人教版小學(xué)六年級(jí)上語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿范例

第第頁(yè)人教版小學(xué)六年級(jí)上語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿范例

人教版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿范例

《別餓壞了那匹馬》是人教版六班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦上心，表達(dá)了“我”得知真相后的感恩之情。

全文主線(xiàn)清晰，脈絡(luò)分明。課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，呈現(xiàn)了一般百姓的美妙心靈。如，殘疾青年的良善、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書(shū)，卻一貫沒(méi)有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處查找買(mǎi)主”時(shí)，他謊稱(chēng)“咱家的那匹馬正缺馬草”，買(mǎi)下“我”的馬草，還囑咐“以后，馬草就賣(mài)給我”。又如，父親也很良善。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的困難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆忙翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，協(xié)作著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜歡看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教育去扯馬草掙錢(qián)。對(duì)于青年的援助，“我”心中感恩不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美妙的心靈而感動(dòng)。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)懷“我”的讀書(shū)：“我”讀《紅巖》時(shí)，他讓“我”“‘坐下漸漸看吧’”；為了阻擋真相暴露，“他用雙手舍命地?fù)u著輪椅，想攔住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”威逼“我”。課文還描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來(lái)的毛票，我馬上奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書(shū)”。寫(xiě)出了“我”重新獲得讀書(shū)機(jī)會(huì)后的興奮和靠自己掙錢(qián)看書(shū)的踏實(shí)。

以上是我對(duì)課文內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法的理解和說(shuō)明，也是本課的教學(xué)目標(biāo)所在。

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！秳e餓壞了那匹馬》這篇課文老師應(yīng)當(dāng)怎樣教，同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)，需要緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)要求來(lái)確立教學(xué)方法。

《別餓壞了那匹馬》所在的單元是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的。其目的都是讓同學(xué)感受文中人物的美妙心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)本組第一篇課文《窮人》，對(duì)本組課文所要表達(dá)的主題已經(jīng)有一個(gè)大致的了解。同學(xué)對(duì)這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的閱歷和方法，加之本文又是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可提出一些問(wèn)題先讓同學(xué)自讀自悟，然后圍繞重難點(diǎn)在全班開(kāi)展溝通和爭(zhēng)論。

“了解故事內(nèi)容，感受一般百姓美妙的心靈，體會(huì)‘我’對(duì)青年的感恩之情?！笔潜疚慕虒W(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。課前可讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示充分預(yù)習(xí)課文，理清文章思路，了解課文大意，掃清詞語(yǔ)理解障礙，為課上溝通爭(zhēng)論做預(yù)備。

當(dāng)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握后，課上可圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文，推動(dòng)故事進(jìn)展的關(guān)鍵句，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展溝通爭(zhēng)論，感受人物的美妙品質(zhì)。

首先讓同學(xué)找一找文中寫(xiě)“別餓壞了那匹馬”的句子，弄清他們分別是在什么時(shí)候誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，有什么用意。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織同學(xué)爭(zhēng)論，充分感受青年的美妙心靈，明確本文的中心思想。

課文展示的不僅僅是殘疾青年的美妙品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中其他人的印象，體會(huì)其他人的美妙品質(zhì)。

“進(jìn)一步領(lǐng)悟通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法?！笔潜疚牧硪粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓同學(xué)找一找、畫(huà)一畫(huà)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后上心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會(huì)寫(xiě)在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。

本組口語(yǔ)交際要求就“講誠(chéng)信與善