1《陳情表》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1《陳情表》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊陳情表

李密

教學目標：

1、掌握本文的文體特征，了解本文作者以及相關的背景情況；

2、梳理本文的文言知識點、本文的成語以及了解古代官職情況，掌握本文的重點實詞和一些虛詞。

3、反復誦讀，在誦讀中體會本文駢散結(jié)合形象生動的語言特征。

4、感受本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術。

5、體會作者凄切婉轉(zhuǎn)的感情。體會作者的至孝深情，懂得感恩。

教學重點：掌握本文的文言知識點、成語、重點實詞和虛詞。

教學難點：體會作者至真至誠、凄切婉轉(zhuǎn)的感情。

教學過程：

【導入語】

記得《三國演義》吧？這部古典名著不僅給我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，還給我們留下了很多語言運用的寶貴財富，比如大家熟悉的“周瑜打黃蓋-------一個愿打，一個愿挨"，“徐庶進曹營------一言不發(fā)”。那么，大家知道嗎，徐庶為什么進曹營？（是曹操用劫持徐庶母親要挾徐庶，為了一個“孝"）；那又為什么一言不發(fā)呢？（是徐庶臨走之時對劉備許下不為曹操設一計的諾言，為了一個“忠”）。可以說，面對一個忠孝兩難的選擇，徐庶作出了一個比較恰當?shù)臎Q定。而在這以后不久，又有一位古人同樣也面臨這樣一個兩難的選擇，那他又是怎樣做的呢？今天我們就來學習這位古人關于這個問題的文章------《陳情表》。

【解題】

本文選自《文選》，是李密向晉武帝上的表文。陳，陳述。表，古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章，如《出師表》。

作者簡介

李密，名虔，字令伯，武陽人，西晉文學家。幼年喪父，母何氏改嫁，與祖母相依為命。自幼師從名儒譙周，以文學見稱，有辯才，尤精通《春秋左傳》。在蜀國曾任尚書郎，曾出使吳國，受到時人稱贊。蜀亡后，西晉武帝看重他的才干，征召他為太子冼馬。李密不肯應召，于是寫了這篇表文。

【整體感知】

題目叫“陳情表"，那么，是誰“陳情”，他向哪個人“陳情"，在什么樣的背景下陳情？為什么要“陳情”，“陳情"的內(nèi)容是什么？陳情的目的是什么？他怎么“陳情”，請盡量用原文中的話來回答。

明確：

李密陳情（介紹李密，見前文）；他向晉武帝陳情（介紹晉武帝：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職）；陳情的背景，“欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許，臣之進退，實為狼狽"；陳情的原因，“除臣洗馬，辭不就職”或不想到晉朝做官；陳情的內(nèi)容，“夙遭閔兇，更相為命，不能廢遠，愿乞終養(yǎng)"或向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情；陳情的目的，“愿乞終養(yǎng)，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年”或請求辭官回家奉養(yǎng)祖母；陳情的方法，陳情于事、寓理于情，動之以情，曉之以理。

課文梳理

【第一段】

1、作者寫陳情表是有自己的目的的，那么，他為什么不直接說自己的目的，而從自己的幼年寫起呢？現(xiàn)在請同學們齊讀第一段，并思考，作者為什么要寫自己的幼年遭遇，他的幼年與他人有何不同？

明確：

為了打動皇帝；作者幼年孤苦，有很大波折。

身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海

六月，慈父見背

四歲，舅奪母志

少，多疾病___

人丁衰微，作者盡孝責無旁貸

九歲，不行

成立，既無伯叔，終鮮兄弟

晚，有兒息

祖母：夙嬰疾病，常在床蓐

時間：逮前后尋

朝廷征召之殷

征召：察舉拜除當

兩難之情

官職：孝廉秀才郎中洗馬

事態(tài)緊迫：切峻、責、逼迫、催、臨門、急

進退兩難的境地

進：無以報答祖母養(yǎng)育之恩

退：不能回報朝廷知遇之情

寓理于情、曉之以理

感恩之情

感激朝廷的知遇之恩感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩

兩全之情：先盡孝后盡忠

2、作者幼年有哪些波折？說出具體的語句（見上）

3、一個完全沒有自我保護能力的孩子，之所以能夠平安成長，是因為祖母的呵護，大家可以從第三段找到一句話，概括這一意思。

明確：

臣無祖母，無以至今日。由于身世的特殊，祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重。

4、作者不僅提到祖母對自己的養(yǎng)育之恩，而且還提到自己對祖母的贍養(yǎng)感恩之情，如果用第三段的一句話來概括，是哪句話？

明確：

祖母無臣，無以終余年。這兩句話就點出了作者與祖母的深厚感情。

5、小結(jié)：第一段，寫孤苦之情，從縱橫兩方面論述，即“身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責無旁貸"。

【第二段】

1、本段有一句關鍵語句，表露了作者的思想感情，請找出來。

明確：臣之進退，實為狼狽。

2、結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進”難在哪里，“退"，難在何處。

明確：進，無以報答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報朝廷知遇之情。

3、由此可見，本段分為兩層，第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進退兩難的境地。第一層按什么順序來寫的？

明確：按時間順序。

4、表時間的詞語有哪些？和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不赴命、辭不就職”？如何見事態(tài)的嚴重、緊迫？

明確：表時間：逮、前、后、尋。表征召：察、舉、拜、除、當。表官職：孝廉、秀才、郎中、洗馬（“孝廉"“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命"；“郎中”“洗馬"是官職，所以用“辭不就職”）。作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病"，張下文“日薄西山”）。事態(tài)的嚴重緊迫：詔書切峻,責臣逋慢?？たh逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。

5、第二層如何體現(xiàn)出作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝"“沐浴清化”等句想表明什么？

明確：處境狼狽：欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。目的：訴說自己的矛盾心理（狼狽處境），情辭悲切，動人心肺?！胺?“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。

6、小結(jié)：第二段，兩難之情。

【第三段】

補充，教師承接語：假如你是晉武帝，你會同意李密的請求嗎？（不同意；同意，因為“百善孝為先"，如果他都不能盡孝，又怎么能夠去盡忠）。如果文章第一、二段就打動了這位皇帝，后面的內(nèi)容就不用看了。李密原來是蜀漢舊臣，原來在祖母有病的時候就一直做著官，而現(xiàn)在一歸順晉朝就不做官了，這樣會招致晉武帝的懷疑的。所以，他在動之以情之后，還要曉之以理。那么，他是怎么曉之以理的呢？現(xiàn)在我們來看第三段。

1、第三段的感情不只一種，請大家討論，找出不同的感情，并簡要分析。

明確：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說的狼狽之境，兩難之情。

2、為什么李密從“孝”的角度來說理呢？

明確：因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下"，提出一個終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。

3、作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否是閑筆？

明確：不是，因為古代崇尚一種觀念“一臣不事二主"，作者是前朝官員，陳情的對象是今朝的君主，為打消對方的疑慮，自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”的人生目標就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問題關鍵所在。

小結(jié)：李密在剖明自己的心跡（即仕偽朝的目的是“本圖宦達，不矜名節(jié)"；在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心）后，才以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。第三段：感恩之情，情理兼具，打動武帝。

【第四段】

1、面對這樣一個忠孝兩難全的難題，李密提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？

明確：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，在最后再次表明忠心，進一步讓皇帝消除疑慮，達到陳請的目的。

2、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢？你們覺得他答應李密了沒有呢？

明確：晉武帝不但答應了李密的請求，而且還賜給他奴婢二人，令地方官供養(yǎng)他的祖母，并且稱贊說“士之有名，不虛然哉"。李密祖母去世后，他才到京城洛陽，先后任太子洗馬、漢中太守等官。

小結(jié)：第四段，兩全之情。_________

【構(gòu)思藝術】

第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置？為什么？

明確：不可以，因為第三段重說理，沒有前文情感的鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。本文讀者極為特殊。晉武帝是一個皇帝，用陰謀篡奪了皇位，以陰險多疑著稱，因此，作者一言不慎，就有可能招來殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情"完全充分徹底地表達出來，然后再打出“以孝治天下”的理論依據(jù)，并提出“先盡孝后盡忠"的忠孝兩全之策，這樣才有可能達到陳情的目的。因此第三段不能提到第一段的位置。

小結(jié)：為了達到“乞終養(yǎng)”的目的，作者首先陳述個人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫進退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出以孝治天下的理論依據(jù)，同時剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。作者一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，先陳情于事，動之以情，再寓理于情，曉之以理，情真意切。全文構(gòu)思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯力量。

【語言藝術】

有好的構(gòu)思，還要有恰當?shù)恼Z言來表達，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼肪陀泻芨叩恼Z言藝術，有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的：讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠惶誠恐的怖懼；讀《陳情表》我們可以聽到：少年孤苦無依的哀嘆，老人病中無奈的呻吟，帝王催促嚴厲的呵責，孝子忠誠懇切的哀告。請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點，好在哪？

重點賞析語段

（一）（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：

1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立，既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息"：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。

2、“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己的形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。

3、“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬"：一連用了“察臣”“舉臣"、“拜臣”、“除臣"，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

4、“詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火"：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

總結(jié)：四字駢句，簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

（二）

1、“外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮”：對偶句，一外一內(nèi)都強調(diào)一個“無"字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地，讓人覺得急切而無可置疑。

2、“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”：對偶句，恰當?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激。

3、既無伯叔，終鮮兄弟；生當隕首，死當結(jié)草；臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許；臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年：運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

總結(jié)：對偶句，語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

（三）

1、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕"：以落日喻人命，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

2、“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)"：以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？

3、臣之進退，實為狼狽：以狼狽比喻進退兩難的情境，形象生動。

4、臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞：似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。

5、州司臨門，急于星火：“急于星火”用比喻形容情勢緊迫。

總結(jié)：比喻句，形象生動，感情濃烈，富有感染力。

總之，《陳情表》的語言是有形的，有聲的，因為它是有情的。

【結(jié)束語】

有人說，讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人?！蛾惽楸怼返膭尤酥幘驮谟谒愂鲂⑶榍檎嬉馇?。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀始終關注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

附：【文言知識點】

一、通假字：

夙遭閔兇。閔，通“憫"。零丁孤苦。零丁，通“伶仃”。

臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六。有，通“又"。

二、古今異義詞：

1.九歲不行。古義：不會行走。今義：不可以，不中用。

2.零丁孤苦至于成立。

古義：成人自立。

今義：（組織、機構(gòu)等）籌備成功，開始存在；或（理論、意見）有根據(jù)，站得住。

3.臣之辛苦。古義：指辛酸苦楚的處境。今義：指勞累的意思。

4.臣欲奉詔奔馳。古義：為國奔走效勞。今義：駕車快跑。

5.欲茍順私情，則告訴不許。古義：申訴苦衷。今義：對某人說

6.非臣隕首所能上報。古義：報答。今義：向上級報告或刊登在報紙上。

7.拜臣郎中。_古義：上書部的屬官。_今義：中醫(yī)醫(yī)生。

8.除臣洗馬。_古義：太子的屬官。_今義：清洗馬匹。

9.尋蒙國恩。_古義：不久。_今義：尋找。

三、詞類活用：

1.非臣隕首所能上報。上：名詞作狀語，向上。

2.臣不勝犬馬怖懼之情。犬馬：名詞作狀語，像犬馬。

3.則劉病日篤。日：名詞作狀語，一天天。篤：形容詞用作動詞，加重。

4.夙遭閔兇。閔兇：形容詞用作名詞，憂愁不幸的事。

5.猥以微賤。微賤：形容詞用作名詞，卑微低賤的人。

6.臣少多疾病。疾?。好~用作動詞，生病。

7.①具以表聞。②拜表以聞。聞：使動用法，使……聞，使……知道。

8.外無期功強近之親。外：名詞作狀語，在家外。

9.內(nèi)無應門五尺之僮。內(nèi)：名詞作狀語，在家內(nèi)。

10.是以區(qū)區(qū)不能廢遠遠：形容詞作動詞，遠離。

四、特殊句式：

1.而劉夙嬰疾病。主語“劉”是行為的被動者；嬰，被……纏繞，被動詞。

2.①非臣隕首所能上報。②臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。判斷句，用副詞“非"表示否定判斷；非，不是。

3.實為狼狽。判斷句，用動詞“為”表示肯定判斷；為，是。

4.本圖宦達。判斷句，用副詞“本"表示判斷；本，本來是。

5.今臣亡國賤俘判斷句。

6.①具以表聞（之）。②拜表以聞（之）。省略句，省略賓語，這兩處都指“皇上”。

7.州司臨門，急于星火。介賓后置。

8.是以臣盡節(jié)于陛下之日長介賓后置。

五、固定句式：

1.既無叔伯，終鮮兄弟?！凹取K……"，是連詞“既”和連詞“終"的搭配，表示不止一個方面，可譯作“既……又……”，或“既……也"。

2.有所希冀?！坝兴保c“無所……"是相對的格式。意思是“有……的人（的東西、的事情）”?！八?字后面一定是動詞?！八迸c后面的動詞組成名詞性的“所"字結(jié)構(gòu)，充當“有”的賓語。3.臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。無以，沒有用來……的方法。

六、成語：

1.孤苦伶仃：孤獨困苦，無依無靠。伶仃，亦作“零丁"，孤獨的樣子。

2.煢煢孑立：孤獨無依的樣子。煢煢，孤獨的樣子；孑，孤單。

3.形影相吊：只有自己的身體和影子在一起互相安慰。形容非常孤單，沒有伴侶。吊，安慰。

4.日薄西山：太陽接近西山。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。薄，迫近。

5.氣息奄奄：形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。奄奄，呼吸微弱的樣子。

6.朝不謀夕：亦作“朝不慮夕”，早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急，只能顧及眼前，無暇作長遠打算。

7.烏鳥私情：比喻侍奉尊親的孝心。古時候說小鳥能反哺老鳥。

8.結(jié)草銜環(huán)：亦作“銜環(huán)結(jié)草"。原是古代兩個受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。銜環(huán)，古代神話小說記載：東漢楊寶救了一只黃雀，某夜有一黃衣童子來見楊寶，把四枚白環(huán)給他，并對他說要讓他的子孫潔白，位登三事（古官名）。后楊寶子、孫、曾孫果真顯貴。

9.皇天后土：古人對天地的尊稱。

10.人命危淺：指人的壽命不長了，隨時都會死亡。危，危弱；淺，時間短。

七、古代官職知識：

（1）古代官職任免升降的術語

關于任職授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈（用于追封已故者）、征、辟（bì）、薦、舉（多用于布衣作官）、點（用于口語）。

關于提升職務的有：拔擢、進（用于較高職務追加）、起復（恢復原職務）、超遷。

關于降級免職的：罷、免、貶、謫（因過失而降級）、革、褫（chǐ撤職查辦）、開缺（奉命或自請解除職務）、致仕（官員退休）、左遷（降級使用）。

關于調(diào)動職務的：移、調(diào)、徒、量移（調(diào)的比原職稍好）、補（由候補而正式上任）

關于兼職的：領（以本官兼較低職）、攝（暫時兼任比本官高的職務，如攝政）、權(quán)（臨時代職）。

（2）古代官職變動用詞

1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！比绻恰白蟪?，則是降級授職之意。

2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎?！?/p>

3、擢，既由選拔而提升。超擢則是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預新政"。

4、遷，改官。用法較復雜，常見的有三種情況。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣?！焙Ｈ鹩稍讨I官提升為知縣。二是改任，相當于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令。"新職太史令與舊職郎中官職級別相同。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬。"即指被降為江州司馬。

5、徙，改任官職，多指一般的調(diào)職?！稄埡鈧鳌罚骸八又佥m積年不徙。”即說張衡所居官職一直未得到改任。

6、謫，官吏降級，相當于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病當潯陽城。"

7、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職?！读H藺相如列傳》：“以相如功大，拜為上卿?！?/p>

8、出，指出京受任?！稄埡鈧鳌罚骸坝篮统酰鰹楹娱g相"中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。

9、去，卸職?！稄埡鈧鳌罚骸白匀ナ仿?，五載復還。"這里的“去”，就是卸職之意。

10、黜，廢免，革職免官?！肚袀鳌罚骸扒洒恚浜笄赜R，齊與楚從親。"

要注意，“黜”與“貶謫"相同，但有區(qū)別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時則是上司對下屬官員的處分。

11、放，放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放”中的“放"就是貶謫放逐的意思?！胺拧庇袝r也指京官調(diào)任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道"中的“放”就是“委任委派"的意思。

12、陟，升遷，指官吏的提升和進用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同?！薄摆?即指提升和進用?！摆臁背：汀镑?連用表示人材的進退，降官曰“黜”升官曰“陟"。如韓愈《送李盤谷序》：“黜陟不聞。”

13、奪，罷官免職。

14、罷，革除官職。

15、復，恢復舊職。

閱讀訓練

1、指出各句加點詞解釋有誤的一項是（）

A、逮奉圣朝，沐浴清化。逮：及，至

B、凡在故老，猶蒙矜育。矜：憐惜

C、臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤。篤：更加

D、但以劉日薄西山，氣息奄奄。?。浩冉?/p>

2、下列句子中加點詞的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項是（）

A、祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)

B、零丁孤苦，至于成立

C、煢煢孑立，形影相吊。

B、臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤

3、分析比較下列句中“以"的意義用法，判斷正確的一項是（）

①臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。②但以劉日薄西山，氣息奄奄。

③臣具以表聞，辭不就職。④臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

A、①和②相同③和④不同B、①和②不同③和④相同

C、①和④相同②和③不同D、①②③④各不相同

4、選出翻譯準確的一項是（）

①生孩六月，慈父見背

②臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。

A、①生下小孩六個月，父親離開了他。

②我小時候常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到長大成人。

B、①生下來只六個月，父親就去世了。

②我小時候常生病，九歲還不行，孤獨無靠，直到長大成人。

C、①生下來六個月，父親就去世了。

②我小時候常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到成家立業(yè)。

D、①生下來六個月，父親就去世了。

②我小時候常生病，九歲還不會走路，孤獨無靠，直到長大成人。

5、以下句子分別編為四組，最能夠表達李密動之以情向晉武帝提出辭官的一組是（）

①煢煢孑立，形影相吊。___②詔書切峻，責臣逋慢

③人命危淺，朝不慮夕___④母、孫二人，更相為命

⑤是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短⑥臣生當隕首，死當結(jié)草

A、①③⑤B、②③④C、③④⑤D、②④⑥

6、指出表述有誤的一項（）

A、晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應詔，就寫了這篇申訴自己不能應詔的苦衷的表文。

B、本文開篇就提出不愿應詔，接著從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，致使君王收回成命。

C、本文敘述委婉，辭意懇切，語言簡潔生動，富有表現(xiàn)力與強烈的感染力。

D、文章始終圍繞“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”八個字展開，在簡潔的筆墨中寄寓了深深的情感。

參考答案：

C

2、B（古義：“長大成人"，今義：籌備成功，開始存在”。

3、A（①因為②因為③用④而）

4、D

5、C