夏感學(xué)案-人教版

孟疃初中語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)提綱孟疃初中語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)提綱．《夏感》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。【主題】本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民?！咀衷~】貯滿（ù）：儲(chǔ)存、積存澹澹（à）：水波蕩漾的樣子芊芊（ā?。翰菽久蹴纾èⅲè簹鈩?shì)盛大黛色（à）:青黑色匍匐（ú）（ú）:爬行【自主學(xué)習(xí)】、課文題目為《夏感》，那么作者對(duì)于夏天的總體感覺(jué)是什么？充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）、快速默看課文—段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）、看看第一段和—段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。討論歸納：—段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。（學(xué)生讀畫，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）、在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤保@是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。再看擬人句：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛(ài)之情）、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總?！竞献魈骄俊浚ǎ?、首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景抒情。（）、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？采用對(duì)比手法，欲揚(yáng)先抑，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民?！揪渥淤p析】、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏的過(guò)程。、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫、金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧這句話寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像寫人一樣，富有趣味。、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，形象生動(dòng)。隨堂練習(xí)：、選詞填空。（）充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（激烈急促急切）的旋律。（）火紅的太陽(yáng)（照曬烘烤）著一片金黃的大地。（）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上（滾動(dòng)走動(dòng)飄動(dòng)），在天地間升騰。（）我卻要大聲（夸獎(jiǎng)贊美稱贊）這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。、填空。（）《夏感》一文的題材是，作者是，當(dāng)代。（）“田家少閑月，五月人更忙”，詩(shī)句出自代詩(shī)人的詩(shī)《》。（）本文開頭簡(jiǎn)潔明了地寫出了夏天的總體特點(diǎn)：、、。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、和勞動(dòng)者的勤勞之美，字里行間流露出作者對(duì)夏天的。三、課外作業(yè)一）課內(nèi)精讀夏感梁衡充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金……….麥子剛剛割過(guò)，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?垂直頂著悄然生長(zhǎng).長(zhǎng)著結(jié)著默默前行.挑著舉著匍匐前進(jìn).舞著搖著歡樂(lè)行進(jìn)．第一段劃線的句子用了比喻：（）比喻的本體是（）作者用此比喻的意圖是．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”（）兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（）作者為什么要贊美夏季？．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律?！?“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里?！?“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！?“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰?！?、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?！保铝袑?duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（）.第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。.第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。.第三段由景及人，通過(guò)寫農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。.第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應(yīng)。.這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。第課《夏感》參考答案：一、、、（）急促（）烘烤（）滾動(dòng)（）贊美、（）散文梁衡作家（）唐白居易觀刈麥（）緊張熱烈急促色彩之美喜愛(ài)、贊美之情一）．．()比喻的本體是：麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的氣體。()比喻的意圖是：為了說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅白礴之氣．作用：襯托以夏寫的少，從而突出作者對(duì)夏的喜愛(ài)，贊美。．()不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達(dá)自己的感情。()夏季是春華秋實(shí)之間，收獲之已有希望還未盡的一個(gè)承前啟后生命交替的旺季。．．她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝