調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

第11頁(yè)共11頁(yè)調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

目錄摘要…………2關(guān)鍵詞…………2一、選題目…………………2二、存在的問(wèn)題……………2三、主要做法與對(duì)策………3(一)改革人事制度,實(shí)行聘任制制定文件、政策、措施………………3(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活的需要……………………41、關(guān)心教師生活………42、發(fā)揮感情投入的作用………………53、實(shí)行精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合…………………5(三)提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法………………6(四)堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育,逐步提高教師工作的積極性……71、發(fā)揮管理者的率先垂范………………72、注重教師政治學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)………………7(五)凝聚人心所向是關(guān)鍵………81、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵…………82、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力…………93、幫困解難辦實(shí)事是凝聚人心的重要工作……………9參考文獻(xiàn)………………………10調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

中央電大楚雄分校07級(jí)（春）教育管理本科姓名：朱明芬學(xué)號(hào)：071100045摘要：教師隊(duì)伍的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括人力、財(cái)力、物力的配置使用，也包括教育、教學(xué)及其他工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)監(jiān)控，其中最富有實(shí)際意義的是教師工作積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者。通過(guò)有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)與激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學(xué)校管理工作面臨的重大主題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理調(diào)動(dòng)教師積極性

一、選題目的。

蟠貓中心小學(xué)學(xué)校始建于1941年，稱(chēng)北新鄉(xiāng)中心學(xué)校，為兩級(jí)小學(xué)。1953年稱(chēng)蟠貓中心小學(xué)含初中、小學(xué)。2006年秋，教育體制改革，分離出附屬初中班，成立“蟠貓中心小學(xué)”僅設(shè)小學(xué)部在中心學(xué)校，下轄碑廳、蟠貓、古巖、朵苴、雙龍、龍泉、阿橄欖、聯(lián)豐8所完小和4所村小、1所中心幼兒園，全鄉(xiāng)共有圖書(shū)6369冊(cè)，辦公電腦4套，遠(yuǎn)程教育信息化設(shè)備7套，現(xiàn)有在校學(xué)生972人，教師73人，其中本科5人，專(zhuān)科56人，小學(xué)高級(jí)教師10人，小學(xué)一級(jí)教師52人，二級(jí)教師8人，未定級(jí)教師3人。蟠貓中心小學(xué)在蟠貓鄉(xiāng)政府所在地的大古巖村，屬少數(shù)民族聚居區(qū)。我們的辦學(xué)宗旨是“以德育為首位，以教學(xué)為中心，以安全為保障，群策群力構(gòu)建和諧校園”，服務(wù)的宗旨是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，學(xué)校校訓(xùn)是“崇德立志、勤學(xué)善思”，校風(fēng)是“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”，學(xué)風(fēng)是“樂(lè)學(xué)、善思、創(chuàng)新、會(huì)用”，師風(fēng)是“守法、誠(chéng)信、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)”。在新一任領(lǐng)導(dǎo)班子的精心管理、教育、苦干、實(shí)干下，近兩年的教育教學(xué)成績(jī)均名列山區(qū)片前列。二、存在問(wèn)題

的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個(gè)既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人，他的奉獻(xiàn)精神將是無(wú)可估量的。

2、發(fā)揮感情投入的作用，激勵(lì)教師工作的積極性。

需要又可分為物質(zhì)的和精神的兩方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。物質(zhì)生活方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多關(guān)心群體成員的衣、食、住、行，只要你關(guān)心了帶去了微笑，帶去了體貼，帶去了同情，即便是不能從根本上解決實(shí)際問(wèn)題，人家也會(huì)在內(nèi)心深處感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是與人為善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于吸收、接納、容納人，既要容人之長(zhǎng)，也要容人之短；要尊重、信任、理解人，給人以被尊重感；要幫助人實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，以人之成功為己樂(lè)。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個(gè)人的人品修養(yǎng)，注意個(gè)人在學(xué)校群體中的威信，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺(jué)得跟你交往是安全的而不是危險(xiǎn)的。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅，情緒要平靜穩(wěn)定。切莫“陰陽(yáng)臉”、“一日三變”讓人覺(jué)得不可捉摸，深不可測(cè)。其四，在與群體成員的交往中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感流露和流動(dòng)要自然、誠(chéng)懇、真實(shí)，不要給人以造作感。總之，在學(xué)校群體活動(dòng)中，學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流動(dòng)的、溫?zé)岬?，你的下屬的情感就?huì)流動(dòng)起來(lái)、溫?zé)崞饋?lái)，最終形成一股氣勢(shì)洶涌的洪流。

3、實(shí)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，激勵(lì)教職工的工作積極性。

需要作為人的積極性的心理源泉，可分為物質(zhì)和精神的兩個(gè)方面。正確使用這兩種鼓勵(lì)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。在學(xué)校管理中，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也就必須從精神和物質(zhì)兩方面去激勵(lì)，即物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。具體做法：一是認(rèn)真改變過(guò)去干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的弊端，制定《崗位責(zé)任制》《績(jī)效工資分配方案》和《評(píng)優(yōu)選模制度》。教師總是期望自己的勞動(dòng)得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)以及建立教師光榮榜等，激勵(lì)教師的上進(jìn)心，強(qiáng)化教師的積極動(dòng)機(jī)，防止積極動(dòng)機(jī)的減弱和消退。二是要充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)、游玩，教師很感動(dòng)，平時(shí)工作勁頭更大。三是關(guān)心、尊重和信任教師，對(duì)教師工作中取得的成績(jī)，無(wú)論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過(guò)錯(cuò)誤的教師，都要及時(shí)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。虛心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件，安排具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作。在教師情緒低落時(shí)找他們談心、交心，盡可能地把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。我們這樣做，滿(mǎn)足了教師的精神需要，從而激勵(lì)了他們的積極性，很多教師帶病堅(jiān)持工作，為有病教師代課不要報(bào)酬，犧牲休息時(shí)間為后進(jìn)生補(bǔ)課。學(xué)校工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取的局面

。(三)、提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的根源：主要是教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有認(rèn)同感，幸福感和歸宿感缺失，因此，老師教師在工作中表現(xiàn)的就比較消極，不主動(dòng)。所以，如何提升教師的幸福感也是管理者必需面對(duì)的課題，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法，與大家商榷。影響教師幸福感的主要因素與對(duì)策一是工作壓力，在實(shí)際工作中，有這樣一些情況，容易讓教師產(chǎn)生比較重的壓力：同事之間的關(guān)系或與上級(jí)的關(guān)系緊張；工作時(shí)間長(zhǎng)，節(jié)奏快；工作缺乏安全感；工作安排角色不清；工作復(fù)雜多變，缺乏規(guī)律等等。因此，幫助教師改善緊張關(guān)系；主動(dòng)向與自己關(guān)系緊張的教師示好；合理安排教師的休息時(shí)間，保障教師休息的權(quán)利；給予教師免于失業(yè)和下崗的承諾；提倡民主管理，鼓勵(lì)教師自由表達(dá)自己的意愿，鼓勵(lì)教師參與管理與決策等。二是教師工作的特殊性，教師的職業(yè)要求教師時(shí)時(shí)處處為人師表，不能率真地表達(dá)自己的情感，愛(ài)恨都需要掩飾與偽裝。因此，管理者需要進(jìn)行一些教師心理疏導(dǎo)方面的安排，讓教師的心靈得到一些合理地釋放。三是當(dāng)教師認(rèn)為自己的工作有意義的時(shí)候，那么，他們會(huì)更愿意承受工作壓力，而不會(huì)將壓力視為一種負(fù)擔(dān)。因此，管理者在安排工作時(shí)要準(zhǔn)備一些美麗的理由。四是學(xué)校的組織氣氛與工作滿(mǎn)意度相關(guān)溫暖和支持的組織氛圍；透明公正的獎(jiǎng)懲制度；教師自主發(fā)揮，鼓勵(lì)創(chuàng)新的程度；以及教師參與管理，這些都可以構(gòu)成良好的組織氛圍。（四）、堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，逐步提高教師工作的積極性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時(shí)常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作、學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動(dòng)教師的積極性，教育的各項(xiàng)工作才能得到更好的開(kāi)展，教育質(zhì)量才能得到更大的提高。具體來(lái)說(shuō)：

1、發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。

學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動(dòng)中，時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動(dòng)學(xué)校群體成員積極性的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因?yàn)樵趯W(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時(shí)守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。在工作中積極主動(dòng)，成績(jī)卓著是教師的榜樣。生活上嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。

2、論注重在政治學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)教師積極性。

“教育者必須先受教育”。教師必須重視學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)人物的事跡，用正確的思想和豐富的知識(shí)教育學(xué)生。學(xué)會(huì)佩服教師的學(xué)識(shí)，人品，才會(huì)樂(lè)于接受教育，教育才會(huì)發(fā)揮最佳效果。最佳的教育效果又反過(guò)來(lái)激發(fā)教師的工作積極性，出現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。另一方面，還要學(xué)習(xí)教育理論，研究教育方法，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)，這樣教師會(huì)站的高一點(diǎn)，教育教學(xué)的效果會(huì)更好一些。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)青年教師在職進(jìn)修、函授、參加自考。幾年來(lái)我校有40多人先后在楚雄師院進(jìn)行函授學(xué)習(xí)，有6人參加了高等教育自學(xué)考試專(zhuān)科、本科的學(xué)習(xí)，6人參加了云師大本科的函授學(xué)習(xí)。教師合格率達(dá)到了100%。通過(guò)進(jìn)修和自學(xué)，教師學(xué)歷高了，知識(shí)更豐富了，教育教學(xué)更得心應(yīng)手，越干越有勁了。

（五）、凝聚人心所向是關(guān)鍵

效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強(qiáng)化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。

（1）校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長(zhǎng)，對(duì)待教師應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，對(duì)待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作上能實(shí)事求是，開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長(zhǎng)，在教師面前才有威信，教師才會(huì)心悅誠(chéng)服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長(zhǎng)把自己視為教師控制者，缺乏愛(ài)心關(guān)心，沒(méi)有人情味；在工作上沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，任人唯新，在這樣的校長(zhǎng)帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（2）校長(zhǎng)在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長(zhǎng)要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)起來(lái)，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周?chē)?/p>

（3）校長(zhǎng)要不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會(huì)制度，切實(shí)推行校務(wù)校務(wù)公開(kāi)制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建見(jiàn)，要定期召開(kāi)教代會(huì)，每學(xué)期向教代會(huì)作工作報(bào)告，并由教代會(huì)制定通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。

2、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹(shù)我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。要通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。

3、幫困解難辦實(shí)事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開(kāi)源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿(mǎn)足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動(dòng)，日?？赐繂?wèn)病號(hào)，及時(shí)幫困解難，為教師辦實(shí)事，這樣才能大大增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力?！度龂?guó)志》云：“能用眾力者，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智者，則無(wú)畏于圣人矣”。只要我們對(duì)教師真正做到尊重、理解、信賴(lài)、關(guān)心，那么教師在工作中就一定能充分發(fā)揮出他們的聰明才智和主觀能動(dòng)性，我們的學(xué)校也就一定能夠辦好?？傊k好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于都教師?！皠?dòng)之以情，曉之以理”的教育引導(dǎo)可逐步提高教師工作的抱負(fù)水平，激化教師工作的熱情，提高其積極性。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理，就可以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，就能調(diào)動(dòng)山村教師的工作積極性。使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：[1]楊震.基于事業(yè)人假設(shè)的高校教師人力資源開(kāi)發(fā)研究.華中科技大學(xué)2005年[2]寇冬泉.教師職業(yè)生涯高原.結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其與工作效果的關(guān)系.西南大學(xué)2007年。[3]職業(yè)發(fā)展研究——構(gòu)筑個(gè)人和組織雙贏模式馬力.廈門(mén)大學(xué).2004年。[4]朱超華.教師核心能力發(fā)展與教師管理模式變革的研究.華南師范大學(xué).2006年。[5]馬士斌.職業(yè)維度的生涯歷程研究.華東師范大學(xué).(79).2005年。[6]王儉,余秋月,洪俊彬.基于學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究.(126).高等師范教育研究.2002年05期。[7]林森、劉學(xué)智.加拿大教師職業(yè)成熟的五個(gè)階段[J];外國(guó)教育研究.1999年05期。[8]王偉，韓秋霞.擇業(yè)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì).[J].中國(guó)高教研究.2003年02期