部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試卷 附答案

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

［時(shí)間：150分鐘滿分：120分］

一、積累和運(yùn)用(共6小題，計(jì)17分)

1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()(2分)

A.調(diào)守(ZH)隱.(ydo)靜.(mi)浩浩湯湯(ShGng)

B.紂維(qiGn).形?蠻.(MrIg)橘傾槨摧4)

C.環(huán)涉(ChU)臉，(Xid)粗稹(ZM)山肴野尊(Scl)

D.≡Wiθ)絢戶(hù)(qi)應(yīng)和(呵不省人事(Shang)

下列詞語(yǔ)中，漢字書(shū)寫(xiě)全都正確的一項(xiàng)是()(2分)

A.陰翳詩(shī)賦觥籌交錯(cuò)把酒凌風(fēng)

B.瀟湘波瀾霧淞沆碰虎嘯猿啼

C.遷客瓊樓靜影沉壁岸芷汀蘭

D.皓月芒然寵辱偕忘喜氣洋洋

3.請(qǐng)從所給的三個(gè)詞語(yǔ)中，選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的填寫(xiě)在橫線上。(2分)

⑴中國(guó)行星探測(cè)任務(wù)被命名為“天問(wèn)”，(彰顯顯露呈現(xiàn))了中華民族

的文化傳承。

(2)垃圾分類(lèi)關(guān)乎生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展大局，陜西省政協(xié)副主席建議加快

制定垃圾分類(lèi)地方性法規(guī)，(循規(guī)蹈矩循序漸進(jìn)一分為二)

地推動(dòng)全省垃圾分類(lèi)工作順利展開(kāi)。

4.經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)?！驹?1)~(7)題中，任選五題；在(8)~(10)題中，任選一題】

(6分)

(1)金樽清酒斗十千，o［李白《行路難》(其一)］

（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，o［李白《行路難》（其一）］

（3）,病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

（4）,二十三年棄置身。

（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

（5）濁浪排空，o（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（6）露從今夜白，o（杜甫《月夜憶舍弟》）

（7）,湘水無(wú)情吊豈知？（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）

（8）?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

（9）莫說(shuō)相公癡，o（張岱《湖心亭看雪》）

（10）假如我是一只鳥(niǎo)，o

（艾青《我愛(ài)這土地》）

5.［2023?寶雞院縣期中］名著閱讀。（2分）

艾青被譽(yù)為“土地的歌者”。請(qǐng)你列舉《艾青詩(shī)選》中三首以“土地”為意

象的詩(shī)歌，并分析其中一首詩(shī)里“土地”意象的作用。

⑴《艾青詩(shī)選》中以“土地”為意象的詩(shī)歌有：《》《》

《》。（1分）

（2）分析其中一首詩(shī)里“土地”意象的作用。（1分）

6.［2022?安徽改編］小剛同學(xué)寫(xiě)了一段話，動(dòng)員同學(xué)們積極參加體育節(jié)活動(dòng)，請(qǐng)

你幫他修改。（3分）

①同學(xué)們，校園體育節(jié)即將拉開(kāi)帷幕，對(duì)這場(chǎng)盛會(huì)，值得我們期待。②

體育，讓我們的生命更精彩！③我們既可以在短跑中感受速度與激情，也可

以在體操中體驗(yàn)律動(dòng)與美感，既可以在足球運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)團(tuán)結(jié)與協(xié)作，也可以

在棋類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)思維與心性……多彩體育，總有一款適合你。④我們?cè)诙?/p>

彩體育中強(qiáng)健身體，磨煉意志，健康成長(zhǎng)。

⑴第①句有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面的橫線上。（1分）

⑵第③句中有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤，請(qǐng)將修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面的橫線上。

（1分）

（3）請(qǐng)將第④句改成祈使句，使它更有感染力和號(hào)召力。（1分）

二'綜合性學(xué)習(xí)（7分）

7.[2023?咸陽(yáng)武功縣月考]請(qǐng)你參加以“描摹時(shí)間之美''為主題的綜合性學(xué)習(xí)活

動(dòng)，并完成下面的題目。

【活動(dòng)一：傳統(tǒng)之美】學(xué)校將舉辦“中國(guó)時(shí)間”文化展覽，請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

以及所給材料，就布展內(nèi)容給出兩點(diǎn)建議。（3分）

材料一：相比于現(xiàn)代機(jī)械化的時(shí)、分、秒，中國(guó)古代的計(jì)時(shí)單位則豐富有趣

得多，十二時(shí)辰以十二地支命名，各自也有通俗的叫法，比如“子時(shí)”又稱(chēng)“夜

半”“子夜”，因?yàn)榇藭r(shí)正處于黑夜的中間。

材料二：中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏精確的時(shí)間觀念與計(jì)時(shí)方式。雖然也有日暮、沙

漏、水漏等計(jì)時(shí)儀器及歷書(shū)等時(shí)間指南，但在民眾的日常生活中卻很少被應(yīng)

用，人們主要還是依靠天體運(yùn)行、物候現(xiàn)象或特定社會(huì)實(shí)踐來(lái)衡量時(shí)間，如“日

上三竿，，“山丹丹花開(kāi)的時(shí)候”“一袋煙的時(shí)間”等等。

【活動(dòng)二：意象之美】請(qǐng)你仿照下面的句子，捕捉合適的意象，也為時(shí)間畫(huà)

一畫(huà)肖像。（參考主題：時(shí)間也有顏色、高度、厚度、味道）（3分）

時(shí)間的肖像

時(shí)間也有重量/初時(shí)不覺(jué)/等多了/也會(huì)壓彎脊背

時(shí)間也有聲音/“嗒，嗒，嗒”/是她不分國(guó)籍的語(yǔ)言

時(shí)間也有感情/她讓門(mén)前的那株老榆樹(shù)/笑滿了皺紋

別再說(shuō)時(shí)間不等人——/她每天/都給你一個(gè)太陽(yáng)

【活動(dòng)三：勸誡之美】活動(dòng)結(jié)束后，小亮同學(xué)在教室里張貼了勸誡大家珍惜

時(shí)間的詩(shī)句，請(qǐng)你將下面的詩(shī)句正確、規(guī)范、工整地書(shū)寫(xiě)在田字格中。（1分）

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

三、閱讀（共15小題，計(jì)46分）

現(xiàn)代文閱讀（共9小題，計(jì)30分）

（一）［2022?青島期末憫讀下面的材料，完成8~11題。（12分）

材料一：

對(duì)經(jīng)典閱讀心向往之，但卻有心無(wú)力，這才應(yīng)該是經(jīng)典閱讀危機(jī)最為清晰

的表達(dá)。經(jīng)典閱讀在大學(xué)生群體中的尷尬境地，有著時(shí)代大背景及與現(xiàn)實(shí)交織

的諸多復(fù)雜原因，比如經(jīng)典教育缺失、社會(huì)生活變遷、娛樂(lè)文化擠壓等。而且

這一問(wèn)題的嚴(yán)峻卻無(wú)形、繁復(fù)又自成生態(tài)的特點(diǎn)，決定了化解這一危機(jī)是一個(gè)

長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程。觀念水平的提升并非一日之功，內(nèi)在動(dòng)力的生發(fā)也是

厚積之果，綿綿用力、久久為功方可能是正解。

（摘編自《讓經(jīng)典閱讀在年輕人中復(fù)歸》）

材料二：

去年10月，天津大學(xué)的一個(gè)學(xué)生社團(tuán)曾圍繞大學(xué)生課外閱讀情況做了一個(gè)

小范圍的調(diào)查，收到的一組回答讓他們深思：一方面，受訪大學(xué)生表示“不讀書(shū)

上不了臺(tái)面，會(huì)暴露自己沒(méi)有修養(yǎng)“；另一方面，又表示“要花精力社交，建立

歸屬感

為何對(duì)經(jīng)典閱讀的認(rèn)同度高，但實(shí)際閱讀得少？天津大學(xué)大部分同學(xué)都認(rèn)

為，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)經(jīng)典名著的推薦，已經(jīng)讓青少年從小確立了“好讀書(shū)，

讀好書(shū)''的意識(shí)；而“時(shí)間碎片化”則是他們不約而同提到的影響閱讀的最主要原

因。天津大學(xué)文學(xué)院副教授虞京春對(duì)此深以為然：“移動(dòng)終端快餐化、碎片化閱

讀受到大學(xué)生的推崇，但松散的閱讀習(xí)慣很難使人構(gòu)建完整的思想體系?！八?/p>

時(shí)也感到，在浮躁的社會(huì)環(huán)境之下，“經(jīng)典著作雖然能夠?qū)θ擞袧撘颇纳羁?/p>

影響，但卻不能像實(shí)用書(shū)籍那樣立竿見(jiàn)影，這也是部分讀者遠(yuǎn)離經(jīng)典的原因

（摘編自《上好大學(xué)生經(jīng)典閱讀“必修課”》）

材料三:

古典文學(xué)作品由于時(shí)代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言上存在諸多差異，在某種程

度上人們對(duì)其接受的難度越來(lái)越大。單純?cè)诠诺湮膶W(xué)教育中強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，肯

定存在較大的局限性。古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，自古就強(qiáng)調(diào)“熟讀”的重要性，甚至強(qiáng)

調(diào)“死記硬背”，這是其學(xué)科性質(zhì)決定的。多閱讀，多背誦，形成一定程度的強(qiáng)

制誦記十分必要。要努力在尊重古典文學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，從考試模式、識(shí)

記方法、教學(xué)方法上進(jìn)行教學(xué)與考試的深層改革。

文學(xué)教育，在很大程度上是一種熏陶式的教育。它強(qiáng)調(diào)的是，讓學(xué)生經(jīng)常

處于文學(xué)的氛圍和影響之中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲全媒體時(shí)代，學(xué)生們?nèi)粘＝佑|最多,

對(duì)他們影響最大的是網(wǎng)絡(luò)與新媒體，因此需要充分利用新媒介與網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生

建立以古典文學(xué)為內(nèi)容的交互空間，將圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)，將強(qiáng)制閱

讀與拓展閱讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在無(wú)時(shí)不在的古典文學(xué)氛圍里形成閱讀習(xí)慣。

■語(yǔ)言難懂?故事性、可讀性弱口內(nèi)容、思想陳腐口表達(dá)手法晦混口其他

圖一：中國(guó)大學(xué)生在古代文學(xué)閱讀過(guò)程中遇到的主要障礙

■可有可無(wú)，與社會(huì)發(fā)展無(wú)關(guān)■廢紙堆，沒(méi)有存在必要口其他

圖二：古代文學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的意義

（摘編自《當(dāng)代大學(xué)生古代文學(xué)經(jīng)典閱讀情況調(diào)查》）

8.下列對(duì)材料四相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.圖一顯示，不同科類(lèi)的中國(guó)大學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言、內(nèi)容方面是古代文學(xué)閱讀過(guò)

程中遇到的主要障礙的比例差別不大，表達(dá)手法方面有較大差別。

B.圖一顯示，無(wú)論是理科生、文科生，還是中文生，“語(yǔ)言難懂”已經(jīng)成為他

們不愿意閱讀古代文學(xué)的主要原因，占比均超過(guò)40%。

C.圖二顯示，在不同科類(lèi)的大學(xué)生中，認(rèn)為“古代文學(xué)是中華民族的寶貴精

神財(cái)富”的比例均為最高，其中中文的最高，為56.5%。

D.兩幅圖表顯示，雖然有一部分學(xué)生在閱讀古代文學(xué)時(shí)遇到不同的障礙，但

大部分學(xué)生還是對(duì)古代文學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的意義予以肯定。

9.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.經(jīng)典教育缺失、社會(huì)生活變遷、娛樂(lè)文化擠壓，加之對(duì)經(jīng)典閱讀心向往之,

但卻有心無(wú)力等原因，讓經(jīng)典閱讀出現(xiàn)危機(jī)。

B.化解經(jīng)典閱讀危機(jī)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，因此經(jīng)典閱讀面臨的問(wèn)

題呈現(xiàn)出嚴(yán)峻卻無(wú)形、繁復(fù)又自成生態(tài)的特點(diǎn)。

C.移動(dòng)終端快餐化、碎片化閱讀受到大學(xué)生的推崇，化解經(jīng)典閱讀危機(jī)就要

遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，改變松散的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建完整的思想體系。

D.前三則材料談?wù)摰膬?nèi)容均和大學(xué)生的經(jīng)典閱讀有關(guān)，但前兩則重點(diǎn)論述產(chǎn)

生經(jīng)典閱讀危機(jī)的原因，而材料三重點(diǎn)論述解決辦法。

10.如何解決大學(xué)生經(jīng)典閱讀面臨的嚴(yán)重危機(jī)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（3分）

1L［2O23?原創(chuàng)］結(jié)合材料，談?wù)勗趺醋霾拍茏寣W(xué)生學(xué)好古典文學(xué)。（3分）

（二）［2022?廣東］閱讀下面的文字，完成12~16題。（18分）

在地圖上旅行

張凌云

a作為地理愛(ài)好者，我醉心于長(zhǎng)時(shí)間地盯著地圖，或者索性閉上雙眼，在

腦海里描摹出地圖的模樣，持續(xù)一場(chǎng)場(chǎng)精鷲八極、心游萬(wàn)仞的神游。只要對(duì)著

地形圖，我就會(huì)熟練地穿越時(shí)空的罅隙，騰挪躍動(dòng)，自由飛翔...

b我站在一小塊深綠色之上。綠色代表著低海拔，200米以下是深綠，200

米至500米是淺綠。此時(shí)，我身在中國(guó)正東部的長(zhǎng)江三角洲。一望無(wú)際的平原，

是中國(guó)地勢(shì)的第三級(jí)階梯。接下來(lái)，我將由東往西，去做綠、黃、棕、褐、紫

等色彩不斷變幻的游戲，將平原、丘陵、盆地、高原、山地等地貌不斷地更換。

C我決定不按直線走，稍打破常規(guī)，折向西南。平坦的地勢(shì)漸漸消失，眼

前山巒起伏，穿插著各種平地緩谷，這里是中國(guó)三大平原的終點(diǎn)，通稱(chēng)江南丘

陵，橫亙?cè)陂L(zhǎng)江以南的一大片土地上，顏色也由淺綠變成淺黃，不少山峰要用

深黃色標(biāo)注，海拔已超過(guò)IoOO米。我騰挪在江西、湖南的腹地上，在廬山、井

岡山、衡山之間任意切換，迎面撲來(lái)的是清涼的山風(fēng)和連綿的翠竹，還有偶爾

飄過(guò)的茶香和辣椒香。

d越過(guò)雪峰山，我進(jìn)入中國(guó)地勢(shì)的第二級(jí)階梯。這里的顏色以深黃為主，

但我瞥過(guò)云貴高原，又折向西北，尋找傳說(shuō)中的天府之國(guó)——四川盆地。在廣袤

的中西部有它的存在，近乎一個(gè)奇跡。這塊淺綠色的圓形盆地，地勢(shì)平緩，環(huán)

境宜人，自有文明起，就一直是西部重鎮(zhèn)。巴蜀之地的各種演義中，除了金戈

鐵馬和風(fēng)云際會(huì)，更多的還有酒樓茶肆和滾滾紅塵。

e告別四川盆地，我徑直北上，穿越漢水谷地、關(guān)中平原，到達(dá)陜北高原。

陜北高原是黃土高原的重要組成部分。黃土高原溝壑縱橫，土城廣布，地表覆

蓋著厚達(dá)幾十米的松軟黃土。站在陜北蒼茫的大地上，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自蒙古高

原的北風(fēng)，年復(fù)一年地默默搬運(yùn)堆積著黃土，又仿佛聽(tīng)見(jiàn)頭扎白毛巾的老鄉(xiāng)，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地唱著蒼涼的信天游，還仿佛聽(tīng)見(jiàn)鏗鏘的安塞腰鼓，精壯的漢子們手執(zhí)鼓

槌，鮮艷的紅絲帶來(lái)回飄舞...

f離開(kāi)陜北高原，我向西南，踏上了中國(guó)地勢(shì)的第一級(jí)階梯——青藏高原。

這里有著世界上最偉岸的高原，也有著地球上最雄峻的山脈。地形圖上的黃色

不見(jiàn)了，代之以淺棕、深棕、褐色、紫色，每變換一種顏色，海拔上升IOOO

米。青藏高原的平均海拔在4000米以上，有的地方居然用白色標(biāo)注。哦，終年

積雪的雪線！凡間的色彩已不能說(shuō)明高原的挺拔，那是接近天穹的地方。

g我像一個(gè)朝圣者一樣艱難地跋涉著，依次穿越萬(wàn)山之祖昆侖山和各座神

山，如阿尼瑪卿山、唐古拉山、念青唐古拉山、岡底斯山，腳下也越來(lái)越高，

最后到達(dá)世界屋脊喜馬拉雅山。對(duì)著地圖上8848.86米的珠穆朗瑪峰，我知道，

在現(xiàn)實(shí)世界里，今生今世我都不可能攀上這座最高的山峰，但在想象的空間里，

此刻我正如高山兀鷲，自由翱翔在世界之巔，俯瞰所能見(jiàn)到的一切。我看到十

多座超過(guò)8000米的高峰一路排列，它們就像一言不發(fā)的巨人，矗立在冰清玉潔

的世界里，時(shí)間仿佛就此凝固，唯有陽(yáng)光照耀著這片永恒之域。

h或許是其境過(guò)清，不宜久居，我向北輕輕一躍，飛越了整個(gè)青藏高原，

進(jìn)入新疆境內(nèi)。此時(shí)，我正在昆侖山下，即將踏進(jìn)塔里木盆地的主體——塔克拉

瑪干沙漠。古往今來(lái)，文人墨客留下無(wú)數(shù)關(guān)于沙漠的詩(shī)句，如著名的“大漠孤煙

直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“,”等，但描述的背景多在陽(yáng)關(guān)、

玉門(mén)關(guān)以西，至多北疆一帶，提及塔克拉瑪干沙漠的很少。

i我略作停留，隨即跨越塔里木河，來(lái)到遙望阿爾泰山的吐魯番盆地。中國(guó)

真是一個(gè)神奇的國(guó)度，既有莽莽高山，也有淺洼低地，吐魯番盆地的最低點(diǎn)艾

丁湖，低于海平面154.31米，其周?chē)囊蝗﹃懙兀膊坏貌粯?biāo)注以低于海平面

的軍綠色。在這片人稱(chēng)中國(guó)死海的地方，我定定地站住了。

j惠風(fēng)和暢，淺草依依，三三兩兩的飛鳥(niǎo)掠過(guò)湖面，又停在不遠(yuǎn)處的蘆葦之

上。遠(yuǎn)山連綿，牛羊聚集，這田園牧歌般的風(fēng)光，讓我忘記了自己身處遙遠(yuǎn)的

北疆。那么，就讓這里成為此行的終點(diǎn)站吧，我將找個(gè)幽靜處躺下，逍遙地度

過(guò)一段寧?kù)o的時(shí)光。（有刪改）

12.第①段中畫(huà)橫線的句子在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（4分）

13.請(qǐng)從修辭手法的角度賞析第⑤段畫(huà)波浪線的句子。（4分）

14.下列詩(shī)句填入第⑧段橫線處，符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是（）（2分）

A.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)芳草萋萋鸚鵡洲B.山隨平野盡江入大荒流

C.瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬(wàn)里凝D.會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小

15.文章標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。（4分）

16.選文描述的是一場(chǎng)虛擬的旅行，為什么能帶給人真實(shí)的感受？請(qǐng)結(jié)合文章

簡(jiǎn)要分析。（4分）

古詩(shī)文閱讀（共6小題，計(jì)16分）

（三）閱讀下面的文言文，完成17~20題。（12分）

【甲】是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過(guò)黃泥之坂。

霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月。顧而樂(lè)之，行歌相答。

已而嘆日：“有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴；月白風(fēng)清，如此良夜何？”客日：“今者

薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú)，巨口細(xì)鱗，狀如松江之始。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦

日：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之需。”

于是攜酒與魚(yú)，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落

石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。予乃攝衣而上，履嵋?guī)r，披蒙茸，

踞虎豹，登虬龍；攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(zhǎng)嘯，

草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。余亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。

返而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉。時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫

江東來(lái)。翅如車(chē)輪，玄裳韁衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。

（節(jié)選自蘇軾《后赤壁賦》）

【乙】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更

定矣，余孥一小舟，擁龔衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與

水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩

三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜日：“湖中焉得更

有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，

舟子喃喃日：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”（張岱《湖心亭看雪》）

17.解釋下列加點(diǎn)的詞。（4分）

⑴是歲十月之里（）（2）而江山不可復(fù)識(shí)矣（）

（3）余孥一小舟（）（4）焉得更有此人（）

18.下列加點(diǎn)詞與“掠予舟而西也”一句中的“西”用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.算翁運(yùn)于渤海之尾B.是金陵人，客此

C.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也D.適有孤鶴，橫江卷來(lái)。

19.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

（1）今者薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú)，巨口細(xì)鱗，狀如松江之始。顧安所得酒乎？（2分）

（2）及下船，舟子喃喃日：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！保?分）

20.[2023?原創(chuàng)]比較兩篇文章在寫(xiě)景方面有何不同之處。（2分）

（四）閱讀下面的詞，完成21、22題。（4分）

水調(diào)歌頭

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，

又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照

無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

21.請(qǐng)用自己的話概括這首詞上下闋的內(nèi)容。（2分）

22.宋代胡仔在《苕溪漁隱叢話》中評(píng)價(jià)本詞：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一

出，余詞盡廢?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要分析本詞蘊(yùn)含的人生哲理或詞人表現(xiàn)的情懷。（2分）

四'作文（50分）

23.作為花季少年的你，一定有自己的生活體驗(yàn)：或獨(dú)自面對(duì)父母出差的情況,

或協(xié)同伙伴探索神秘的游戲，或撿拾瞬間的感動(dòng)……記錄分享時(shí)，便可驕傲

地宣稱(chēng)：我，就是那善于發(fā)現(xiàn)故事、感悟生活、收藏美好的青春少年！

請(qǐng)以《我就是那少年》為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）立意自定，文體不限，不少于600字（如果寫(xiě)詩(shī)歌，不少于20行）；

（2）字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、

校名、地名等。

第三單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一'積累和運(yùn)用

LA【提示】B項(xiàng)中的“纖”讀“xiGn”,“橫”讀“h6ng”；C項(xiàng)中的“頰”讀“町，“糙”讀

??,,

cαo5D項(xiàng)中的“攝”讀“sh?！?“省”讀“xing”。

2.B［提示］A項(xiàng)中的“凌”應(yīng)為“臨”;C項(xiàng)中的“壁”應(yīng)為“璧”;D項(xiàng)中的“芒”應(yīng)為“?！薄?/p>

3.⑴彰顯

【提示】“彰顯”，明顯；顯著。鮮明地顯示?！帮@露”，原來(lái)看不見(jiàn)的變成看得

見(jiàn)；現(xiàn)出?！俺尸F(xiàn)”，顯出，露出。由題干中的“中華民族的文化傳承“可知，應(yīng)

選“彰顯”。

（2）循序漸進(jìn)

【提示】“循規(guī)蹈矩”，現(xiàn)多指拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍做變通。“循序漸進(jìn)”，（學(xué)

習(xí)、工作）按照一定的步驟逐漸深入或提高?！耙环譃槎?，

指全面看待人或事物，看到積極方面，也看到消極方面。結(jié)合“推動(dòng)全省垃圾分

類(lèi)工作順利展開(kāi)”分析，應(yīng)選“循序漸進(jìn)”。

4.（1）玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)（2）直掛云帆濟(jì)滄海

（3）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)（4）巴山楚水凄涼地

（5）日星隱曜（6）月是故鄉(xiāng)明（7）漢文有道恩猶薄

（8）云橫秦嶺家何在（9）更有癡似相公者

（10）我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

5.示例：（1）我愛(ài)這土地雪落在中國(guó)的土地上復(fù)活的土地

【提示】本題考查閱讀積累。列舉《艾青詩(shī)選》中三首以“土地”為意象的詩(shī)歌

即可。如《我愛(ài)這土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《復(fù)活的土地》。

(2)在《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中，“土地”象征貧窮落后、多災(zāi)多難的祖國(guó)，凝聚著

詩(shī)人對(duì)祖國(guó)對(duì)人民最深沉的愛(ài)。

【提示】本題考查分析詩(shī)歌中意象的作用。解答這類(lèi)題目的關(guān)鍵是結(jié)合詩(shī)歌的

寫(xiě)作背景和主旨來(lái)理解。

6.⑴刪去“對(duì)”，或?qū)ⅰ爸档梦覀兤诖备臑椤拔覀兂錆M期待”。

【提示】第①句成分殘缺，其中的“對(duì)這場(chǎng)盛會(huì)，值得我們期待”缺少主語(yǔ)。

(2)將“體驗(yàn)律動(dòng)與美感”后的逗號(hào)改為分號(hào)。

【提示】“我們既可以在短跑中感受速度與激情，也可以在體操中體驗(yàn)律動(dòng)與美

感”與“既可以在足球運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)團(tuán)結(jié)與協(xié)作，也可以在棋類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)思維與

心性”構(gòu)成并列關(guān)系，故“體驗(yàn)律動(dòng)與美感”后的逗號(hào)應(yīng)改為分號(hào)。

(3)示例：讓我們?cè)诙嗖鼠w育中強(qiáng)健身體，磨煉意志，健康成長(zhǎng)吧！

【提示】祈使句是用于表達(dá)命令、請(qǐng)求、勸告、警告、禁止等的句子。陳述句

變祈使句，一般省去主語(yǔ)，句末用感嘆號(hào)，有時(shí)也借助語(yǔ)氣詞“吧、啊、呀、哇、

哪”等表達(dá)。故本句可在句首加上“讓”，然后在結(jié)尾加上語(yǔ)氣詞“吧”，句末改用

感嘆號(hào)，以此來(lái)增強(qiáng)感染力和號(hào)召力。

二、綜合性學(xué)習(xí)

7.【活動(dòng)一】示例：展出中國(guó)古代計(jì)時(shí)儀器的圖片或模型；展出與時(shí)間有關(guān)的文

化常識(shí)或典故展板。

【提示】本題考查提出建議的能力。此題可結(jié)合題干提供的材料提建議，言之

有理即可。如根據(jù)“中國(guó)古代的計(jì)時(shí)單位則豐富有趣得多，十二時(shí)辰以十二地支

命名”，可制作有關(guān)古代計(jì)時(shí)知識(shí)的展板展出。

【活動(dòng)二】示例：時(shí)間也有顏色/春意盎然的綠色/看多了/也會(huì)變成清新活潑的

黃色

【提示】本題考查學(xué)生的仿寫(xiě)能力。此題可從題干提供的參考主題“時(shí)間也有顏

色、高度、厚度、味道”中任選一個(gè)，仿照例句擬寫(xiě)，要注意使語(yǔ)句具有詩(shī)意美。

【活動(dòng)三】略。

三'閱讀

（一）8.B【提示】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析。圖一統(tǒng)計(jì)的是中國(guó)大學(xué)生在

古代文學(xué)閱讀過(guò)程中遇到的主要障礙的比例，理科中有42%的大學(xué)生、文科中

有44%的大學(xué)生、中文中有41%的大學(xué)生認(rèn)為在古代文學(xué)閱讀過(guò)程中遇到的主

要障礙是語(yǔ)言難懂，并不代表“他們不愿意閱讀古代文學(xué)”，此說(shuō)法沒(méi)有依據(jù)。

故選Bo

9.D【提示】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析。A項(xiàng)，“經(jīng)典教育缺失、社會(huì)生

活變遷、娛樂(lè)文化擠壓，加之對(duì)經(jīng)典閱讀心向往之，但卻有心無(wú)力等原因”表述

有誤，根據(jù)材料一中“對(duì)經(jīng)典閱讀心向往之，但卻有心無(wú)力，這才應(yīng)該是經(jīng)典閱

讀危機(jī)最為清晰的表達(dá)”的內(nèi)容可知，“對(duì)經(jīng)典閱讀心向往之，但卻有心無(wú)力”

是“經(jīng)典閱讀危機(jī)'’的體現(xiàn)，不是原因。

B項(xiàng)，根據(jù)材料一中“而且這一問(wèn)題的嚴(yán)峻卻無(wú)形、繁復(fù)又自成生態(tài)的特點(diǎn),

決定了化解這一危機(jī)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程”的內(nèi)容可知，該選項(xiàng)因果倒

置。

C項(xiàng)中“就要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)”表述有誤，根據(jù)材料三中“全媒體時(shí)代，學(xué)生們?nèi)粘?/p>

接觸最多，對(duì)他們影響最大的是網(wǎng)絡(luò)與新媒體，因此需要充分利用新媒介與網(wǎng)

絡(luò)”的內(nèi)容可知，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)，而不是遠(yuǎn)離。故選D。

10.①去除浮躁心理，樹(shù)立長(zhǎng)久意識(shí)，提升觀念水平，生發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；②家庭、

學(xué)校、社會(huì)推薦經(jīng)典名著，確立“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的意識(shí)；③改變松散的閱讀

習(xí)慣，構(gòu)建完整的思想體系；④大力探索符合古典文學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并制定相

應(yīng)的規(guī)范和要求；⑤要真正順應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，有效利用新媒介與網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生

進(jìn)行熏陶式教育。（答出其中的三點(diǎn)即可）

【提示】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。

從材料一中，，這一問(wèn)題的嚴(yán)峻卻無(wú)形、繁復(fù)又自成生態(tài)的特點(diǎn)，決定了化解

這一危機(jī)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程”的內(nèi)容可知，要想重建閱讀系統(tǒng)，要

營(yíng)造良好的閱讀經(jīng)典的環(huán)境，可從社會(huì)層面考慮。

從材料三中“要努力在尊重古典文學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，從考試模式、識(shí)記

方法、教學(xué)方法上進(jìn)行教學(xué)與考試的深層改革”“需要充分利用新媒介與網(wǎng)

絡(luò)……將強(qiáng)制閱讀與拓展閱讀結(jié)合起來(lái)”的內(nèi)容可知，要摸索經(jīng)典閱讀的規(guī)律,

積極進(jìn)行教學(xué)與考試改革，整合圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源等，可從教育部門(mén)層面考慮。

從材料二中'"時(shí)間碎片化'則是他們不約而同提到的影響閱讀的最主要原

因”“松散的閱讀習(xí)慣很難使人構(gòu)建完整的思想體系”“在浮躁的社會(huì)環(huán)境之下，

'經(jīng)典著作雖然能夠?qū)θ擞袧撘颇纳羁逃绊懀珔s不能像實(shí)用書(shū)籍那樣立

竿見(jiàn)影……”，的內(nèi)容可知，要遠(yuǎn)離快餐化、碎片化閱讀，改變松散的閱讀習(xí)慣,

潛心閱讀，可從個(gè)人層面考慮。據(jù)此作答即可。

11.學(xué)生：多閱讀，多背誦。教育部門(mén)：從考試模式、識(shí)記方法、教學(xué)方法上進(jìn)

行教學(xué)與考試的深層改革。充分利用新媒介與網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生建立以古典文學(xué)為

內(nèi)容的交互空間，將圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)，將強(qiáng)制閱讀與拓展閱讀結(jié)合

起來(lái)。讓學(xué)生在無(wú)時(shí)不在的古典文學(xué)氛圍里形成閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生經(jīng)常處于文

學(xué)的氛圍和影響之中，進(jìn)行熏陶式的教育。

【提示】本題考查學(xué)生篩選、提取信息的能力。閱讀材料三可知，學(xué)生要想學(xué)

好古典文學(xué)，自己要多閱讀，多背誦?！皬目荚嚹Ｊ?、識(shí)記方法、教學(xué)方法上

進(jìn)行教學(xué)與考試的深層改革”則是教育部門(mén)應(yīng)采取的措施，并且還要“充分利用

新媒介與網(wǎng)絡(luò)……讓學(xué)生在無(wú)時(shí)不在的古典文學(xué)氛圍里形成閱讀習(xí)慣”，讓學(xué)

生經(jīng)常處于文學(xué)的氛圍和影響之中，進(jìn)行熏陶式的教育。

（二）12.內(nèi)容上，交代了本文的寫(xiě)作內(nèi)容，即在地圖上遨游四川盆地、青藏高原等。

結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)標(biāo)題，“對(duì)著地形圖”與標(biāo)題中的“在地圖上旅行“呼應(yīng)；也為下文

“我”在想象中自由穿梭于中國(guó)的各大景點(diǎn)做鋪墊。

【提示】本題考查分析句子的作用。分析句子的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面

進(jìn)行，一般作用為交代文章內(nèi)容、呼應(yīng)標(biāo)題等。

13.這里運(yùn)用了排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”在想象中游歷陜北高原

時(shí)所見(jiàn)到的獨(dú)特自然風(fēng)光和鮮明的人文文化，既寫(xiě)實(shí)般地寫(xiě)出了陜北獨(dú)特的風(fēng)

光，又好似作者真的在游歷陜北，使讀者也身臨其境，又能表達(dá)出作者對(duì)陜北

高原以及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

【提示】本題考查賞析句子。由三個(gè)“仿佛”可知畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了排比的

修辭手法，寫(xiě)作者想象自己站在陜北蒼茫的大地上的所見(jiàn)所聞，“仿佛聽(tīng)見(jiàn)來(lái)

自蒙古高原的北風(fēng)……還仿佛聽(tīng)見(jiàn)鏗鏘的安塞腰鼓”，看到“精壯的漢子們手執(zhí)

鼓槌，鮮艷的紅絲帶來(lái)回飄舞”，這些對(duì)獨(dú)特的自然風(fēng)光和鮮明的人文文化的

描寫(xiě)，使讀者身臨其境，又自然地表達(dá)出作者對(duì)陜北高原以及祖國(guó)大好河山的

熱愛(ài)之情。

14.C【提示】本題考查理解詩(shī)句內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力。結(jié)合前文“我

正在昆侖山下，即將踏進(jìn)塔里木盆地的主體——塔克拉瑪干沙漠”“文人墨客留

下無(wú)數(shù)關(guān)于沙漠的詩(shī)句”可知，第⑧段橫線處應(yīng)填寫(xiě)描繪沙漠中的雄奇景色的

詩(shī)句。

A項(xiàng)寫(xiě)黃鶴樓上所見(jiàn)之景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，不符合語(yǔ)境。

B項(xiàng)使用借景抒情的手法，借開(kāi)闊的景象抒發(fā)出游子的喜悅之情，不符合語(yǔ)境。

C項(xiàng)用浪漫夸張的手法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的沙漠景象，符合語(yǔ)境。

D項(xiàng)寫(xiě)詩(shī)人由望岳產(chǎn)生了登岳的想法，將眾山的渺小和泰山的高大進(jìn)行對(duì)比，

與沙漠無(wú)關(guān)。不符合語(yǔ)境。故選C。

15.本文標(biāo)題指“我”在想象中自由穿梭于中國(guó)地形圖上的各大景點(diǎn)，想象奇特、

新穎，設(shè)置了懸念，引起了讀者的閱讀興趣，是貫穿全文的一條線索。

【提示】本題考查文章標(biāo)題的作用?？山Y(jié)合標(biāo)題的含義，聯(lián)系標(biāo)題的一般作用

來(lái)作答。

16.①作者按順序從我國(guó)的第三級(jí)階梯寫(xiě)到第一級(jí)階梯，在整體上為我們展現(xiàn)了

中國(guó)地理的全貌，讀者容易產(chǎn)生熟悉感；②作者在文中所寫(xiě)的四川盆地、青藏

高原等都是我們所熟知的景點(diǎn)；③作者在描寫(xiě)自然美景時(shí)并非單純描寫(xiě)景色，

而是融入了主觀情感，如寫(xiě)到青藏高原時(shí)感嘆道“我像一個(gè)朝圣者一樣艱難地

跋涉著“，使用第一人稱(chēng)，容易拉近與讀者的距離，也能讓讀者進(jìn)入“我”這個(gè)

角色，容易引起讀者情感上的共鳴。

【提示】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。根據(jù)“一望無(wú)際的

平原，是中國(guó)地勢(shì)的第三級(jí)階梯”“越過(guò)雪峰山，我進(jìn)入中國(guó)地勢(shì)的第二級(jí)階

梯”“離開(kāi)陜北高原，我向西南，踏上了中國(guó)地勢(shì)的第一級(jí)階梯——青藏高原“

可知，作者雖然是想象，但游覽路線非常清晰，從我國(guó)的第三級(jí)階梯寫(xiě)到第一

級(jí)階梯，在整體上展現(xiàn)了祖國(guó)美麗山河的全貌。

文章詳略得當(dāng)，對(duì)四川盆地、青藏高原的地貌描述，讓人身臨其境。作者

在描寫(xiě)各個(gè)階梯時(shí)，提到了“酒樓茶肆”“頭扎白毛巾的老鄉(xiāng)”“信天游”“唐古拉

山”“岡底斯山”等大家耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，在寫(xiě)作中觸景生

情，讓讀者產(chǎn)生共鳴，有一種親切感。

(三)17.⑴月亮圓的那一天，指農(nóng)歷每月十五(2)認(rèn)識(shí)⑶撐(船)(4)還

18.B【提示】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象的理解能力。”掠予舟而

西也，，一句中的，，西，，，名詞用作動(dòng)詞，向西飛去。A項(xiàng)，名詞作狀語(yǔ)，用箕畚

裝土石；B項(xiàng)，名詞用作動(dòng)詞，客居；C項(xiàng)，形容詞的意動(dòng)用法，以……為快

樂(lè)；D項(xiàng)，名詞作狀語(yǔ)，從東面。

19.(1)今天傍晚，我撒網(wǎng)捕到了魚(yú)，大嘴巴、細(xì)鱗片，形狀就像吳淞江的妒魚(yú)。

不過(guò)，到哪里去弄到酒呢？

(2)等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣

癡的人啊?！?/p>

【提示】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。句(1)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有:

薄暮，傍晚；顧，不過(guò)；安，哪里。句(2)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：及，等到……時(shí)

候；莫，不要；者，……的人。

20.《后赤壁賦》的選段寫(xiě)月夜之游，集中描繪了斷岸、高山、明月、蝮巖、草

木等，景色由清幽轉(zhuǎn)為峭拔?！逗耐た囱分卦趯?xiě)雪后西湖奇景，毫無(wú)雕琢

之感，給人以清新淡雅的感覺(jué)。

【提示】從《后赤壁賦》選段中的“月白風(fēng)清，如此良夜何”可以看出作者寫(xiě)了

月夜之游所見(jiàn)之景，看到“斷岸千尺”“山高月小”，“予乃攝衣而上，履蝮巖，

披蒙茸，踞虎豹，登虬龍；攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮”，景色由清幽轉(zhuǎn)為

峭拔?！逗耐た囱分械摹昂嫌白?，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一

芥、舟中人兩三粒而已”，描寫(xiě)了雪后西湖奇景，給人以清新淡雅的感覺(jué)。

【甲參考譯文】

這一年十月十五日，我從雪堂出發(fā)，準(zhǔn)備回臨皋。有兩位客人跟隨著我，

一起走過(guò)黃泥坂。這時(shí)霜露已經(jīng)降下，樹(shù)葉全都脫落了，我們的身影倒映在地

上，抬頭望見(jiàn)明月高懸。我們四下里瞧瞧，心里十分快樂(lè)，于是一面走一面吟

詩(shī)，相互酬答。

過(guò)了一會(huì)兒，我嘆惜地說(shuō)：“有客人卻沒(méi)有酒，即使有酒也沒(méi)有菜；月色

皎潔，清風(fēng)吹拂，這樣美好的夜晚，我們?cè)趺炊冗^(guò)呢？”一位客人說(shuō)：“今天傍

晚，我撒網(wǎng)捕到了魚(yú)，大嘴巴、細(xì)鱗片，形狀就像吳淞江的婚魚(yú)。不過(guò)，到哪

里去弄到酒呢？“我回家和妻子商量。妻子說(shuō)：“我有一斗酒，保藏了很久，為

了應(yīng)付您突然的需求?！?/p>

就這樣，我們攜帶著酒和魚(yú)，再次到赤壁的下面游覽。長(zhǎng)江的流水發(fā)出聲

響，陡峭的江岸高峻直聳。山巒很高，月亮顯得小了，水位降低，礁石露了出

來(lái)。才相隔沒(méi)有多久，上次游覽所見(jiàn)的江景山色再也認(rèn)不出來(lái)了。于是我撩起

衣角上岸，踏著險(xiǎn)峻的山巖，撥開(kāi)紛亂的野草，蹲在虎豹形狀的怪石上，又不

時(shí)跨過(guò)形如虬龍的古木；攀上猛禽做窩的懸崖，向下望著水神馮夷的深宮。大

概兩位客人都不能跟著我到這個(gè)極高處。我大聲地長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，高山與我

共鳴，深谷響起了回聲，大風(fēng)刮起，波浪洶涌。我也覺(jué)得憂愁悲哀，感到恐懼

而靜默屏息，覺(jué)得這里令人畏懼，不可久留?；氐酱?，把船劃到江心，任憑

它漂流到哪里就在哪里停泊。這時(shí)快到半夜了，望望四周，覺(jué)得冷清寂寞得很。

正好有一只鶴，橫穿江面從東邊飛來(lái)。它的翅膀像車(chē)輪一樣大小，尾部的黑羽

如同黑裙子，身上的白羽如同潔白的衣衫，它嘎嘎地拉長(zhǎng)聲音叫著，擦過(guò)我們

的船向西飛去。

（四）21.上闋：望月；下闋：懷人。

【提示】本題考查對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解和概括能力。上闋主要寫(xiě)詞人望月及

產(chǎn)生的聯(lián)想，可概括為“望月”。下闋由寫(xiě)景轉(zhuǎn)