夏感教案4-蘇教版

《夏感》教案教學(xué)目標(biāo)：．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。.感受文章的語(yǔ)言魅力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧。（板書(shū)課題及作者）二、聽(tīng)讀課文，整體感知請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：.認(rèn)真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；.概括每段段意。?夏天總體特點(diǎn) ?夏天的自然景物?夏天的色彩?夏天的旋律?對(duì)夏天的情感態(tài)度三．研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：?第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？?從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?緊張，熱烈，急促（板書(shū)）?總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？?第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)?第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。?學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。?出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。?師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：?第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？?收割麥子，為秋苗澆水，追肥。?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。熱愛(ài)，贊美對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。四．比較閱讀：正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。五．板書(shū)設(shè)計(jì)：夏感梁衡緊張急促熱烈自然景物普通勞動(dòng)者熱愛(ài)贊美《夏感》教案教學(xué)目標(biāo)：．體味作者的思想感情。．理解文章的思路。學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。．感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。古詩(shī)配美景，真美！演示多媒體畫(huà)面（春、秋、冬）。在每一幅畫(huà)面后，讓學(xué)生背屬于那個(gè)季節(jié)的詩(shī)句。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，少了哪個(gè)季節(jié)？生：沒(méi)有夏季。師：很好。讓我們先背誦一下有關(guān)夏的詩(shī)吧?。ㄉR背）。同學(xué)們，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏感》。（板書(shū)課題、作者。）二、展示目標(biāo)：同上。三、作者簡(jiǎn)介：梁衡，（—），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。四、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者是從那些方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的？五、研讀賞析：．齊讀第一段：①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏季的特點(diǎn)？②它起什么作用？．指名一生讀第二段：①作者描寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出夏季的特點(diǎn)？②這些景物分別是從哪些方面描寫(xiě)的？分別運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？．男生讀文章第三段：①這段的中心句是什么？②找出段中采用對(duì)比手法的句子，對(duì)比手法有什么作用？③段中哪個(gè)句子呼應(yīng)了課文的第二段？．女生讀文章第四段：①這段中心句是什么？寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？②文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民的辛勤？．全體學(xué)生齊讀第五段：①找出段中采用對(duì)比手法的句子，有什么作用？②找出文中直接抒發(fā)作者思想感情的句子。表達(dá)了作者一種怎么樣的思想感情？．作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？《夏》教案（一）導(dǎo)入新課：．由古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢（綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。）導(dǎo)入。．這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學(xué)習(xí)的《夏》一文，表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情。（二）初讀課文，整體感知：．在作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？．文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（三）研讀課文，理解內(nèi)容：（）哪些段落是寫(xiě)夏天的熱烈的？（第、段）①第二節(jié)中哪一個(gè)詞語(yǔ)緊扣住了第一節(jié)中的“熱烈”一詞？“沸騰”一詞。②通過(guò)寫(xiě)春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點(diǎn)：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻?！奶斓搅?。”③在作者看來(lái)，夏天的色彩為什么是金黃的？“……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”春天的色彩與夏天的色彩相比較（對(duì)比）④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?！边@句話？（）哪些語(yǔ)段寫(xiě)夏天的旋律是緊張的？⑤側(cè)面描寫(xiě)：“……人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。”⑥兩方面來(lái)寫(xiě)夏：白天到夜里整個(gè)夏天里（）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？——采用對(duì)比手法，作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。（四）總結(jié)文章主題。本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。（五）品味語(yǔ)言：文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)在課文中找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“冬之色”。此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。仿句可以豐富多樣，如：冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追