依托初中歷史課本培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)：以“北宋的政治”教學為例

依托初中歷史課本培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)：以“北宋的政治”教學為例一、教材分析“北宋的政治”是七年級下冊的內(nèi)容，主要學習宋太祖強化中央集權、重文輕武政策兩方面內(nèi)容。這兩方面內(nèi)容關系如下：宋代加強中央集權是本課的核心，重文輕武既是加強中央集權措施的延伸，又是其結果。北宋是我國古代中央集權制度發(fā)展史上的一個重要階段。自秦朝中央集權制度建立以來，為加強皇權，歷朝歷代最高統(tǒng)治者都在圍繞三個問題做文章：一是皇權與相權的關系；二是軍事權力的掌控；三是對地方官員的控制。二、學情分析因為學生剛進入初中不久，接觸歷史的時間不長，學習歷史的理解能力有限，興趣也不是很高，外加“北宋的政治”這一課是枯燥的政治史，所以本課的整體設計是在利用多媒體、圖片、視頻的基礎上調(diào)動學生的學習興趣，化難為易，逐一分解，在學生掌握知識的同時培養(yǎng)其學科素養(yǎng)。三、教學目標1.能夠說出北宋的建立、北宋加強中央集權的措施及其原因等基本史實。2.通過研讀史料，歸納并說出重文輕武給北宋帶來的影響。3.通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，培養(yǎng)學生歸納總結能力和知識梳理能力。4.通過宋太祖中央集權的實施以及重文輕武政策的利弊分析，懂得要客觀認識和反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓。四、教學重難點教學重點：宋太祖趙匡胤加強中央集權的統(tǒng)治措施及影響，重文輕武政策的表現(xiàn)與影響，改革科舉制的影響。教學難點：宋太祖趙匡胤加強中央集權的統(tǒng)治措施及影響，理解重文輕武與中央集權強化的關系。五、教學過程1.情境創(chuàng)設播放電視劇《清平樂》片段。該劇以北宋時期的歷史為背景，講述了宋仁宗在位時期的朝堂風云與兒女情長，是近年來難得的以宋朝為題材的古裝歷史劇。該劇通過優(yōu)美的宋詞與精良的服裝、化妝、道具為觀眾展現(xiàn)出一個更為精致、典雅的宋朝。同學們請思考：為什么北宋的特征和唐朝有如此大的區(qū)別呢？從而引出課題，師板書：北宋的政治。（設計意圖：利用電視劇引入課題，讓學生在觀賞的同時對北宋有了一個新的認識，它的確和唐朝不同，到底是什么原因呢？從而激發(fā)學生學習的興趣。）2.講授知識（1）錢穆曾經(jīng)以“變”來評價北宋，其“變”的始祖就是趙匡胤，導出第一個知識點：趙匡胤的陳橋兵變——北宋的建立和局部的統(tǒng)一。復習舊知（如圖1）：唐朝滅亡后接下來是五代十國，五代十國有一個典型的特征就是由藩鎮(zhèn)割據(jù)演變而來的武力奪權，五代最后一個朝代就是后周，后周是如何演變?yōu)樗纬哪兀亢笾艿膶㈩I趙匡胤是如何發(fā)動兵變來建立政權并且實現(xiàn)統(tǒng)一的呢？請同學們觀看視頻，回答問題：北宋建立的時間、地點、建立者、都城、事件（陳橋兵變、黃袍加身）。（設計意圖：陳橋兵變、黃袍加身這種富有戲劇性的故事可以激發(fā)起學生學習的興趣，也會讓宋太祖趙匡胤這個人物形象豐滿起來，進而對學生進行人生觀、價值觀的培育，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。）學生閱讀教材，結合教材上的圖片，師生共同總結北宋統(tǒng)一的策略、意義，并指出：北宋的統(tǒng)一不是傳統(tǒng)的大統(tǒng)一政權，而是消除了五代十國分裂割據(jù)的局面。（設計意圖：通過圖片讓學生清晰地看到“先南后北”的策略，驚嘆趙匡胤軍事才能的同時感受古人的智慧。）（2）學生觀看圖片——雪夜訪普圖（略），教師旁白具體的故事，從而引出第二個知識點：宋太祖加強中央集權。再引導學生觀看短片——杯酒釋兵權，思考宋太祖采取了哪些措施。學生閱讀教材，填寫表1和表2。（設計意圖：通過對歷史故事的分析，激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)其歷史理解能力；通過表格的歸納總結，使學生感受文章的重難點：加強中央集權的措施。）（3）“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀?！保ㄋ巍げ芎病锻藢⒃姟罚白鋈四鲕姡鲨F莫做針。”（宋·諺語）為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引入第三個知識點——重文輕武政策。學生閱讀教材回答問題：（重文輕武的目的、措施，注重發(fā)展文教事業(yè)，改革發(fā)展科舉制，大幅度增加科舉取士名額，以及重文輕武政策的影響、利弊分析，教師做點撥。同時拓展知識：我們耳熟能詳?shù)摹皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”就出自宋真宗趙恒的《勸學詩》。書中自有千鐘粟，書中車馬多如簇，六經(jīng)勤向窗前讀?？梢姰敃r對科舉制和讀書的重視。）（設計意圖：用古詩和圖史互證的學習方法，培養(yǎng)學生學習的實證精神以及邏輯推理能力。分析重文輕武的利弊，培養(yǎng)學生從不同角度看歷史問題的能力。）3.歸納總結讓學生說出本節(jié)課的收獲，教師出示圖片進行本節(jié)課的總結（如表3）續(xù)表（設計意圖：利用表格進行歸納總結，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納總結能力，突破重點和難點。）4.評價總結讓同桌互相說出本節(jié)課的收獲、本節(jié)課的困惑，小組內(nèi)解決。（設計意圖：堅持課上評價和總結，鼓勵小組合作和探究解決問題，是一個深化學生學習能力的過程。）總之，初中歷史教學的目標不僅是要傳授歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過歷史教學，可以幫助學生發(fā)展批判性思維、跨學科思維、不同角度看問題的能力、文化意識和價值觀等核心素養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。通過歷史教學，學生將學會對歷史事件進