因并分析

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解、積累環(huán)境

描寫的作用，選擇題考查學(xué)生的辨析能力。

13

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）片段寫作。

環(huán)境描寫可以烘托人物心情，渲染作品氣氛，好的環(huán)境描寫可以給文章增添

色彩，也可以含蓄的表達(dá)作者的情感。請(qǐng)為“晨光中的環(huán)衛(wèi)工人”寫一段環(huán)境描

寫，不少于IOO字。

2.作業(yè)時(shí)間：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)_____________

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面、積極、健康、?有環(huán)境描寫

描寫自然,符合情境

_____________能夠文從字順地表達(dá)____________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“片段寫作”意在考查學(xué)生在學(xué)習(xí)本文之后，對(duì)環(huán)

境描寫的寫作運(yùn)用，更好的去體會(huì)環(huán)境描寫的藝術(shù)效果。

14

第五課時(shí)細(xì)品慢嚼，共賞民族氣派

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：完成表格一一品析人物形象

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用多種方法來塑造小說中的三個(gè)主要人物：何滿子、一丈青大

娘、何大學(xué)問。閱讀課文，請(qǐng)選擇三個(gè)人物中的一個(gè)，完成表格。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“品析人物形象”意在引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、神

態(tài)、心理等角度分析人物形象，考查學(xué)生的分析綜合能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（書面作業(yè)）文本探究

小說中的何大學(xué)問本來是個(gè)粗人，得了外號(hào)后，卻當(dāng)真做起了“學(xué)問人”。

小說中，這樣把人物置于矛盾沖突之中的方式使得小說更有可看性。沖突主要分

為人物和環(huán)境之間的沖突、人物和人物的沖突、人物內(nèi)心的沖突三種形態(tài)。請(qǐng)結(jié)

合關(guān)系圖，回答以下問題:

人物

15

(1)題干中所說的何大學(xué)問本來是個(gè)粗人，得了外號(hào)后，卻當(dāng)真做起了“學(xué)

問人”，屬于第種沖突(填序號(hào))

(2)請(qǐng)從文章中尋找其它兩種沖突的表現(xiàn)，寫在橫線上。

2.作業(yè)時(shí)間：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)______________________________

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說出何大學(xué)問是哪種矛盾沖突

__________能找出另外兩種矛盾沖突__________

能清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的表達(dá)自己的觀點(diǎn)―

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“文本探究”意在引導(dǎo)學(xué)生通過三種類型的沖突深

入理解小說文本，更是對(duì)之前學(xué)習(xí)小說三要素的一個(gè)回憶與運(yùn)用。

16

第六課時(shí)人物類型化探究及現(xiàn)實(shí)意義（延伸性作業(yè)）

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：閱讀以下選段，分析人物群像

片段一變色龍（節(jié)選）

【第7段】“我正在跟密特里?密特里奇談木柴的事，忽然，這賤畜生無緣無故

就咬了我的手指一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這

得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長(zhǎng)

官，就連法律也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么

讓畜生亂咬一陣，那在這世界上就沒個(gè)活頭了?！?/p>

【第12段】“胡說，獨(dú)眼鬼!你什么也沒有看見，你為什么胡說?他老人家是明白

人，看得出來到底誰胡說，誰是憑良心說話:要是我說了謊，那就讓調(diào)解法官審

問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在

當(dāng)憲兵....”

【第11段】“長(zhǎng)官，他本來就是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不

肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙，長(zhǎng)官！”

【第22段】“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”

【第24段】“這不是我們的狗，這就將軍哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來

的。我們將軍不喜歡這種小狗，他哥哥卻喜歡?！?/p>

片段二孔乙己（節(jié)選）

【對(duì)話一】

有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

他們又故意的高聲嚷道：“你一定又偷了人家的東西了！”

“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”

【對(duì)話二】

旁人便又問道：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”

他們便接著說道：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”

【對(duì)話三】

掌柜正在慢慢的結(jié)賬,取下粉板,忽然說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了。還欠十九

個(gè)錢呢！”一個(gè)喝酒的人說道：“他怎么會(huì)來?……他打折了腿了?！闭乒裾f：“哦！”

“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西,偷

得的么？”“后來怎么樣？”“怎么樣?先寫服辯,后來是打,打了大半夜,再打折了腿。”

“后來呢？”“后來打折了腿了?！薄按蛘哿嗽鯓幽?？”“怎樣?……誰曉得?許是死了?！?/p>

掌柜也不再問,仍然慢慢的算他的賬。

（1）你覺得赫留金是個(gè)什么樣的人物？

（2）孔乙己是一個(gè)“苦人”，那么咸亨酒店的小伙計(jì)、掌柜、眾酒客等人是

什么樣的人？

（3）閱讀以上兩則選文，你怎樣看待圍觀的群眾?

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）12分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)結(jié)合的方式

17

評(píng)價(jià)指標(biāo)W____________

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合時(shí)代背景及人物的生存環(huán)心

有自己明確的觀點(diǎn)

表達(dá)清晰合理

聯(lián)系當(dāng)下枉會(huì)實(shí)際來談

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過分析文段，深度理解小說人物形象；通過群文

閱讀，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和主旨，分析人物群像，理解小說的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意

義。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

假如狗送到將軍家，將軍的哥哥說這條狗不是他的，只是跟他的狗長(zhǎng)得比較

像，會(huì)發(fā)生什么事情呢？續(xù)寫一段文字，200字左右。

2.時(shí)間要求：IO分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠文從字順地表達(dá)

情節(jié)曲折，引人入勝

結(jié)局意義深刻

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)揮想象，續(xù)寫故事”，意在讓學(xué)生深入理解文本

內(nèi)容和主旨，通過設(shè)置情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富社會(huì)體驗(yàn)。

18

第七課時(shí)“唱念做打”，演繹名家經(jīng)典

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：合作探究

以小組為單位，回顧本單元所學(xué)課文，在《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲

柳人家》四篇小說中，任選一篇改編成戲劇劇本。

2.時(shí)間要求：3天后進(jìn)行集中展示

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組間互評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合

RZ價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確生動(dòng)地塑造人物形象、展示小說主要情節(jié)、

_________________體現(xiàn)小說主題_________________

能規(guī)范地改編成劇本形式（構(gòu)成要素齊全）

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種文學(xué)體裁樣式

的理解和把握能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同文學(xué)體裁的異同點(diǎn)并初步掌握文體知識(shí)的

遷移與延伸，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的改編創(chuàng)作欲望，同時(shí)也為接下來的寫作課做一定

的準(zhǔn)備。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究，戲劇演出

要求：以小組為單位，把本小組改編的劇本排演成課本劇，在舞臺(tái)上進(jìn)行表演。

（評(píng)選最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)項(xiàng)）

2.時(shí)間要求：1周后演出（演出地點(diǎn)，學(xué)校報(bào)告廳）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合

坪砧旨標(biāo)一水平

優(yōu)秀良好合格

演出整體設(shè)計(jì)，在忠實(shí)于原著的基礎(chǔ)上有一定

的創(chuàng)新

演出環(huán)節(jié)齊備，結(jié)構(gòu)合理，演員表演生動(dòng)貼切、

___________________到位傳神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)，意在引導(dǎo)學(xué)生全方位有深度地充分

挖掘課文文本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力，培養(yǎng)口語表達(dá)能

力和舞臺(tái)表演能力，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，加深對(duì)教材、生活的

理解，增加與教材、社會(huì)的互動(dòng)，多方位地汲取文化營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合

素質(zhì)。

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第八課時(shí)學(xué)以致用，以我手寫我心

作業(yè)1基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）【明概念】小深在學(xué)完作文的審題立意后，自己做筆記時(shí)有如下表述，請(qǐng)你

幫忙檢查一下，選出其中有偏誤的一項(xiàng)是（）

A.審題要抓題眼?！斑@件事教育了我”的題眼是“這件事”。

B.審題要注意題目“標(biāo)志”，確定文章體裁?！罢f”“議”“談”“讀……有感”等

是議論文的“標(biāo)志”。

C.《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節(jié)語文課》這三個(gè)題目都可以寫成記敘文。

D.立意上可以采用縱橫思維法。以《母親》為題寫作文，從縱的方面，即從事物

發(fā)展的不同階段去聯(lián)想，把母親對(duì)自己最有影響的幾件事按照時(shí)間先后順序?qū)懗?/p>

來。

（2）【審命題】關(guān)注命題的每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住題眼，找到命題背后的隱含信息，

是審好命題作文的關(guān)鍵。請(qǐng)你完成下面的審題任務(wù)。

文題題眼限制含義________________________________________________

你的光照^ω-“你的光”“我“你”的某種品質(zhì)對(duì)“我”有正向影響。

亮了我的的世界”對(duì)所

世界屬的限制。

那一刻的綻放然1'瓦成長(zhǎng),WW?展現(xiàn)的價(jià)值。

有放

相宿的萬相信“力量”凸顯

量相信的價(jià)值.

有一種甜一種，數(shù)量限

制

希望就這W-

樣長(zhǎng)大

（3）【審導(dǎo)語】閱讀下面的文字，提取關(guān)鍵詞，完成下面的審題提綱。

閱讀下面文字，按要求作文。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語?子罕》）

逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。（董必武）

不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，終會(huì)有成果的。（錢學(xué)森）

一個(gè)有決心的人，將會(huì)找到自己的道路；成大事不在于力量的大小，而在于

能夠堅(jiān)持。只有堅(jiān)持才能看到希望，做什么事情都要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。親愛的同學(xué)，在

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路中，你了解了堅(jiān)持的意義嗎？你認(rèn)識(shí)到了堅(jiān)持的力量了嗎？你知

道自己要堅(jiān)持什么嗎？你有過堅(jiān)持的故事嗎？

我認(rèn)為關(guān)鍵詞是：_______________________________

（導(dǎo)語中的關(guān)鍵詞，一般是反復(fù)出現(xiàn)，或是話題核心。）

我對(duì)關(guān)鍵詞的理解是：__________________________________________________________

材料中對(duì)關(guān)鍵詞的限制條件：一

我認(rèn)為應(yīng)該突出關(guān)鍵詞的這個(gè)方面：

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讓我想到生活中的這件事：_________________________________________________

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)結(jié)合

__________________評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能掌握審題的主要注意事項(xiàng)

能從題目分辨出題眼并把握文意

能在作文導(dǎo)語里準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在訓(xùn)練學(xué)生以下能力點(diǎn)：通過對(duì)

審題立意概念理解的判斷，了解審題立意的內(nèi)容要點(diǎn)；通過審命題，找到每一個(gè)

命題的題眼、限制和含義，鍛煉審題能力；閱讀文段、提取關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞

找限制條件，培養(yǎng)學(xué)生審題過程中的聯(lián)想想象能力。

作業(yè)2延伸性作業(yè)(選做)

1.作業(yè)內(nèi)容：

(1)【挖內(nèi)涵】閱讀下面文字，按要求完成后面的問題。

江夢(mèng)南，來自湖南莽山瑤族小鎮(zhèn)，在半歲時(shí)就雙耳失聰，自幼通過讀唇語學(xué)

會(huì)了“聽”和“說”。她憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，一路考入清華讀生物信息學(xué)專業(yè)

博士。她的目標(biāo)始終明確，就是為人類解決生命健康難題。對(duì)于她來說，人生的

每一步仿佛都是“困難模式”，但她卻憑借著驚人的努力一路逆襲。

——摘自2021年度感動(dòng)中國(guó)人物江夢(mèng)南

請(qǐng)根據(jù)上述材料，選擇一個(gè)方面，聯(lián)系你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一篇不少于600字的

作文。

斐照下面的示例，你還能讀出哪些感悟？盡可能做到分析角度全面。

示例：

向陽而生一一寒窗苦讀，丑小鴨變成白天鵝。

(2)【深立意】閱讀下面的文字，談?wù)勅绾慰创挂哂⑿?，完成下面的提綱。

抗擊疫情，讓我們認(rèn)識(shí)了真正的英雄。他們有“遙知百戰(zhàn)勝，定掃鬼方還”

的決絕，他們有“謂我不愧君，青鳥明丹心”的赤誠(chéng)，他們有“一戰(zhàn)不足惜，但

使愿無違”的執(zhí)著，他們有“封侯非我意，但愿海波平”的純粹。但是脫下戰(zhàn)袍，

他們也只不過是我們身邊最平凡的一群人。

體裁：_________________

立意：_____________________________________________________________________

我的材料：

(3)【實(shí)踐寫作】請(qǐng)閱讀下面的古詩，按要求作文。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿《勸學(xué)詩》

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請(qǐng)根據(jù)上述材料，聯(lián)系你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一篇不少于600字的作文。

【提示和要求】

（1）自選角度，自擬題目，文體不限（詩歌除外）。（2）文中不要透露你個(gè)人的

身份信息。（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。

2.時(shí)間要求：第（1）項(xiàng)和第（2）項(xiàng)作業(yè)，共計(jì)20分鐘；第（3）項(xiàng)作業(yè)，

預(yù)計(jì)用時(shí)60分鐘，隔天提交。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)結(jié)合

坦介指標(biāo)______?______

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確仿照示例提取文段主題

_________能準(zhǔn)確把握題干關(guān)鍵信息并立意

能準(zhǔn)確審題立意并進(jìn)行寫作表達(dá)一

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì),旨在指導(dǎo)學(xué)生通過仿照示例提取文

段主題，培養(yǎng)學(xué)生深挖文本進(jìn)行立意能力；通過閱讀文段，培養(yǎng)審題立意能力；

根據(jù)命題要求擬寫文章，培養(yǎng)學(xué)生