游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的研究

摘要近幾年來，幼兒園英語教學(xué)越來越被社會(huì)學(xué)校家庭所重視，幼兒園大班幼兒作為特殊的受教育群體，大班幼兒由于受到年齡特點(diǎn)等的限制，想要學(xué)好一門語言，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒也是通過英語幾次a再現(xiàn)才能更好的牢記相關(guān)意思；大班幼兒的注意力極為分散，需要教師不斷提醒；游戲是最被幼兒接納的活動(dòng)之一，教師有效利用游戲有助于幼兒更好的學(xué)習(xí)英語。因此，對(duì)游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行研究。本研究采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、文本分析法來研究某幼兒園游戲在英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用的現(xiàn)狀。研究結(jié)果顯示，游戲在英語教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用有許多的可取之處：教師的態(tài)度認(rèn)真且有一定的重視；目標(biāo)制定明確；但也存在以下問題：課堂中教師習(xí)慣性控制略強(qiáng)；對(duì)于創(chuàng)新性游戲應(yīng)用于教學(xué)較少；教師的英語語言能力有待提升。分析原因得到：教師心中有愛有責(zé)任；但教師的理論知識(shí)有些許缺乏；教師的專業(yè)能力有待繼續(xù)提高；幼兒園缺乏有效的教學(xué)培訓(xùn)和評(píng)價(jià)；針對(duì)問題和原因，提出以下建議：擅于篩選并學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；教師也要提高自身理論認(rèn)識(shí)；靈活應(yīng)用創(chuàng)新型游戲進(jìn)行教學(xué)；開拓思維，提升授課能力；幼兒園進(jìn)行有針對(duì)的培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：游戲；英語教學(xué)；應(yīng)用AbstractInrecentyears,kindergartenEnglishteachinghasbeenpaidmoreandmoreattentionbysocialschoolsandfamilies.Asaspecialgroupofeducatedchildren,kindergartenchildrenneedagradualprocesstoacceptalanguagebecauseoftheagelimit.InthelargeclassEnglishteachingactivitiesneedthespeechtoreproducecontinuously,thechildcanremembertherelatedmeaning;thebigclasschild'sattentionisextremelyscattered,needstheteachertoremindunceasingly;thegameisoneofthemostacceptedactivitiesbythechild,theteachereffectivelyusesthegametohelpthechildtolearnEnglishbetter.Therefore,theapplicationofgamesinlargeclassEnglishteachingactivitiesisstudied.Thisresearchusestheliteraturemethod,theobservationmethod,theinterviewmethod,thetextanalysismethodtostudyakindergartengameintheEnglishteachingactivityapplicationpresentsituation.TheresultsshowthattherearemanymeritsintheapplicationofgamesinEnglishteachingactivities:teachers'attitudeisseriousandsomeattentionispaidtoit;goalsettingisclear;buttherearethefollowingproblems:teachers'habitualcontrolisslightlystrongerinclass;innovativegamesarelessusedinteaching;teachers'Englishlanguageabilityneedstobeimproved.Thereasonsareasfollows:teachershaveloveandresponsibility;butteachershavealittlelackoftheoreticalknowledge;teachers'professionalabilityneedstocontinuetoimprove;kindergartenslackofeffectiveteachingtrainingandevaluation;inviewoftheproblemsandreasons,thefollowingsuggestionsareputforward:goodatscreeningandlearningtheexperienceofothers;teachersshouldalsoimprovetheirtheoreticalunderstanding;flexibleuseofinnovativegamesforteaching;pioneeringthinking,improveteachingability;kindergartensfortargetedtraining.Keywords:Games;EnglishTeaching;Application游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的研究——以某幼兒園為例一、引言（一）課題來源《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：英語的學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑之一，幼兒只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.筆者通過在幼兒園實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)開展的如火如荼，但效果卻不理想。許多游戲多用在對(duì)活動(dòng)的填充和吸引兒童注意力的手段，與活動(dòng)內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，看似表面熱鬧，卻沒有實(shí)際教育功效。筆者基于這些零碎的發(fā)現(xiàn)，想要通過本次研究對(duì)太原市某幼兒園大班的英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際的現(xiàn)狀分析，為實(shí)際教學(xué)提供一些幫助，也為自己的教學(xué)之路提供一個(gè)好的參考。（二）研究意義筆者通過對(duì)游戲在大班英語教學(xué)中應(yīng)用的研究，對(duì)游戲在應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)，提出可行性建議，進(jìn)一步豐富關(guān)于游戲應(yīng)用英語教學(xué)的理論研究。筆者通過調(diào)查太原市某幼兒園大班中游戲應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，有助于發(fā)現(xiàn)游戲具體應(yīng)用于教學(xué)過程中教師和幼兒園的問題，并且為這些問題改善提出一些建議，有利于教師們順利開展教學(xué)工作，提升教師教學(xué)水平。（三）文獻(xiàn)綜述筆者通過對(duì)已有學(xué)者的研究分析，得出，對(duì)于已有游戲的相關(guān)研究，學(xué)者們主要對(duì)游戲認(rèn)識(shí)，游戲的組織原則，游戲的指導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)的研究，學(xué)者們主要從游戲和教學(xué)的整合，英語教學(xué)信念系統(tǒng)構(gòu)成維度，英語課堂評(píng)價(jià)維度三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。對(duì)于游戲在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的研究，學(xué)者們主要從設(shè)計(jì)游戲考慮的元素，游戲應(yīng)用出現(xiàn)的問題，游戲游戲應(yīng)用的效果，游戲應(yīng)用的策略，游戲應(yīng)用的評(píng)價(jià)五個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，而對(duì)游戲在具體的英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀很少。本研究從游戲在英語教學(xué)活動(dòng)中具體的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查，分析具體的游戲應(yīng)用過程，為其活動(dòng)的改善提供可行性的建議。（四）概念界定1.游戲游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒生存的一種狀態(tài)，是兒童在某一固定時(shí)空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)。邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京:邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京:江蘇教育出版社,2001.李佳微.幼兒園英語游戲教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[D].河北;河北師范大學(xué),2018.2.英語教學(xué)活動(dòng)英語教師依據(jù)課程目標(biāo)教學(xué)大綱，使用英語教材，通過集體教學(xué)的組織形式，在固定的時(shí)段教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)。楊宏寧.幼兒園英語教學(xué)開展的調(diào)查研究[D].陜西:陜西師范大學(xué),2017.（五）研究目標(biāo)本研究通過調(diào)查太原市某幼兒園大班教師對(duì)游戲在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，旨在為教師更好的應(yīng)用游戲提供幫助，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的更好開展。（六）研究?jī)?nèi)容1.調(diào)查游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。2.根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因分析。3.針對(duì)問題，提出相關(guān)教育建議。（七）研究方法1.文獻(xiàn)法筆者通過知網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，找出其中的可借鑒以及不足之處，全面把握研究的方向與應(yīng)注意的問題。2.觀察法筆者通過非參與式觀察，觀察了某幼兒園一個(gè)大班，2名英語教師和26名幼兒在16次英語教學(xué)活動(dòng)中的情況，為期兩個(gè)月，共觀察八周，對(duì)游戲在活動(dòng)前中后的應(yīng)用情況并進(jìn)行了觀察記錄總結(jié)。3.訪談法筆者通過訪談大班的2名英語教師，從游戲應(yīng)用的重視程度，目標(biāo)制定，內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)用過程，應(yīng)用效果這五方面進(jìn)行，訪談16次，每次訪談一名教師，并進(jìn)行記錄總結(jié)。4.文本分析法筆者通過整理英語教師在教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)用的16篇教案，對(duì)典型的4個(gè)案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析。二、游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師對(duì)游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)用的認(rèn)識(shí)分析1.教師的教學(xué)態(tài)度良好，有一定的重視性表1游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的教學(xué)態(tài)度情況記錄表選項(xiàng)頻率百分比認(rèn)真負(fù)責(zé)1381.25%偶爾敷衍212.50%較為懶散16.25%表2游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用的教師重視程度情況記錄表選項(xiàng)頻率百分比很重要531.25%不重要16.25%無所謂1062.5%針對(duì)這個(gè)問題，筆者對(duì)大班英語教師進(jìn)行訪談：“您認(rèn)為老師們態(tài)度認(rèn)真但為什么還會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用時(shí)無所謂的現(xiàn)象？”A教師回答:“我對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但游戲使用卻會(huì)出現(xiàn)許多困擾，有時(shí)游戲和教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)一邊化或相互難融合，直接擾亂秩序，用的不好時(shí)難免就不太想多用?！北?表2和訪談表明，教師在教學(xué)中是贊同游戲應(yīng)用于教學(xué)的，多數(shù)情況教師對(duì)待英語教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度良好，認(rèn)為游戲應(yīng)用于教學(xué)是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的，雖然有時(shí)教師會(huì)因?yàn)橛螒蛐暂^強(qiáng)時(shí)，對(duì)游戲和教學(xué)的把握度出現(xiàn)平衡失調(diào)，重視情況略微縮水，而影響一節(jié)課的整體效果，但整體的英語教學(xué)活動(dòng)還是處于一個(gè)良好的狀態(tài)持續(xù)發(fā)展。2.教師制定的大班英語教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)比較明確表3游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)的目標(biāo)制定情況記錄表選項(xiàng)頻率百分比認(rèn)知目標(biāo)16100%能力目標(biāo)16100%情感目標(biāo)16100%表4游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)教師制定目標(biāo)內(nèi)容情況記錄表目標(biāo)內(nèi)容教師選擇頻率百分比培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣1633.33%掌握一定數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單句子1633.33%學(xué)會(huì)說英語口語1020.83%開拓思維并樹立文化意識(shí)36.25%樹立并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心36.25%表3和表4表明，教師在制定目標(biāo)之前可以從三維目標(biāo)出發(fā)，目標(biāo)內(nèi)容選擇也可以從多方面考慮，認(rèn)為游戲可以培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)的興趣，如果不應(yīng)用游戲只是單純的領(lǐng)讀可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦，甚至影響到有效掌握知識(shí)技能的能力，且游戲的應(yīng)用在一定程度上可以照顧到全體幼兒，增加幼兒學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，說明教師們有著正確的教育理論觀念。其次，教師將幼兒放置于游戲中的主體，教師起監(jiān)督和引導(dǎo)作用，幼兒對(duì)于做過的游戲可以很有經(jīng)驗(yàn)的再次實(shí)施，教師可以適當(dāng)放手給予幼兒自由讓幼兒自由游戲。因此，教師們?cè)谥贫繕?biāo)過程中可以對(duì)各方面進(jìn)行一個(gè)綜合的考慮，雖然在實(shí)施目標(biāo)時(shí)有些側(cè)重于知識(shí)技能，考慮的范圍有些有限，但教師也在不同的時(shí)段對(duì)不同的目標(biāo)進(jìn)行有重點(diǎn)的確立，目標(biāo)是比較明確的。（二）游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用分析1.游戲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用（1）游戲的應(yīng)用頻率。經(jīng)過對(duì)文本的分析和實(shí)地觀察，在16次活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師多數(shù)情況優(yōu)先考慮游戲?qū)?。在?shí)際教學(xué)中也有此發(fā)現(xiàn)，如；案例1。案例1：“A和B”游戲過程:小游戲1:AboyandAgirl聽小女孩和小男孩的對(duì)話Heismyboy.Iamaboy.Sheismygirl.Iamagirl.小男孩請(qǐng)舉手，你們小男孩用英文怎么說?幼兒回答:boy小女孩請(qǐng)拍手，你們小女孩用英文怎么說?幼兒回答:girl師:我是一個(gè)小女孩，幼兒回答:girlgirlgirl小游戲2:BirdandButterfly同樣的方法來學(xué)習(xí)邊熟悉模式小游戲3:ABeeandfly播放英文單詞:beebee聽兩次聲音師問:whatbee?一起聽四次聲音，幼兒模仿師問:whatisthis?幼兒看蜂蜜圖片回答:beebeebee播放英文單詞:flyfly聽兩次聲音師問:whatfly?一起看圖片師問:whatisthis?幼兒創(chuàng)編飛的動(dòng)作表示師問:whatisafly?請(qǐng)幼兒在兩張圖中找出fly案例分析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)相對(duì)其它環(huán)節(jié)，時(shí)間較短，無論是聲音的吸引還是圖片的出示，都可以較為成功的捕捉到幼兒的有意注意。由此可知，教師在導(dǎo)入中是喜歡選擇游戲的，主要是想在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中引起幼兒對(duì)新知識(shí)的好奇進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2.游戲在過程環(huán)節(jié)的應(yīng)用游戲在過程環(huán)節(jié)的應(yīng)用首先對(duì)它的整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的了解，其次，游戲在過程環(huán)節(jié)中的應(yīng)用主要從游戲應(yīng)用的頻率，游戲中應(yīng)用的規(guī)則，游戲應(yīng)用的紀(jì)律，游戲應(yīng)用的語言四個(gè)方面來具體分析。（1）英語教學(xué)活動(dòng)中游戲應(yīng)用的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師在了解幼兒年齡水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上可以更好的對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，良好的設(shè)計(jì)是課堂活動(dòng)成功的一半。表5游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)教師的設(shè)計(jì)情況記錄表選項(xiàng)頻率百分比按照教學(xué)大綱教材精心設(shè)計(jì)212.5%借鑒已有設(shè)計(jì)1062.5%根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)16.25%幾乎不設(shè)計(jì)靠經(jīng)驗(yàn)靠以往模板318.75%針對(duì)以上問題，筆者對(duì)大班英語教師進(jìn)行訪談：“作為英語教師，您設(shè)計(jì)游戲時(shí)存在什么困惑？”A教師回答“真正讓教師設(shè)計(jì)游戲，教師的能力有限，一個(gè)人想不出來那么多花哨的東西，一些游戲用順手了，所以也就每節(jié)課輪流使用了，最主要的是幼兒園瑣碎的事很多，擠不出時(shí)間來去做設(shè)計(jì)，晚上填完各種手冊(cè)也就累的不太想去設(shè)計(jì)了?！北?和訪談表明，教師可以以實(shí)際情況為基點(diǎn)對(duì)已有游戲做出調(diào)整，可以更順利的完成幼兒園布置的各任務(wù)，有時(shí)可能沒有直接從幼兒每節(jié)課出發(fā)，而是借鑒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)是是缺少一點(diǎn)創(chuàng)新思路的。（2）游戲應(yīng)用的頻率。經(jīng)過對(duì)文本的分析和實(shí)地觀察，過程環(huán)節(jié)也是教師選擇游戲頻率比較高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大班幼兒注意力分散，選擇游戲可以更好的讓幼兒在有趣的練習(xí)中習(xí)得新的知識(shí)。針對(duì)以上問題，筆者對(duì)英語教師進(jìn)行訪談：“游戲應(yīng)用于英語教學(xué)最大的困難是什么？”A教師回答：“游戲的改編和創(chuàng)設(shè)，英語游戲說起來挺簡(jiǎn)單的，編幾個(gè)一般也是不成問題的，但腦袋里其實(shí)沒有那么多可用素材，教授單詞等多的情況有時(shí)候確實(shí)是有那么一點(diǎn)枯燥?！痹L談分析，在教學(xué)中，教師交替應(yīng)用幾種固定游戲的情況還不少，幼兒園英語游戲的種類理論上雖然豐富，但教師對(duì)各類型新游戲的探索還是有提升的空間，教師也意識(shí)到這一點(diǎn)。由此可知，幼兒階段的英語學(xué)習(xí)有很大的特殊性，教師的一絲懈怠也或多或少的影響到幼兒。教師如果對(duì)主動(dòng)開發(fā)新游戲的意識(shí)薄弱，經(jīng)常主動(dòng)應(yīng)用已有模板和方法，多次反復(fù)使用也可能會(huì)形成懈怠效應(yīng)影響游戲的教育色彩，如果在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中沒有了游戲性這一關(guān)鍵點(diǎn)，也可能會(huì)使游戲成為有名無實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在游戲選用的問題上，教師在保持目前態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上還是要加強(qiáng)對(duì)游戲的積極探索應(yīng)用的。（3）游戲應(yīng)用的規(guī)則。經(jīng)過對(duì)文本的分析和實(shí)地觀察，由表6可知，游戲的使用建立在游戲的規(guī)則之上，遵守規(guī)則游戲可以更加順利的進(jìn)行，許多幼兒都可以較好的遵守規(guī)則，也有少部分情況幼兒不能夠很好的遵守規(guī)則。在實(shí)際教學(xué)案例中也有所體現(xiàn)。表6游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的游戲規(guī)則情況記錄表幼兒遵守游戲規(guī)則情況幼兒遵守規(guī)則人數(shù)百分比總是遵守規(guī)則28869.23%守部分規(guī)則8019.23%偶爾遵守規(guī)則327.69%從不遵守規(guī)則163.85%案例2：“Nicecolor”活動(dòng)班級(jí)：大班導(dǎo)入：謎語謎底（顏色）活動(dòng)過程：復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)顏色的詞語。（1）教師播放音樂：幼兒完整跟讀一次。（2）再次跟讀，畫個(gè)天空是藍(lán)色，教師讀：藍(lán)色藍(lán)色幼兒讀：是blue,以同樣的模板進(jìn)行下邊的所有兒歌。（3）教師讀前面一句漢語，將幼兒分為兩組，漢語英語交替進(jìn)行顏色部分。（4）做“找顏色”的游戲教師示范找一個(gè)對(duì)應(yīng)單詞的顏色。教師請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友上臺(tái)找到對(duì)應(yīng)的顏色。教師請(qǐng)聲音最好聽的小朋友上臺(tái)找到對(duì)應(yīng)的顏色。教師請(qǐng)會(huì)讀的多的小朋友找到對(duì)應(yīng)的顏色。教師請(qǐng)讀的又多又正確的小朋友找到剩下的所有顏色?；顒?dòng)延伸：請(qǐng)小朋友們?cè)僬伊N不同的顏色并在下節(jié)課之前告訴老師。案例分析：在“找顏色”的環(huán)節(jié)中，教師每次都會(huì)提出要求，幼兒想要指出顏色，也會(huì)努力達(dá)到老師的要求，由于大班幼兒自控能力不是太強(qiáng)，也有部分幼兒由于太著急而暫時(shí)忽略規(guī)則自己跑上臺(tái)指出顏色，別的小朋友會(huì)提醒老師小朋友犯規(guī)了，此時(shí)教師會(huì)簡(jiǎn)單提醒規(guī)則，幼兒很快意識(shí)到自己行為有失，坐回座位。由此可知，教師對(duì)規(guī)則也是較為重視的，認(rèn)為規(guī)則是游戲順利進(jìn)行的前提，課堂中會(huì)去關(guān)注幼兒的守則情況，大班幼兒已經(jīng)具備了遵守規(guī)則的意識(shí)，多數(shù)情況可以很好的遵守規(guī)則，有時(shí)也會(huì)監(jiān)督別人是否破壞了規(guī)則。在實(shí)際教學(xué)中，大班的守則有時(shí)由于各種原因教師不由自主會(huì)對(duì)課堂規(guī)則進(jìn)行輕微控制習(xí)慣性引導(dǎo)。（4）游戲應(yīng)用的紀(jì)律。經(jīng)過對(duì)文本的分析和實(shí)地觀察，由表7可知，游戲應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)的整體紀(jì)律可觀。在某次教學(xué)案例中也有所體現(xiàn)。表7游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)的活動(dòng)紀(jì)律情況記錄表幼兒紀(jì)律情況遵守紀(jì)律人數(shù)百分比良好24057.69%一半時(shí)間遵守8019.23%三分之一時(shí)間遵守4811.54%不遵守紀(jì)律不搞破壞327.69%搗亂破壞紀(jì)律163.85%案例3：“GoShopping”導(dǎo)入：音樂導(dǎo)入“ifyouarehappy”活動(dòng)過程：復(fù)習(xí)：上節(jié)課的水果，牛奶，糖果等五個(gè)單詞（1）出示盒子，詢問“whatisinthebox?”,教師逐一拿出各種水果圖片，并示范拿的動(dòng)作，邊說“takeout”。教師替換水果，幼兒感受“takeout”。請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。（2）介紹周圍的糖果牛奶等東西，并詢問：“whatisthis？”“doyoulike..？”（3）幼兒六人一組，表演超市活動(dòng)游戲，自由購物，一組一個(gè)購物籃，應(yīng)用句型對(duì)話?！癷tis..”“ilike..”（4）教師發(fā)出指令，幼兒將教師所說的物品舉到頭頂，邊說“takeout”。（5）將幼兒分為四組，進(jìn)行聽音傳遞的游戲，最后一名聽到物品名稱的幼兒在購物籃中取出物品或水果。結(jié)束：猜猜口袋里面有什么案例分析：在本次教學(xué)中，幼兒自由合作的次數(shù)較多，對(duì)紀(jì)律要求高，表演超市活動(dòng)，看起來人來人往，幼兒們常規(guī)良好，認(rèn)真聽老師安排，四個(gè)組都有序進(jìn)行超市游戲，聽音舉物和聽音傳遞時(shí)幼兒們聚精會(huì)神，睜大眼睛看著老師，生怕漏掉一個(gè)字，當(dāng)?shù)阶詈笠粋€(gè)幼兒拿出物品時(shí)，部分幼兒們很好奇的看著物品是否正確，是否說對(duì)了“takeout”，由于環(huán)節(jié)順利，在結(jié)束時(shí)幼兒們意猶未盡。幼兒們注意力有限，在最快的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了最好的狀態(tài)。由此可知，幼兒的紀(jì)律和游戲能否順利進(jìn)行息息相關(guān)，良好的紀(jì)律可以促進(jìn)整節(jié)課的順利進(jìn)行。（4）游戲應(yīng)用的語言。經(jīng)過對(duì)文本的分析和實(shí)地觀察，由表8可知，游戲中教師常用的英語語言情況略少，教師和幼兒應(yīng)用英語語言交流的機(jī)會(huì)也比較少。表8游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的語言學(xué)習(xí)情況記錄表基本情況英語教師使用英語的頻率百分比常用1012.5%偶爾用1518.75%不用5568.75%針對(duì)以上問題，筆者對(duì)英語教師進(jìn)行訪談：“您認(rèn)為英語教學(xué)中應(yīng)用游戲的最大困難在哪里？”A教師回答：“我英語發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，手到擒來的是比較日常的一小部分交流用語，事實(shí)上我也想和孩子們多說英語，但是呢不那么熟練，我又擔(dān)心語法錯(cuò)誤誤導(dǎo)了孩子，所以，就習(xí)慣性的少說了，慢慢的，也沒注意這個(gè)問題了?，F(xiàn)在的幼兒園都有多媒體教育軟件，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，倒是幫了我們大忙，聽多媒體發(fā)音也是不錯(cuò)的選擇，幼兒們跟著讀也正確?！痹L談分析：教師對(duì)英語發(fā)音會(huì)選擇多媒體輔助解決發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)問題?，F(xiàn)在幼兒園對(duì)英語教學(xué)采取全英語或半浸入式英語或半中文，沒有一個(gè)特定定數(shù)，事實(shí)上，幼兒語言的學(xué)習(xí)離不開一個(gè)真正實(shí)際的語境，經(jīng)常單純使用多媒體軟件，雖然可以輔助完成教學(xué)任務(wù)，但要更好的提高幼兒對(duì)英語的認(rèn)識(shí)可能還有一些局限性。案例3:“Goodfriendsandfeelings”“Goodfriends”活動(dòng)準(zhǔn)備:教師卡片，hug，kiss視頻課件活動(dòng)過程:warmup(1)教師播放歌謠Lookingformyfriends與小朋友做律動(dòng)(2)音樂游戲:你愿意和我做朋友嗎？(Doyouwhattobemyfriends?)教師請(qǐng)一名小朋友站中間，其他小朋友圍著拉成一個(gè)圈中間幼兒點(diǎn)數(shù)，第一句點(diǎn)到誰就和誰握手。兩名小朋友一起唱，點(diǎn)到的幼兒進(jìn)入圈中一起唱歌。story:播放故事部分，對(duì)故事中出現(xiàn)的句型引導(dǎo)幼兒說一說。words:將課件中播放的動(dòng)畫故事中好朋友擁抱帶讀“hug”，請(qǐng)幼兒跟讀。(3)游戲:幸運(yùn)閃卡(LuckyFlashcard)Sentences:Taney對(duì)Kitty說:“Letisgohandinhand”手拉手表演游戲:誰是冠軍?(Whoisthewinner)Song:播放歌曲，請(qǐng)幼兒一起表演表演游戲:輪到我了(Itismyturn)“Feelings”過程:warmup(1)教師播放歌曲Twolittleflyingbirds請(qǐng)所有小朋友一起說歌謠做律動(dòng)(2)教學(xué)游戲:表演秀(showtime)story:教師播放故事部分，理解故事內(nèi)容words:出示卡片happy帶讀“happy”并做微笑的表情，請(qǐng)小朋友跟讀并做表情同樣出示卡片angrysad同上(3)教學(xué)游戲:畫鬼臉(drawafunnyface)Sentences:播放句型部分請(qǐng)小朋友看句型內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友用“areyou提問”IfYouAreHappyAndYouKnowIt結(jié)束本課案例分析：活動(dòng)的安排非常豐富，教師也試著應(yīng)用英語進(jìn)行過渡，幼兒開始可以理解，隨著英語的次數(shù)增多，幼兒表現(xiàn)有些茫然，速度明顯慢了下來，教師的課堂時(shí)間有限，雖然想要慢慢引導(dǎo)但為了整節(jié)課的進(jìn)度將語言中中文成分適當(dāng)增加了一些，此時(shí)已經(jīng)到了表演游戲的部分，幼兒的興趣再次被激發(fā)。幼兒喜歡和同伴一起游戲，兩個(gè)幼兒一起拉手時(shí)由于要用英語練習(xí)互動(dòng)但小朋友不太會(huì)完整提問，也用中文代替了許多。由此可知，在游戲應(yīng)用于教學(xué)的過程中，師幼之間，因?yàn)榭陀^原因可能會(huì)減少相互應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，降低英語語言的整節(jié)課所占比重，長(zhǎng)此以往，教師由于使用次數(shù)偏低也會(huì)對(duì)教師和幼兒英語的水平產(chǎn)生影響。3.游戲在結(jié)束環(huán)節(jié)的應(yīng)用（1）游戲的應(yīng)用頻率。經(jīng)過對(duì)文本的分析和實(shí)地觀察，在結(jié)束環(huán)節(jié)中，游戲應(yīng)用頻率雖低但也可以起到很好的調(diào)解作用，在一節(jié)課的結(jié)束時(shí)可以幫助幼兒更好的放松，緩解課堂身體力行的疲勞狀態(tài)。（三）游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)后的應(yīng)用效果分析游戲在英語教學(xué)活動(dòng)中的效果主要從三方面表述，分別是幼兒的課堂參與狀況，知識(shí)掌握程度，幼兒的情感狀態(tài)。1.幼兒在課堂參與中表現(xiàn)積極由表9可知，16次教學(xué)活動(dòng)中有57.92%的幼兒都可以積極的參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。表9幼兒課堂參與效果情況記錄表參與游戲狀態(tài)參與人數(shù)總數(shù)百分比積極100957.92%完全不積極1327.57%不太積極1237.06%教師點(diǎn)名才會(huì)參加47827.43%在案例2中的游戲環(huán)節(jié)，教師提出要求選擇讀的最認(rèn)真的聲音最好聽的小朋友，其中有12名小朋友不僅坐姿漂亮，聲音也很洪亮，踴躍表現(xiàn)，表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。第三個(gè)要求中部分小朋友學(xué)的速度略慢于別的小朋友，需要學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，一直不愿意舉手，教師也會(huì)通過點(diǎn)名讓幼兒實(shí)際感受促進(jìn)幼兒深刻記憶?？梢?，游戲?qū)τ變簛碇v有很大的魅力，幼兒可以親自動(dòng)手體驗(yàn)操作時(shí)會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟隨教師步伐一點(diǎn)點(diǎn)理解課堂內(nèi)容，從而促進(jìn)課堂活動(dòng)順利的開展。2.幼兒在課堂中的情感狀態(tài)良好由于在教學(xué)實(shí)際組織的過程中，練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲時(shí)間略長(zhǎng)于其它環(huán)節(jié)，情感狀態(tài)具有明顯的可發(fā)現(xiàn)性，所以筆者主要對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)幼兒的情感狀態(tài)進(jìn)行闡述。由表10可知，在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們的情感狀態(tài)多為興奮，幼兒們?cè)敢馀c老師互動(dòng)，參與游戲活動(dòng)的積極度高。表10幼兒的情感狀態(tài)情況記錄表狀態(tài)人數(shù)百分比興奮27265.38%平靜12830.77%渙散163.85%在案例3的游戲中，超市游戲，由于是小組合作，每組6人，幼兒擔(dān)心卡片被被人購?fù)辏?2名幼兒很積極的說出重要句型“itis...”還有幾名幼兒看著別人負(fù)責(zé)自己就處于看熱鬧的平靜狀態(tài)，聽音傳遞極個(gè)別幼兒傳完音時(shí)認(rèn)為自己無事可做，表現(xiàn)有點(diǎn)心不在焉但又很快恢復(fù)對(duì)傳音完畢取卡片正誤的判斷。由此可知，幼兒是普遍喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的，游戲可以增加幼兒的學(xué)習(xí)熱情，抓住幼兒注意力，幼兒邊玩邊理解所學(xué)知識(shí)，擺脫了枯燥機(jī)械練習(xí)的劣勢(shì)。3.幼兒知識(shí)掌握較好大班幼兒階段的幼兒知識(shí)掌握是以三方目標(biāo)為基準(zhǔn)，幼兒若要在一節(jié)課中全面得到發(fā)展也是有所質(zhì)疑的，所以，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，幼兒之間存在著個(gè)體差異性，對(duì)知識(shí)的吸收有快有慢，掌握的多與少都可以作為衡量幼兒優(yōu)秀的部分指標(biāo)。通過觀察記錄可知，在每節(jié)課幼兒積極的參與狀態(tài)下，幼兒們雖然沒有對(duì)本節(jié)課知識(shí)完全掌握，但也學(xué)會(huì)了很多單詞，句子，整體呈現(xiàn)出不錯(cuò)的教學(xué)效果。在案例3中，游戲多，幼兒們玩游戲時(shí)很順暢，邊玩有些忽略對(duì)一小部分句型等的學(xué)習(xí)，但也會(huì)說“hug”并做抱的動(dòng)作。由此可知，游戲擺脫了教學(xué)的乏味，激發(fā)了幼兒求知欲，可以達(dá)到部分教學(xué)目的，教學(xué)活動(dòng)整體具有明顯的教學(xué)效果。三、游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的原因分析（一）教師層面1.教師心中有愛與幼兒同行愛是最好的語言，據(jù)筆者經(jīng)過多天觀察了解，該幼兒園風(fēng)氣中充滿著積極向上，樂觀豁達(dá)，整個(gè)幼兒園環(huán)境布置溫馨，也許由于這些美好的客觀條件有些首當(dāng)其沖，其次是該幼兒園也有著專業(yè)的老師經(jīng)常進(jìn)行進(jìn)行思想的引領(lǐng)，該大班的英語教師不僅可以有擔(dān)當(dāng)，而且辦事有效率，兩位英語都認(rèn)為幼兒園雖然是一畝三分地，但教學(xué)發(fā)展卻不感覺被局限，他們喜歡和幼兒在一起進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，英語活動(dòng)作為使用游戲頻率較高的一項(xiàng)，也排師幼歡喜之列之一。也由于該幼兒園有著自己的重點(diǎn)教育特色，對(duì)英語的重視可能沒有別的方面那么重視，但也展現(xiàn)出不敷衍盡力而為的態(tài)度。2.教師心中有責(zé)伴幼兒成長(zhǎng)在教學(xué)過程中，教師對(duì)游戲多次選擇主要是由于已有成功經(jīng)驗(yàn)的前車之鑒，幼兒園提供的物質(zhì)支持，例如：幼兒園集體購買教育軟件，并請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)的一個(gè)教授。且在教學(xué)過程中，教師愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去做小朋友的朋友，慢慢走進(jìn)他們的心靈，滲透對(duì)日常紀(jì)律規(guī)則的教育，外加制度性教育，既靈活又不失方圓，且教師始終保持著教書育人的盡職盡責(zé)，對(duì)幼兒溫和有加，幼兒也漸漸愿意去聽取老師的建議。3.教師心存教學(xué)理論但有些許的缺乏許多教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)對(duì)游戲精神的領(lǐng)會(huì)還是有很大的提升空間，游戲是集自由和規(guī)則的統(tǒng)一活動(dòng)，大多數(shù)情況，教師不由下意識(shí)的控制課堂，對(duì)幼兒的引導(dǎo)性指導(dǎo)間接轉(zhuǎn)為全程性指導(dǎo)，自然而然幼兒會(huì)與教師積極配合，同時(shí)幼兒自我展示的平臺(tái)就會(huì)出現(xiàn)一定的受限情況，以游戲?yàn)橹饕谡n方式的活動(dòng)本質(zhì)上就是正式的活動(dòng)，大幅度使用控制性游戲，也會(huì)令游戲的精神價(jià)值受到貶值，教師對(duì)于穿插式的游戲如果沒有一個(gè)正確的理解也會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。訪談中A教師說到：“教師們也想放手，但這個(gè)度的確有些難以把握?！痹L談中B教師說到：“游戲應(yīng)用于教學(xué)多數(shù)情況理論上來講需要踐行游戲的精神，既自由又守規(guī)則，實(shí)際教學(xué)中還是規(guī)則偏多些?！?.教師致力發(fā)展專業(yè)能力但有些許的欠缺首先，阻礙教師設(shè)計(jì)的原因有許多。訪談中A教師說到：“我自身專業(yè)知識(shí)面還可以，思考能力挺好，但創(chuàng)造能力是有限的，你想的和你真正創(chuàng)造出來的東西不一定相吻合?！痹L談中B教師說到：“幼兒園任務(wù)繁多沒有那么多的時(shí)間和精力，內(nèi)容的設(shè)計(jì)即使沒有創(chuàng)新也可以按進(jìn)度完成不影響教學(xué)的。幼兒園有教育軟件，好好熟練軟件也是可以的?！睂?duì)于，游戲的創(chuàng)新存在著兩大困難，沒有足夠的設(shè)計(jì)時(shí)間，沒有精力和很多的靈感，幼兒園未有明確要求使用創(chuàng)新型游戲，已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可以利用，因此，游戲的使用情況雖然樂觀但不注重創(chuàng)新還是存在著很大的局限性。其次，在游戲應(yīng)用的過程中，筆者了解到，規(guī)則問題與班級(jí)常規(guī)有偌大的關(guān)系。常規(guī)好的班級(jí)在課堂中教師得心應(yīng)手，反之，則不然。而常規(guī)的培養(yǎng)是與教師日常教育能力也是息息相關(guān)的。最后，在幼兒園，筆者了解到，英語教師主要來源于學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教師使用英語組織游戲存在一些語音不規(guī)范的欠缺，不敢大膽應(yīng)用英語，教學(xué)過程中英語應(yīng)用的也少，久而久之，導(dǎo)致教師的英語儲(chǔ)備也有所下降，知識(shí)儲(chǔ)備量縮小，質(zhì)量隨之下降。（二）幼兒園層面1.對(duì)教師培訓(xùn)缺乏一些針對(duì)性高質(zhì)量的培訓(xùn)是系統(tǒng)而有效的，然而當(dāng)下的培訓(xùn)是籠統(tǒng)而不太充分的，難以解決教師實(shí)際教學(xué)所面臨的困擾。其次，培訓(xùn)次數(shù)少。訪談中A教師說到：“每學(xué)期的開學(xué)之前一個(gè)星期進(jìn)行培訓(xùn)，中途會(huì)培訓(xùn)一次，一學(xué)期共兩次。”2.有些忽視了對(duì)教師培訓(xùn)筆記的記錄在訪談中發(fā)現(xiàn)一位英語教師沒有寫英語培訓(xùn)筆記的習(xí)慣。B教師說到：“培訓(xùn)當(dāng)時(shí)玩過的游戲差不多也能記得住，記不住也可以下來和其他老師咨詢，不需要記太多筆記?！彼?、游戲在大班英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的有效建議（一）教師層面1.擅于篩選并學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)當(dāng)局者有時(shí)總易迷失自我，當(dāng)看到別人組織的優(yōu)秀英語活動(dòng)時(shí)也應(yīng)努力借鑒，當(dāng)看到缺點(diǎn)時(shí)也可及時(shí)提醒自己，使自己行不多踏錯(cuò)，學(xué)習(xí)他人正確的行為經(jīng)驗(yàn)比如：游戲取得良好效果的具體方法等，這也是對(duì)自身的優(yōu)質(zhì)沉淀。2.提高自身的理論認(rèn)識(shí)首先，克拉申提出情感狀態(tài)因素為主要因素，已有學(xué)者研究也指出，游戲應(yīng)用于英語教學(xué)應(yīng)遵循多元目的性的原則，在活動(dòng)前，游戲的安排應(yīng)以教學(xué)任務(wù)為綱領(lǐng)，千萬避免生搬硬套，不以學(xué)習(xí)知識(shí)為唯一的準(zhǔn)線，適時(shí)允許活潑的課堂出現(xiàn)，融入游戲精神，達(dá)到高效的教學(xué)效果。3.靈活應(yīng)用創(chuàng)新性游戲進(jìn)行教學(xué)兒童語言發(fā)展理論表示，大班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，好的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過程有著不可估量的影響。首先，教師在設(shè)計(jì)方案之前，豐富自身理論知識(shí)，進(jìn)行多方了解，查閱資料，借鑒優(yōu)秀教案，借鑒已有工具，使用已有材料，豐富設(shè)計(jì)，在難度設(shè)置、組織方式、總結(jié)出適合幼兒年齡特點(diǎn)，滿足幼兒求知心態(tài)的設(shè)計(jì)。其次，設(shè)計(jì)教案時(shí)重視游戲的創(chuàng)新度，融合教師的新經(jīng)驗(yàn)。訪談中A教師說到：“游戲來自生活，且要高于生活?！弊詈螅處熤g對(duì)教案進(jìn)行多番討論，多番演練，多番講授，提高熟練度，優(yōu)秀的案例總是伴眾人智慧而生。訪談中B教師說到：“公開課時(shí)教師們以組為單位設(shè)計(jì)的游戲非常有魅力?！?.開拓思維，提升授課能力首先，兒童語言發(fā)展理論表示，游戲是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要輔助手段，這對(duì)教師有效利用游戲組織活動(dòng)的能力提出了挑戰(zhàn)。例如：教師教學(xué)活動(dòng)中對(duì)游戲的選用除了學(xué)校已有的教育游戲和音樂游戲，也可以適當(dāng)借鑒別的游戲，例如：競(jìng)賽游戲，興趣卡片，獎(jiǎng)勵(lì)游戲同時(shí)插入角色扮演等。游戲應(yīng)用的過程中，游戲的順利運(yùn)行需要良好的規(guī)則來維持，教師需要對(duì)規(guī)則細(xì)化，步驟簡(jiǎn)潔明了，一針見血的告訴幼兒重點(diǎn)，在常規(guī)的教育中，注重對(duì)守規(guī)則等的輔助教育。并且游戲的開展需要考慮到各個(gè)幼兒的實(shí)際水平，適當(dāng)加入激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)幼兒跳一跳夠的到。例如：在案例2中，需要教師對(duì)下一次類似的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，防止幼兒在游戲中積極但被不小心忽視。最后，適當(dāng)增加語言的趣味性，減少母語的使用。教師可以通過音調(diào)音色音長(zhǎng)的變化表示語言，營(yíng)造良好的英語氛圍，使幼兒耳濡目染的被英語熏陶，空閑時(shí)間練習(xí)自己的英語發(fā)音，精益求精，提高標(biāo)準(zhǔn)度，一點(diǎn)點(diǎn)教幼兒說，教會(huì)