2023年初中語文八年級(jí)下學(xué)期教案：11《核舟記》

11核舟記

教學(xué)目標(biāo)

1-熟讀課文，借助注釋理解基本內(nèi)容，積累文言詞語。

2.抓住文本特點(diǎn)，把握說明對(duì)象特點(diǎn)和寫作順序.

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課并且、而且）

播放《微雕欣賞》視頻。啟窗而觀（表承接，不譯）

多么神奇而瑰麗的藝術(shù)，--顆平凡的桃而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（表轉(zhuǎn)折，去隊(duì)但是）

核，竟在人工的雕琢下變得如此生動(dòng)精美.④之：徑寸之木（助詞，的）

不過，視頻中的畫面轉(zhuǎn)瞬即逝，你也許未能蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（代詞，指核舟）

仔細(xì)觀察這瑰麗的藝術(shù)。沒關(guān)系，讓我們走⑤其：其兩膝相比者（他們）

進(jìn)今天的課文《核舟記》，去感受這藝術(shù)的魅其人視端容寂（那）

力所在。（3）重點(diǎn)探究：古代漢語使用數(shù)量詞的方

二、教學(xué)新課法與現(xiàn)代漢語不完全相同，請(qǐng)根據(jù)下列例句，

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理字詞，破除閱讀障礙說說它們的不同在哪里。

1?教師范讀課文，正音。①嘗貽余核舟一。

∣?1（wang）Pl∏（yι）有奇②蘇、黃共閱一手卷。

③舟尾橫臥一楫。

?

等篷（ru?）石青移之（s&n）W（ran）④又用篆章一，文日"初平山人”，其

色丹。

衣褶（Zhe）袒胸（悟n）拳（Sha）

⑤通計(jì)一舟，為人五；為窗八...

矯首（j詢0）卷章（ZhU&n）≡J^（renxu）

明確：A.“一手卷”翻譯為“一幅只能

2?教師范讀，或聽朗讀音頻。要求學(xué)生卷舒而不能懸掛的橫幅書畫長(zhǎng)卷”，“橫臥一

注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。楫”翻譯為“橫放著一支槳”。現(xiàn)代漢語中，

3?結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句。數(shù)詞一般不單獨(dú)充當(dāng)定語，必須和量詞組成

4?特殊文言詞語歸納。數(shù)量詞組才能充當(dāng)定語。在古代漢語里，數(shù)

（1）通假字詞則可單獨(dú)充當(dāng)定語。B.“嘗貽余核舟一”

訕右臂支船（“訕”同“屈”，彎曲）翻譯為“曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕成的小

左手倚一衡木（“衡”同“橫”）船”，“通計(jì)一舟，為人五；為窗人……”翻

（2）一詞多義譯為“總計(jì)在一條船上，刻了人五個(gè)，窗八

①奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（奇妙）扇……”可見古代漢語中，數(shù)詞表示事物的

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（零數(shù)、余數(shù)）數(shù)量時(shí)，不僅可以放在名詞的前面作定語，

②為：為宮室、器皿、人物（做。這里指也可以放在名詞的后面修飾名詞，而這種把

雕刻）數(shù)詞放在名詞后的用法，計(jì)數(shù)的意味更明顯。

中軒敞者為艙（是）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理思路，把握說明順序

③而：中峨冠而多髯者為東坡（表并列，1?仔細(xì)研讀課文，嘗試?yán)L制核舟示意圖，

然后復(fù)述課文內(nèi)容。4?作者不是按照“船頭一船艙一船尾”

2?討論：本文的寫作思路是怎樣的？的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請(qǐng)

明確：文章采用總一分一總的結(jié)構(gòu)模式。探究這樣寫的原因。

開頭（第1段）總說吩紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上明確：原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中

的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，

中間（第2—5段）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者

舟上的人物和題名。最后（第6段）總結(jié)全文，的興趣：二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后

統(tǒng)計(jì)舟上所刻入、窗及其他物品的數(shù)量和刻赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想

字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美情景。

頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。三、板書設(shè)計(jì)

3?文中描寫了核舟的哪幾個(gè)部分？并說核舟記

說作者是按照什么順序介紹核舟的。船艙——船頭——船尾——船背

明確：船艙一船頭一船尾一船背。（空間順序）

按照空間順序介紹，先整體后局部。先

整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分

船艙，然后介紹船頭和船尾、船背。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課住了長(zhǎng)度和高度的特點(diǎn)，呈現(xiàn)空間立體感，

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)微雕藝“八分有奇”與“二黍許”準(zhǔn)確而形象地點(diǎn)

術(shù)品“核舟”有了整體的認(rèn)識(shí)，不過，作為明了核舟的體積。

藝術(shù)品，它值得我們用審美的眼光去鑒賞，2?文章先介紹了核舟體積，又寫了眾多

這節(jié)課就讓我們一起對(duì)本文進(jìn)行更深入的解小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？

讀。明確：以核舟”長(zhǎng)約八分有奇，高可二

二、教學(xué)新課黍許”的體積小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：欣賞微雕藝術(shù)，品析語言相對(duì)照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇

特色巧”“靈怪”。

（一）指名朗讀課文第I段并思考3?領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清

1?概括第1段的段意。風(fēng)徐來，水波不興”的意境，抒發(fā)感悟。

明確：概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。（三）指名朗讀課文第3段并思考

2?找出本部分中能總括全文，突出王叔1?從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左

遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語。手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”

明確：奇巧。和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看

3?雕刻時(shí)“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”出，雕刻家的意圖是什么？

說明了什么？明確：從這些描述中可以看出，雕刻家

明確：說明了王叔遠(yuǎn)的構(gòu)思巧妙、技藝的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明

精湛，也只有因勢(shì)象形，才能保證藝術(shù)品出他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)

于自然而又超越自然。實(shí)的煬惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

（二）指名朗讀課文第2段并思考2?作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的

1?試賞析“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可是誰？為什么？

二黍許”一句。明確：是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所

明確：本句介紹“核舟”體積，作者抓以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣?/p>

主題是“大蘇泛赤壁”，這樣說明與主題吻三、板書設(shè)計(jì)

合。

核舟記

3?你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的

奇巧、精湛？錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!

明確：如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、細(xì)致觀察、精心構(gòu)思

魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠

的說明——“珠可歷歷數(shù)也”。

（四）指名朗讀課文第4段并思考

這一段描述“舟子”的神情動(dòng)作渲染了

一種什么氛圍？

明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若

嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠

閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽

“茶聲”。但都表現(xiàn)了一種愉悅輕松、活潑

自樂的氛圍。

（五）指名朗讀課文第5段并思考

1?這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技

藝高超這一中心？

明確：細(xì)若蚊足，鉤畫了了。

2?寫船其他部位用了三段文字，寫船頂

部為什么只用一小段文字呢？

明確：這是為了突出“核舟”的主題，

同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶懽?/p>

技巧。

（六）指名朗讀課文第6段并思考

作者為什么在文末再次對(duì)船上的事物進(jìn)

行說明？

明確：強(qiáng)調(diào)了核舟的體積雖小，但所刻

之物十分豐富，讓人對(duì)小小核舟嘆為觀止。

此時(shí)，作者最后發(fā)出的“技亦靈怪矣哉”，也

正是讀者由衷的感受。

總結(jié)：在全文中，我們首先感受到的是

核舟的藝術(shù)之美。核舟的