打造高效課堂發(fā)言稿4篇

打造高效課堂發(fā)言稿4篇打造高效課堂發(fā)言稿篇2

各位老師：

大家好，很榮幸能代表XX學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實(shí)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

下面，我就從“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：

一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式

我校自xxxx年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo)，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較大的進(jìn)步。近年來(lái)，我縣出臺(tái)了《寧陽(yáng)縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》，而我校正在實(shí)施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式，其要求與“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與我?！叭蝿?wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同構(gòu)建知識(shí)意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織運(yùn)作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)模式絲毫沒(méi)有弱化教師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課中表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織運(yùn)作。在此要求上，學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵(lì)各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。

在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)基本要求之上，我們嚴(yán)格按照“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來(lái)說(shuō)我們是如何實(shí)施教學(xué)的。

（一）學(xué)案的設(shè)計(jì)。

1、課前預(yù)習(xí)梳理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識(shí)，站在高處看知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn)，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采取最多的一種形式就是大括號(hào)式（即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式）進(jìn)行知識(shí)歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空，有時(shí)也多種形式結(jié)合起來(lái)，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過(guò)回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，并弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，同時(shí)可強(qiáng)化記憶，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度。

2、診斷評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識(shí)基礎(chǔ)后，教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)收集的信息，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題或題組，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測(cè)，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本“知識(shí)與技能”方面存在的問(wèn)題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)缺陷。

3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對(duì)所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類解析，通過(guò)解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就要站在比較高的角度，對(duì)所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題。如果不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理，把各個(gè)類型的題目混雜在一起，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂，重點(diǎn)不突出。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性測(cè)試。設(shè)計(jì)內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計(jì)做到目的明確，重點(diǎn)提出；遵循基礎(chǔ)性、針對(duì)性和認(rèn)知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對(duì)主要知識(shí)目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：一是基本題，二是提高題?；绢}是所有學(xué)生必須要會(huì)的，提高題針對(duì)中上游學(xué)生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。

（二）課堂實(shí)施

1、課堂準(zhǔn)備

（1）、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，因是復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識(shí)做完。

（2）、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2—3個(gè)小組），進(jìn)行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，和共性問(wèn)題，能幫我們進(jìn)行二次備課，確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。

2、基本流程：

（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問(wèn)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)無(wú)視這一環(huán)節(jié)，會(huì)給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，個(gè)別小組組長(zhǎng)進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生展示中流露出的知識(shí)錯(cuò)誤或是知識(shí)漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師作精講點(diǎn)撥。切忌過(guò)多的講解，一定做到“三講三不講”。

（3）、診斷評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，若沒(méi)有疑義教師絕不做過(guò)多講解。

（4）、歸類解析：學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應(yīng)該拓展同類或近似問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。

（5）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)價(jià)題目，第二步，針對(duì)題目完成情況，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；互評(píng)是通過(guò)向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問(wèn)題解決的程度和思維過(guò)程的表述，組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對(duì)其給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

其實(shí)，我們的教學(xué)沒(méi)有什么很特別的地方，就是依照：“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。

（值得指出的是，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時(shí)間的約定，給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時(shí)間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達(dá)標(biāo)題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會(huì)低，等等。教師組織者，引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）

二、堅(jiān)持“四抓”，強(qiáng)化落實(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅(jiān)持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實(shí)，四抓限時(shí)訓(xùn)練。

1、抓集體備課

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我校特制定并實(shí)施了“個(gè)人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計(jì)、個(gè)性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行分析，寫(xiě)出書(shū)面稿，并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案，即個(gè)人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路，組內(nèi)其他人補(bǔ)充，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案，備課組長(zhǎng)簽字后再印刷。無(wú)論是個(gè)人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認(rèn)真挖掘、分析，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來(lái)。

2、抓課堂效率

在我們的教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式或方法，都必須意識(shí)到要向課堂45分鐘要效率，因?yàn)樯锸浅ＷR(shí)課，沒(méi)有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué)，用一切辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時(shí)間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，這樣可以收到事半功倍的效果。

3、抓知識(shí)落實(shí)

生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力。我們力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的整體性記憶。

4、抓限時(shí)訓(xùn)練

知識(shí)的檢測(cè)落實(shí)，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們了解教學(xué)效果，對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。為此，學(xué)校安排了每節(jié)課的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”和每周的“限時(shí)作業(yè)”兩次書(shū)面檢測(cè)。

課堂“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”：能夠迅速檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥矯正，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，做到“堂堂清”。

“周限時(shí)作業(yè)”：我們每周的限時(shí)作業(yè)是根據(jù)學(xué)生對(duì)本周知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、缺漏點(diǎn)，進(jìn)行再一次有針對(duì)性檢查、彌補(bǔ)，試題50分，大約20分鐘完成。教師全批全閱，并及時(shí)反饋，真正達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。

總之，只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)“三環(huán)節(jié)”，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

打造高效課堂發(fā)言稿篇3

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

很榮幸能代表獲獎(jiǎng)教師在此發(fā)言。謹(jǐn)以此拋磚引玉談?wù)勛约旱捏w會(huì)。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話題。

什么是“高效課堂”我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。

“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的.徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

我在平時(shí)的課堂上嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“高效施教”？

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。

提升課前備課質(zhì)量。無(wú)論我對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有多么的熟悉，也要在課前反問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：1、如何在本堂課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移？2、后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該做出那些鋪墊？3、哪些問(wèn)題最值得學(xué)生去進(jìn)行交流和探究？

（二）優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

“規(guī)劃時(shí)間，才能幫效率加分”課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘：讓它產(chǎn)生最大的效益。

策略之一：把握課堂最佳時(shí)域，突出教學(xué)重難點(diǎn)。抓住了心理學(xué)上提出的開(kāi)課5分鐘到20分鐘的最佳時(shí)域；策略之二：構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時(shí)間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間大于教師講解的時(shí)間；策略之三：師生、生生互動(dòng)的時(shí)間充分。重視課堂上的生生之間的相互評(píng)價(jià)，提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在思辨中完善概念，使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)行“經(jīng)濟(jì)化管理”，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個(gè)變化：教師學(xué)會(huì)了適度“讓位”的角色轉(zhuǎn)變；師生互動(dòng)時(shí)間充分，實(shí)現(xiàn)課堂民主化的轉(zhuǎn)變；生生合作探究，實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)與對(duì)話的轉(zhuǎn)變；學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間得到落實(shí)

（三）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)的有效性。

在對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)上，教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習(xí)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。

要提高練習(xí)的效率、效益，非常重要的一點(diǎn)就是提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。這個(gè)針對(duì)性我理解為三個(gè)方面要求：一是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；二是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計(jì)。

（四）歸納總結(jié)教學(xué)反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)亦如此。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾，如果不進(jìn)行反思，這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后，或許會(huì)“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值，教師要反思失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。

一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析，并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

二是對(duì)已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考，提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，用于以后的教學(xué)。使有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。

反思必須即時(shí)迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強(qiáng)迫、不需專門(mén)時(shí)間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長(zhǎng)之術(shù)。古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習(xí)慣，既是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)之徑，更是一個(gè)人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言，與大家共勉：“”我從不擔(dān)心我努力了不優(yōu)秀，只擔(dān)心優(yōu)秀的人比我更努力。

打造高效課堂發(fā)言稿篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

風(fēng)里，我想做一個(gè)瀟灑的女兒，輕快無(wú)比，自由來(lái)去。我筑夢(mèng)的小巢，陽(yáng)關(guān)可以來(lái)，花香也可以來(lái);大雁可以來(lái)，蝴蝶也可以來(lái)。我想敞開(kāi)心胸去擁抱大海，藍(lán)天，還有高山，在青山綠水間采集人生的甘露，從此儲(chǔ)蓄快樂(lè)的味道。若可，能否在陽(yáng)光里安個(gè)家?讓我自由開(kāi)花，或者讓陽(yáng)光開(kāi)花，把陰暗驅(qū)逐，把霉潮溫暖，在時(shí)光里鍍上溫馨的色彩。

每條路，都有最孤單的一程，別人也許只看到你被眾人簇?fù)?，卻不知道你孤單在自己的世界里。在自然界里，日月是孤獨(dú)的，高山流水是孤獨(dú)的，包括風(fēng)也是孤獨(dú)的，我亦是。可我并不怕孤獨(dú)，無(wú)人懂得的傾訴，不如，一個(gè)人去放逐，狂放亦或是憂傷都深深葬在心底，與明月只影對(duì)酌。

無(wú)人知道，我在時(shí)光里靜靜等待，等那一束陽(yáng)光，還不等我開(kāi)口拒絕，就把我的