人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

語(yǔ)?文七年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

單元組織

Q自然單元口重組單元

方式

-信息

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1魚(yú)翔淺底，暢游百草園與《從百草園到三味書(shū)屋》

三味書(shū)屋_________________

2重憶師恩，再續(xù)往日傳道《再塑生命的人》

授業(yè)故事_________________

3手捧經(jīng)典，汲取至圣先師《〈論語(yǔ)〉十二章》

^^青華

4夕陽(yáng)拾花，回憶往昔時(shí)光五《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜

味雜陳

二'單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.識(shí)字與寫(xiě)字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用

硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹

名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少

于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本

內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己

的精神世界。

3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫(xiě)

作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。

寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

1

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示

學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制

訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

（二）教材分析

本單元為七年級(jí)上冊(cè)第三單元，以“學(xué)習(xí)生活”為人文主題，以“學(xué)習(xí)默讀”

為語(yǔ)文要素。下設(shè)三篇課文、一次寫(xiě)作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括兩篇白話文、一

篇文言文。第9課《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶性散文,作者站在兒童的立場(chǎng)，

以兒童的視角和心理,真實(shí)細(xì)膩地記錄了自己從孩提時(shí)代的游樂(lè)到長(zhǎng)大成人接受教育

的過(guò)程,通過(guò)對(duì)“百草園”和“三味書(shū)屋”的回憶,表現(xiàn)了“我”孩提時(shí)代對(duì)大自然的

熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求，以及天真、充滿童趣的心理。

第10課《再塑生命的人》是美國(guó)教育家、盲聾作家海倫?凱勒的作品,敘述了莎

莉文老師教海倫識(shí)字認(rèn)物的過(guò)程,高度贊揚(yáng)了莎莉文老師杰出的教育藝術(shù),同時(shí)也真實(shí)

表現(xiàn)了作者對(duì)知識(shí)的渴求以及生活和求學(xué)道路上艱辛又幸福的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎

莉文老師深深的感激之情。

第11課《〈論語(yǔ)〉十二章》；《論語(yǔ)》通過(guò)日常的師生對(duì)話或巧妙的借題發(fā)揮，

表達(dá)了至圣先賢孔子超凡的教育思想。本文摘選的十二章語(yǔ)錄，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)

度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而蘊(yùn)含哲理，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有

積極的指導(dǎo)、借鑒意義。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生有一定的生活閱歷，但是心智發(fā)展還不夠成熟。在表達(dá)方面，學(xué)生

感受能力有了較大的提高，但是語(yǔ)言表達(dá)還是欠缺條理性。閱讀速度和閱讀水平也有

了一定程度上的提升，但是在體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用方面能

力不足。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第四學(xué)段的學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

一、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》篇

幅過(guò)長(zhǎng)，需要截取重要內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，如“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄……

像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑根要好的遠(yuǎn)?！卑鴮?dǎo)讀《朝花

夕拾》部分需要截取十篇散文中優(yōu)秀的片段用以學(xué)習(xí)朗讀；《再塑生命的人》以及

《論語(yǔ)十二章》則需要全文朗讀。

2

二、在通讀全文的基礎(chǔ)上，要理清文章的思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和

推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，如《從百草園到三味書(shū)屋》中“不必

說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”等句子在文段中的作用；《再塑生命的人》中“在霧

中神情緊張地駕駛……小心翼翼……唯恐意外發(fā)生”等句子在語(yǔ)境中的作用；《論語(yǔ)

十二章》則首先需要疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞句的翻譯后學(xué)會(huì)分析語(yǔ)錄中的主要內(nèi)容,

體會(huì)句子的意義。

三、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情的方式，欣賞文學(xué)作品時(shí)要有自己的情感

體驗(yàn)?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《再塑生命的人》以及名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》當(dāng)中，

都涉及不同程度的敘述、描寫(xiě)和抒情的方式，學(xué)生要學(xué)會(huì)在不同的情節(jié)當(dāng)中去體驗(yàn)情

感，對(duì)于作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的感受。

四、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。《論語(yǔ)》需要結(jié)合

課文下面的注釋自主疏通文意，不理解的部分自行查看工具書(shū)，并在學(xué)習(xí)本篇文言文

的時(shí)候注重文言常識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用，提高審美鑒賞能力。

五、本單元的作文目標(biāo)為“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，所以要求學(xué)生多觀察生活中的

人，發(fā)現(xiàn)人物外貌、性格等的多樣性，能抓住人物的個(gè)性特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí),

在作文是力求有創(chuàng)意。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

通過(guò)課時(shí)作業(yè)達(dá)到全體學(xué)生都能掌握本單元課文中出現(xiàn)的生字詞，培養(yǎng)大部分

學(xué)生理解“學(xué)習(xí)”的含義，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》文中三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，

《再塑生命的人》海倫?凱勒勇于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，再到理解《《論語(yǔ)》12章》當(dāng)中學(xué)習(xí)

方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的言論。在每個(gè)課時(shí)的課時(shí)作業(yè)中都要有所體現(xiàn)，并在練習(xí)中培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)人物精神的提煉以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的挖掘，結(jié)合生活實(shí)際理解感悟，激發(fā)自己對(duì)

學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛(ài)。另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握外貌、語(yǔ)

言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的人物方法，提高學(xué)生刻畫(huà)人物的水平，以及寫(xiě)作水平。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)魚(yú)翔淺底，暢游百草園與三味書(shū)屋

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：提煉文章字詞義的作用

(1)分析《從百草園到三味書(shū)屋》中“總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處

覓食的時(shí)候才好”中的“總須”的效果。

2.時(shí)間要求：Q)(書(shū)面作業(yè))4分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

(1)

評(píng)價(jià)指標(biāo)_________水平

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)出原詞詞義

_________寫(xiě)出原詞詞義并且?guī)胛恼路g

寫(xiě)出原詞詞義、帶入文章解釋并且寫(xiě)出這是時(shí)

____________________間條件

3

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

(1)本題吻合義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀的要求：在通讀

課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境

中的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生的推敲能力，有助于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)

會(huì)如何使用字詞。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))寫(xiě)作順序考察

(1)《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)百草園經(jīng)過(guò)三味書(shū)屋的過(guò)程和三味書(shū)屋的陳設(shè)

時(shí)使用了什么寫(xiě)作順序？有什么作用？

2.時(shí)間要求：(1)(書(shū)面作業(yè))4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。

(1)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)出空間順序

寫(xiě)出空間順序并且結(jié)合文本分析具體的空間

變化

寫(xiě)出空間順序并且結(jié)合文本分析具體的空間

變化，寫(xiě)出層次分明

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展語(yǔ)文能力，提高學(xué)生謀篇布局的能力

鍛煉其空間感，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中按空間順序安排事物出場(chǎng)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：叫后作業(yè))字詞有無(wú)存在必要。

(1)《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)在“美女蛇傳說(shuō)”后的教訓(xùn)有沒(méi)有必要?

2.時(shí)間要求：4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)出“有”或者“無(wú)”

餐值“有”或者“無(wú)”，結(jié)合文本談原因

寫(xiě)出“有”或者“無(wú)”，結(jié)合文本談原因，表

達(dá)清晰，語(yǔ)言有邏輯性。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)主題的理解以及感受文字的魅力，分析作者安

排意圖，提高學(xué)生理解能力，進(jìn)一步提升自我的思維水平。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“雪地捕鳥(niǎo)”后作者為什么要加入閏土，父親對(duì)自己捕鳥(niǎo)

技術(shù)的指導(dǎo)？

2.時(shí)間要求：4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)出“不多余”

寫(xiě)出“不多余”，將自己與閏土父親對(duì)比，凸

顯兩個(gè)人的特點(diǎn)

寫(xiě)出“不多余”，將自己與閏土父親對(duì)比，凸

顯兩個(gè)人的特點(diǎn),并寫(xiě)出突出文章的真實(shí)性

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)主題的理解以及感受文字的魅力。分析作者安

排意圖，提高學(xué)生理解能力，感受作者謀篇布局的精妙，進(jìn)一步提升寫(xiě)作方面的能

力。

作業(yè)5

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）仿照示例，寫(xiě)兩個(gè)句子。

例句：壽鏡吾老先生雖然年老但是博學(xué)。

2.時(shí)間要求：4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好

格式一致，吻合人物特點(diǎn)

格式一致，吻合人物特點(diǎn)，表達(dá)流暢，沒(méi)有

語(yǔ)病____________________________________

格式一致，吻合人物特點(diǎn)，表達(dá)流暢，沒(méi)有

語(yǔ)病，高度概括，十分貼切。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生模仿創(chuàng)新能力和對(duì)人物性格的掌握。提高仿句能力,

并運(yùn)用在作文中。

第二課時(shí)重憶師恩，再續(xù)往日傳道授業(yè)故事

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生借助課下注釋及老師簡(jiǎn)單講解能夠?qū)ψ骷易髌酚兴私狻?/p>

5

2.時(shí)間要求：α）（書(shū)面作業(yè)）4分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

(1)

_________________評(píng)價(jià)指標(biāo)_________________水平

優(yōu)秀良好合格

_________________能準(zhǔn)確感知

_________能讀準(zhǔn)字音，說(shuō)出詞義，但需要思考

遺忘過(guò)快

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的背誦能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞，并齊讀，練習(xí)上下文和生活實(shí)際理解“花團(tuán)錦簇、不

可名狀”的意思

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。

（1）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能讀準(zhǔn)字音，說(shuō)出詞語(yǔ)意思，。

能讀準(zhǔn)字音，說(shuō)出詞義，但需要思考

個(gè)別字音有誤，完全不理解詞義

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展語(yǔ)文能力，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課一類生字詞的掌

握情況，考察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，是否規(guī)范、整潔。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：簡(jiǎn)要的概括課文寫(xiě)了莎莉文老師的幾件事。

2.時(shí)間要求：噂后作業(yè)）4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能快速準(zhǔn)確勾劃

能大概勾劃

不能勾劃出語(yǔ)句

6

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力，提高學(xué)生理解能力,

進(jìn)一步提升自我的思維水平。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：你認(rèn)為莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？從哪些地方可以看出來(lái)？

2.時(shí)間要求：（課后作業(yè)）4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能正確回答問(wèn)題

能說(shuō)出大部分答案，不夠完整

答非所問(wèn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)人物性格的掌握。分析作者安排意圖，提

高學(xué)生理解能力，感受作者謀篇布局的精妙。

作業(yè)5

1.作業(yè)內(nèi)容：理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？

2.時(shí)間要求：（課后作業(yè)）4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能深刻感知

能部分感知，不夠完整

感知不好

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

第三課時(shí)手捧經(jīng)典，汲取至圣先師華彩精華

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：成語(yǔ)選擇題

下列句子劃線處的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（）

A.在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，我們每個(gè)人都必須堅(jiān)信三人行必有我?guī)煛?/p>

B.當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，我們不能放棄，而是要勇敢地戰(zhàn)勝它，做到逝者如斯。

7

C?我的語(yǔ)文老師教導(dǎo)我們，要努力成為一個(gè)博學(xué)篤志的人。

D.想要變成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生其實(shí)并不難，只要掌握以下兩點(diǎn)：不斷探取新的知識(shí)；時(shí)

時(shí)做到溫故知新。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）3分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

___________________評(píng)價(jià)指標(biāo)___________________水平

優(yōu)秀良好合格

選出正確選項(xiàng)

理解原詞詞義并且?guī)胛恼路g

能用成語(yǔ)拓展句子

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題意在讓學(xué)生積累文言成語(yǔ)，并提高學(xué)生對(duì)文言文中成語(yǔ)的敏感程度，夯實(shí)

成語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言能力的建構(gòu)與運(yùn)用，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自行提取文言成語(yǔ)，

提高成語(yǔ)的鑒賞能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：連線題

將意思相近的句子連在一起:

①海內(nèi)存知己，溫故而知新

天涯若比鄰。

②黑發(fā)不知勤學(xué)早，三人行，必有我?guī)熝?/p>

白首方悔讀書(shū)遲。

③學(xué)問(wèn)必須合乎自己有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

的興趣，方可得益。

④士不可以不弘毅，好之者不如樂(lè)之者

任重而道遠(yuǎn)。

⑤攻吾之短是吾師三軍可奪帥也，

匹夫不可奪志也

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）4分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。

8

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

正確連線_________________________________

理解各句子的含義并用自己的話復(fù)述

拓展其他與題干意思相匹配的句子

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正掌握文言成語(yǔ)的含義，并能與其他意思相近的名

言警句聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升能力，充分發(fā)展學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：思維提升。

從本文中同學(xué)們可以提取到哪些有益于自身的信息？自選角度，依據(jù)課文內(nèi)容談一談,

不少于150字。

2.時(shí)間要求：（課后作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

提取有益于自身的信息

選擇其中一個(gè)角度談自己的看法

字?jǐn)?shù)要求達(dá)標(biāo)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自行提取《論語(yǔ)》中的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的信息

提取能力、文字表達(dá)能力提高學(xué)生對(duì)主題的理解以及感受文字的魅力，分析作者安

排意圖，提高學(xué)生理解能力，進(jìn)一步提升自我的思維水平。

第四課時(shí)夕陽(yáng)拾花，回憶往昔時(shí)光五味雜陳

作業(yè)1

L1.作業(yè)內(nèi)容：考察學(xué)生對(duì)作品熟悉程度以及根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義

（1）“我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺,

四面一看，父親就在我的背后。

”去拿你的書(shū)來(lái)?！八卣f(shuō)。

上述材料選自，舊名《―》。

文中”謹(jǐn)肅“意思是

2.時(shí)間要求：ɑ）（書(shū)面作業(yè)）3分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

9

(1)

評(píng)價(jià)指匕水平________

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)出名著名稱并解釋其表面義一

_________寫(xiě)出名著名稱并解釋其語(yǔ)境義_________

寫(xiě)出名著名稱并解釋其表面義和語(yǔ)境義

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）本題考察對(duì)名著文學(xué)常識(shí)的熟記，《朝花夕拾》舊名《舊事重提》，同時(shí)還考察

學(xué)生對(duì)文字內(nèi)涵的理解。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：叫后作業(yè)）提高學(xué)生對(duì)作品人物形象認(rèn)識(shí)的能力

（1）從《朝花夕拾》中選擇你印象深刻的人物進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述，并談?wù)勗撊宋?/p>

有什么樣的特點(diǎn)？

2.時(shí)間要求：α）（書(shū)面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。

（1）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)出人物

寫(xiě)出人物并且結(jié)合文本分析

寫(xiě)出空間順序并且結(jié)合文本分析，分點(diǎn)作答

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展語(yǔ)文能力，提高學(xué)生賞析人物形象的能力，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作

中塑造人物形象。

作業(yè)3

1.1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）學(xué)生對(duì)人物和關(guān)鍵事件的識(shí)記能力。

（1）將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫(xiě)著兩個(gè)字道：”惜

別“，還說(shuō)希望將我的也送他。

①文中的”他“指的是誰(shuí)？

②導(dǎo)致”我“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)事件是什么？

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

10

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)出“他”是誰(shuí)

寫(xiě)出“他”是誰(shuí)并寫(xiě)出其中一個(gè)事件

寫(xiě)出“他”是誰(shuí)并寫(xiě)出完整的兩個(gè)事件，無(wú)

錯(cuò)別字。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：分析材料內(nèi)容，提高學(xué)生識(shí)記能力。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))“這是僥幸的我想，幸而老虎很性急，否則從桂樹(shù)上就會(huì)爬

下一匹老虎來(lái)，然而究竟很怕人我要進(jìn)屋子里睡覺(jué)去了。夜色更加黯然；桂葉瑟瑟

地作響，微風(fēng)也吹動(dòng)了，想來(lái)草席定已微涼，躺著也不至于煩得翻來(lái)復(fù)去了?！?/p>

材料中選自《朝花夕拾》中哪一篇？

文中運(yùn)用到了哪些描寫(xiě)方法？

2.時(shí)間要求：噂后作業(yè))4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好予格

寫(xiě)出篇章名稱

寫(xiě)出篇章名稱及其中一種描寫(xiě)方法

寫(xiě)出篇章名稱及完整描寫(xiě)方法且有分析

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)名著作品的了解，以及對(duì)描寫(xiě)方法的掌握。

六'單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

七年級(jí)上冊(cè)第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

第一部分：語(yǔ)言基礎(chǔ)

下列加橫線字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A.確鑿(zue)覓食(mi)枇谷(bi)人聲鼎沸(ding)

B.菜畦(qi)油蛉(Iing)蟬蛻(tuθ)風(fēng)流倜儻(ti)

C.纏絡(luò)(Ido)捕獲(bti)錫(bo)人頭攢動(dòng)(CUdn)

D.盔甲(kul)宿儒(理)斑螯(mdo)朝花夕拾(Zhdo)

下列語(yǔ)句中,沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是()

A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑根

要好得遠(yuǎn)。

C.鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄

11

向云霄里去了。

D.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒(méi)有聲音。

下列詞語(yǔ)中加橫線字的注音有誤的一項(xiàng)是()

A.感慨(kei)走廊(Idng)疲憊不堪(kdn)

B.搓捻(CUo)奧秘(mi)小心翼翼(yi)

C.航行(Xing)模仿(mo)截然不同(ji6)

D.縫制(f6ng)綻開(kāi)(ding)恍然大悟(hudng)

下列對(duì)《再塑生命的人》一文主旨的理解,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

B.一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路,甚至影響自己的一生。

C.莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙,也最終成為了

一個(gè)作家。

下列加橫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.不慍(yun)不亦說(shuō)乎(yu6)不學(xué)則殆(ddi)

B.論語(yǔ)ɑi?n)不思則罔(weng)三省吾身(Xing)

C.逾矩(yιi)不堪其憂(Shen)一簞食(ddn)

D.曲肱(gong)不舍晝夜(ZhOU)博學(xué)篤志(nU)

下列句子的朗讀停頓劃分不正確的一項(xiàng)是()

A.有朋/自遠(yuǎn)方來(lái),不亦/樂(lè)乎？

B.為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎？

C.學(xué)/而不思/則罔。

D.人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。

填空。

(1)亞運(yùn)會(huì)期間全國(guó)人民喜迎亞洲各國(guó)賓朋,這種喜悅之情可以用《論語(yǔ)》中的

“,”來(lái)表達(dá)。

(2)《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的句子是：“,?”

(3)子夏日：",,仁在其中矣。”

古詩(shī)文默寫(xiě)填空

(1),不亦君子乎？(《《論語(yǔ)》十二章》)

(2)逝者如斯夫，o(《〈論語(yǔ)》十二章》)

(3)，江春入舊年。(王灣《次北固山下》)

用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)替換句中畫(huà)線部分的內(nèi)容。

12

⑴清晨的里約熱內(nèi)盧國(guó)際機(jī)場(chǎng)人聲喧鬧，來(lái)自世界各地的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。

（）

⑵湖南五彩谷有“江南壩上”之稱,是個(gè)少有人來(lái)的地方,也是一個(gè)令你怦然心動(dòng)的

天堂。（）

（3）書(shū)生嚇得要死,而那老和尚卻道無(wú)妨,給他一個(gè)小盒子,說(shuō)只要放在枕邊,便可墊高

了枕頭睡覺(jué)。（）

文學(xué)常識(shí)填空。

（1）孔子名字_時(shí)期魯國(guó)人,是我國(guó)古代偉大的—家、一家。

（2）《論語(yǔ)》是一家學(xué)派經(jīng)典著作之一,是一部記錄—及其弟子的—的書(shū),與、

、合稱“四書(shū)”。

第二部分：閱讀理解

閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。

不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑根;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里

長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)娛蚣;還有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從

后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁

腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽

連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕

刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑根要好得遠(yuǎn)。

（1）選文中可以概括全段主要內(nèi)容的一個(gè)句子是：

（2）這段文字從多角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě),按提示分別找一個(gè)例句。

寫(xiě)視覺(jué)

的：

寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：

寫(xiě)味覺(jué)的：

寫(xiě)觸覺(jué)的：

（3）下面兩句話中加橫線的字能否換為括號(hào)內(nèi)的字?為什么？

肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

13

輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

（4）選文中拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影

響兩方面加以回答。

閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。

最溫暖的你

①我記得她年輕時(shí)的樣子,那時(shí)她剛大學(xué)畢業(yè),一臉青澀,分明還是個(gè)孩子。

②對(duì)于這個(gè)偏遠(yuǎn)而又閉塞的小山村,她仿佛天外來(lái)客。她就站在冬日的陽(yáng)光里,盈盈地

看著我們笑,瞬間俘獲了我們的心。

③山里的孩子生性頑劣,總是闖禍，山里人只有一個(gè)理念:棍棒底下出孝子,打是唯一的

教育方式。每次有誰(shuí)被打得體無(wú)完膚,她總要沖上去找家長(zhǎng)理論。奈何祖輩傳下來(lái)的

觀念根深蒂固,每一次她都無(wú)功而返。

④她開(kāi)始教我們下跳棋,放學(xué)了把黑板架在課桌上教我們打乒乓球,還和我們做各種新

奇有趣的游戲，以此來(lái)消磨我們四溢的精力。有一次,她隨口講一個(gè)故事，當(dāng)我們期待

她講下去的時(shí)候,她就說(shuō)忘記了……

⑤后來(lái),她每節(jié)課開(kāi)始時(shí),都講一個(gè)故事,每次講到一半就戛然而止。對(duì)此,我們憤憤不

平,她甩來(lái)一句：“想知道結(jié)局，自己看呀?！泵刻旆艑W(xué),她扔下一堆書(shū)后,就揚(yáng)長(zhǎng)而去。

我們上去就一陣瘋搶。搶到的人興高采烈，沒(méi)搶到的人就巴巴地問(wèn)：“我晚上可以去

你家和你一起看嗎？”

⑥那些書(shū)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是稀罕物,我們每天最大的期待就是能搶到一本書(shū)。在爭(zhēng)搶

中,我們不知不覺(jué)讀了很多書(shū),寫(xiě)起作文來(lái)也順暢了很多。

⑦那次被學(xué)校推薦去縣里參加作文比賽的,全是我們班的同學(xué)。我因?yàn)樵诒荣愔械昧?/p>

特等獎(jiǎng),被推選到市里參加比賽。比賽的題目是“我的老師”，我很想寫(xiě)她,可是她在

我們印象中一直是一個(gè)姐姐呀。我絞盡腦汁回憶我看過(guò)的作文書(shū)里的老師是怎么樣

的,如法炮制了一篇。毫無(wú)意外的,我鏤羽而歸。

⑧她的父母來(lái)過(guò)幾回了。我們想著法子對(duì)她好,時(shí)常冷不丁地往她手里塞花生、炒蠶

豆,還往她宿舍的窗臺(tái)上放臘肉、粽子、糧耙,上學(xué)的途中,估摸著她的青菜快吃完了，

專門(mén)拐去菜地里扯一把青菜,有時(shí)還下河給她摸魚(yú)捉蝦。

⑨她終于要走了，我們追著疾馳的車(chē),一邊跑一邊嗚嗚地啼哭。塵土飛揚(yáng),黃沙遍地，

我們一直追,嘴里大聲喊：“老師,你不要忘記我們?！?/p>

⑩我們還沉浸在離別的哀傷中,她卻回來(lái)了。我們知道她放棄了什么，父母幫著找的穩(wěn)

定工作,城市里優(yōu)越的生活。

14

?我們小學(xué)畢業(yè)那年,她結(jié)婚了,跟一個(gè)來(lái)我們學(xué)校支教的老師。我們聽(tīng)說(shuō)如果有人送

出999只紙鶴的祝福,收到的人會(huì)永遠(yuǎn)幸福。我們悄無(wú)聲息地一只一只給她折,每一

只都是虔誠(chéng)的祝福。她回來(lái)上課的時(shí)候,我們把串成串的紙鶴掛在她的身上,繞了一

圈又一圈。她一直咧著嘴笑,可我們分明看到她眼角的淚花。

?我們離開(kāi)她上了中學(xué),最初的幾年,我們時(shí)?；厝タ此?。再后來(lái)斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到她的消

息。聽(tīng)說(shuō)她離婚了，因?yàn)樗恼煞蛳牖氐匠抢?而她放不下那些孩子。聽(tīng)說(shuō)她去到更

偏遠(yuǎn)的學(xué)校了，孤身一人帶著女兒。

?后來(lái),我去過(guò)她授課的學(xué)校,卻沒(méi)有遇到她。那所學(xué)校在大山的深處,在公路的盡頭

下車(chē)后,還要走十來(lái)里的山路才能到。問(wèn)了住校的學(xué)生,學(xué)生說(shuō)她去城里淘書(shū)去了，還

說(shuō)老師告訴他們，只有知識(shí)才能改變他們的命運(yùn)。

?我想起最初她隨口說(shuō)的那個(gè)沒(méi)講完的故事。有一對(duì)老夫妻進(jìn)城時(shí)撿回一個(gè)棄嬰,那

個(gè)孩子長(zhǎng)到10歲時(shí),她的親生父母尋來(lái)把她接走了。當(dāng)她長(zhǎng)大了，有能力回報(bào)時(shí),老

夫妻已相繼去世。到此時(shí)，我已經(jīng)知道了故事的后半段，那個(gè)孩子悲傷之余發(fā)現(xiàn)這片

曾養(yǎng)育過(guò)她的土地，即使經(jīng)過(guò)了十幾年,還是一如既往的貧窮和落后,于是,她決定留

下來(lái)。

?我走出學(xué)校,風(fēng)很大,我迎著風(fēng)走,淚掉得很急。我們一個(gè)一個(gè)走出了小山村,而她卻

留了下來(lái),年復(fù)一年地在貧瘠的土地上種下桃李。如果時(shí)光可以倒流,我多想在當(dāng)初

的作文比賽里,在《我的老師》里,寫(xiě)下你的樣子一一神采飛揚(yáng)的你,堅(jiān)定執(zhí)著的你，

最溫暖的你。

（選自《情感讀本?道德篇》2015年5期,有刪改）

（1）結(jié)合文中的相關(guān)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)標(biāo)題中“溫暖”一詞的含義。

（2）文中③④兩段寫(xiě)了哪些事?從中看出，“她”是一個(gè)什么樣的人?

（3）文中的“她”為什么沒(méi)有名字?文章在前面敘事一直用第三人稱“她”，而在末

尾卻變?yōu)榈诙朔Q,這是為什么？

（4）請(qǐng)結(jié)合第⑦段和第?段談?wù)勀銓?duì)“錢(qián)羽而歸”這個(gè)詞語(yǔ)的理解及這兩段在結(jié)構(gòu)

上的作用。

（5）讀完全文,結(jié)合以下鏈接材料并聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阈哪恐械慕處熜蜗蟆?/p>

［鏈接材料］2015年12月16日，湖北英山縣溫泉鎮(zhèn)長(zhǎng)沖初中徐美容老師帶著自己的四

名學(xué)生穿過(guò)馬路時(shí),突然看見(jiàn)一輛摩托車(chē)快速駛來(lái),她便將學(xué)生攔住。不料,這輛摩托

15

車(chē)竟直接沖向了五人。兩名學(xué)生快速跑開(kāi)，另兩名學(xué)生反應(yīng)稍慢,徐美容一把將他們

推開(kāi),可是,她自己卻瞬間被摩托車(chē)撞倒，身體向后飛出了四五米。徐美容老師被稱為

“最美”教師。

閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君

子乎？”（《學(xué)而》）

曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)

而》）

子日：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，

七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚?/p>

子日：“溫故而知新，可以為師矣。"（《為政》）

子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?/p>

子日：”賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，

回也！”（《雍也》）

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā队阂病罚?/p>

子日：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

（《述而》）

子日：”三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?/p>

子在川上日：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）

（1）解釋下列句中加橫線的詞。

人不知而不堪（）

不逾矩（）

人不堪其憂（）

不食晝夜（）

（2）按要求用原文句子填空。

孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思,無(wú)益，不如學(xué)也。”對(duì)學(xué)與

思的辯證關(guān)系，孔子在《論語(yǔ)》中亦有闡述：“，?！蔽?/p>

中闡述對(duì)別人的優(yōu)缺點(diǎn)如何正確對(duì)待的句子是：“，

16

（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

溫故而知新，可以為師矣。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

（4）文中有很多詞句已成為成語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)出其中的兩個(gè)。

（5）選文中的這幾章，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世。請(qǐng)任

選一章，談?wù)剬?duì)你的啟示。

答案和解析

1.【答案】D

【解析】

此題考查學(xué)生對(duì)漢字字音的辨識(shí)能力。漢字拼音的錯(cuò)誤，往往表現(xiàn)為聲韻母的混淆、

多音字的誤讀、聲調(diào)符號(hào)及標(biāo)注位置的錯(cuò)誤等。因此，對(duì)于易混字、多音字、易錯(cuò)

字等，要勤于積累，加強(qiáng)記憶。解答此題，可結(jié)合對(duì)課文注釋的識(shí)記來(lái)判斷。A項(xiàng)有

誤，“鑿”讀音應(yīng)為“zdo”；B項(xiàng)有誤，“蛻”讀音應(yīng)為“tui”；C項(xiàng)有誤，"絡(luò)”讀

音應(yīng)為“l(fā)ub”；D項(xiàng)注音無(wú)誤。故選D。

2.【答案】D

【解析】

此題考查的是修辭方法辨析。這里學(xué)生應(yīng)了解常用的修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨別和判

斷修辭手法類型，明確修辭手法的表達(dá)作用。A項(xiàng)運(yùn)用了擬人修辭手法；B項(xiàng)運(yùn)用了

比喻修辭手法；C項(xiàng)運(yùn)用了排比修辭手法。D項(xiàng)沒(méi)有運(yùn)用修辭手法。故選D。

3.【答案】D

【解析】

此題考查學(xué)生辨析字音的能力。要做到正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)注意從漢字的音、形、義

三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。這樣在讀寫(xiě)的過(guò)程中就可以避免讀

錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了。D項(xiàng)，“綻”讀音應(yīng)為“zhdn”oD項(xiàng)畫(huà)線字注音有誤，故選D。

4.【答案】B

【解析】

【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)文章主題的理解概括能力。解答時(shí)要認(rèn)真閱讀文章，然后勾畫(huà)圈點(diǎn)，

把重點(diǎn)記錄下來(lái)。再?gòu)奈恼碌念}目、開(kāi)頭與結(jié)尾等處找出文章的中心。

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【解答】

結(jié)合文章內(nèi)容，文章通過(guò)莎莉文小姐喚醒“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、

快樂(lè)和自由的敘述，告訴人們一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自

己的一生。

B項(xiàng)是對(duì)本文主旨的概括。故理解正確。

ACD不是對(duì)課文主旨的理解。故理解錯(cuò)誤。

故選B。

5.【答案】A

【解析】

本題考查學(xué)生辨析漢字字音的能力。讀好字音，首先應(yīng)從漢字的音、形、義入手，讀

準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當(dāng)拓寬閱讀面，多積累詞語(yǔ)，尤其是多音

字，在積累的同時(shí)，還要加強(qiáng)記憶。本題中B項(xiàng)“論”的讀音應(yīng)為“bin”；C項(xiàng)“堪”

的讀音應(yīng)為“kdn”；D項(xiàng)“篤”的讀音應(yīng)為“心”oA項(xiàng)注音完全正確，故選A。

6.【答案】C

【解析】

【分析】

本題考查學(xué)生文言文斷句能力。讀是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，而句中停頓，特別

是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現(xiàn)。有以下六種情況注意停頓。①主謂

之間要停頓；②謂賓之間要停頓；③謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；④“古二

今一”之間要停頓；⑤關(guān)聯(lián)詞后面要停頓；⑥總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。

【解答】

ABD斷句正確。

C項(xiàng)正確停頓應(yīng)是：“學(xué)而不思/則罔”。

故選C。

7.【答案】（1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎

（2）人不知而不慍不亦君子乎

（3）博學(xué)而篤志切問(wèn)而近思

【解析】

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)的能力。古詩(shī)文默寫(xiě)題主要有：直接性默

寫(xiě)題、理解性默寫(xiě)題、遷移性默寫(xiě)題、運(yùn)用性默寫(xiě)題、簡(jiǎn)單賞析性默寫(xiě)題五種類型。

解答此題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和

賞析。默寫(xiě)時(shí)要做到“三不”：不多字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)別字。本題注意“樂(lè)”“慍”

“篤”的字形。

8.【答案】⑴人不知而不慍

⑵不舍晝夜

⑶海日生殘夜

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9.【答案】（1）人聲鼎沸（2）人跡罕至（3）高枕而臥

【解析】

本題考查正確使用詞語(yǔ)（含熟語(yǔ)）能力。解答此題首先要對(duì)詞語(yǔ)的意思、用法等有一

個(gè)全面的了解，然后要了解詞語(yǔ)誤用的常見(jiàn)類型，如不合語(yǔ)境、褒貶誤用、對(duì)象誤

用、望文生義等，最后在語(yǔ)境中辨析成語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)，是否存在上述問(wèn)題。（1）

“人聲喧鬧”形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。帶有貶義，此處應(yīng)替

換為“人聲鼎沸”。（2）“少有人來(lái)”意思很少有人去，沒(méi)有那種美景未被發(fā)現(xiàn)，因

而極少有人到來(lái)的意思。此處應(yīng)替換為“人跡罕至”。（3）“墊高了枕頭睡覺(jué)”太口

語(yǔ)化，用在此處不得體。應(yīng)替換為“高枕無(wú)憂”。

10.【答案】（1）丘仲尼春秋思想教育

（2）儒孔子言行《孟子》《大學(xué)》《中庸》

【解析】

此題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記辨析能力。文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，正誤的判

斷點(diǎn)是：作者名（字、號(hào)）、稱謂、國(guó)別、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主

要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。必須識(shí)記準(zhǔn)確，理解得體，不能混淆。只要熟

記孔子以及《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)便能準(zhǔn)確解答此題。

IL【答案】【小題1）

單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。

【小題2】

（1）不必說(shuō)碧綠的菜畦……直竄向云霄里去了。

⑵油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

（3）（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑根要好得遠(yuǎn)。

⑷光滑的石井欄。

【小題3】

（1）不能換?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“?！弊志蜔o(wú)法

表現(xiàn)這種情態(tài)。

（2）不能換。因?yàn)椤案Z”字既寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，又表現(xiàn)了“我”對(duì)叫天子的

羨慕之情，而“飛”就不具備這一效果。

【小題4】

表現(xiàn)出“我”獵奇的心理,想找一塊像人形的何首烏;又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，

既富有神秘感又富有吸引力。

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12.【答案】

【小題U