部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課【第1篇】

23祖先的搖籃說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《祖先的搖籃》是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。

這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以?xún)和囊暯牵鑼?xiě)了祖先在她的搖籃——

原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由、美好的生活的

向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所

描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍?duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)有一定的難度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“祖、掏”等7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感

情。

3.在朗讀的過(guò)程中，感受作者思緒的變化，體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)

的震撼。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的思想感

情。（重點(diǎn)）

2.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。（難點(diǎn)）

五、說(shuō)教法和學(xué)法

［說(shuō)教法］

1.識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí),

注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字

的方法。

2.采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且排成

兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。

3.以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知

之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的

搖籃。

［說(shuō)學(xué)法］

自主、合作、才策究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，

我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法

的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能

力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）錄像引入，激發(fā)興趣

解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄

像）

（二）學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求

1.朗讀課文。

2.自學(xué)生字新詞。

3.思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

4.祖先生活中哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你

感受到了什么？

5.讀完課文后，你還有哪些不懂的地方子？讀詩(shī)歌，感知文本

（三）檢查自學(xué)情況

1.朗讀課文：齊讀，指名讀。

2.檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)

這些字詞的？

（出示生字詞卡，指名讀。）

3.提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)詞。讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)

出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。

摘野果搗鵲蛋逗松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠煙蛔

（四）初讀課文，了解祖先的搖籃

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。

2.指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？

3.分組討論：第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？

（寫(xiě)了祖先的搖籃很大。）

4.再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為

“祖先的搖籃”？

5.想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

6.想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏

鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、

逮綠蛔幗，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）

7.教師范讀第2?3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

8.學(xué)生練讀第2?3小節(jié)。

9.配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2?3小節(jié)。

10.想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2?3小節(jié)，

說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言。

（五）拓展延伸

1.想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？

七、說(shuō)板書(shū)

23祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蛔蛔

原始森林蒼蒼茫茫

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課【第2篇】

《祖先的搖籃》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我是來(lái)自包頭市昆區(qū)昆北小學(xué)的教師王艷梅，今天我說(shuō)課

的內(nèi)容是“《祖先的搖籃》”，我將從幾方面進(jìn)行陳

述。

說(shuō)教材：《祖先的搖籃》是人教部編版義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)

第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。課文以?xún)和暯?，?/p>

過(guò)好奇發(fā)問(wèn)，描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，推想出祖先們?cè)诖苏?/p>

果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠煙蛔的生活場(chǎng)

景，極具畫(huà)面感。表達(dá)了作者對(duì)自由、美好生活的向往。

說(shuō)學(xué)情：

本課是一首詩(shī)歌，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容不難理解，這篇課

文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活有所接觸的。但蒼蒼茫茫的原始森

林對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資

料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。說(shuō)目

標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、摘、掏”3個(gè)字。

2.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。

能力目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好2、3小節(jié)中的問(wèn)

句。

2.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做

些什么。

情感目標(biāo)在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者向往自由美好生活的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字新詞。體會(huì)文中動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用，并積累。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)本課時(shí)，我采用了微課、視頻、游戲等教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。

下面我將在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，具體陳述。

學(xué)前準(zhǔn)備：

為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程：

下面我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

首先我從課文的題目入手，利用微課視頻教學(xué)本課的

第一個(gè)生字“祖”。在微課視頻的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)“祖”的讀音、

組詞、造句，還有書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生練寫(xiě)，再借助白板展臺(tái)進(jìn)行展示

交流，達(dá)到課程目標(biāo)的識(shí)字要求。

其次，理解題目中“祖先”的意思，通過(guò)上網(wǎng)查找資

料，出示，讓學(xué)生看到人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程，從而理解我們的祖先是在

森林中生活的。

接著引入課文朗讀視頻，學(xué)生聽(tīng)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做初步了解。

學(xué)生聽(tīng)讀課文后，自由練習(xí)朗讀。要求做到

“五不”，不添字，不丟字，不回讀，不讀錯(cuò)字音，不讀破句子。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

課文的第一小節(jié)，由爺爺?shù)脑?huà)引出，原始森林是祖先的搖籃。在這

小節(jié)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解“祖先的搖籃”是什么樣的，概括出它的

特點(diǎn)，從而理解課文中的“真有意

思”這句話(huà)。

首先我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是搖籃，出示搖籃，學(xué)生說(shuō)出搖籃是哄

寶寶睡覺(jué)的用具，然后再出示原始森林的，說(shuō)一說(shuō)，原始森林這個(gè)

搖籃是什么樣的，讓學(xué)生直觀(guān)看到原始森林的一望無(wú)際與濃綠，體

會(huì)大、綠的特點(diǎn)，與小寶寶的搖籃相比，祖先的搖籃是那么廣闊，

可真有意思。

四、

五、學(xué)習(xí)課文第2、3小節(jié)

課文的2、3小節(jié)描寫(xiě)的我們的祖先在原始森林中生活的美好場(chǎng)景,

詩(shī)句中含有很多的帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，在這兩小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要

從三個(gè)方面入手：

一是學(xué)習(xí)課文中的動(dòng)詞和帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)我分4個(gè)步

歌來(lái)完成，第一步，自讀課文，找一找我們的祖先在原始森林中

做了哪些事情，劃出帶有動(dòng)作的詞語(yǔ)。第二步，讀這些帶有動(dòng)詞的

短語(yǔ)，相機(jī)出示野薔薇、小松鼠、掏鵲蛋、看蘑菇打傘等，把學(xué)

生直接帶入到美好的生活場(chǎng)景中，并且自己也照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的

詞。第三步，學(xué)習(xí)本課表示動(dòng)作的生字。我利用“胡一帆生字學(xué)習(xí)

軟件，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“摘、掏”兩個(gè)字。第四步，通過(guò)連

一連游戲，鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的正確搭配

二是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)情感。

教學(xué)時(shí)，我將重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在

幫助學(xué)生在讀中體味祖先生活的快樂(lè)。由于

詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝煉，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我

在朗讀訓(xùn)練中，采用做動(dòng)作讀、教師配樂(lè)范讀、學(xué)生配樂(lè)朗讀、師

生合作讀等方式，借音樂(lè)、錄像、等輔助手段，刺激學(xué)生的感官，

激發(fā)他們的興趣。在師生共讀時(shí)，運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情

境，再現(xiàn)原始森林的美好，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣，運(yùn)用音樂(lè)烘托渲染

氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)詩(shī)中的童趣，更

好地表達(dá)詩(shī)意。

三是小組合作，運(yùn)用提升。

我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文

字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生

的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自

然的美好。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，想一想我們的祖

先在森林中還會(huì)做哪些事情呢？對(duì)有困難的學(xué)生，我適時(shí)的補(bǔ)充一

些有關(guān)人類(lèi)祖先在原始森林中

生活的，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)單，仿照課文的第2、3小節(jié)

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和自己的小伙伴合作寫(xiě)一寫(xiě)，再全班進(jìn)行展示，充分

感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此作為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)由

課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

六、教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用微課、視頻、音樂(lè)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，

刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感觀(guān)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)他們的興趣，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集獲取更多知識(shí)點(diǎn)，

進(jìn)行匯報(bào)交流，就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性了。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課【第3篇】

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課

【文本解讀】

這篇課文選自第八單元，整個(gè)單元以“世界之初”為主題。課文是一

首兒童詩(shī)，語(yǔ)言富有童趣想象豐富，能激起學(xué)生的閱讀興趣。

課文中2、3小節(jié)各含有兩個(gè)問(wèn)句，像“我們的祖先可曾在這些大樹(shù)

上摘野果，掏鵲蛋？”等問(wèn)句，都生動(dòng)地描繪出了祖先的生活場(chǎng)景，

極具畫(huà)面感。同時(shí)疑問(wèn)的句式，凸顯了兒童天真好奇和富于想象的個(gè)

性，能讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣成了本課的說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)本篇詩(shī)文中許多

動(dòng)詞，如“摘、掏、逗、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，它們構(gòu)

成的“摘野果、掏鵲蛋”等動(dòng)賓短語(yǔ)，給學(xué)生們的積累做好了鋪墊。

在積累表示動(dòng)作的詞組后，也會(huì)后面的仿寫(xiě)做好了鋪墊。

本單元的說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”，而本篇課文的課

后練習(xí)就要求學(xué)生想象在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文

內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，這是對(duì)“讀句子，想象畫(huà)面”訓(xùn)練的發(fā)展和提升。

【說(shuō)學(xué)情分析】

關(guān)于祖先和原始森林，低段的孩子們都很感興趣。而學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)

“祖先的搖籃”理解會(huì)有些困難，所以教師應(yīng)注意引導(dǎo)和提示。本課

是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的

學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但是不

要輕易地否定學(xué)生，要允許學(xué)生們大膽地想象。還有，蒼蒼茫茫的原

始森林對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資

料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)字理識(shí)字、比較識(shí)字、形聲識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“祖、掏、逗”等

7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊、濃”等9個(gè)字，通過(guò)展示、聯(lián)系上下文等

方法理解“薔薇、蒼蒼茫茫”等詞語(yǔ)。

2.積累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句，通過(guò)想象，

仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)人們還會(huì)在祖先的搖籃里做什么。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，積累含有動(dòng)詞的短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的

恰當(dāng)使用。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句，

同時(shí)通過(guò)想象，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)人們還會(huì)在祖先的搖

籃里做的事。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

2.生字卡片、多媒體課件（教師）

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

板塊一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.出示原始人的，理解“祖先”：

在很久很久以前，有這么一群人，他們穿的和我們不一樣，生活習(xí)慣

和我們不同。但是我們和他們卻有著一脈相承的關(guān)系，因?yàn)橛辛诉^(guò)去

的他們，所以到了今天才有了現(xiàn)在的我們。我們尊稱(chēng)他們?yōu)椤白嫦取薄?/p>

（說(shuō)板書(shū)“祖先”）

2.利用字理識(shí)字，識(shí)記“祖”字。

（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“9”的演變過(guò)程“示”最早的

意思是祭祀用的神臺(tái)。

（2）認(rèn)讀組合字“祖”，拓詞讀字，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（3）說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的含有“才”的字，猜猜與什么有關(guān)。（與“祭祀、

禮節(jié)”有關(guān)）

3.出示課題，認(rèn)讀新詞“祖先”。（說(shuō)板書(shū)課題）

4.質(zhì)疑課題。

［設(shè)計(jì)意圖］

識(shí)記“祖”字時(shí)，通過(guò)字理分析，學(xué)生更加印象深刻。在揭示課題之

后質(zhì)疑課題，學(xué)生會(huì)對(duì)課文更加感興趣。

板塊二：初讀課文，整體感知

(一)自讀課文，自主識(shí)字

(二)檢查自學(xué)，分類(lèi)識(shí)字

課件出示詞語(yǔ)：

1.學(xué)生練讀，交流識(shí)字方法

(1)同偏旁歸類(lèi)識(shí)字：

“逗、逮”都是走之，“薔、薇”都是草字頭，“掏”是提手旁，再拓

展同偏旁的字，如：摘等。

(2)結(jié)合形聲字的特點(diǎn)，用換偏旁的方法：

“掏”與“萄”比較，“薔”與“墻”比較等。

(3)結(jié)合插圖識(shí)記“薔薇將生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，關(guān)

注認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)

(1)發(fā)現(xiàn)四組詞語(yǔ)的規(guī)律：都是關(guān)于動(dòng)作的短語(yǔ)。請(qǐng)生來(lái)演一演動(dòng)

作。

(2)指名讀詞語(yǔ)，小老師帶讀，齊讀。

(3)去拼音，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.感知課文

說(shuō)一說(shuō)：課文中祖先的搖籃到底指的是什么？(原始森林)

［設(shè)計(jì)意圖］

低年段識(shí)字是重點(diǎn)。根據(jù)生字特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行

識(shí)記，可采取偏旁歸類(lèi)識(shí)記的方法、借助插圖或識(shí)記等方法。

板塊三：感知“搖籃”，用心朗讀

(-)感受“搖籃”之大，體會(huì)森林的魅力(第一小節(jié))

1.出示原始森林的，理解“搖籃”：

大家都見(jiàn)過(guò)嬰兒的搖籃，搖籃便是指養(yǎng)育人或者動(dòng)物們的地方，這里

作者把什么比作了“祖先的搖籃”？也就是說(shuō)，祖先曾經(jīng)就是在——

原始森林里生活的。

2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹交流。

(1)出示，認(rèn)識(shí)原始森林

出示：

真有意思，

這是多大的搖籃啊！

那濃綠的樹(shù)蔭，

一望無(wú)邊，

遮住了藍(lán)天。

(2)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)原始森林的特點(diǎn)(真有意思、大)

(3)為什么說(shuō)祖先的搖籃真有意思呢？從哪里看可以看出森林很

大？

(濃綠，一望無(wú)邊)談?wù)勛约涸?/p>