“第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)”教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

“第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)”教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)“第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)"教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄

師導(dǎo)：同學(xué)們好！隨著一單元對(duì)詩歌和小說的學(xué)習(xí)結(jié)束，我們將進(jìn)入“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”這一欄目的學(xué)習(xí)了。請(qǐng)大家打開書p29頁（由于版本不同，頁數(shù)上可能有所區(qū)別）。映入你眼簾的有幾項(xiàng)任務(wù)？

明確：四項(xiàng)。由于第二項(xiàng)又包含著三個(gè)小項(xiàng)，所以我們給“單元學(xué)習(xí)任務(wù)"再起個(gè)名號(hào)，叫做“任務(wù)群”。

師導(dǎo)：這是教材（文本）編輯者（首長）交給我們（每個(gè)戰(zhàn)士）的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為"戰(zhàn)士”你應(yīng)該清楚地知道每項(xiàng)任務(wù)的重要性，以及為什么要完成這些任務(wù)，甚至還要自己揣摩這些任務(wù)是如何產(chǎn)生的，我應(yīng)該怎樣去完成它。

那我們就先請(qǐng)大家看一下，單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的一的第一句話（齊讀）：“本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷"的。這句話呼應(yīng)的教材中哪一處？

明確：前面的“單元說明”，或者叫做“單元提示"。

師導(dǎo)：好，請(qǐng)大家再翻到“單元說明（或是叫單元提示）”那里，也就是教材編輯者在第一單元前面寫的一段話（處在全書目錄之后），我們一起來讀一下：……

師問：前后一聯(lián)系，看看哪幾位同學(xué)能與大家交流一下你的感悟（理解）？

明確：通過閱讀單元提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的表述，讓我感覺有以下三點(diǎn)需要明確：

一是、一單元中的課文安排，無論是詩歌，還是小說，它們都是緊密圍繞著“青春的價(jià)值"這個(gè)話題組成的學(xué)習(xí)單元。換句話說，教材編輯者根據(jù)這個(gè)話題選取了五首詩和兩個(gè)短篇小說構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)單元。他讓我們理解在不同的歷史時(shí)期，每一位年輕人應(yīng)該在人生道路上，思考并活出自己的人生價(jià)值，釋放出人生價(jià)值的光彩。

二是、弄清楚不同的文學(xué)體裁，可以表現(xiàn)同一個(gè)核心話題。也就是說根據(jù)不同的文體要求，表達(dá)出同一個(gè)話題。小說所運(yùn)用的語言和表現(xiàn)手法與詩歌在語言運(yùn)用和表現(xiàn)手法上的差異。例如：詩歌是運(yùn)用“意象”來抒發(fā)感情，而小說則是通過敘事、描寫和抒情的表達(dá)方式來塑造人物形象的。

三是、掌握從語言、形象和情感等不同角度鑒賞作品的基本方法。還有一點(diǎn)就是學(xué)以致用——學(xué)會(huì)寫詩歌（學(xué)生不可能表述的準(zhǔn)確、完整，教師要及時(shí)修正補(bǔ)充）。

師導(dǎo)：由此看來，每個(gè)單元說明（單元提示）的核心話題與其中設(shè)置的課文篇目存在怎樣的事理關(guān)系，誰能說清楚？

明確：它們之間的關(guān)系體現(xiàn)著“演繹推理"的邏輯關(guān)系。也就是由一般到個(gè)別的事理關(guān)系。你可能對(duì)于這個(gè)帶有專業(yè)的術(shù)語不甚了解？為了表達(dá)清楚，我們舉一兩個(gè)生活中的實(shí)例，借以理解文本設(shè)計(jì)者（教材編輯者）的編排意圖，以便我們更好地學(xué)習(xí)、理解教材、有的放矢地抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

師導(dǎo)：什么是演繹推理？它們之間的邏輯關(guān)系可以表述為這個(gè)格式：由一般～個(gè)別

比如說，我們知道“所有哺乳動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物”（這是一個(gè)一般性的前提或者說是個(gè)論斷）。然后我們說“狗是哺乳動(dòng)物"（這是一個(gè)個(gè)別的陳述）。那么通過演繹推理，我們就可以得出“狗是恒溫動(dòng)物”這個(gè)結(jié)論。

按照這個(gè)邏輯事理，我們根據(jù)單元說明，就可以這樣說：“這個(gè)單元的所有課文都是圍繞著同一個(gè)話題核心話題——青春的價(jià)值"來編輯的，因此，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：毛主席的《沁園春·長沙》是抒寫“青春價(jià)值”的作品。

再比如，學(xué)校規(guī)定“考試作弊的學(xué)生都會(huì)受到處分"（一般性的前提），小明在這次考試中作弊了（這是一個(gè)“個(gè)別”的情況），所以我們能通過演繹推理得出“小明會(huì)受到處分"的結(jié)論。

師問：我們?cè)贀Q個(gè)角度來研究教材的編排體例，一單元中所設(shè)置的一個(gè)個(gè)不同的篇目（文章）與后面的”單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，在組織結(jié)構(gòu)上又體現(xiàn)了怎樣的事理關(guān)系，能否舉例說明？

明確：歸納推理（格式：由個(gè)別～一般）

假設(shè)我們觀察到一只貓喜歡吃魚，又觀察到第二只貓喜歡吃魚，然后觀察到第三只、第四只貓也都喜歡吃魚。經(jīng)過多次這樣的觀察后，我們歸納出“貓喜歡吃魚”這個(gè)一般性的結(jié)論。

又比如說，你發(fā)現(xiàn)身邊的幾個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成績好，而且他們都經(jīng)常做練習(xí)題。于是你歸納出“經(jīng)常做練習(xí)題能夠提高數(shù)學(xué)成績"這樣的結(jié)論。

按照這個(gè)事理關(guān)系，我就可以理解為毛主席的《沁園春·長沙》是表達(dá)青春價(jià)值的，郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》是表達(dá)青春價(jià)值的……所以說，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握如何表達(dá)“青春價(jià)值”這個(gè)話題，是我們學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。

再請(qǐng)大家迅速掃描單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的第二點(diǎn)中的三小項(xiàng)的要求：其中的第一點(diǎn)的要求是，我們一首一首的學(xué)習(xí)后，了解了當(dāng)年毛主席對(duì)于青春的價(jià)值的情感抒懷，是通過一個(gè)個(gè)意象組合成一定的意境來表達(dá)情感的，同理郭沫若也是通過不同的意象來表達(dá)情感的，聞一多的《紅燭》也是……“意象和由此構(gòu)成意境是抒發(fā)青春價(jià)值情感的關(guān)鍵。按照這個(gè)思路，我們就可以明白“單元學(xué)習(xí)任務(wù)"是怎樣派生出來的了。

一句話，我們?cè)凇皢卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)”這個(gè)欄目中，在同一個(gè)話題：“青春的價(jià)值"派生出來的每個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)好。

師導(dǎo)；下面，我們就要開始領(lǐng)取具體任務(wù)了。請(qǐng)大家看投影：本單元就詩歌而言，有毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》、聞一多的《紅燭》、王昌耀的《峨日朵雪山之側(cè)》和雪萊的《致云雀》，還有小說茹志鵑的《百合花》和《哦，香雪》。

所有這些作品抒發(fā)抒發(fā)的都是“青春的情懷”，在你看來，作品中的哪些地方最讓你感動(dòng)？請(qǐng)準(zhǔn)備三～五分鐘的發(fā)言稿。

——根據(jù)前面的提示，任選三兩篇作品，然后寫出一、兩篇心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)在五、六百字左右。為了便于大家打開行文思路，現(xiàn)將過去幾位同學(xué)的習(xí)作（文稿，有改動(dòng)）展現(xiàn)給大家：

心得體會(huì)一

今天，我想和大家分享一下我對(duì)本單元幾篇作品中“青春的情懷"的一些感悟。

在毛澤東的《沁園春·長沙》中，我被那磅礴的氣勢(shì)和豪邁的壯志所感動(dòng)。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@些詞句讓我仿佛看到了一群充滿朝氣、胸懷天下的青年學(xué)子，他們以無畏的勇氣和堅(jiān)定的信念，立志改變舊中國的命運(yùn)。這種為國家和民族的前途命運(yùn)而奮斗的青春激情，令人熱血沸騰。

而茹志鵑的《百合花》，則以細(xì)膩的筆觸描繪了戰(zhàn)爭背景下普通人之間真摯的情感。通訊員和新媳婦之間那種純樸、善良的互動(dòng)，讓我感受到了青春的美好與純真。尤其是通訊員犧牲后，新媳婦為他縫補(bǔ)衣服上的破洞這一細(xì)節(jié)，讓我深刻體會(huì)到了青春在戰(zhàn)火中的堅(jiān)韌與犧牲。他們的青春雖然短暫，但卻綻放出了人性的光輝，令人動(dòng)容。

這些作品讓我明白，青春不僅僅是美好的時(shí)光，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我們應(yīng)當(dāng)像《沁園春·長沙》中的青年們一樣，懷揣遠(yuǎn)大理想，勇敢地追求夢(mèng)想；也要像《百合花》中的人物那樣，保持善良和純真，在困難面前堅(jiān)守人性的美好。

心得體會(huì)二

今天我想談?wù)剬?duì)本單元中幾篇作品的感受。

聞一多的《紅燭》讓我深受觸動(dòng)。詩人通過對(duì)紅燭的歌頌，表達(dá)了自己為理想獻(xiàn)身的決心?！凹t燭啊！你流一滴淚，灰一分心?；倚牧鳒I你的果，創(chuàng)造光明你的因。"這種無私奉獻(xiàn)、燃燒自己照亮他人的精神，正是青春應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。在青春的道路上，我們或許會(huì)遇到挫折和困難，甚至悲痛，但正如紅燭一般，只要有堅(jiān)定的信念和不懈的努力，就能為世界帶來光明。

雪萊的《致云雀》中，云雀的形象象征著自由與歡樂。詩人以激昂的筆調(diào)贊美云雀，抒發(fā)了對(duì)美好理想的追求和向往?！皬牡孛婺阋卉S而上，像一片烈火的輕云，掠過蔚藍(lán)的天心，永遠(yuǎn)歌唱著飛翔，飛翔著歌唱。”這讓我聯(lián)想到青春就應(yīng)該像云雀一樣，充滿活力，勇敢地追求自由和夢(mèng)想，不受束縛地翱翔在廣闊的天空。

這些作品讓我深刻體會(huì)到，青春是充滿激情和創(chuàng)造力的階段，我們要勇敢地追求理想，不畏艱難險(xiǎn)阻，用我們的熱情和努力去書寫屬于自己的精彩篇章。

心得體會(huì)三

在本單元的作品中，我被郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》和茹志鵑的《哦，香雪》所感動(dòng)。

《立在地球邊上放號(hào)》中，詩人以雄奇奔放的筆調(diào)，展現(xiàn)了青春的力量和對(duì)新世界的渴望?！盁o數(shù)的白云正在空中怒涌，啊??！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。"這種豪邁的氣勢(shì)和對(duì)力量的贊美，讓我感受到青春所蘊(yùn)含的無限潛能和創(chuàng)造力。青春的我們，就應(yīng)該有這樣的勇氣和魄力，去打破舊有的束縛，開創(chuàng)屬于自己的未來。

《哦，香雪》里的香雪，為了一個(gè)小小的鉛筆盒，勇敢地踏上火車，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女對(duì)知識(shí)和文明的渴望。她的青春充滿了對(duì)美好生活的向往和追求。香雪在追求夢(mèng)想的過程中所表現(xiàn)出的純真和堅(jiān)定，讓我明白了青春的價(jià)值在于不斷地探索和進(jìn)取。

這兩篇作品讓我懂得，青春是一段充滿希望和可能的旅程，我們要用勇敢和堅(jiān)定去追尋自己的夢(mèng)想，用激情和活力去創(chuàng)造美好的未來。

第二課時(shí)

師導(dǎo)：同學(xué)們好！

在上一節(jié)課，我們進(jìn)入“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”之前，共同研究了“單元說明"與單元內(nèi)每篇文章相互之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后又換了一個(gè)角度，從單元內(nèi)的每篇文章與“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的相互關(guān)系。具體說來，我們采用“以點(diǎn)帶面"的方法，從微觀到宏觀的角度來把握整個(gè)教材的編排體例，這對(duì)于我們?cè)诮窈髮?duì)全套教材的學(xué)習(xí)指明了方向，明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要具體落實(shí)的任務(wù)。

師問：下面檢測(cè)一下你的認(rèn)知，請(qǐng)問教材的編輯者在“單元說明”中，提示給我們什么？

明確：這個(gè)單元是由哪種文體構(gòu)成的，學(xué)習(xí)的核心話題是什么，以及具體落實(shí)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

師問：單元內(nèi)的每篇文章與“單元學(xué)習(xí)任務(wù)"體現(xiàn)了哪種邏輯關(guān)系？具體說明一下兩者的關(guān)系：

明確：歸納推理的關(guān)系。它圍繞著“單元說明”的核心話題，以每篇文章為依托點(diǎn)派生出我們項(xiàng)應(yīng)該完成的各項(xiàng)任務(wù)

1、師導(dǎo)：說得好！下面我們就開始領(lǐng)取第二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)大家看第二項(xiàng)任務(wù)（題干）。請(qǐng)大家齊讀其中的第一小項(xiàng)。然后再請(qǐng)大家看一下投影：

本單元就詩歌而言，有毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》、聞一多的《紅燭》、王昌耀的《哦日朵雪山之側(cè)》和雪萊的《致云雀》。

反復(fù)閱讀這些詩歌作品，圍繞著"意象”和“詩歌語言"探討欣賞詩歌的方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受不同的風(fēng)格。

五首詩歌風(fēng)格各異，但詩人都善于運(yùn)用意象來表達(dá)自己的情思。任選一首，想一想：詩中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有怎樣的特點(diǎn)？激發(fā)了你怎樣的情思？如何通過意象來欣賞詩歌？記錄下自己的思考……寫一篇札記（五、六百字即可）：

師導(dǎo)：我們以毛主席的《沁園春長沙》為例，哪位同學(xué)告訴我，主席這首詞的在篇中，有哪些意象給你留下了深刻的印象？

明確：“萬山、層林、漫江、百舸”等意象，

師導(dǎo)：展現(xiàn)的是怎樣一幅圖畫？

明確：宏大、壯闊的秋景圖。

師導(dǎo)：然后，你在依據(jù)每個(gè)意象所具有的特點(diǎn)，書寫出你的感受，然后結(jié)合著時(shí)代背景談?wù)勀銉?nèi)心的感受。順著這個(gè)思路寫出來學(xué)習(xí)鑒賞的角度，就符合札記的基本要求了。下面展示一篇上屆高一學(xué)生，按著“任務(wù)群"中的要求，寫過的一篇文章，供大家借鑒（投影）：

札記一：《沁園春·長沙》

《沁園春·長沙》中，毛澤東運(yùn)用了諸多獨(dú)特而富有力量的意象。

“萬山”“層林"漫江”“百舸"等意象，展現(xiàn)出一幅壯闊宏大的湘江秋景圖?！叭f山”盡顯山川之雄偉，給人以厚重、堅(jiān)實(shí)之感；“層林"描繪出樹林層層疊疊的繁茂，色彩斑斕，充滿生機(jī)；“漫江”突出了江水的浩瀚與奔騰不息；“百舸"則展現(xiàn)出船只競相前行的奮勇之態(tài)。

這些意象的特點(diǎn)是宏大、豪邁、充滿活力。它們激發(fā)了我內(nèi)心的壯志豪情，讓我感受到青春的蓬勃力量和無限可能。同時(shí)，也讓我體會(huì)到詩人以天下為己任的廣闊胸懷和對(duì)革命前途的樂觀自信。

通過這些意象欣賞詩歌，首先要直觀地感受其描繪的畫面，想象出那壯闊的場(chǎng)景。然后，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，深入理解意象所承載的情感和思想。在這個(gè)過程中，我們能夠與詩人產(chǎn)生共鳴，更好地領(lǐng)略詩歌的魅力。

再展示一篇，希望打開你的思路：

札記二：《紅燭》

聞一多先生的《紅燭》中，“紅燭”這一核心意象令人印象深刻。

紅燭的流淚和灰心，卻依然燃燒自己，創(chuàng)造光明。它具有犧牲自我、無私奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。紅燭的形象既是詩人自身的寫照，也是無數(shù)為理想奮斗、為光明獻(xiàn)身的仁人志士的象征。

紅燭這一意象激發(fā)了我對(duì)奉獻(xiàn)精神的敬仰和對(duì)人生價(jià)值的思考。它讓我明白，在追求理想的道路上，要有不畏犧牲、堅(jiān)定付出的決心。

欣賞這首詩時(shí)，緊緊抓住“紅燭"這一意象，通過分析其在詩中的各種表現(xiàn)和變化，理解詩人賦予它的多層含義。同時(shí)，將紅燭與詩人的情感以及社會(huì)背景相聯(lián)系，便能更深刻地領(lǐng)會(huì)詩歌所傳達(dá)的深情和志向。

師導(dǎo)：下面我們來共同領(lǐng)取第二小項(xiàng)的任務(wù)（請(qǐng)大家看投影）：

2、查找毛主席《沁園春·長沙》的寫作背景資料，建議閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，了解毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷，加深對(duì)這首詞的主旨的理解。還要注意感受詞作者的意境，抓住“紅遍、盡染、碧透”等富有表現(xiàn)力的詞語來欣賞這首詞，選取自己印象最深的一點(diǎn)進(jìn)行分析并與同學(xué)們交流。

以下是關(guān)于毛主席《沁園春·長沙》的寫作背景、結(jié)合相關(guān)經(jīng)歷對(duì)主旨的理解，以及對(duì)詞中富有表現(xiàn)力詞語的分析（這是往屆學(xué)生的習(xí)作）：

寫作背景：

《沁園春·長沙》寫于1925年晚秋。當(dāng)時(shí)毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和自己的雄心壯志，寫下了這首詞。

結(jié)合青年時(shí)期革命經(jīng)歷對(duì)主旨的理解：

毛澤東青年時(shí)期就心懷天下，積極投身革命事業(yè)。埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》中也展現(xiàn)了他在青年時(shí)期不斷探索和實(shí)踐革命道路的經(jīng)歷?！肚邎@春·長沙》反映了他對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的壯志豪情。詞中通過對(duì)自然景色的描繪和對(duì)同學(xué)少年的回憶，抒發(fā)了他要主宰國家命運(yùn)、改造舊中國的凌云壯志。

對(duì)富有表現(xiàn)力詞語的分析：

“紅遍"一詞，形象地描繪出了岳麓山一帶漫山遍野楓葉皆紅的壯觀景象，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，展現(xiàn)出秋天楓葉的艷麗和熱烈，仿佛革命的烈火熊熊燃燒。

“盡染”則生動(dòng)地表現(xiàn)出了層層樹林都被秋霜染成了紅色的畫面，凸顯出色彩的濃郁和變化的豐富，暗示著革命的影響廣泛而深刻。

“碧透"將湘江江水的清澈碧綠展現(xiàn)得淋漓盡致，不僅描繪出了江水的顏色，更讓人感受到其純凈和生機(jī)勃勃，象征著革命的力量如這江水一般清澈、強(qiáng)大且充滿活力。

師導(dǎo)：好，今天的課就上到這里。請(qǐng)大家按照第二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中1、2、3點(diǎn)的要求完成作業(yè)。前兩點(diǎn)用書面的形式來完成。

第三課時(shí)

師導(dǎo)：同學(xué)們好！

我們通過前兩課時(shí)，共同完成了“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中的前兩項(xiàng)人物。對(duì)于第一項(xiàng)任務(wù)，同學(xué)們依托于五首詩歌和兩篇小說，暢談了自己對(duì)于“青春價(jià)值"這個(gè)核心話題深入理解。在完成第二項(xiàng)任務(wù)中，我們側(cè)重了對(duì)于詩歌意象的理解，并且學(xué)會(huì)從重點(diǎn)表現(xiàn)意象特點(diǎn)的詞語入手，深入探究它所表達(dá)的意蘊(yùn)，由此提高了我們鑒賞詩歌的能力和方法。

關(guān)于朗讀，我們?cè)谡n上已經(jīng)就聲音、吐字、輕重、節(jié)奏和韻律等方面提出了一些要求，在這里就不一一贅述了。下面我們?cè)倮靡徽n時(shí)，完成第三、四兩項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)大家齊讀第三項(xiàng)任務(wù)（投影）：

《百合花》寫得是戰(zhàn)爭年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫得是改革開放初期山村姑娘對(duì)現(xiàn)代化生活的向往。

兩篇小說的時(shí)代背景不同，表現(xiàn)的青春情懷卻都是那樣感人，閱讀時(shí)要聯(lián)系特定的歷史背景來理解作品的內(nèi)涵，結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)。從兩篇小說中，各選一、兩個(gè)感人的片段，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析典型的細(xì)節(jié)描寫，并做簡要的點(diǎn)評(píng)。

師問：根據(jù)任務(wù)要求，我們閱讀這兩篇小說時(shí)要注意什么？

明確：首先要注意聯(lián)系特定的時(shí)代背景來理解作品的內(nèi)涵，其次是結(jié)合著自己的閱讀感受來欣賞小說在描寫方面的藝術(shù)手法。

師問：以上這兩點(diǎn)是從理解和學(xué)習(xí)的角度欣賞小說的，如果我們從點(diǎn)評(píng)鑒賞的角度來說，你應(yīng)該從哪里作為起點(diǎn)展開思路，給予最為恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鑒賞？

明確：首先是以作品為依托，選擇一兩個(gè)感人的片段（情節(jié)）作為起點(diǎn)，然后深入細(xì)致地揣摩人物的心理活動(dòng)，并且分析典型細(xì)節(jié)的描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師導(dǎo)：說得好！我們以《百合花》為例，請(qǐng)你選取一個(gè)值得我們深入品味的情節(jié)片段，誰來開個(gè)頭？

明確：我認(rèn)為小通訊員犧牲后，新媳婦“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”這一情節(jié)值得我們深入探討。

師導(dǎo)：既然大家十分認(rèn)同這個(gè)選擇，那下一步應(yīng)該從哪里入手呢？

明確：從心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫來入手，深入揣摩新媳婦此時(shí)的內(nèi)心充滿了悲痛和愧疚。

師導(dǎo)：新媳婦心理的悲痛和愧疚的點(diǎn)（原因）是什么？請(qǐng)你表述一下理由：

明確：“悲痛"是因?yàn)樾⊥ㄓ崋T年輕的生命就這樣消逝，“愧疚”則是之前因?yàn)榻璞蛔拥氖虑閷?duì)小通訊員有些誤解和不滿。

此刻，她用縫補(bǔ)這個(gè)動(dòng)作來表達(dá)對(duì)小通訊員的敬意和懷念。

師問：我們?cè)谶@個(gè)前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，還要怎么做？

明確：抓作者對(duì)于人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，然后繼續(xù)點(diǎn)評(píng)。

師問：你說非常準(zhǔn)確，那就給大家做個(gè)示范吧：

明確：分析與點(diǎn)評(píng)：“細(xì)細(xì)地、密密地縫"這一細(xì)節(jié)描寫，極為細(xì)膩地展現(xiàn)了新媳婦內(nèi)心復(fù)雜而深沉的情感。

她縫補(bǔ)的不僅僅是衣服上的破洞，（在這里我們應(yīng)該注意升華一下）更是對(duì)烈士的敬愛和緬懷。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，讓讀者深切感受到新媳婦善良、質(zhì)樸的美好品質(zhì)，以及戰(zhàn)爭中人性的溫暖與光輝。

師導(dǎo)：以上是我們共同討論了怎樣完成第三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，也是為了給大家一個(gè)鑒賞小說的入門途徑，或者說是一種答題的方法。下面就請(qǐng)你按著上面的思路，說說你對(duì)小說《哦，香雪》中的另一個(gè)片段欣賞過程（這是上屆某個(gè)同學(xué)在課上做的筆錄），請(qǐng)你鑒賞：

片段（一）：香雪為了換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，勇敢地踏上火車，走了三十里夜路回家。

心理活動(dòng)揣摩：香雪內(nèi)心充滿了對(duì)知識(shí)和文明的渴望，她深知自動(dòng)鉛筆盒象征著山外的世界和先進(jìn)的文化，為了得到它，愿意克服內(nèi)心的恐懼和不安。

細(xì)節(jié)描寫分析與點(diǎn)評(píng)：文中對(duì)香雪走夜路時(shí)的心理描寫十分細(xì)膩，如“她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜”，生動(dòng)地展現(xiàn)了她內(nèi)心的緊張與害怕。但她手中緊緊握著鉛筆盒，又體現(xiàn)了她的堅(jiān)定和執(zhí)著。（此處升華一下）這個(gè)片段通過對(duì)香雪心理和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，反映了她對(duì)改變自身命運(yùn)、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望，讓讀者感受到香雪的純真與勇敢。

師導(dǎo)：這是老師所寫的片段欣賞，以此來拓寬大家的思路：

片段（二）：《哦，香雪》中，因換鉛筆盒而耽誤了下車，然后，順著鐵路走了三十里夜路，這期間既有環(huán)境描寫，又有心理描寫，其中心理描寫的情感外化于周圍的環(huán)境。

片段1：

心理描寫：“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們?cè)谝雇恚陲L(fēng)的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。"

環(huán)境描寫：風(fēng)柔和了，月亮明凈，群山莊嚴(yán)神圣，核桃葉在風(fēng)中歌唱。

分析與點(diǎn)評(píng)：香雪在換到鉛筆盒后，心情從緊張、不安轉(zhuǎn)為滿意和愉悅。此時(shí)的環(huán)境描寫也變得美好而富有生機(jī)，柔和的風(fēng)、明凈的月亮、歌唱的核桃葉，都映襯著她內(nèi)心的滿足和歡喜。這種環(huán)境描寫的轉(zhuǎn)變，將香雪內(nèi)心的情感變化外化為具體可感的自然景象，讓讀者更能深切地體會(huì)到她得到鉛筆盒后的輕松與快樂，也展現(xiàn)了她對(duì)未來充滿希望的心境。

片段2：

心理描寫：“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！?/p>

環(huán)境描寫：沉默的群山，窸窸窣窣但不給出答案的楊樹林。

分析與點(diǎn)評(píng)：香雪在猶豫是否踏上夜路回家時(shí)，內(nèi)心充滿了迷茫和無助。此時(shí)沉默的群山和不能給她指引的楊樹林，烘托出她內(nèi)心的糾結(jié)和不安。環(huán)境的冷漠與她內(nèi)心的彷徨相互映襯，讓讀者更能感受到她此刻面臨抉擇的艱難，也突出了她最終勇敢踏上歸途的決心的可貴。

片段3：

心理描寫：“她想到懷里的鉛筆盒，想到同學(xué)們驚羨的目光，那些目光好像就在隧道里閃爍。"

環(huán)境描寫：“隧道里又黑又冷?！?/p>

分析與點(diǎn)評(píng)：香雪想象著擁有鉛筆盒后同學(xué)們的目光，內(nèi)心充滿了期待和憧憬。但此時(shí)所處的隧道又黑又冷，形成鮮明的對(duì)比。黑暗寒冷的隧道環(huán)境，更凸顯出香雪內(nèi)心對(duì)美好未來的向往是如此強(qiáng)烈，以至于能夠克服當(dāng)前所處環(huán)境的惡劣。這種對(duì)比和映襯，深刻地展現(xiàn)了香雪豐富的內(nèi)心世界和堅(jiān)定的追求。

通過這些心理描寫與環(huán)境描寫的相互交織，作者生動(dòng)而細(xì)膩地展現(xiàn)了香雪在特定情境下復(fù)雜而真實(shí)的心理，增強(qiáng)了作品的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

師導(dǎo)：請(qǐng)大家齊讀第四章任務(wù)（投影）：

生讀：四、青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結(jié)合這些詩作：毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》、聞一多的《紅燭》、王昌耀的《哦日朵雪山之側(cè)》和雪萊的《致云雀》，能夠引發(fā)你思考的其他作品，發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒本單元詩歌單元的意象選擇，語言錘煉等方面的表現(xiàn)手法，使你的詩作多一些“詩味"。

師問：寫作詩歌前，應(yīng)該首先明確我們要表達(dá)的主題（情感抒發(fā)）是什么？

明確：青春歲月，或者說“青春的價(jià)值”。

師導(dǎo)：青春歲月，或者說“青春價(jià)值"同屬于抽象的概念，如何將這個(gè)抽象的概念具體化，可以借用哪些自然景物，或者是日常生活中具體的“物象”來加以表達(dá)？這里就有一個(gè)值得大家深入考慮一下，怎樣將二者結(jié)合起來？哪位同學(xué)給大家開個(gè)頭？

師導(dǎo)：剛才在相互討論中，老師感覺到有些同學(xué)由于沒有寫過詩歌，不知從何入手，不知如何展開思路？其實(shí)這種犯難的情緒都是正常的。

為了解除這個(gè)情緒，請(qǐng)大家跟我一起來討論“如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化成可感的具體物象"？剛才在你們的討論中，有的同學(xué)提到用自然界中的具體景物，例如：“樹”，或者是“翠竹"等景物來歌頌“青春的歲月”這個(gè)主題，可是又不知從哪里作為切入點(diǎn)。

好，就先按著你所選擇的“翠竹"來作詩，標(biāo)題叫做：《翠竹與青春》

師導(dǎo)：老師先做示范：

《翠竹與青春》

在時(shí)光的角落，生長著一叢翠竹，

那筆直的身軀，向著天空挺出。

——請(qǐng)大家注意，我們將翠竹稱其為象征體（也稱喻體），本體是什么？是抽象的概念：“青春的歲月”。問題的關(guān)鍵是找出二者的“相似點(diǎn)"。

因此，我們根據(jù)在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，說它生長在野外、院落，或者是墻角。再采用詩化的語言。

所以，老師寫到：“在時(shí)光的角落/生長著一叢翠竹，”意象的特點(diǎn)是身軀筆直，往上生長，于是就有了第二行詩：“那筆直的身軀，向著天空挺出。"其中蘊(yùn)含著“青春的活力，挺拔向上?！毕旅?，誰來接下一句，或者說兩句？

明確：“如青春的脊梁，堅(jiān)定而不躊躇，

在歲月的風(fēng)雨里，站成獨(dú)特的畫幅。"

師導(dǎo)：哈哈，太棒了！我們整理一下：

明確：《翠竹與青春》

一、

在時(shí)光的角落，

生長著一叢翠竹，

那筆直的身軀，

向著天空挺出。

二、

如青春的脊梁，

堅(jiān)定而不躊躇，

在歲月的風(fēng)雨里，

站成獨(dú)特的畫幅。

師導(dǎo)：我們?cè)囍聦懙谌?、四、五、六?jié)，或者更多：

三、

翠綠的葉片，

搖曳著希望的音符，

每一次晃動(dòng)，

都是青春的傾訴。

四、

沙沙的聲響，

似青春的腳步，

在夢(mèng)想的道路上，

歡快地追逐。

五、

青春的歲月，

如翠竹般挺住，

面對(duì)困難，

不會(huì)輕易地屈服。

六

那堅(jiān)韌的品性，

在歲月里凝固，

成為生命中，

永恒的支柱。

七、

風(fēng)雨的洗禮，

讓青春更加成熟，

翠竹的堅(jiān)守，

讓歲月不再荒蕪。

八、

在青春的時(shí)光里，

我們像翠竹起舞，

用激情與汗水，

書寫青春的篇幅。

九、

歲月流逝，

翠竹依然如初，

青春的價(jià)值，

在時(shí)光里留住。

十、

我們和翠竹一起，

在時(shí)光中漫步，

讓青春的光芒，

永遠(yuǎn)不會(huì)落幕。

教師小結(jié)：當(dāng)你確定好（或者按照要求）本體和象征體之后，問題的關(guān)鍵是分層次地找好二者之間的“恰似點(diǎn)”，也叫相似點(diǎn)，然后逐漸展開，在分行時(shí)按照你的情緒，讓句子有長有短——節(jié)奏，讓尾字押韻為好。為了讓大家提高這方面的能力，我們的作業(yè)是：以“樹"為象征體，表達(dá)青春的歲月這個(gè)主題。請(qǐng)大家看投影，這是上一屆學(xué)生寫的詩歌，可供你借鑒：

《青春歲月里的樹》

在青春的時(shí)光里，

有一棵樹靜靜佇立。

它見證著歲月的痕跡，

從晨曦的微光到落日的余暉。

那繁茂的枝葉如青春的夢(mèng)想，

在風(fēng)中肆意地飛揚(yáng)。

每一片綠葉都是一段故事，

寫滿了年少的瘋狂與倔強(qiáng)。

青春歲月如同樹的年輪，

一圈一圈地增長。

我們?cè)跇湎職g笑哭泣，

成長的腳步從未停止。

樹干上的斑駁是時(shí)光的吻痕，

深深淺淺，記錄著青春的旅程。

我們?cè)恐裤轿磥恚?/p>

心中滿是希望與豪情。

當(dāng)風(fēng)吹過樹梢，沙沙作響，

那是青春在歌唱。

在樹的懷抱里，我們無畏無懼，

向著遠(yuǎn)方，展翅翱翔。

哪怕歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)光變遷，

那棵樹永遠(yuǎn)在心中搖曳。

它象征著青春的不朽，

在記憶的長河里永不凋謝。

《青春歲月里的樹》

青春的時(shí)光似一條河流，

歲月里有棵樹站在岸口。

它的根深深扎進(jìn)泥土，

像我們的信念堅(jiān)定不溜。

枝葉在風(fēng)中歡快地舞逗，

那是青春活力的展漏。

陽光透過葉片的縫隙灑透，

溫暖著我們年輕的心頭。

記得在樹下我們?cè)鵂渴郑?/p>

笑聲在空氣中飄悠。

那時(shí)候的夢(mèng)如同樹的枝椏，

向著天空無盡地伸抽。

樹見證了我們的淚與愁，

也陪伴我們度過歡喜時(shí)候。

它如一位沉默的老友，

傾聽著青春的秘密不流。