談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

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談高校生職業(yè)生涯規(guī)劃1

隨著我國經(jīng)濟社會的高速進展，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈。但是，現(xiàn)在很多高校生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強、自我目標缺失、對職業(yè)進展期望值過高、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計盲目從眾等現(xiàn)象。輔導員作為從事同學思想政治教育的工，不僅是同學思想的引領(lǐng)者，也是高校生的人生導師，既要在思想上對高校生進行指導，也要在高校生職業(yè)生涯規(guī)劃上對他們進行教育，援助高校生正確認識自我，確立人生職業(yè)目標，科學合理地做好職業(yè)定位，為他們以后的就業(yè)和職業(yè)進展打下良好基礎(chǔ)。因此，輔導員在做好高校生日常管理和思想政治教育工作的同時，需要積極開展高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一輔導員參加高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的須要性

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高校生在對個人和環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，針對自身的性格特點、愛好愛好、技能素養(yǎng)和個人進展目標進行有效、合理和科學的規(guī)劃，以實現(xiàn)個人價值的最大化。因此，輔導員作為同學思想的引領(lǐng)者，特別有須要對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，參加到高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來。

〔一〕輔導員職責決斷了輔導員要參加高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

20**年，教育部頒布的《一般高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出“輔導員是高校同學日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”應(yīng)當“積極開展就業(yè)指導和服務(wù)工作。”由此可知，在新形勢下輔導員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級事務(wù)管理和心理詢問服務(wù)，高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是高校輔導員工作的重點內(nèi)容之一。輔導員的工作職責除了進行日常管理和思想政治教育工作之外，還要積極參加到高校生的學習、生活和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導上來。

〔二〕輔導員隊伍是開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要能量

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，除了學校開設(shè)相關(guān)課程對高校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之外，還需要將高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到輔導員的日常管理和思想政治教育工作中去。目前高校對高校生進行職業(yè)規(guī)劃的師資隊伍，不僅專業(yè)化程度不高而且數(shù)量配備不足。面對如此現(xiàn)狀，輔導員應(yīng)當義不容辭地承受起高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。輔導員作為高校生思想的引導者，也是開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要能量。此外，隨著輔導員隊伍建設(shè)向“專職化、專業(yè)化、知識化”方向進展，輔導員學歷層次和技能也在不斷的提升，這為輔導員參加高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育奠定了肯定的基礎(chǔ)。而且，許多輔導員都考取了職業(yè)指導師和心理詢問師等資格證，為開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了重要的保證。

〔三〕輔導員參加高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的優(yōu)勢

輔導員平常和高校生接觸最多，因此，在參加和開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，具有獨特的角色優(yōu)勢。

首先，輔導員有資源優(yōu)勢。輔導員與高校生接觸最經(jīng)常，對同學的性格特征、技能與愛好、個人需求等方面的了解相對全面，這有利于援助高校生正確認識自我，做好職業(yè)生涯定位，從而確立合理的職業(yè)奮斗目標。很多輔導員每年都要參加畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，對往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況比較了解。通過往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，一方面可以檢驗同學進行生涯規(guī)劃的效果，另一方面也可依據(jù)往屆的就業(yè)狀況給同學提供更好的、更真實的材料，援助他們做有出利于自己進展、符合社會需求的生涯規(guī)劃。

其次，輔導員有時間優(yōu)勢。與專業(yè)老師相比，輔導員與高校生朝夕與共，接觸的時間比較多，對高校生的了解也比較全面，能全方面了解高校生的學習、生活和社會活動。因此，輔導員對同學的思想狀態(tài)、性格特點、愛好愛好、家庭背景、專業(yè)學習等都了解的比較深入，更加有針對性地對高校生進行性格化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

再次，輔導員有空間優(yōu)勢。輔導員可以通過課堂之外的模式給同學做職業(yè)詢問，讓他們在社會實踐中、班會上甚至是日常談天中得到一些合理的建議，這就讓輔導走出了課堂、走進了同學的生活當中，讓同學有了更多理論聯(lián)系實際的機會，能夠做出操作性強、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

最末，輔導員有情感優(yōu)勢。職業(yè)詢問其實和心理詢問有相通的地方，那就是指導者需要得到詢問者的信任，只有這樣才可能更全面地了解詢問者更多的信息。輔導員這個角色由于和同學呆在一起的時間比較長，又是做同學思想工作的，所以許多同學還是很情愿跟輔導員講心里話的。假如同學能夠在輔導員面前克服自己的防范心理，真誠地講解并描述自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中或抱負化、或自卑的部分，輔導員在掌控大量的真實材料后就可以更有效地援助同學做出科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二輔導員開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于援助他們查找適合個人進展需要的職業(yè)定位，援助他們實現(xiàn)個人進展與職業(yè)目標的合理匹配，實現(xiàn)他們個體價值的最大化。筆者僅從輔導員角度對輔導員開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法提出幾點建議。

〔一〕與思想政治教育相結(jié)合，援助高校生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育都是高校教育的重要內(nèi)容，是提高高校生綜合素養(yǎng)和促進高校生全面進展的兩個重要途徑。因此，輔導員在對高校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，可以將高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育結(jié)合起來，將高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入思想政治教育工作中去，援助高校生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。

首先，輔導員可以鼓舞優(yōu)秀高校生通過考研升學，尋求更高起點的進展平臺，為今后的就業(yè)做更好的預(yù)備。當然，對于盲目考研以躲避就業(yè)壓力的同學擺正心態(tài)，輔導員也要實時援助他們認清當前形勢，從他們的自身條件及經(jīng)濟社會進展的外部環(huán)境，援助他們正確定位，正確認識和正確選擇。

其次，輔導員要加強高校生的創(chuàng)業(yè)教育，援助有志于創(chuàng)業(yè)的高校生通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生抱負。輔導員可以引導、鼓舞高校生參與“挑戰(zhàn)杯”、“E路通”等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目討論，使同學更早有創(chuàng)業(yè)的體會并從中獵取創(chuàng)業(yè)閱歷。同時在條件允許的狀況下，邀請往屆創(chuàng)業(yè)勝利的畢業(yè)生校友來學校為同學開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)實踐知識。

再次，輔導員要鼓舞高校生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過敏捷就業(yè)方式來實現(xiàn)自我價值。隨著經(jīng)濟社會的進展，敏捷就業(yè)已成為時下一種新鮮的就業(yè)方式。高校畢業(yè)后，并不肯定要執(zhí)著追求穩(wěn)定的工作，可以選擇小時工、派遣工、短期工、兼職工等就業(yè)方式。只要高校生充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特長，通過敏捷就業(yè)一樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。

〔二〕與心理健康教育相結(jié)合，培育同學良好的心理品質(zhì)

作為高校畢業(yè)生，只有具備良好的心態(tài)和較強的心理承受力，才能在進行職業(yè)選擇時正確地處理各種沖突與困難，為他們的職業(yè)長期進展奠定良好的基礎(chǔ)。對大多數(shù)高校生來說，擇業(yè)仍舊是他們需要面對的一個重要問題，可能會產(chǎn)生繁復(fù)的心理改變和心理沖突。因此，在面對因擇業(yè)帶來的心理壓力時，一些高校生常會涌現(xiàn)種種心理問題，有的甚至產(chǎn)生了嚴峻的就業(yè)心理障礙。因此，在對畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育結(jié)合起來，全面滲透心理健康教育內(nèi)容，培育同學良好的心理素養(yǎng)和心理品質(zhì)。

〔三〕與學校文化活動相結(jié)合，全面提高高校生的綜合素養(yǎng)

實現(xiàn)高校生的全面進展是進行高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目的之一。因此，輔導員應(yīng)將高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學校開展豐富多彩的學校文化活動結(jié)合起來，讓高校生在參加學校文化活動的過程中提升綜合素養(yǎng)。將高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容融入其中，豐富活動形式。開展諸如簡歷設(shè)計競賽、專業(yè)技能競賽、就業(yè)技能講座、生涯人物訪談、就業(yè)素養(yǎng)拓展訓練、模擬面試等，全方位為高校生提供熬煉平臺，加強高校生的就業(yè)競爭力。此外，輔導員還應(yīng)依據(jù)高校生不同階段的教育要求豐富教育內(nèi)容，有目的、有計劃地引導高校生積極參加社會實踐活動，如參觀企業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、頂崗實習等，為他們構(gòu)建“規(guī)劃一實踐一再規(guī)劃”的良性循環(huán)。

〔四〕與不同班級的同學特點相結(jié)合，提高教育的針對性和實效性

高校生正處于職業(yè)生涯進展的探究階段，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時要留意依據(jù)不同班級同學的學習任務(wù)和心理進展特點，依據(jù)不同班級同學的特點，開展不同形式、不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

針對大一新生，輔導員要依據(jù)不同專業(yè)同學的特點，聘請相關(guān)專業(yè)老師介紹專業(yè)狀況和進展趨勢，對他們進行專業(yè)思想教育，讓同學初步了解將來所從事的職業(yè)，加深他們對自己所學專業(yè)的培育目標和就業(yè)方向的認識，加強他們對自己所學專業(yè)的學習自覺性，為將來確定職業(yè)目標打下基礎(chǔ)。針對大二同學，輔導員要積極為他們搭建各項社會實踐活動平臺，鼓舞同學參與各項社會實踐活動，援助同學了解不同職業(yè)應(yīng)具備的各種素養(yǎng)，使其能夠依據(jù)個人愛好、特長與技能初步制定適合自身特點的職業(yè)定位和人生進展方向。針對大三同學，輔導員要指導同學確定人生職業(yè)目標，積極提升自身的職業(yè)技能，培育他們的創(chuàng)業(yè)意識和技能；針對高班級畢業(yè)生，輔導員要指導高校生根據(jù)之前確立的個人進展目標，對自