人教部編版語文七年級下冊第三單元作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

目

C

O

N

T錄

E

N

T

S

一、單元信息.................................1

二、單元教材分析...........................2

1、單元教材思維導(dǎo)圖..........................2

2、教材分析.................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)......................3

1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo).............................3

2、單元作業(yè)目標(biāo).............................3

四、單元作業(yè)設(shè)計思路........................4

1、尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)...............4

2、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，注重靈活多樣...............4

五、課時作業(yè).................................5

第一課時立足平凡，共話凡人小事..............5

第二課時平凡人物，彰顯人性光芒..............9

第三課時善良如火，探索生命微光..............10

第四課時拾步臺階，舉望人生理想..............12

第五課時熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟..............13

第六課時熟讀精思，探究人性之美..............15

第七課時雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧..............17

第八課時筆隨心走，抒發(fā)生命感懷..............19

第九課時“圈小繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典................20

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)........................23

第三單元質(zhì)量檢測作業(yè).........................23

第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案....................29

“雙減”背景下初中語文七年級下冊

第三單元作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

6—、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

息

信七年第三單元：

語文下學(xué)期人教社統(tǒng)編教材

級關(guān)注“小人物”

單元

√自然單元重組單元

組織方式

序

號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1立足平凡，共話凡人小事單元導(dǎo)讀

2平凡人物，彰顯人性光芒《阿長與〈山海經(jīng)〉》

3善良如火，探索生命微光《老王》

課

時4拾步臺階，舉望人生理想《臺階》

信

息5熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟《賣油翁》

6熟讀精思，探究人性之美群文閱讀，探究主題

7雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧

抓住細(xì)節(jié)

8筆隨心走，抒發(fā)生命感懷

名著閱讀《駱斐祥子》圈點(diǎn)

9“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典

勾畫

第1頁

6二、單元教材分析

1、單元教材思維導(dǎo)圖

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第2頁

2、教材分析

本單元為七年級下冊第三單元，關(guān)于“小人物”的故事，注重熟讀精思。本單元寫的

都是普通人，大多體現(xiàn)的都是關(guān)于“愛”的主題,讓我們從課文中感悟這種博大的感情,從

而陶冶自己的情操。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》所追憶的保姆阿長,雖是一個粗人,然而質(zhì)樸、善良、熱心,魯迅深

情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。

《老王》敘寫了作者與車夫的交往,表現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含

蓄地表達(dá)了對不幸者的關(guān)懷。

《臺階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)

民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感

情色彩。

《賣油翁》記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事,形象地說明了“熟能生巧”“實(shí)踐出

真知”“人外有人”的道理。

抓住細(xì)節(jié)是本單元的寫作要求，也是本單元的主題。只在引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫極其

常見類型，學(xué)會捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并用生動的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，表達(dá)情感。

名著導(dǎo)讀“《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注”，通過“名家點(diǎn)評”讓學(xué)生了解其他人對本書

的評價，從而讓學(xué)生對經(jīng)典有個初步的認(rèn)識；然后介紹《駱駝祥子》這本書的一些相關(guān)內(nèi)

容，方便學(xué)生對經(jīng)典有個整體認(rèn)識；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生如何做圈點(diǎn)批注，閱讀

這本書，本單元更多的是引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品，會讀經(jīng)典。

本單元的選編的四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。有散文《阿長與山

海經(jīng)》和《老王》，有小說《臺階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫

人敘事的作品，旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另外一方面體會不同文體在

閱讀欣賞中的差異性。從內(nèi)容看，講的都是關(guān)于“小人物”的故事。他們身上，有著樸素

的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅定地追求，還有著自信與智慧。閱讀這些“小人物”

故事的過程，其實(shí)就是審視人性、理解社會、凈化心靈的過程。

6三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元重點(diǎn)

字詞；掃清文言文字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容；培養(yǎng)對語言文字的熱愛；品味各具風(fēng)格

的課文語言，借以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和仿寫。

（2）思維發(fā)展與提升：了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會從標(biāo)題、詳略得當(dāng)、角度

選擇等方面把握文章重點(diǎn)，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，體會文中語句的深刻含義。從

而提高學(xué)生的思維能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟“小人物”身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、

求美；能自主欣賞文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向

上的審美情趣。

（4）文化傳承與理解：理解平凡人身上具有的“偉大”光芒，感受他人閃光的品格，

獲得積極的人生啟示。感受中華民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的魅力。

2、單元作業(yè)目標(biāo)

（1）鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識的積累；能借助課文注

釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

第3頁

（2）鞏固抓住開頭、結(jié)尾、文中反復(fù)及特別之處的關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并

用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味各具特色的語言，學(xué)以致用。

（3）發(fā)展學(xué)生細(xì)讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把

握人物形象特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。

（4）學(xué)會捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并用生動的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，完成一篇以寫人為主的

記敘文。

6四、單元作業(yè)設(shè)計思路

為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育健康發(fā)展，

教育部于2021年7月提出了“雙減”政策，并于8月份正式實(shí)施這一政策。這就要求我們

在初中語文作業(yè)布置和設(shè)計上，要摒棄習(xí)題量大、習(xí)題重復(fù)煩瑣、習(xí)題過難或過易等現(xiàn)象，

順應(yīng)時代和教學(xué)發(fā)展趨勢。利用更高質(zhì)量、更高效率的教學(xué)，充分挖掘出學(xué)生的潛力，發(fā)

展學(xué)生個性、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計就會成為我

們實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有利途徑。因此，筆者具體設(shè)計思路考慮如下：

1、尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)

不同的學(xué)生由于各方面的原因，存在著千差方別的現(xiàn)象，語文作業(yè)設(shè)計不能無視學(xué)生

的個性差異，盲目追求共性，教師必須尊重學(xué)生的個性，要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的作

業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿

足的心理體驗(yàn)，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要把握好作業(yè)設(shè)計的層次性，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、

深度和溫度。

2、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，注重靈活多樣

新課標(biāo)指出：設(shè)置開放而靈活的語文作業(yè)。初中語文教師必須重視作業(yè)形式的多樣與

創(chuàng)新，增加一些形式多樣、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，來開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，在

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

在“雙減”背景下，無論是作業(yè)的分層創(chuàng)設(shè)，還是注重形式多樣化、實(shí)踐性的作業(yè)，

初中語文作業(yè)的創(chuàng)設(shè)最終還是要極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，使不同程

度的學(xué)生都得到發(fā)展，從而引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中時時學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用

語文，形成語文綜合能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，作為‘‘雙減”政策的一線執(zhí)行者，我們要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本、堅持分層原則，

注重靈活多樣的語文作業(yè)，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生

命得到發(fā)展，讓作業(yè)設(shè)計為語文教學(xué)增光添彩，讓語文學(xué)科綻放出無限的魅力！

第4頁

6五、課時作業(yè)

第一課時立足平凡，共話凡人小事

/作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識作者

（1）魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，請

同學(xué)們?yōu)轸斞赶壬O(shè)計一份“個人簡歷”，更好地認(rèn)識魯迅先生。

個人簡歷

（2）楊絳,錢鍵書夫人,原名楊季康,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。與一些文學(xué)家

相比，楊絳稱不上高產(chǎn)作家，但幾乎偏偏以精致的文本、深邃的思想讓人折服。請同學(xué)們

課前查閱資料，將圖中信息補(bǔ)充完整。

生平經(jīng)歷

《M吉何德》---------------------

<「校六汕》---------------------

作品推薦I4,

I：

楊絳先生\———————————————一—————————??―<

i《我們彳三》------------------------

,,------------------------------------------------------------4）

f（推薦作品，并在橫線上寫出

;推薦理由）

弟5只

（3）歐陽修被稱為“唐宋八大家之一”，他的故事你還知道多少？和同學(xué)交流。

2、時間要求：?（1）（書面作業(yè)）4分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；（3）（交

流）2分鐘。

3、評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

概括準(zhǔn)確，能反映

魯迅生平

書寫語句通順流暢

書寫美觀工整，標(biāo)

點(diǎn)使用正確

總體評價結(jié)果：__________________________________

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

彘概括楊絳生平經(jīng)歷

書寫語句通順流暢，頁面美觀工

整，標(biāo)點(diǎn)使用正確

!暗作品準(zhǔn)確，頁由充分，具體

總體評價結(jié)果：____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在讓學(xué)生自主全面的了解作者生平經(jīng)歷，為深入理解課文

內(nèi)容打下基礎(chǔ)。不僅考察了學(xué)生搜集信息、篩選加工信息的能力，還促進(jìn)了學(xué)生的書寫和

口語表達(dá)的能力。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）要求書寫規(guī)范美觀

（1）請同學(xué)們賞讀下面書法作品，能區(qū)分書體，并將內(nèi)容寫在田字格內(nèi)。（要求規(guī)范

美觀）

第6頁

泰岳5於

是噌著*1*

（2）下圖是“讀讀寫寫”中的重點(diǎn)詞語

自讀讀寫

①請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，把拼音標(biāo)注上去。

②請寫出你認(rèn)為最容易出錯的詞語，照樣子在書上寫兩遍，并提醒其他人注意。

2、時間要求：W（1）（書面作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）2分鐘

第7頁

3、評價設(shè)計：師生共評。

(1)

2水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

能正確區(qū)分書體，初步感知用筆，

注意起筆、行筆、收筆。

產(chǎn)結(jié)構(gòu)合理，端莊

書寫正確美觀

總體評價結(jié)果1

(2)

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀合格

注音準(zhǔn)確，選字具有代表性

能正確書寫，結(jié)構(gòu)合理。

一書寫工整美觀__________________

總體評價結(jié)果：____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：能有意識臨摹名家書法，了解字的結(jié)體，用筆。激發(fā)學(xué)生對

傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的審美鑒賞能力。同時也體現(xiàn)看對語文核心素養(yǎng)的

“審美鑒賞與的考察”。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課外作業(yè)）朗讀課文3遍，自主圈點(diǎn)勾畫，遇到生字或者難以理解的

字詞可以結(jié)合課下注釋以及借助字典查閱。

2、時間要求：?（1）（誦讀作業(yè)）8分鐘。

3、評價設(shè)計：師生共評。

、評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀螃合格

用普通話朗讀

發(fā)音正確，吐字清楚，聲音洪亮，

能自行解決字詞問題____________

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通讀課文，自行掃除字詞障礙，對課文內(nèi)容有個整體感知，

為深入理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，以及查閱工具的自主解決

問題的能力。

第8頁

第二課時平凡人物，彰顯人性光芒

個作業(yè)I

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

（1）對課文標(biāo)題的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是O

A、將阿長這個不識字的勞動婦女與民間神話《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，看似矛盾，實(shí)則令

人好奇，激發(fā)讀者閱讀興趣。

B、作者稱“長媽媽”為阿長，顯然是因?yàn)閮和瘯r期討厭她，到了中年這種情緒仍未消

去。

C、用“阿長”稱呼，名副其實(shí)，表示文章的一半是抑筆。

D、題目用的是作者四十多歲寫作時的口氣，用阿長稱呼是合適的。

（2）對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化，請同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容完成上聯(lián)。

j-≡.

下聯(lián)：仁厚作家魯迅先抑后揚(yáng)寫散文紀(jì)念阿長

2、時間要求:（書面作業(yè)）（1）1分鐘；（2）2分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

7l評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀合格

根據(jù)課文內(nèi)容對標(biāo)題的理解程

度__________________________

對文本細(xì)節(jié)的把握，根據(jù)下聯(lián)完

成上聯(lián)的補(bǔ)寫________________

總體評價結(jié)息_______________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：根據(jù)對課文內(nèi)容的整體把握的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對課文標(biāo)題

的理解和鞏固。通過下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)，考查了學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的抓取和運(yùn)用，同時培養(yǎng)了學(xué)

生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

請用折線圖畫出文中我對阿長情感變化的過程，結(jié)合文章的具體內(nèi)容說說為什么我對

阿長的感情會以這樣的變化？

（情感）

（時間）

第9頁

2、時間要求：?10分鐘

3、評價設(shè)計：生生互評，集中展示。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

熊查回歸課本，熟讀精思

關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及

特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語：兩處敬意

關(guān)注文章的詳細(xì)之處

體現(xiàn)小組合作學(xué)力，團(tuán)隊精神

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“用折線圖畫出文中我對阿長情感變化的過程”旨在讓學(xué)生

回歸課本，熟讀精思，關(guān)注文章的詳細(xì)之處的同時關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之

處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語：兩處敬意。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析整合的能力。另外，小組合作探究體

現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊精神。

第三課時善良如火，探索生命微光

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

下列各項(xiàng)對文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章回憶了有關(guān)老王的幾個生活片段，表達(dá)了作者一家對老王那樣的不幸者的關(guān)心、

同情和尊重。

B.作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他堅守做人的道德

良心，是一個純樸的好人。

C.文章不僅寫了一個人的善良，還寫了一個善良的人對另一個善良的人的懷念，寫了

善良的人們在苦難的年代相互取暖。

D.作者認(rèn)為自己“幸運(yùn)”，不僅是指她與老王在物質(zhì)上的懸殊，更指自己一家人在知

識學(xué)問上遠(yuǎn)超靠一輛車維持生計的老王。

2、時間要求：53（書面作業(yè)）1分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容圍繞標(biāo)題的理解程

度

對文本整體把握和對細(xì)芭的掌握

總體評價結(jié)果:

第IO頁

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）合作探究，完成表格。

圍繞“苦”和“善”作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?哪些細(xì)節(jié)深深打動你?

體現(xiàn)出老王怎樣的性格特征？

0形象生活細(xì)節(jié)理由性格

“苦”

“善”

2、時間要求:（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

圍繞“苦”、膏’把握主要情節(jié)，

關(guān)注細(xì)節(jié)描匕

對文本整體把握和對細(xì)節(jié)的掌握基

礎(chǔ)上談?wù)劯杏|最深的情節(jié)，理由充

分，新穎

由合作分三體現(xiàn)小組團(tuán)隊精神

總體評價結(jié)果：_____________________________________

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）同情關(guān)愛，呼吁關(guān)懷

請依據(jù)你對老王臨終贈送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第

一人稱的口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。（IOO字以內(nèi)）

2、時間要求：B（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設(shè)計：教師評價。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀合格

符合文章情境

表達(dá)流暢，情感真摯

有自己的感悟和思想

總體評價結(jié)果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“根據(jù)課文內(nèi)容理解和鞏固”旨在考查學(xué)生整體感知的基

礎(chǔ)上把握文章的主題。這就大大降低了學(xué)生理解上的難度。圍繞老王“善”、“苦”，深

入文本尋找作者回憶了老王一生中的生活片段，談?wù)勆钌畋淮騽拥募?xì)節(jié)，體會老王這個不

幸而又平凡人的善良和仁愛?！巴殛P(guān)愛，呼吁關(guān)懷”意在考查學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和人物

形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱者，

用善良體察，真誠擁抱。

第11頁

第四課時拾步臺階，舉望人生理想

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”

是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？

線索事件家境形象

“臺階”

2、時間要求：Q（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

嚼評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀螃合格

圍繞線索標(biāo)題，深入文本，篩選有

用信息能力，梳理事件

細(xì)節(jié)的分析，體會家境

人物形象分析到位

總體評價結(jié)果:

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

仿寫句子：“臺階是父親的,為了臺階，父親付出了，，

為話題。

2、時間要求:（書面作業(yè)）2分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

0）評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

通過臺階表現(xiàn)父親形象

感情真摯，有自己的看法和感聲

表達(dá)準(zhǔn)確，新穎

總體評價結(jié)果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：依據(jù)線索梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考

的能力。符合自讀課文作為獨(dú)立性課型的要求。仿寫設(shè)計旨在讓學(xué)生理解“臺階”的線索，

考察學(xué)生的閱讀效果鍛煉寫作能力，并進(jìn)一步體會臺階在父親心目中的重要作用，進(jìn)一步

把握文章的思想內(nèi)涵。

第12頁

二國五課時熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟

，作業(yè)】

1、作業(yè)內(nèi)容：讀一讀，看誰讀得好

朗讀三遍（朗讀要求：①讀時要把字音讀準(zhǔn)確，發(fā)音要飽滿；②處理好停頓，控制

好節(jié)奏；③把握重讀和輕讀；④注意語速、語調(diào)、做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。）

2、時間要求：?（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

2）評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

讀準(zhǔn)字音

讀通句子，讀出節(jié)奏

朗讀技巧（語氣、語調(diào)）

總體評價結(jié)果：___________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：在文言文閱讀中，讀是語言能力的一個重要方面，而讀準(zhǔn)字

音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和語調(diào)，是閱讀能力的重要體現(xiàn)。俗話說“書讀百遍，其義自見”，

通過朗讀，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰答得多。

用搶答賽的形式檢驗(yàn)一下同學(xué)們對課文內(nèi)容熟悉的情況。

（搶答要求：用課文原文或原詞回答）

搶答題：

①這個小故事發(fā)生在什么地方？（嘗射于家圃）

②這個小故事中涉及哪幾個人？（陳康肅公、賣油翁）

③這個故事是在什么背景下發(fā)生的？（陳康肅公善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜）

④賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？（睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微

頷之）

⑤賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價的？（無他，但手熟爾）

⑥賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領(lǐng)？（以我酌油知之）

⑦最后陳堯咨看到賣油翁倒油表演后怎么做的？（笑而遣之）

2、時間要求：S（書面作業(yè)）4分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀螃合格

反應(yīng)快，搶答準(zhǔn)確

依據(jù)原文內(nèi)容回答

第13頁

下音洪亮____________________

總體評價結(jié)果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：搶答題的設(shè)計可以理清故事要素和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生展示的熱

情，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言小故事的基本方法。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：品一品，看誰學(xué)得深

深讀文章，完成表格

「人物神態(tài)桔動作性格

康肅公

賣油翁

2、時間要求：Q（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

）水平

Z評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

語言表達(dá)流暢，清晰

賞析到位，有自己的理解

總體評價結(jié)果：___________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著眼于揣摩細(xì)節(jié)，從語言、語氣、行動中分析人物心

理和性格，體會文言語言特色?？疾炝藢W(xué)生的對文言文的賞析能力。

作業(yè)4

1、作業(yè)內(nèi)容：演一演，看誰演的好

分角色朗讀并進(jìn)行課本劇表演，還原這個小故事。

（重點(diǎn)扣住關(guān)鍵實(shí)詞如“自矜”“睨”“微”等辨析，從關(guān)鍵虛詞如“亦”“但”“安”

等著手體會語氣）

2、時間要求:（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

0評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語言表達(dá)流暢，清晰

同情并茂體現(xiàn)人物

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的繼承和發(fā)展了，在充分分析的基礎(chǔ)上，

進(jìn)行分角色朗讀和展演，再現(xiàn)故事中的人物形象，是對人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識，也是對文

言語言的深入體會，同時激發(fā)了學(xué)生深入閱讀的興趣。

第14頁

作業(yè)5

1、作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰講得明

這個故事，不由得讓人想起中國的一句古話：“三百六十行，行行出狀元?！弊x了歐

陽修的這個小故事，對于作為一名中學(xué)生來說有什么啟示呢？

（只要生言之有理都給予肯定。）

2、時間要求：Q（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀合格

黃宜表達(dá)流暢，清晰

能聯(lián)系自巨的學(xué)旌潔有自

己的理解和感悟

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：在學(xué)生對課文分析有了整體的認(rèn)知之后，對課文主要人物自

己做解讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作

能力。同時將所學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，回歸生活。

第六課時熟讀精思，探究人性之美

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：群文閱讀

《阿長與〈山海經(jīng)〉》節(jié)選

我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰

也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會。有書買的大街離我家遠(yuǎn)

得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。

這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然

來問，也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四

五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地

說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙

包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在

內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉

第15頁

大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

《老王》節(jié)選

有一天，我在家聽打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰低著身子進(jìn)我家來，不顯得那

么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩

只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，

他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層

枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀,

老王，你好些了嗎？”

《臺階》節(jié)選

大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為她端了一大

木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因?yàn)樯匙佣?，父親要了個板刷在

腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出腳的本色，卻也是黃幾幾的，是

泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。

①三篇選文分別寫了哪個中心事件？

②三篇選文共性都是描寫了生活在最底層的，平凡的，不惹人注意的小人物。在這幾

個人物中，選出最能感動你心靈的那個人。一定要依據(jù)文本，說出理由。

（提示：通過寫人的兩種最重要路徑:事例和描寫（尤其是細(xì)節(jié)描寫）去認(rèn)識人物，深入

人物的內(nèi)心，以捕捉心靈光芒。）

2、時間要求：Q（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

評價指標(biāo)

優(yōu)秀合格

能N合選段概括出事件

依據(jù)文本，理由充分

表達(dá)清晰合理一

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：根據(jù)選段概括事件，旨在培養(yǎng)學(xué)生的提取信息和概括的能力。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的“小人物”的故事這一主題，同時為本單元寫作“細(xì)節(jié)描寫”奠定

基礎(chǔ)。

第16頁

作業(yè)2（選做）

1、作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意微電影征集

“微電影”講平凡事，“小人物”顯大情懷

學(xué)校電教中心征集課本微電影，請你從本單元的幾個人物中選取一位為主角，做一

個電影。

（要求：①視屏清晰，無雜音，圖文結(jié)合；②緊扣主題，關(guān)注細(xì)節(jié)，限時2分鐘；③可

自主創(chuàng)作，也可合作創(chuàng)作）

2、時間要求：B視情況而定

3、評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀場合格

視屏流暢，清晰，音質(zhì)較好

圖文結(jié)合，時長適中

緊扣主題，刻畫細(xì)節(jié)，有創(chuàng)意

總體評價結(jié)果2_______________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：多媒體視屏形式的作業(yè)是一種創(chuàng)新型作業(yè)方式，學(xué)生樂于接

受，也愿意嘗試新事物，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和積極性。而“小人物”身上具有的優(yōu)秀品

質(zhì)，不僅引導(dǎo)這學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美。更教會學(xué)生在生活中學(xué)會善待他人，關(guān)注弱者。

第七課時雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧

個作業(yè)I

1、作業(yè)內(nèi)容：找句子，品描寫。

（1）在我們學(xué)過的課文中有很多經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們找出至少三處，品味其中

動人傳神之處。

（2）在賞析的基礎(chǔ)上，談一談對細(xì)節(jié)描寫的概念和作用的認(rèn)識。

（3）觀看自制微課視屏《于細(xì)微處見神韻之細(xì)節(jié)描寫》?！疽娢⒄n】

2、時間要求:12分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

'」評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

尋找準(zhǔn)確

表達(dá)流暢，品桎到蹩，

概括出細(xì)節(jié)描寫的概念

第17頁

總體評價結(jié)果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)過的課文中的細(xì)節(jié)描寫，觀看微課視頻，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫并體會其作用；再通過對所學(xué)描寫手法的歸納，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，

提升認(rèn)識，為后面捕捉細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)寫作提供知識基礎(chǔ)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：看現(xiàn)場，說細(xì)節(jié)。

請同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個動態(tài)的物品，選取任何一個方面，用一句話抓住

一個細(xì)節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。

活動：抓住一個細(xì)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。

提示：

（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生活細(xì)致觀察的結(jié)果。

（2）典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。

（3）生動。細(xì)節(jié)描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

2、時間要求：W8分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀合格

描寫真實(shí)、典型，表現(xiàn)出情態(tài)

語言生動、簡潔，表達(dá)流暢

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、捕

捉細(xì)節(jié)。兩個活動從別人的故事到自己的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中體會捕

捉細(xì)節(jié)的方法，鍛煉捕捉細(xì)節(jié)的能力。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）展照片，說故事。

照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。請細(xì)致欣賞照片背后的故事。

①生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的照片，并對照片中的人物、景物、事件等配上細(xì)致的解說，以

喚醒自身的體驗(yàn)。

②師精選班級生活中具有特殊意義的一組照片（見視屏），照片的解說要捕捉到照片

中人物最微妙的表情、動作，要用準(zhǔn)確、生動的語言揭示其背后的情感故事。

（2）憶難忘，寫真情。

要求：從下面兩題中任選一題完成作業(yè)。

①回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文，完成教

材P72“寫作實(shí)踐二”。

②從照片中選擇最有情感共鳴點(diǎn)的一張，寫下自己觀察到的細(xì)節(jié)及由此引發(fā)的聯(lián)想和

感悟；或者另選個人生活經(jīng)歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細(xì)節(jié)，以《照片里的

故事》為題寫作，完成教材P72“寫作實(shí)踐三”。

2、時間要求：B（書面作業(yè)）（1）5分鐘（2）40分鐘

第18頁

3、評價設(shè)計：教師評價和自評結(jié)合

添評價項(xiàng)「細(xì)則自我評價

*

吳否讓人如見其人，如睹箕物「如臨其

人物特征★★★★★

境__________________________________

是否選取選取最具有代表性，能反映深

事件典型★★★★★

刻主題的細(xì)節(jié)或某個難忘的場景

是否是對場景真實(shí)再現(xiàn)

事件真實(shí)★★★★★

是否是對照片細(xì)致觀察的結(jié)果

是否用簡潔、生動形象的語言,把人物

語言生動的狀態(tài)或場景以及當(dāng)時的感受具體地★★★★★

描繪出來

是否能引起同學(xué)們的共鳴

作品價值★★★★★

是否能從人物身上獲得感觸

總體評價結(jié)果：___________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合課本要求，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)行寫作練習(xí)，

落實(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的能力要求。對于照片背后的故事，學(xué)生的敘事很容易流于一般。因而，

本環(huán)節(jié)需要老師細(xì)致引導(dǎo)，要求學(xué)生定位于照片的瞬間，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，拓展出照片

背后的故事。所以這個環(huán)節(jié)既是習(xí)作指導(dǎo)也是落實(shí)作業(yè)訓(xùn)練的過程。

第八課時筆隨心走，抒發(fā)生命感懷

，作業(yè)I

1、作業(yè)內(nèi)容：合作探究

(1)修改習(xí)作，打磨細(xì)節(jié)。

①在展示的修改習(xí)作中選出兩篇。(生推薦，屏幕展示)

B師生就所選習(xí)作中的某個段落，圍繞一個中心詞，如激動、難忘、感動、分別、慚

愧成功等，全班集體修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫以及多種修辭手法等細(xì)節(jié)描

寫表情達(dá)意，反映主題。

③展示修改片段，對比原文。

④生點(diǎn)評修改效果談收獲。

(2)潤色細(xì)節(jié)，擴(kuò)展成文。

①在班上傳閱同學(xué)作品。

殺互相修改作品，互相勾畫描寫精彩的細(xì)節(jié)，標(biāo)出需要修改的地方。

⑨兩個學(xué)生一起討論修改。

④互相配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結(jié)尾，完成整篇寫作。

2、時間要求：320分鐘

3、評價設(shè)計：自評量表，互評量表相結(jié)合。

寫作內(nèi)容評價等級

能抓住典型細(xì)節(jié),選擇具有代表性、概括性、A

第19頁

能反映深刻主題的事。

2、能巧妙運(yùn)用修辭，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等

修辭,可以增強(qiáng)語言的生動性,變抽象為具體，

使無形變?yōu)橛行巍?/p>

3、能對場景真實(shí)再現(xiàn)，讓人如見其人，如睹其

物,如臨其境

4、能引起同學(xué)們的共鳴，從人物身上獲得感觸

1、能抓住典型細(xì)節(jié)

2、能準(zhǔn)確運(yùn)用修辭

B

3、事件真實(shí)

4、較能引起共鳴

1、事件不夠典型

、缺少修辭的運(yùn)用

2C

3、事件模糊

4、不能引起共鳴，獲得感觸

總體評價結(jié)果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)分兩個小環(huán)節(jié)，作文修改是作文的重要環(huán)節(jié)，具體細(xì)

致地引導(dǎo)學(xué)生深入修改細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感受，訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力，學(xué)習(xí)表

達(dá)細(xì)節(jié)的方法，提升寫作細(xì)節(jié)的能力。

一案九課時“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典

O作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：繪制思維導(dǎo)圖

《駱駝祥子》通過人力車夫“祥子”一生幾起幾落、最終沉淪的故事，揭露了半殖民

地半封建的中國社會底層人民的悲苦命運(yùn)。以思維導(dǎo)圖的形式來構(gòu)建《駱駝祥子》，進(jìn)行

整本書的閱讀。

(1)提示：可以設(shè)置''主要人物”“中心事件”“寫作背景”“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“歷史意

義”或者“名言警句”等特色主題板塊(至少5處)。

(2)畫法指導(dǎo)：

①確立題目或者主題圖案。在紙的中央標(biāo)上確立題目或者主題圖案畫，并向四周放射

出來的粗線條或曲線，每一條都可以使用不同的顏色。

②關(guān)鍵詞要醒目。在每一個分支上標(biāo)上一個關(guān)鍵詞。

③“開枝散葉”。從每個關(guān)鍵詞上發(fā)射出更多的分支，使各分支形成一個相互關(guān)聯(lián)的

結(jié)構(gòu)。在次關(guān)鍵詞后羅列細(xì)節(jié)要點(diǎn)，并由此不斷衍生?！緟⒁妶D例】

第20頁

2,時間要求：W一周

評價設(shè)計：師生共評。

水平

評價指標(biāo)

O優(yōu)秀場合格

囪文結(jié)合,二目了然

關(guān)鍵詞醒目,分支、要點(diǎn)清晰

板塊合理，覆蓋面廣

構(gòu)圖新穎，有創(chuàng)意_____________

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過自主閱讀，獨(dú)立思考來獲得初步的、整體的知識建構(gòu)圖

式，圖例的出示，起到引領(lǐng)示范的作用，學(xué)生更能了然與胸。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅為學(xué)生

個性化解讀與創(chuàng)造性思維提供了一片廣闊的天地。在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下學(xué)生們會愛上名著，

愛上閱讀。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：圈點(diǎn)勾畫法

自主閱讀《駱駝祥子》這本書，從課本中的“精彩選篇”出發(fā)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的閱讀

方法進(jìn)行專題探討，深入閱讀。

(1)探究專題：話說“洋車夫”

(2)探究方向：書中除了祥子外,還寫了形形色色的洋車夫，留下了關(guān)于老北京洋車夫

這一行當(dāng)?shù)恼滟F歷史記錄。請根據(jù)書中內(nèi)容進(jìn)行梳理,從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等

方面介紹洋車夫這個行當(dāng)?shù)那闆r。

(3)探究方法：圈點(diǎn)批注法

2、時間要求：B20分鐘

3、評價設(shè)計：師生共評。

第21頁

&評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀蜘合格

圈點(diǎn)批注，方法恰當(dāng)

梳理概括，分類清晰

總體評價結(jié)果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建下，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)用圈點(diǎn)批注的閱