幼教培訓(xùn)課件：《“指南”背景下活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》

《指南》背景下活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)如何有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)？

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主、自選的活動(dòng)，在這兒幼兒有了更多按自己的興趣和能力選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了個(gè)體的需要，有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。那如何有效的來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)呢？區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境豐富多樣的區(qū)域材料觀察幼兒的活動(dòng)情況活動(dòng)流程一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)把活動(dòng)室的空間劃分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角,各種空間是促進(jìn)幼兒交往、促進(jìn)探索型主題開(kāi)展的催化劑,若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序,從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔,建構(gòu)豐富的區(qū)域布局,是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。

1、合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)空間位置首先、結(jié)合區(qū)角活動(dòng),我們把教室設(shè)計(jì)、劃分為若干個(gè)區(qū)域。區(qū)域位置安排合理，每個(gè)區(qū)域活動(dòng)都有自己的活動(dòng)空間，比如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)需要較為開(kāi)放的空間，讓幼兒有較大的發(fā)揮余地；語(yǔ)言區(qū)、圖書(shū)角、數(shù)學(xué)角放在采光較好的地方和安靜的地方，讓幼兒靜下心來(lái)操作、閱讀；自然角放在有朝陽(yáng)的地方；科學(xué)、益智活動(dòng)需要較寬敞、靈活、通透的空間。2、合理的利用各種材料其次,充分利用材料,使各個(gè)區(qū)域活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立而又開(kāi)放。如:利用一些矮柜,圖書(shū)架等作為區(qū)域之間的隔墻,使每個(gè)區(qū)域有家的感覺(jué),各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次,設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容,即圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域,如:在大班的“春夏秋冬”這個(gè)主題活動(dòng)中,教師在秋天的季節(jié)背景下,設(shè)置了“有趣的蟲(chóng)子”“秋天的樹(shù)林”“秋天的果園”“水果店”等活動(dòng)區(qū)域。多區(qū)多種內(nèi)容,是按照多個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng),如:壘高屬于建構(gòu)區(qū),閱讀、講故事屬于語(yǔ)言區(qū),時(shí)裝表演屬于表演區(qū),繪畫(huà)剪紙屬于美工區(qū)。靜態(tài)且用水的活動(dòng)區(qū)：自然區(qū)（角）、手工區(qū)、繪畫(huà)區(qū)；動(dòng)態(tài)且用水的活動(dòng)區(qū)：玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹飪區(qū)；靜態(tài)不用水的活動(dòng)區(qū)：圖書(shū)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)；動(dòng)態(tài)不用水的活動(dòng)區(qū)：音樂(lè)區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)。---布良（美）活動(dòng)區(qū)十字定位法依據(jù)活動(dòng)“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”的性質(zhì)及活動(dòng)“干性和濕性”的需求兩個(gè)維度考慮活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)和規(guī)劃。干性是活動(dòng)對(duì)光源的要求較高。濕性是指活動(dòng)區(qū)活動(dòng)需要水，并靠近水源?；顒?dòng)區(qū)的類(lèi)型與布置班級(jí)活動(dòng)區(qū)規(guī)劃布置

幼兒園區(qū)域設(shè)置整體圖片娃娃家

閱讀區(qū)

手工區(qū)建構(gòu)區(qū)玩水區(qū)烹飪區(qū)玩沙區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)音樂(lè)區(qū)、表演區(qū)班級(jí)常設(shè)活動(dòng)區(qū)1.社會(huì)體驗(yàn)區(qū)包括娃娃家、商店、超市、醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行等?；顒?dòng)區(qū)有生活化的游戲環(huán)境，配備真實(shí)或替代性操作材料，幼兒按意愿選擇和扮演角色，在各種社會(huì)情境中模擬著生活中或假想的角色情節(jié)。超市活動(dòng)區(qū)

醫(yī)院

2.閱讀分享區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線好或明亮的地方，且比較安靜。與表演區(qū)有一定的轉(zhuǎn)換，如在講故事的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)通過(guò)道具或裝扮進(jìn)行表演。具有安靜、半封閉和分享的特點(diǎn)。材料準(zhǔn)備：圖畫(huà)書(shū)、卡片類(lèi)讀物、修補(bǔ)或自制圖書(shū)工具和材料。設(shè)計(jì)區(qū)3.美術(shù)創(chuàng)意區(qū)包括繪畫(huà)區(qū)、手工制作區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)。幼兒可以選擇多種美術(shù)表現(xiàn)方式和多樣化的造型工具材料，進(jìn)行自主表現(xiàn)和創(chuàng)造。具有創(chuàng)造性、綜合性、多元化，以及合作分享的特點(diǎn)。材料準(zhǔn)備：為幼兒提供各種安全適用、無(wú)毒無(wú)害的工具（繪畫(huà)、手工及輔助工具等)和材料（畫(huà)材、紙材、自然材料、廢舊材料）各種美術(shù)工具、材料

作品展示

4.益智操作區(qū)

內(nèi)容往往與動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題有關(guān)，有的游戲需要多人合作進(jìn)行，且要分出勝負(fù)，在能力與思維發(fā)展上對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性。不同年齡段和性別的幼兒，其活動(dòng)內(nèi)容、難易程度有所不同，小班多以動(dòng)手操作為主，中大班則重在觀察、記憶、思考、推理和問(wèn)題解決等方面的培養(yǎng)上。材料準(zhǔn)備：需準(zhǔn)備感知類(lèi)、邏輯與對(duì)比關(guān)系類(lèi)材料。如點(diǎn)數(shù)物品，鑲嵌類(lèi)材料，拆裝類(lèi)材料，平面拼圖，迷宮類(lèi)玩具，套式玩具，各種棋類(lèi)，分類(lèi)盒，排序推理玩具，配對(duì)、接龍玩具或材料等。

5.建構(gòu)區(qū)幼兒建構(gòu)主題或內(nèi)容是在認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)周?chē)h(huán)境、事物的再現(xiàn)和創(chuàng)作；幼兒對(duì)生活環(huán)境的觀察與了解，是開(kāi)展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。具有互動(dòng)性、創(chuàng)造性、延展性等特點(diǎn)，不足之處是具有一定的干擾性。

材料準(zhǔn)備:室內(nèi)主要有積木、積塑，各種輕便板材、幾何形體，模型玩具，廢舊材料和必要的工具等。戶(hù)外主要有沙、水以及沙、水工具等。

6.科學(xué)探究區(qū)幼兒通過(guò)操作性的探索與發(fā)現(xiàn)，獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)提升。科學(xué)探究區(qū)具有認(rèn)知性、操作性、探究性、轉(zhuǎn)換性特點(diǎn)。材料準(zhǔn)備：昆蟲(chóng)、動(dòng)植物標(biāo)本、模型或圖片等，放大鏡、顯微鏡等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)工具及驗(yàn)材料，記錄用紙、筆等。7.表演區(qū)

是幼兒自?shī)首詷?lè)，欣賞音樂(lè)、進(jìn)行角色或音舞表演的活動(dòng)區(qū)。幼兒間通過(guò)自主分工、合作制作或準(zhǔn)備服裝、道具進(jìn)行表演，有較強(qiáng)的互動(dòng)性。區(qū)域音響較大，應(yīng)遠(yuǎn)離靜態(tài)區(qū)域。具有娛樂(lè)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、性別差異性特點(diǎn)。材料準(zhǔn)備：各種風(fēng)格的歌曲、樂(lè)曲、器樂(lè)曲、兒歌，以及播放設(shè)備；鈴鼓、三角鐵、沙錘等打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器；人物、動(dòng)物指偶、手袋偶；表演用服裝、服飾、頭飾、頭花、道具和其他輔助材料。幼兒打擊樂(lè)器二、提高豐富多樣的區(qū)域材料1、材料的投放皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域活動(dòng)的教育主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性，五個(gè)手指頭伸出來(lái)有長(zhǎng)短，更何況來(lái)自不同家庭的孩子們了。我們承認(rèn)孩子間存在著個(gè)別差異，我們要最大限度地滿(mǎn)足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵(lì)他們與眾不同，引導(dǎo)每位孩子在發(fā)展水平上，縮短與其他優(yōu)秀孩子的距離。

區(qū)域材料作為幼兒活動(dòng)的操作對(duì)象，使幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介。區(qū)域活動(dòng)的材料越豐富、形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。所以投放的材料要豐富、可變；要蘊(yùn)涵教育目標(biāo)與內(nèi)容；要依計(jì)劃投放與變更；同時(shí)材料還要有層次性、系統(tǒng)性、探索性。因此，教師要適時(shí)添加材料、組合材料，使材料引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。材料的類(lèi)型

按材料的性質(zhì)：有形材料、無(wú)形材料。按材料的功能：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、體育、美工材料等。按材料的材質(zhì)：紙類(lèi)、布類(lèi)、塑料橡膠類(lèi)、木類(lèi)、金屬類(lèi)。按材料的成型狀況：原材料、半成品材料、成品材料、輔助材料。按材料的最終表現(xiàn)形式：操作所用材料、制作展示材料。按材料的來(lái)源：自然材料、人工材料。按材料的收集的途徑：幼兒園已有、幼兒園新配備的材料，幼兒教師搜集、幼兒、家長(zhǎng)搜集的材料等。按材料的感知方式：有形材料（一切可以看得見(jiàn)的）和無(wú)形材料（音頻、聲像等）。2.發(fā)展性原則4.經(jīng)濟(jì)性原則5.安全性原則3.參與性原則.1.教育性原則材料投放的基本原則2、主題材料

主題的開(kāi)展也是我們區(qū)域活動(dòng)中的“材料”，根據(jù)主題設(shè)置的材料和墻面布置以及主題作品都可成為區(qū)域中不可或缺的。圍繞主題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的區(qū)域活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)中開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采用多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的互動(dòng)性，讓各區(qū)都“活”過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)區(qū)來(lái)說(shuō)，結(jié)合主題《動(dòng)物的世界》中的《青蛙笑》，我們?cè)趨^(qū)內(nèi)的墻面上創(chuàng)設(shè)了池塘，池塘里浮滿(mǎn)了荷葉，荷葉上有許多的數(shù)字，數(shù)字的旁邊訂上了一個(gè)小托盤(pán)，在附近的籃子里投放了很多的小青蛙，每只小青蛙身上有一副物的數(shù)量圖，幼兒根據(jù)小青蛙上的物的數(shù)量找到相應(yīng)的荷葉數(shù)字，讓青蛙跳上托盤(pán)，形象的感覺(jué)好像一只只小青蛙蹲在荷葉上。幼兒在情境互動(dòng)中操作，既積累了知識(shí)又體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。秋天主題墻3教師制作半成品2園內(nèi)購(gòu)買(mǎi)材料1沒(méi)有材料該如何開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)？利用家長(zhǎng)資源，收集材料三、觀察幼兒的活動(dòng)情況

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的觀察也是很重要的，教師只有通過(guò)觀察，才能全面了解與把握幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況；幼兒是否喜愛(ài)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情；在活動(dòng)中是否富有挑戰(zhàn)而獨(dú)立；態(tài)度是否專(zhuān)注，情緒是否愉悅；是否關(guān)心自己的活動(dòng)結(jié)果；是否遵守活動(dòng)規(guī)則。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能客觀、全面地了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)背景與認(rèn)知發(fā)展水平，了解幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，了解幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)體風(fēng)格與態(tài)度，了解幼兒的情感及社會(huì)性發(fā)展的品質(zhì)，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分享交流評(píng)價(jià)提供支持；同時(shí)也為有針對(duì)性的開(kāi)展集體活動(dòng)、以及與社區(qū)或家庭的互動(dòng)提供鍥機(jī)，推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。1、按規(guī)則提示約束自己

區(qū)域活動(dòng)具有開(kāi)放、寬松、自主等特性，能更多地體現(xiàn)幼兒個(gè)體的游戲愿望和自主行為。因此，游戲離不開(kāi)規(guī)則。在區(qū)域活動(dòng)中，除了用文字、表格等方式表示規(guī)則外，還可以把禮儀教育、品格教育融入到區(qū)域中去。比如：在幼兒學(xué)習(xí)了基本禮儀和良好的品格習(xí)慣以后，根據(jù)區(qū)域的規(guī)則要求用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，并在每幅畫(huà)的右下角寫(xiě)上序號(hào)，讓幼兒一目了然的觀察到區(qū)域規(guī)則所要求的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行隱性教育。教師還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲、戴入?yún)^(qū)標(biāo)志、填寫(xiě)入?yún)^(qū)表等形式，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正和處理。比如：在操作區(qū)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)小朋友在玩釣魚(yú)游戲時(shí)，把魚(yú)上面的曲別針掰直了，把魚(yú)嘴也撕壞了，當(dāng)時(shí)就問(wèn)小朋友：你知道區(qū)域規(guī)則中，有一條是愛(ài)護(hù)公共物品和材料的規(guī)則嗎？答：知道。又問(wèn)：那你為什么還要把它撕壞呢？這樣做不是違反游戲規(guī)則了嗎？小朋友說(shuō)：我是看到盒子里有曲別針，還有的魚(yú)嘴上沒(méi)有曲別針，我想把曲別針別在魚(yú)嘴上，沒(méi)有做好，就把曲別針和魚(yú)都弄壞了。了解了具體的情況后，不要沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他觀察老師是怎樣做的。讓他也試一試，看到他成功后，及時(shí)的鼓勵(lì)他是好樣的。這時(shí)教師采用的不是包辦代替，而是盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也提醒其他幼兒注意愛(ài)護(hù)物品和材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)約束和調(diào)整自己的行為，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性行為的發(fā)展，并使活動(dòng)更有理、有節(jié)、有序、有意義。2、與同伴、材料積極互動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要是以個(gè)體、自主學(xué)習(xí)的方式活動(dòng)并建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的。然而，幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)同伴的影響，同伴互助是幼兒成長(zhǎng)的重要背景和資源。同時(shí)，材料承載著教育者的期望和智慧，理應(yīng)成為吸引幼兒注意，幫助幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒互動(dòng)，延續(xù)幼兒興趣的媒介。因此，不同的活動(dòng)區(qū)域、不同特性的操作材料、會(huì)產(chǎn)生不同的活動(dòng)效果。3、活動(dòng)中教師適當(dāng)指導(dǎo)幼兒

陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡事兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡事兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不要急于直接指導(dǎo)，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。應(yīng)給予幼兒充分的操作時(shí)間，讓他們?cè)谔剿髦畜w驗(yàn)成功和失敗，有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)持性，提高探索能力。在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)幼兒對(duì)所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法與技能時(shí)，或?qū)δ骋粎^(qū)域表現(xiàn)出猶豫不決的情形時(shí)，教師就在幼兒附近用同樣的材料進(jìn)行活動(dòng)，不直接介入幼兒的活動(dòng)而是利用自身的行為進(jìn)行榜樣示范，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行暗示引導(dǎo)；當(dāng)幼兒的活動(dòng)需要教師參與指導(dǎo)時(shí)，就以活動(dòng)合作者的身份或被幼兒邀請(qǐng)，或自主扮演角色進(jìn)入活動(dòng)情境。在此過(guò)程中，仍然有幼兒自主掌握活動(dòng)的進(jìn)程，教師只是扮演其中一個(gè)角色，根據(jù)區(qū)域情境的需要，對(duì)幼兒的行為做出語(yǔ)言或動(dòng)作上的反饋，以游戲中角色之間關(guān)系隱蔽而又自然地引導(dǎo)游戲的發(fā)展。4、區(qū)域活動(dòng)后的正確評(píng)價(jià)

在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及觀察收集到的幼兒操作情況做出恰如其分的全方位評(píng)價(jià)，這對(duì)幼兒的發(fā)展是很重要的。1對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般可通過(guò)組織幼兒交流、討論，評(píng)一評(píng)誰(shuí)做的好？與誰(shuí)一起合作？結(jié)果怎樣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：在區(qū)域活動(dòng)中合作好的幼兒，給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)差的幼兒，教師要加以引導(dǎo)和提示。2對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并寫(xiě)出反思。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)擺弄、操作材料而獲得的經(jīng)驗(yàn)是粗淺的、感性的，需要教師的歸納與評(píng)價(jià)，使之條理化、理性化?？傊處熞趨^(qū)域活動(dòng)中仔細(xì)觀察、給予，幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和材料。才能更有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)更加有序和充實(shí)。四、區(qū)域的流程：開(kāi)始部分

教師可以介紹新的材料的玩法，讓幼兒知道該怎么玩，也可以介紹被冷落的材料，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步的興趣，亦可以談?wù)劵顒?dòng)中的注意點(diǎn)，如區(qū)域的選擇是人數(shù)的控制問(wèn)題、材料的取放問(wèn)題以及一些區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)等。時(shí)間不宜太多，控制在5分鐘以?xún)?nèi)。中間部分