03學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

課題單元三學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容課時(shí)理論學(xué)時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)；理解學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定原那么；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系；了解學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，理解學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原那么，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2.能力目標(biāo)：能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和制定幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，選擇和組織幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。3.素質(zhì)目標(biāo)：樹立學(xué)生熱愛幼兒，熱愛學(xué)前教育事業(yè)的道德情感。教學(xué)重點(diǎn)了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容確實(shí)定原那么和結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和制定幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，選擇和組織幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容教學(xué)方法情境教學(xué)法、講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件主要教材參考資料李洪亮主編?幼兒社會(huì)教育?，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2024年，第1版甘劍梅主編?學(xué)前兒童社會(huì)教育?，中央播送電視大學(xué)出版社，2024年，第1版教學(xué)過程教學(xué)根本內(nèi)容教學(xué)方法時(shí)間分配Ⅰ問題情境〔導(dǎo)學(xué)〕Ⅱ?qū)W習(xí)知識(shí)Ⅲ問題情境〔導(dǎo)用〕Ⅳ歸納與總結(jié)【情境分析】情境：幼兒園教研活動(dòng)中，大家圍繞幼兒社會(huì)教育展開了劇烈的辯論。小李老師認(rèn)為：幼兒社會(huì)教育就是教孩子學(xué)會(huì)交往的，人是群居性動(dòng)物，所以首先就得學(xué)會(huì)交往，哪個(gè)幼兒會(huì)交朋友，朋友多，哪個(gè)幼兒就是社會(huì)性開展水平高。小王老師認(rèn)為：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的年代，幼兒社會(huì)教育就是教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神，這才是適應(yīng)社會(huì)生活最關(guān)鍵的品質(zhì)。小張老那么師認(rèn)為：孩子有孩子的生活，幼兒社會(huì)教育就是讓孩子愛自己現(xiàn)在的生活，愉快健康地成長(zhǎng)，愉快健康本身就說明孩子適應(yīng)社會(huì)生活。問題：上面的辯論主要是關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育要教什么〔內(nèi)容〕和要達(dá)成什么效果〔目標(biāo)〕的。你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)對(duì)呢？為什么？小結(jié)：對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)制定與內(nèi)容選擇問題，我們一定要有科學(xué)的依據(jù)，還應(yīng)遵守一定的原那么，才能保證其科學(xué)性和正確性。今天，我們就學(xué)習(xí)“單元三學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容〞。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)〔一〕學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)和原那么1.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)【講授】〔1〕幼兒社會(huì)性開展的特點(diǎn)和需要首先，依據(jù)幼兒社會(huì)性的開展規(guī)律和特點(diǎn)。一是要考慮幼兒社會(huì)性開展規(guī)律和特點(diǎn)安排學(xué)前兒童社會(huì)教育的順序和次第。二是幼兒社會(huì)性開展是社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為整體開展的過程，缺一不可，所以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要具有整合性。三是要考慮幼兒社會(huì)性開展的個(gè)別差異性。其次，依據(jù)幼兒社會(huì)性的開展需要。幼兒幸福的生活，不僅應(yīng)該是教育活動(dòng)的結(jié)果——學(xué)會(huì)創(chuàng)造未來(lái)生活的幸福，也應(yīng)該是教育活動(dòng)的過程——當(dāng)前學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的幸福。幸福不僅與個(gè)體當(dāng)前生活的各方面有關(guān)，也與個(gè)體成長(zhǎng)開展的過程有關(guān)。所以，在制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)，我們既要考慮幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更要為其終身可持續(xù)開展奠定良好的根底?！?〕社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)開展的需要幼兒是生活在一定現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的，他要學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。幼兒面對(duì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活主要包括家庭生活、幼兒園生活和社區(qū)生活。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)開展、社會(huì)文化、教育開展等諸多方面的不同，不同地區(qū)、不同家庭的幼兒所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也是不同的。學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要以幼兒社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，考慮地域、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?中也指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育〞。幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，其中適應(yīng)社會(huì)需要至關(guān)重要。制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)，還要考慮社會(huì)開展趨勢(shì)。因?yàn)橛變翰粌H生活在當(dāng)前一定的社會(huì)生活背景下，未來(lái)還要走進(jìn)社會(huì)承擔(dān)一定的社會(huì)職責(zé)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加速了世界一體化，現(xiàn)代科技的迅速開展縮小了地球上的時(shí)空距離，國(guó)際間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域中的交流與合作日益頻繁便利，整個(gè)地球就如同一個(gè)小村落，就是地球村。這一趨勢(shì)對(duì)當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人的生活影響是普遍和深遠(yuǎn)的。所以，學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)中也應(yīng)表達(dá)幼兒正確地認(rèn)識(shí)世界、接觸和吸收世界優(yōu)秀文化的內(nèi)容?！?〕我國(guó)教育方針和學(xué)前教育政策1995年?中華人民共和國(guó)教育法?第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。〞我國(guó)教育方針有三個(gè)特點(diǎn)：重視人的全面開展的教育內(nèi)容和目的；重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)途徑；重視為人民效勞、為社會(huì)主義建設(shè)效勞的教育宗旨。學(xué)前兒童社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)落實(shí)我國(guó)教育方針的精神和要求。2.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定原那么【讀書指導(dǎo)】問題與要求：閱讀中要注意每一原那么的含義是什么，還要總結(jié)出每一原那么是針對(duì)解決什么問題提出的。〔1〕方向性與根底性原那么方向性原那么是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定要堅(jiān)持一定的思想與價(jià)值指向。根底性原那么是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育當(dāng)中最根底的、啟蒙性的目標(biāo)。方向性原那么保證了目標(biāo)制定的理想性與價(jià)值性，根底性原那么保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與合理性。2.層次性與整體性原那么層次性原那么指根據(jù)不同年齡階段兒童的不同開展水平與要求，學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要有層次性。整體性原那么是指制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)，要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。層次性原那么保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的差異性，整合性原那么保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的綜合系統(tǒng)性。3.科學(xué)性與動(dòng)態(tài)性原那么科學(xué)性原那么是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合幼兒自身開展與教育規(guī)律的科學(xué)體系；一方面，它要反映和遵循幼兒身心開展的規(guī)律，適合幼兒開展；另一方面，它應(yīng)當(dāng)符合教育的原理與規(guī)那么，具有循序性、可操作性。動(dòng)態(tài)性原那么是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)不是固定不變的，而是具有一定的可調(diào)整性?？茖W(xué)性原那么保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的科學(xué)合理性，動(dòng)態(tài)性原那么保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的開放性與可調(diào)適性?！捕硨W(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與分析【結(jié)合文件講解】可以從縱向和橫向兩個(gè)角度分析學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)：縱向上看，可以分為總目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)等三個(gè)層次，在這一劃分的縱軸上越向上概括性水平越高，越向下可操作性越強(qiáng)；從橫向上看，既可以按照學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的心理結(jié)構(gòu)分為認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面，也可以按照學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的內(nèi)容板塊分為自我意識(shí)教育、社會(huì)交往教育、社會(huì)環(huán)境教育、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)教育、社會(huì)文化教育等幾個(gè)方面。1.學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?中提出了我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育總目標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中根本的社會(huì)行為規(guī)那么；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?中學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)具有高度的概括性，所以為了在教學(xué)實(shí)踐中便于操作和落實(shí)，我們要對(duì)其進(jìn)行分解和分析。從心理結(jié)構(gòu)角度分析，學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)涵蓋社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為三方面的目標(biāo)，尤其重視社會(huì)性情感和社會(huì)性行為技能的培養(yǎng)：在社會(huì)性認(rèn)知方面的表述有顯性的表述，如“理解日常生活中的規(guī)那么〞，也有暗含的、隱性的表述，例如“樂于與人交往〞中隱含著幼兒對(duì)他人的認(rèn)知，“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)〞中隱含著幼兒對(duì)父母長(zhǎng)輩、老師同伴、集體、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)知；在社會(huì)性情感方面的表述，例如“……有自信心〞、“樂于……，有同情心〞、“……責(zé)任感〞、“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)〞；在社會(huì)性行為方面的表述，例如“主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)〞、“樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享〞、“遵守日常生活中根本的社會(huì)行為規(guī)那么〞、“能努力做好力所能及的事〞，除此之外，“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)〞中也隱含著行為層面上的如何去愛。2.學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)【結(jié)合文件和表格講解】階段目標(biāo)是根據(jù)幼兒不同年齡對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的進(jìn)一步分解與具體化，即分為小班、中班和大班的社會(huì)教育目標(biāo)。學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的具體化包含橫向和縱向兩個(gè)方向的具體化：橫向的具體化，是將社會(huì)教育總目標(biāo)按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的模塊，它表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的全面性和整體性?？v向的具體化，是將社會(huì)教育總目標(biāo)劃分為小班、中班和大班的學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)，它表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的階段性與連貫性。由于這兩個(gè)方向的具體化，就構(gòu)成了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)，從而確保了教育者能在教育教學(xué)實(shí)踐中，全面系統(tǒng)地把握和落實(shí)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)?！?〕學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的橫向具體化〔2〕學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的縱向具體化小班〔3～4歲〕幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)目標(biāo)分類目標(biāo)具體內(nèi)容社會(huì)交往認(rèn)知認(rèn)識(shí)班級(jí)的同伴和教師，初步了解自己與他們的關(guān)系。社會(huì)交往意愿愿意與同伴一起游戲；愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)；喜愛承擔(dān)一些小任務(wù)。社會(huì)交往技能與行為不經(jīng)提醒會(huì)向熟人打招呼；掌握禮貌用語(yǔ)，有禮貌的與別人交往；能夠與同伴共同活動(dòng)，不爭(zhēng)奪或獨(dú)占玩具；與同伴發(fā)生沖突，能聽從成人的勸解?！?〕制定和落實(shí)社會(huì)教育階段目標(biāo)本卷須知在制定和落實(shí)階段目標(biāo)時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)是對(duì)各年齡階段幼兒社會(huì)性開展的合理期望，在實(shí)踐中它為社會(huì)教育工作和幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)指明了方向，切記將它作為“尺子〞衡量所有的幼兒。其次，在不同地區(qū)、經(jīng)濟(jì)與文化背景下，即便處于同一年齡階段的幼兒也可能會(huì)有不同的社會(huì)性開展根底和開展空間，所以在制定和落實(shí)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)教育者可以作適當(dāng)調(diào)整，但這一調(diào)整要以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)為前提。3.主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)【結(jié)合實(shí)例講解】主題教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是教學(xué)實(shí)施層面上的與教學(xué)活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)的目標(biāo)。主題教學(xué)目標(biāo)是圍繞一個(gè)核心問題而展開的一系列教學(xué)活動(dòng)所要到達(dá)的目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一次教學(xué)活動(dòng)所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而得以實(shí)現(xiàn)?！?〕主題教學(xué)目標(biāo)要具有系統(tǒng)性和綜合性主題教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性表現(xiàn)為主體所包含的各教學(xué)單元內(nèi)部、各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，形成一個(gè)有連續(xù)性的完整系統(tǒng)，能從社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為等多方面促進(jìn)幼兒的開展?！?〕課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要具有針對(duì)性和明確性對(duì)于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定與表述，可以從兩個(gè)角度考慮：從其內(nèi)容上看，可以是指向社會(huì)性認(rèn)知的、社會(huì)性情感的，或者是社會(huì)性行為的；從其形式上看，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，從結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目的和表現(xiàn)性目標(biāo)等三種表述形式中選用。目標(biāo)的表述有三種根本方式：一是結(jié)果性目標(biāo)，即明確陳述幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，主要應(yīng)用于“知識(shí)〞領(lǐng)域。在制定結(jié)果性目標(biāo)時(shí)所采用的行為動(dòng)詞要求具體明確、可觀測(cè)、可量化。例如，“能說出生活中常用的禮貌用語(yǔ)有哪些〞、“能說明特殊用途電話的作用〞。二是體驗(yàn)性目標(biāo)，即描述幼兒的心理感受、情緒體驗(yàn)應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)用于各種“過程〞領(lǐng)域。它在設(shè)計(jì)中所采用的動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過程性的。例如，“感受與同伴做游戲的快樂〞、“尊重清潔工人的老動(dòng)〞等等。三是表現(xiàn)性目標(biāo)，即安排幼兒各種各樣的個(gè)性化開展時(shí)機(jī)，明確其開展程度，主要用于各種“制作〞領(lǐng)域。它在設(shè)計(jì)中所采用的行為動(dòng)詞通常是與幼兒表現(xiàn)什么有關(guān)，或者結(jié)果是開放性的。例如，“能夠自己穿脫衣物〞、“能設(shè)計(jì)制作平安標(biāo)志〞。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容〔一〕學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)【談話】問題：結(jié)合教育學(xué)所學(xué)，談?wù)勔韵铝鶄€(gè)社會(huì)教育內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)分別是什么意思？【講解】1.教育內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性在合理、科學(xué)地制定出學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)體系后，就要考慮選擇實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)的、恰當(dāng)、有效的學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容。學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)而定，教育內(nèi)容要有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，即教育內(nèi)容要有目標(biāo)達(dá)成性。學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)體系中的每一條教育目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，這樣才可能完整地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，真正到達(dá)提高幼兒社會(huì)性開展水平的目的。在根據(jù)教育目標(biāo)選擇教育內(nèi)容時(shí)，也要注意目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系，即有時(shí)會(huì)選擇多個(gè)教育內(nèi)容達(dá)成同一個(gè)教育目標(biāo)，有時(shí)同一個(gè)教育內(nèi)容可以指向多個(gè)教育目標(biāo)。2.教育內(nèi)容的適宜性學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容作為促進(jìn)幼兒社會(huì)化的影響物，只有當(dāng)它被幼兒關(guān)注、接受和內(nèi)化時(shí)才能真正地起到促進(jìn)幼兒開展作用。只有當(dāng)所選擇教育內(nèi)容，符合幼兒興趣和需要時(shí)才能引起幼兒的關(guān)注，符合幼兒認(rèn)知開展水平時(shí)才能被幼兒理解和接受，符合幼兒能力開展水平時(shí)才能被幼兒掌握和應(yīng)用。所以，我們選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容時(shí)要注意，既要考慮幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，使教育內(nèi)容容易被幼兒所學(xué)習(xí)和掌握，又要考慮所選內(nèi)容要貼近幼兒生活和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，使幼兒樂于學(xué)習(xí)和掌握。3.教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性幼兒是生活在現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，在參與現(xiàn)實(shí)生活過程中開展了他們的社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為。越是貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒觸動(dòng)越大，對(duì)幼兒越是有意義。然而，幼兒所面臨的現(xiàn)實(shí)生活是極為復(fù)雜的，幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解與適應(yīng)過程也是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的，這需要教育者認(rèn)真分析研究幼兒的現(xiàn)實(shí)生活及其適應(yīng)過程，據(jù)此選定教育內(nèi)容，更需要教育者具備耐心和恒心，堅(jiān)持一貫地教導(dǎo)和影響幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。另外，幼兒所面臨的現(xiàn)實(shí)生活不僅包括當(dāng)前的生活，也包含今后的生活，所以學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容不僅應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識(shí)和適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)生活，還要為其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活做積極的準(zhǔn)備。4.教育內(nèi)容的全面性首先，從幼兒社會(huì)性的心理要素結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面涵蓋社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為的培養(yǎng)。幼兒社會(huì)性的心理要素結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，要提高幼兒社會(huì)性的整體開展水平，必須從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)角度全面培養(yǎng)，所以教育內(nèi)容要全面涵蓋幼兒自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知、自我體驗(yàn)與社會(huì)情感、自我控制與社會(huì)行為的培養(yǎng)內(nèi)容。其次，從幼兒社會(huì)生活構(gòu)成的角度出發(fā)，學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容要全面包括社會(huì)交往教育、社會(huì)環(huán)境教育、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)教育和社會(huì)文化教育的內(nèi)容。5.教育內(nèi)容的開展性教育內(nèi)容的開展性包含兩層含義：其一，是教育內(nèi)容要跟上時(shí)代開展的步伐，隨著經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化的開展而不斷更新；其二，是教育內(nèi)容要符合幼兒隨著生活的深入和年齡的增長(zhǎng)而產(chǎn)生的開展變化，即要與幼兒需要與興趣、經(jīng)驗(yàn)與能力的開展變化相匹配。6.教育內(nèi)容的科學(xué)性教育內(nèi)容的科學(xué)性不僅表達(dá)在教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性上，還應(yīng)表達(dá)在教育內(nèi)容培養(yǎng)幼兒社會(huì)性品質(zhì)方面的合理性上。也就是說，所選擇的教育內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，還要利于培養(yǎng)幼兒社會(huì)性心理品質(zhì)和社會(huì)性行為?！捕硨W(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇范圍1.?綱要?中學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的表述【讀書指導(dǎo)】問題與要求：閱讀?綱要?中社會(huì)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求〞局部，分析其中包括及局部的內(nèi)容？〔包括：自我意識(shí)與社會(huì)交往教育、良好品德與行為標(biāo)準(zhǔn)教育、社會(huì)文化教育。〕?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域提出了8條教育內(nèi)容與要求。在這8條描述中可以看出，?綱要?不是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容進(jìn)行具體詳細(xì)的規(guī)定，而是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容進(jìn)行了綱領(lǐng)性表述。在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒社會(huì)性結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)?綱要?中的8條綱領(lǐng)性表述做進(jìn)一步的分類與擴(kuò)展，使學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容模塊化和細(xì)致化，以便在教育教學(xué)實(shí)踐中理解和把握。2.學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的分類表述【簡(jiǎn)要講解】幼兒社會(huì)性是在幼兒與社會(huì)生活相互作用過程中產(chǎn)生的積極適應(yīng)社會(huì)生活的心理特征。我們可以將幼兒的社會(huì)生活簡(jiǎn)單地分解為人、事、物三個(gè)要素，社會(huì)交往、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)文化、社會(huì)環(huán)境四個(gè)局部。為了便于把握和實(shí)施學(xué)前兒童社會(huì)教育，我們把學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容相對(duì)地劃分為自我意識(shí)教育、社會(huì)交往教育、社會(huì)環(huán)境教育、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)教育、社會(huì)文化教育等五個(gè)局部。幼兒自我意識(shí)教育通過培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制能力，促使幼兒學(xué)會(huì)自我管理和自我效勞，包括自我認(rèn)知教育、自我體驗(yàn)教育和自我控制教育。幼兒社會(huì)交往教育旨在激發(fā)幼兒社會(huì)交往的意愿，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往行為，主要包括親子交往教育、師幼交往教育和同伴交往教育。幼兒社會(huì)環(huán)境教育是通過幼兒園教育活動(dòng)，以及幼兒與周圍社會(huì)環(huán)境中不同人和物的接觸，使幼兒獲得社會(huì)環(huán)境的根本認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)與社會(huì)環(huán)境的和諧關(guān)系，進(jìn)而能夠與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行良性互動(dòng)的教育。幼兒社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)教育是促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、體驗(yàn)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值，并形成遵守社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的能力與習(xí)慣的教育，主要包括生活標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、謹(jǐn)慎標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗標(biāo)準(zhǔn)等五個(gè)方面的教育。幼兒社會(huì)文化教育通過讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的風(fēng)土人情、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、價(jià)值觀念，初步形成對(duì)本民族文化的歸屬感和民族文化尊嚴(yán)，同時(shí)讓幼兒以客觀、開放、包容的態(tài)度認(rèn)識(shí)外來(lái)文化，形成初步的文化認(rèn)知感與判斷力。最后需要注意的是，教育內(nèi)容選好之后，應(yīng)當(dāng)注意由近及遠(yuǎn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地組織教育內(nèi)容，同時(shí)要注意教育內(nèi)容的組織安排要與幼兒心理開展特點(diǎn)和需要協(xié)調(diào)一致，有效地、全面地培養(yǎng)和開展幼兒的社會(huì)性?！厩榫撤治?】1.內(nèi)容：社會(huì)活動(dòng)“不快樂的時(shí)候〞之教學(xué)目標(biāo)比較下面是兩篇中班社會(huì)教案“不快樂的時(shí)候〞中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述，分別如下：教案一：1.認(rèn)識(shí)不快樂的表情；2.嘗試表達(dá)不快樂的情緒。3.學(xué)習(xí)抒發(fā)排解不快樂的情緒。教案二：1.認(rèn)識(shí)不快樂的表情，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的不快樂情緒；2.學(xué)習(xí)如何正確處理、排解自己的不快樂情緒。上述教學(xué)目標(biāo)的表述，哪一個(gè)更恰當(dāng)些？如果讓你設(shè)計(jì)這篇教案的目標(biāo)，你將如何設(shè)計(jì)呢？要想答復(fù)這些問題，首先就要了解幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)和原那么，還應(yīng)將其放到幼兒社會(huì)教育目標(biāo)體系中去考察。接下來(lái)，我們將探討幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)與原那么，之后分析幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。2.問題：比較兩篇社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)“不快樂的時(shí)候〞之教學(xué)目標(biāo)的制定，哪個(gè)更好？問什么？如果讓你制定，你會(huì)如何制定？【情境分析2】1.內(nèi)容：第一篇：〔1〕出示流淚表情圖卡，請(qǐng)幼兒說說遇到什么事會(huì)流眼淚，