人教部編版語文七年級上冊第二單元作業(yè)設計

初中語文七年級上冊第二單元作業(yè)設計

一\單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教?Γ親情之愛

單元組

自然單元口重組單元

織方式Pl

序號課時名稱__________對應教材內容__________

1點滴回憶，感悟親情之暖單元導讀一

2精讀細品，體會生活苦難__________《秋天的懷念》__________

3尊老愛幼，傳承中華美德_____________《散步》_____________

4童心未泯，母愛圣潔如花《散文詩二首》之《金色花》

課時

5托物言志，母愛護我成長《散文詩二首》之《荷葉?母親》

信息

6情境誦讀，沐浴文學家風《〈世說新語〉二則》（《詠王7

《〈世說新語〉二則》（《陳太丘

賞析人物，傳承方正美德

7__________與友期行》）___________

8精讀探究，培育感恩之心閱讀探究母愛之純一

9借鑒技法，學會記事抒懷____________學會記事____________

二'單元分析

（-）課標要求

L識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.閱讀與鑒賞：感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情

體驗；通過不同形式的閱讀來深化自己的理解，嘗試讀出親情之外的情感內涵。

繼續(xù)學習朗讀,把握全文的感情基調,注意語氣、節(jié)奏的變化。了解不同文章抒情

的不同特點。每學年閱讀兩三部名著，拓展學生文學視野，培養(yǎng)學生正確理性的

人生觀。

3.表達與交流：結合閱讀課文，引導學生認識把事情說清楚的記事原則。啟

發(fā)學生會并嘗試在事中抓住節(jié),表達感情。引導學生養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活

中人和事的習慣。閱讀資料時能有所感悟，聯(lián)系自己的網(wǎng)絡經歷,獨立思考網(wǎng)絡

交友的利弊,并能坦誠地與同學交流看法。

4.梳理與探究：按照主題要求,搜集恰當?shù)馁Y料,并樂于分享。了解圖書館的一般

檢索方式,學會利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。學會與同學合作,共同策劃并組織

實施小型的班級活動。能抓住自己的突出之處做自我介紹，讓同學愿意與你交朋

友。

（二）教材分析

本單元為七年級上冊第二單元，下設四篇課文、一次寫作課和一次口語交際

學習。課文包括三篇現(xiàn)代文和一篇文言文。從各篇課文的內容主題來看，都在表

現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學

生理解起來比較切近、平易。幾篇課文中，《秋大的懷念》《散文詩二首》抒發(fā)對

母愛的贊美；《散步》表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍；《〈世說新

語〉二則》講述古代少年的聰慧故事，也能讓人感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)

和情趣。教學中，應努力引導學生調動自己的生活經驗和情感體驗，實現(xiàn)“理

解作者情感”與“陶冶自身情感”的雙重目的。

但本單元各篇課文的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵。

例如《秋天的懷念》不只是表現(xiàn)母愛，更有兒子的悔恨和愧疚之情，以及對生命

意義的感悟;從《散步》中，可以讀出生命輪回或延續(xù)的感慨，讀出人生的選擇，

讀出人到中年特有的責任感。

從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)訓練朗讀技能。朗讀技能分為外部語音技

能和內部心理技能；其中外部語音技能包括重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，內

部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調”；前者是上一單元朗讀訓練

的重點，后者是本單元的訓練重點。雖然兩個單元在技能點上各有側重。但又是

互相呼應、反復訓練、螺旋式提升的朗讀的教學方式，應以教師示范感染、學生

反復練習、不斷調動內心感受、不斷打磨語音技巧為主，幫助學生有意識、有方

向地提升自己的朗讀技能。

（三）學情分析

七年級學生對初中語文知識充滿極強的好奇心，對未知事物的探索也有很強

的欲望，但是由于語文教材的難度有很大的提升，讓學生感到無從下手，學習時

應培養(yǎng)學生的學習興趣和意志力，同時繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情，

通過反復誦讀領會文意，培養(yǎng)語感能說出對課文的整體感受，通過互動交流進一

步把握課文內容。真正打開學習語文的大門。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

L語言運用與積累：了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單

元重點字詞；訓練學生的語音技能，在把握文章感情基調的基礎上，注意重音、

停連、語氣、節(jié)奏的變化。

2.思維訓練與提升：了解不同文章的不同抒情特點：有的直白有的含蓄。通

過尋找文中的細節(jié)描寫，品味作品語言，體會文章深意；體會景物描寫在散文中

的作用；繼續(xù)學習人物描寫的方法及作用。

3.情感熏陶與培養(yǎng)：理解課文中透露出的濃濃親情，學會多角度分析理解作

品探究豐富的內涵。

4.文化傳承與賞析：初步了解文言文并掌握學習文言文的方法。

【單元作業(yè)目標】

L了解寫人記事散文的特征、要素及與課文相關的文學常識。（知道）

2.學會把握文章感情基調，提高朗讀能力，包括重音、停連、語氣與節(jié)奏。（應

用）

3.學會分析細節(jié)描寫，挖掘文章深意，品味作品語言。（理解）

4.在第一單元學習景物描寫的基礎上，繼續(xù)學習人物描寫的作用，并學會分

析景物描寫在記事性散文中的作用。（應用）

5.加深對親情的理解與感悟，學會多角度分析理解作品探究豐富的主題。

（綜合）

6.能借助課文注釋、查工具書等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義，

掌握學習文言文的方法，訓練文言語感，加強文言積累。（綜合）

7.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對家人的感恩情懷；學會抓住人物

特點和核心事件，運用多種描寫方式來寫出內涵豐富的記事散文。（應用）

四、單元作業(yè)設計思路

根據(jù)單元學習目標和單元作業(yè)目標，課時作業(yè)包括基礎性作業(yè)，拓展性作業(yè)，

個性化作業(yè)。設置課前基礎知識，這能夠調動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生

的好奇心?；A性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內容，達成本單元重點

字詞句的積累，并能做到相關的語言運用與遷移。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借

助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言實踐能力培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵

學生結合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設計思路：

編寫原則：堅持分層設計，堅持拓展延伸，堅持開放創(chuàng)新，堅持實事求是。

把傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合，把課堂與課后相結合，把共性與個性相結合。

題量考量:根據(jù)“雙減”的要求，基礎知識部分讓學生初步感知新課內容，

服務新課教學。課時作業(yè)題型選擇題，填空題，主觀題。拓展性作業(yè)針對重難點

和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設計有

思維進階和角度多元的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度和深度。

五、課時作業(yè)

第一課時點滴回憶，感悟親情之暖

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（預習）初識中外名家

（1）史鐵生是中國著名的作家，他一生坎坷，自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，

請同學們課前查閱資料，將圖中信息補充完整。

（推薦作品請寫出推薦的理由）

(2)莫懷戚，當代作家，中國作家協(xié)會會員，除“一?了解還有哪些呢?

請完成下面的人物，"I、卡片,不招A

人

物

資

料

卡

(3)泰戈爾是印度的作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作頗豐，而且作品對

印度影響很大，請同學們查閱相關資料，對人物的生平、代表作品及獲得的榮譽

進行完善。

泰戈爾:

（5）《世說新語》是一部有名的志人小說，請你介紹一下這本書的編寫者劉義

慶及書里的其它兩個小故事。

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；（3）（書

面作業(yè)4分鐘；（4）（書面作業(yè)）4分鐘（5）（交流分享作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

(1)

評價指標______________水平

優(yōu)秀良好及格

人物經歷概括準確全面

推薦的作品準確，推薦

理由充分、具體、全面

總果：__________________________

（2）

評價指標______________水平_____________________________

優(yōu)秀良好及格

介紹作者生平準確全面

個人作品書寫正確

總^評價結果__________________________

(3)

評價指標______________水平

4.作業(yè)分析與設計意圖：

(1)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。

(2)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的

作品推薦旨在考查學生的語言表達能力和讀書積累情況。

(3)意在讓學生自主全面地了解名家名作，培養(yǎng)多讀書的好習慣。

(4)意在讓學生自主全面地了解名家名作,積累文學常識。

(5)意在培養(yǎng)學生借助互聯(lián)網(wǎng)工具查閱收集資料的好習慣。

作業(yè)2

L作業(yè)內容：(課后作業(yè))規(guī)范讀音、書寫。

下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務:

今樓”》

簧粳匿笑沐洛詩告神妹

子亭排加遑蔽心靖流轉蔭藪

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的方格中，正確工整

地書寫你最希望提醒大家注意的詞語?°

要求：（書面作業(yè)）4分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標______________水平

優(yōu)秀良好及格

字音、字形書寫正確、

規(guī)范、整潔____________

書寫美觀，注意頓筆和

出鋒__________________

總結果：__________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、

寫錯字詞，積累重點字詞。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）辨體識音。

下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成下面任務：

包圍結構：形聲字：

會意字：________________

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標_______________水平

優(yōu)秀良好及格

字音、字形書寫正確、規(guī)

范、美觀_______________

書寫干凈、整潔，無涂改，

無墨

4.作業(yè)分析設計意圖：考查學生對重點詞語的字音、字形的把握，提升學生

對漢字構造等的分析辨別能力。

第二課時精讀細品，體會生活苦難

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）文段中“母親進來了，擋在窗前”一句中“擋”

是寫有意的動作還是無意的行為？你如何理解作者母親的這一行為？請說明理

由。

2.時間要求：（交流分享作業(yè)）預計3分鐘。

3.評價設計：教師評價

評價指標________________________水平

優(yōu)秀良好合格

能辨明是有意還是無意

能夠圍繞自己的觀點寫出理由

理由充分，文字暢達

總評價結果：_____________

4.作業(yè)分析與設計意圖：本題考查理解詞語％培養(yǎng)學生對文本的閱讀理解能

力，喚醒和豐富學生的親情體驗。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：文章結尾“我懂得了母親沒有說完的話”，你認為文中的“我”

懂了嗎？請談談你的理解。

2.時間要求：（交流分享作業(yè)）預計3分鐘。

3.評價設計：教師評價

評價指標________________________水平

優(yōu)秀良好合格

能辨明“我”懂還是不懂

能夠結合文章內容寫出理由

理由充分，文字暢達

總結果：_____________

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題考查學生對文本主題的解讀能力。感受和理解

課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的親情體驗。

作業(yè)3

L作業(yè)內容：“懂得”小練筆（選做）

生活中的挫折是生命成長的一部分。史鐵生的母親懂得，只有對孩子付出全

身心的關愛，才能把孩子從苦難的深淵中拉回；史鐵生懂得，只有認真對待自己

的生命并好好兒活下去，才是感恩母親并救贖自我的唯一方式。學完此文，我們

對母愛、對生命有了更深的感悟。

在你的成長歷程中，有沒有一些讓人深深“懂得”的事情發(fā)生？選擇一件你

記得最深刻的事，把它認真地記錄下來，300字左右。

2.時間要求：（書面作業(yè)）預計20分鐘。

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能辨明“我”懂還是不懂

能夠結合文章內容寫出理由

理由充分，文字暢達

總體評價結果：_____________

4.作業(yè)分析與設計意圖：考查學生習作表達能力。喚醒學生的親情體驗，用

共情的方式練習，對學生進行情感熏陶教育。

第三課時尊老愛幼，傳承中華美德

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：根據(jù)下面幾幅圖的提示簡要概述全文內容，班內交流。

2.時間要求：（交流分享作業(yè)）預計5分鐘。

3.評價設計：采用學生自評與教師評價相結合的形式進行

評價指標_______________________水平

優(yōu)秀良好合格

能按提示大致概述文章內容

能夠概括得內容準確而又簡潔

語言流暢，一氣呵成

總體評價結果：_____________

4.作業(yè)分析與設計意圖：更快的把握課文內容，提升提取信息進行歸納概括的

能力。通讀課文，理清思路，培養(yǎng)學生的概述能力與口頭表達能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內容：語言尋美：春天是作者筆下的寵兒，下面兩句對春天草地的

描寫你更喜歡哪一句？說說你的理由。

（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，

大片，一大片滿是的。

（2）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。

樹葉上的嫩芽兒也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想

著一種東西生命。

2.時間要求：（書面作業(yè)）預計用時3分鐘

3.評價設計：采用學生自評與教師評價相結合的形式進行

評價指標__________________________________水平___________

優(yōu)秀良好合格

能抓住關鍵詞去賞析句子

能分析出景物描寫的作用

語言流暢，表意清晰

總體評價結果：_____________

4.作業(yè)分析與設計意圖：難度適中，通過對比鞏固了第一單元所學習的賞析

句子的方法，培養(yǎng)學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，以提升

語言的鑒賞能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：閱讀下面的句子，完成練習。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（1）你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

（2）你還能在文中找出其它類似的句子并說說它的作用嗎？

（3）依據(jù)提示，仿寫句子

主席臺上校長滿眼含笑地看著我們，o

2.時間要求：（書面作業(yè)）預計用時4分鐘。

3.評價設計：生生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

句子特點概括準確

文中類似句子尋找正確__________

仿寫符合例句特征_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：促進了學生的語言積累，訓練了學生的仿寫能力。

了解對稱句的特點并仿寫，提高語言運用能力

第四課時童心未泯，母愛圣潔如花

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：文學常識填空.

《金色花》選自《》，作者是,（國籍）作家、詩

人。他曾獲得1913年文學獎。

2.時間要求：預計用時2分鐘。

3.作業(yè)評價：教師講解，學生自評。

__________________評價指標__________________

優(yōu)秀良好合格

作者簡介概括準確___________________

相關作品概括準確___________________

泰戈爾主要獎項概括準確_____________

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：簡單題，全體學生完成，可用于預習，設計為導

學案?？疾樘└隊柕南嚓P文學常識。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：根據(jù)拼音寫出括號中的漢字，并辨析所填詞語的作用。

假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹樹的高枝上，笑Xi

()()地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里ni()笑，卻

一聲兒不響。

2.作業(yè)時間：預計用時4分鐘。

3.作業(yè)評價：教師講解，學生自評。

__________________評價指標__________________

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)拼音寫出正確的字詞__________

能夠結合句子分析所填詞語的作用

內容精煉，語言表達流暢、清晰

總^■評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：此類型的題目考查學生的識記能力，需要學生

在平時多積累詞語，多查工具書，然后從表達效果方面具體分析其作用。

作業(yè)3

L作業(yè)內容：詩中塑造的是一位怎樣的母親和一個怎樣的孩子？

2.作業(yè)時間：預計用時4分鐘。

3.作業(yè)評價：師生互評。

__________________評價指標__________________

優(yōu)秀良好合格

能全面概括母親和孩子的人物形象

人物形象能和課文內容相結合

信息精準，概括性強_________________

總結果:

4.作業(yè)分析與設計意圖：中等難度，全體學生完成。此題考查學生閱讀文

本，概括人物形象的能力。

第五課時托物言志，母愛護我成長

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：閱讀下面的內容，完成練習。

母親??！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

這首詩運用的修辭是,歌頌了。這首詩作的作者是我國詩

人，著有詩集《》《》，其三大主題

Ati、、o

2.時間要求：預計2分鐘。

3.評價設計：

__________________評價指標__________________

優(yōu)秀良好合格

作者簡介概括準確___________________

相關作品概括準確___________________

冰心詩作的三大主題概括準確

4.作業(yè)分析與設計意圖：分層布置作業(yè)，設計為導學案，中等以上的學生獨

立完成，學困生由老師講解后才完成?？疾閷W生名著閱讀及作者文學常識，設計

題目圍繞“母愛”選取語段，讓學生對冰心詩作有感性認識，讓學生識記冰心詩

作的三大主題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：下列分析不正確的一項是（）

A、《荷葉?母親》表現(xiàn)了少女對母親的依戀和感激之情。

B、《金色花》表現(xiàn)了孩童對母親的熱愛和親昵。

C、從語言風格來看，兩篇作品的語言都清新雅致。

D、兩篇作品都運用了象征手法，“金色花”和“荷葉”都象征母親。

2.時間要求：2分鐘

3.評價設計

_____________________評價指標______________水平___________

優(yōu)秀良好合格

________能夠理解作品內容___________________

__________能夠理解作品寫法特點_____________

可以通過對比閱讀，準確分析

4.作業(yè)分析與設計意圖：稍難題，讓學生通過對比閱讀，整體理解作品的內

容和寫法的特點。通過比較整合，用于課堂教學的鞏固小結。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：讀《荷葉?母親》，完成下面表格。

三看紅蓮天氣情況紅蓮的樣子我的情緒變化

雷雨到來之前的開滿了，亭亭玉立煩悶

紅蓮

雨打紅蓮雷聲作了，雨愈下愈仍不適意

大。

荷葉覆蓋下的紅雨勢并不減退

蓮

2.時間要求：預計5分鐘

3.評價設計：

______________________________:班/我后______________________________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能夠整體感知課文內容_______________

_________能夠圈點勾畫主要信息并做批注

能夠用表格的方式篩選主要信息

4.作業(yè)評價設計意圖：中等難度題，屬于理解層次，主要考查學生整體感知

課文的能力，培養(yǎng)學生邊讀邊圈點勾畫并做批注的習慣。

作業(yè)4

L作業(yè)內容：課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

2.時間要求：12分鐘。

3.評價設計：師生評價結合的方式

__________________評價指標__________________

優(yōu)秀良好合格

讀書時可以做到眼到、口到、心到

__________能夠當堂吟誦部分內容_____________

能夠分享自己的讀書心得_____________

4.作業(yè)分析與設計意圖：這一題是讀的訓練。通過課外閱讀和吟誦，拓展讀

的內容，訓練吟誦能力，讓學生更深入地理解冰心小詩中母愛的細膩與偉大，

營造讀書氛圍。

第六課時情境誦讀，沐浴文學家風

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：《詠雪》選自《世說新語?言語》篇，言語，指會說話，文中

什么地方最能體現(xiàn)“言語”二字？說說你的理由?！妒勒f新語》中還有哪些能夠

體現(xiàn)“言語”的故事，你知道嗎？

2.時間要求：預計4分鐘。

3.評價設計：師生互評。

評價指標_______________________水平

優(yōu)秀良好合格

能按提示理解文中“言語”所指

能夠查找《世說新語》中相關的故

事

能將故事簡潔地概括出來

4.作業(yè)分析與設計意圖：多角度理解作品內涵，初步了解《世說新語》的內

容特色，并激發(fā)閱讀《世說新語》的興趣。

【作業(yè)分析】中等題，理解類題，主要通過本題引導學生學會思考注釋，關注課

文來源，并產生閱讀原著的欲望。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：當謝太傅問“白雪紛紛何所似”之時，假如李白、杜甫、蘇軾、

李清照，還有你都在場，分別如何作答呢？

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：教師引導，師生互評。

評價指標__________________________________ZK￥_____

優(yōu)秀良好合格

能按結合情境進行聯(lián)想和想象

能夠想出不同的比喻句__________

所比之句要符合人物的性格

4.作業(yè)分析與設計意圖：稍難題，考查積累與應用，調動詩詞積累，并發(fā)揮

聯(lián)想與想象能力，進行創(chuàng)造。激發(fā)學生的思考和興趣，并仿寫創(chuàng)作寫雪詩句。將

知識轉化為思維能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：隨著人民物質生活水平的提高，人們現(xiàn)在越來越追求精神文

明建設。家庭是傳承人類文明的載體，良好的家風不僅是建設文明家庭的核

心，更是構建和諧社會的基石。為此學校將開展以“建設家園，我愛我家”

為主題的綜合性學習活動。

⑴請你為本次活動擬寫一條宣傳標語。（不超過20個字）

⑵古往今來，許多家庭都注重家風建設，如“謝氏詠雪”，如“孟母三遷”，

請寫出與之相似的兩個故事。

⑶為了創(chuàng)建優(yōu)良家風，你們全家專門召開家庭會議，制定家規(guī)，可會后,

你的弟弟仍然我行我素，無視家規(guī)，你將如何勸說？

2.時間要求：預計7分鐘。

3.評價設計：師生互評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能按要求擬寫恰當?shù)男麄鳂苏Z

能夠概括出古代家風傳承的故事

能用委婉的勸諫語________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：稍難題，考查知識的積累與綜合應用，并訓練語

言表達能力。由謝氏家風的學習，明確什么是家風及對中華傳統(tǒng)家風的繼承與發(fā)

揚。

第七課時賞析人物，傳承方正美德

作業(yè)1

L作業(yè)內容：寫出下列句中省略的內容

過中______________________________________________________

去后乃至:_______________________________________________________

2.時間要求：預計4分鐘。

3.評價設計：師生互評。

評價指標_____________________________________ZK￥_____

優(yōu)秀良好合格

能按提示補充省略內容___________

能夠補充得準確而恰當___________

4.作業(yè)分析與設計意圖：提高題，學習文言文中的一種句式，體會文言文的

簡潔凝練。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：試揣摩下列句中人物的心理活動。

(1)友人慚，下車引之。

(2)元方入門不顧。

2.時間要求：預計5分鐘。

3.評價設計：師生互評。

評價指標_______________________水平

優(yōu)秀良好合格

能揣摩出人物的不同心理

揣摩心理活動細膩生動__________

語言流暢優(yōu)美___________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：提高題，提高學生的鑒賞能力。結合具體的語

言環(huán)境，品味人物的心理活動。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：《陳太丘與友期》選自《世說新語?方正》篇，方正，指品行

端莊正直，文中哪些地方體現(xiàn)元方的“方正”？《世說新語》中還有哪些能夠體

現(xiàn)“方正”的人物，你知道嗎？

2.時間要求：預計5分鐘。

3.評價設計：師生互評。

評價指標___________________________________

優(yōu)秀良好合格

能按提示理解文中“方正”所指

能夠查找《世說新語》中相關的故

事______________________________

能將故事簡潔地概括出來

4.作業(yè)分析與設計意圖：提高題，加深對人物性格品行的理解，學習中華民

族的傳統(tǒng)美德。激發(fā)閱讀《世說新語》的興趣。

第八課時精讀探究，培育感恩之心

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：朗讀人物對話，要注意不同人物身份用不同的語氣，請根據(jù)你

的理解，為下面三處對話選擇合適的語氣，再選一段演讀給你的媽媽聽。

A.溫和舒緩B.親切莊重C.低沉悲傷D.歡快活潑

①“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

②但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是我那時所要

說的話了。

2.時間要求：預計用時6分鐘。

3.評價設計：學生自評。

評價指標_____________________水平

優(yōu)秀良好合格

讀書時可以做到眼到、口到、

心到

能夠讀出不同人物的不同語氣

能夠用聲音和朗讀語調表達情

感

總果：__________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：訓練了學生把握文章的情感及朗讀能力。通過把握

語氣語調，培養(yǎng)學生用普通話準確、有感情地朗讀的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：我校推出了“尋找最美媽媽”的感恩活動，請你結合本單元所

學，從“史鐵生的媽媽”、“莫懷戚的媽媽”、“冰心的媽媽”和“金色花媽媽”中

選一位你認為最美的媽媽，并完成下面的題目。

［活動一：鑒“美”】請在下面的橫線上填寫一個詞語或短語表明你心中最

美媽媽的特征。（溫馨提示：后面的活動圍繞你的觀點展開。）

__________________的媽媽最美。

［活動二：薦“美”】請為媽媽寫一則推薦詞。

要求：①圍繞你在“活動一”中表明的觀點闡述推薦理由；②使用排比的修辭手

法；

“最美媽媽”推薦詞

2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：教師評價

評價指標_______________________水平

優(yōu)秀良好合格

能夠用一個詞或短語表面自己的

觀點

能夠圍繞自己的觀點寫一則推薦

詞

理由充分，文從字順，使用修辭

總果：__________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題考查學生語言表達應用之擬寫推薦詞的能力。

中等難度，用于知識拓展，進一步感知“母愛”，學會感恩。

作業(yè)3

L作業(yè)內容：傳承傳統(tǒng)美德，弘揚民族文化。請參加以“孝”為主題的綜合

性學習活動。(選做)

(1)【感“孝”心】

傳統(tǒng)的“孝”比較強調尊重父母、順從父母。新時代，“00后”的孝順

觀有了新的特點。閱讀以下材料，寫出你的兩點發(fā)現(xiàn)。

A.節(jié)日里我會給爸媽寫小卡片，感謝他們的付出，告訴他們“我很愛你們”。

B.我認為“孝"跟‘'順”不是一碼事，爸媽也有錯的時候，比如，我一用

電腦，我爸就不高興，但需要的時候我還是會偷偷用的。

C.我偶爾會和媽媽聊聊明星的八卦，這是有科學依據(jù)的，專家證明現(xiàn)代人

壓力很大，適度地八卦是一種簡單有效的心理調節(jié)方法。

⑵【說“孝”理】

小麗向好友傾訴自己的煩惱，她覺得媽媽管得太多，為此還和媽媽吵

了一架，現(xiàn)在甚至想離家出走。如果你是她的好友，你將怎樣勸阻小麗？

引用以下《論語》中的一句進行勸說。（60字以內）

A.父母在，不遠游，游必有方。（大意：父母在世，不出遠門，如果不得

己要出遠門，必須有一定的去處。）

B.事父母幾諫。（大意：侍奉父母，如果他們有不對的地方，應婉轉地勸

阻。）

2.時間要求：預計用時8分鐘。

3.評價設計：學生自評。

i,F價指標____________________水平

優(yōu)秀良好合格

能結合本內容和自身觀點來談

表達清晰合理

有自己獨到的見解

總體評價結果__________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：作業(yè)有梯度，稍難，用于課后拓展延伸，進一步感

知親情，感受中華民族尊老孝親的傳統(tǒng)美德，深化對課文的理解，培養(yǎng)學生善于

感受日常生活中親情的好習慣，增強幸福感，責任感，并學以致用，把中華民族

的傳統(tǒng)美德傳承下去。

第九課時品味生活，學會記事抒懷

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：驅動型任務：

生活是一場盛大的體驗一一體驗繁花濃蔭，也體驗枯枝敗葉；體驗晴天暖陽，

也體驗雨雪風霜；體驗美好喜悅，也體驗苦難陰霾……史鐵生雙腿癱瘓，體驗著

生命的困境與突圍，用深情的文字書寫秋天的懷念；莫懷戚邂逅田間小路，一家

四口體驗著走向菜花、桑樹和魚塘的其樂融融；冰心風雨天體驗著荷葉覆蓋紅蓮

的慈愛，不禁深深感念母親對自己的呵護。讀過了他們的故事，班委決定將班級

文化墻更換為親情主題，設計了攝影、留言、繪畫等多個板塊?，F(xiàn)在習作板塊作

品欠缺，故面向全體同學征稿。那你會怎樣來寫你身邊濃濃的親情故事呢？

【評價任務一及評價量規(guī)】

請同學們回顧《秋天的懷念》、《散步》兩篇文章，完成表格，思考它們之間有

何異同。（提示：可以選用不同的概括方法。）

文本事件（簡練概括）_______________主題____________________

《秋天的懷念》

《散步》

評分標準得分所需技能

能準確完整地完成表格內容

超出標準

能準確說出兩篇文章的異同，總結出記事選材和順序的寫作方法。

能比較準確完整地完成表格內容

符合標準能較準確地說出兩篇文章的異同，總結出記事選材和順序的寫作

方法。

能完成表格內容，但表述不夠簡潔完整

基本符合標

能通過重復和互助說出兩篇文章的異同，總結出記事選材和順序

準

的寫作方法。

不符合標準不能準確完整地完成表格內容

不能準確說出兩篇文章的異同，總結出記事選材和順序的寫作方

法。

【評價任務二及評價量規(guī)】

我們每個人都在家庭的懷抱中生活、成長。家人的關懷照顧、理解支持，都

給我們無盡的勇氣與力量。同學們，留在你記憶中的有關親情的故事是什么？請

動筆抒寫你的親情故事。

2.習作要求：20分鐘。注意在寫作時要理清記事順序，用上人物、細節(jié)等

描寫，寫出真情實感，不少于200字。

3.評價設計：生生互評與教師評價相結合。

評分標準得分所需技能

習作中有清晰明確的六要素。

能熟練運用細節(jié)描寫寫文章。

超出標準

習作中能清晰的體現(xiàn)濃濃的親情，并能通過習作體會到親情的重

要。

習作中有六要素。

能運用細節(jié)描寫寫文章。

符合標準

習作中有能體現(xiàn)濃濃的親情的詞句，并能通過習作體會到親情的

重要。

六要素只能體現(xiàn)4-5個。

基本符合標

細節(jié)描寫刻畫不是很到位。

準

有1-2處能體現(xiàn)親情。

文章中找不到六要素。

不符合標準

細節(jié)描寫刻畫不到位。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：情從心中涌，愛從筆下出。只要用心習作，自會打動人心。請

大家修改并完善自己的片段，把它變成一篇不少于六百字的完整習作。在下次作

文評講課上，將請同學們講出自己的親情故事，并評選出優(yōu)秀作品來充實我們的

文化墻。

2.時間要求：15分鐘。

3評價設計：通過組內交流、習作練習、互評修改等方式，能夠運用學過的

方法完成不少于200字的片段習作，從中體會自己身邊濃濃的親情。

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過回顧課文、總結方法，能夠用相應的方法概括

出文章內容，并且能遷移到寫作中，總結并說出善于觀察生活并從中汲取小事，

按照一定的順序記敘的記事方法。

六、單元質量檢測作業(yè)

(-)單元質■檢測作業(yè)內容

七年級(上冊)第三單元質量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

一、語文知識積累與運用

1.默寫

(1)公欣然日：“__________________

(2)兄女曰："二

(3)《陳太丘與友期行》中體現(xiàn)元方“方正”的句子

是：o

2.請運用所積累的知識完成以下幾題。

家風，即門風，指一家或一族世代相傳的道德準則和處世方法。學完《世說

新語》二則之后，某校擬開展“優(yōu)良家風，我傳承”的綜合性學習活動，請閱讀

材料，完成下列任務。

【尋家風】

材料一：在宗祠的大門上，經常可以看到“德澤源流遠，家風世澤長”之類的對

聯(lián)；廳堂上掛有“忠厚傳世”“勤儉持家”“忠孝廉潔”的牌匾。這些大多是一家

或一族的祖訓。

材料二：“如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人一

一我都得感謝我的慈母。"（胡適《我的母親》）

材料三：學父親做人，學父親做事，學父親對信仰的執(zhí)著追求，學父親赤子情懷，

學父親的儉樸生活。

從以上材料及《世說新語?詠雪》中，你發(fā)現(xiàn)我們可以通過哪些途徑把優(yōu)良的家

風傳承下來？請寫出兩種。

（1）；

（2）o

【展家風】下面有三項體現(xiàn)家風的內容，假如你想請書法家寫一條橫幅掛在家里

的廳堂，你會選哪項，請結合家庭實際簡述理由。

（1）家和萬事興（2）詩書傳家久（3）百善孝為先

選（），理由：________________________________________________________

【揚家風】老師想用一幅對聯(lián)來總結本次活動。請根據(jù)提示補充完整。

上聯(lián)：長輩言傳明祖訓

下聯(lián)：子孫心領神會承

二、閱讀

閱讀下文，回答下列問題。

（-）

這世界并非那么凄涼

肖培東

①起初只有我一個聽眾。

②他們流浪的裝備很簡單，一只音箱，高高架起的兩只麥克風，一把吉他，

一只口琴，然后就是秋風中消瘦的青春的身軀，當然，還有他們已經帶出滄桑質

感的歌聲。

③小鎮(zhèn)的秋夜，雖有幾縷涼風，可依舊阻擋不住夜游的腳步?？傆惺裁幢诲?/p>

迤的生活鼓漲著，川流不息的腳步碎碎點點地踩在小鎮(zhèn)的皮膚上，夜，就調制出

了許多的情節(jié)和情緒。人們走過身邊的樹，走過身邊的路燈，走過他們的歌聲。

而他們的流浪，就停歇在路邊的那棵樹下，一盞燈，高高地懸著，那棵樹，瘦瘦

長長的，和他們一樣的孤獨。

④我是被他們的歌聲吸引。我很奇怪，那么年輕的人，歌聲竟然可以那么讓

人向往流浪。

⑤“我要帶你到處去飛翔，走遍世界各地去觀賞。沒有煩惱沒有那悲傷，自

由自在身心多開朗，忘掉痛苦忘掉那悲傷，我們一起啟程去流浪……”唱歌的人，

青春而憂傷，他彈著吉他，眼睛看向秋天的夜空，看向燈火的小鎮(zhèn)，沒有一點羞

澀，卻泛起無限的蒼涼。另一個更加年輕，低著頭，嘴里含著口琴，恰到好處地

在停頓的間隙送上口琴的悠揚，額前的頭發(fā)遮住了他的視線。我沒有聽過這樣默

契的流浪演唱,吉它很青春，口琴很校園，他們的表情，從容淡定。秋天的夜，

因這樣的歌聲而有了一絲思考。我看到，他們依靠的那棵樹，葉子，在風中靜靜

地拂擺。

⑥只有我，安靜地站在他們面前，站在他們的自述內心的歌聲前。我和他們

一起歌唱，旁若無人地。

⑦“我們要飛到那遙遠地方看一看

⑧這世界并非那么凄涼

⑨我們要飛到那遙遠地方望一望

⑩這世界還是一片的光亮”

o流年華章，在歌聲中慢慢地敘述，桅子花香，彌漫在記憶的角落。我看到

了我瘦弱的童年，高高的礦山，飄著煤灰的天空，風中搖曳的野花點綴著黃沙鋪

滿的小路。我的父親戴著礦燈帽脖子間系著潔白的毛巾向我走來，我的母親提著

一籃子的豬草含著笑向我走來，我那穿著格子衣服的姐姐挎著綠色的書包向我跑

來，我的伙伴們滾著鐵圈或舉著木頭槍向我跑來…夏天的太陽白白的，知了聲

嘶力竭地高唱，冬天的飛雪白白的，冰凌掛滿了屋檐。我看到了我單薄的青春，

看到了我中學的校園，大風一起滿是土沙，幾棵粗大的梧桐下，闊大的葉子落滿

地面。我的老師在黑板上工整地抄寫著一段段我們不愛的文字，我的同學在球場

上飛奔釋放著青春的激情，我們唱著青春，想著美麗的故事，男孩女孩的臉上永

遠都是甜蜜的令人羨慕的憂傷。我閉上眼睛，就是遙遠的地方，山峰漸遠，一條

長長的路，彎曲成那時的河流，緩緩流動的，是我們無法再來的青春。

?生命，溫暖，孤獨，撫慰，出發(fā)，倔強的背影