第17課《貓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課《貓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)17貓

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。(語(yǔ)言運(yùn)用)

2.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。(語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造)

3.了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。(語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力)

4.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。(思維能力)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)正在開展流浪貓收容活動(dòng)，招募“貓咪鏟屎官"。協(xié)會(huì)邀請(qǐng)你們班參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合鄭振鐸的《貓》一文，思考作為動(dòng)物領(lǐng)養(yǎng)人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，為貓咪尋覓良主吧!

招募任務(wù)一：創(chuàng)建三只貓檔案招募任務(wù)二：探芙蓉鳥被害案招募任務(wù)三：從貓看人與社會(huì)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2.字詞積累相稱(chèn)污澀(sè)

蜷伏(quán)

郁悶(yù)

慫恿(sǒngyǒng)懲戒(chéng)

一縷(lǚ)

婢女(bì)

悵然(chàng)

污澀：骯臟且不光滑。

慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。

蜷伏：彎曲著身體臥著。

悲楚：悲哀痛苦。

懲戒：懲罰以示警戒。

妄下斷語(yǔ)：亂說(shuō)斷定的話。

逞能：爭(zhēng)強(qiáng)好勝不量力而行。

恍惚：不清楚、不分明，多形容記憶、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。

眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

秩序井然：指有條不紊，做事有序，不雜亂。井然，有條理的樣子。

三、課文教學(xué)

招募任務(wù)一：創(chuàng)建三只貓的檔案

1.要確定貓咪領(lǐng)養(yǎng)人應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)我們需要先了解作者及其家人三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，嘗試用一句話概括本文內(nèi)容。

概括方法提示：人+事+結(jié)果預(yù)設(shè)：

“我”家養(yǎng)了三只貓，最終都亡失了的故事。(文章第一句，總領(lǐng)全文。)

2.作者家里的三只貓最終都亡失了，可以說(shuō)是失敗的領(lǐng)養(yǎng)事例。這些貓為什么會(huì)是這樣的結(jié)局請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)內(nèi)容，建立“三只貓檔案"。

預(yù)設(shè)：

三只貓檔案

第一只貓第二只貓第三只貓

來(lái)歷從隔壁要來(lái)的從舅舅家要來(lái)的流浪貓

外形花白的毛；如帶著泥土的白雪球似的。渾身黃色毛色花白，但不好看，又很瘦。后來(lái)毛被燒脫好幾塊，更難看了。

性情很活潑更有趣，更活潑。不活潑，憂郁，懶惰。

稱呼相伴的小侶親愛(ài)的同伴若有若無(wú)的動(dòng)物/可厭的貓

在家中的地位很受喜愛(ài)很受家人的寵愛(ài)不為大家所喜歡，若有若無(wú)。

結(jié)局病死丟失死亡

失去貓，“我”心里也感到一縷的“我"也悵然地，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得

“我”的態(tài)度和做法酸辛。安慰三妹“再向別處要一只來(lái)給你"。憤恨地。自此，“我”家好久不養(yǎng)貓。多。自此，“我"家永不養(yǎng)貓。

3.這三只貓各有特點(diǎn)，文中哪些地方的描寫給你的印象最深刻請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一只貓，找出相關(guān)的語(yǔ)段分析品味。

預(yù)設(shè)：

(1)第一只貓?zhí)煺婊顫??！俺Ｔ诶惹疤?yáng)光里滾來(lái)滾去”“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。"作者用“滾來(lái)滾去”和“撲搶"兩個(gè)動(dòng)作，寫出了這只“白雪球似的”貓的活潑和可愛(ài)，言語(yǔ)之中，喜愛(ài)之情藏掖不住。

(2)第二只貓更有趣更活潑?！八趫@中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。"有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“它坐在鐵門外邊，一見(jiàn)我進(jìn)門，便飛也似的跑進(jìn)去了。"隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著什么要捉捕似的。”“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠。"作者運(yùn)用“亂跑、爬樹、撲、捉、躍、曬、隱、捕”等一系列動(dòng)作描寫，一只“更有趣、更活潑"的貓形象躍然紙上，也因此作者對(duì)這只貓“同伴”感情更深，更喜歡，以至它亡失后，“我家好久不養(yǎng)貓。"

(3)第三只貓憂郁、懶惰?！八渤?lái)蜷伏在母親或三妹的足下。”“鉆到火爐底下去。"終日懶惰地伏著，吃得胖胖的?！蓖ㄟ^(guò)“蜷伏"鉆”“懶惰地伏"吃得胖胖的”,這些動(dòng)作描述，一則突出了貓的憂郁和懶惰，二則，也流露出“我"不喜歡的情感和“若有若無(wú)”的態(tài)度。

小結(jié)：作者通過(guò)抓住特征，描寫生動(dòng)，刻畫的三只貓形態(tài)各異，令人難忘。

4.同樣是貓，各有不同的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們思考“我"及家人為何會(huì)對(duì)三只貓區(qū)別對(duì)待，并在課堂上分享。

預(yù)設(shè)：

(1)來(lái)歷不同。第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的；而第一只貓是從隔壁要來(lái)的，第二只貓是特地從舅舅家要來(lái)的。相比之下，第三只貓來(lái)得更隨意、甚至有些無(wú)奈，所以大家也不大注意它。

(2)外形不同。論外形，第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了；第一只貓則白雪球似的可愛(ài)，第二只貓渾身黃色，也很可愛(ài)。相比之下，第三只貓從外貌就不討人喜歡。

(3)性情不同。從性情上看，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二

只貓更活潑。所以第三只貓并沒(méi)有如前兩只貓給家人帶來(lái)許多歡樂(lè)，自然而然就成了家里若有若無(wú)的存在，而第一只貓、第二只貓則成了全家的寵物。

小結(jié)：

家養(yǎng)與流浪，美與丑，活潑與憂郁，這些相對(duì)立的屬性引發(fā)了“我"一家對(duì)三只貓的喜愛(ài)與忽視兩種截然不同的態(tài)度。原來(lái)“我”之愛(ài)貓，并非愛(ài)一切的貓，這份“愛(ài)"是有條件的。

初步概括：你覺(jué)得貓咪領(lǐng)養(yǎng)人應(yīng)該具備什么素質(zhì)預(yù)設(shè)：

要平等對(duì)待，不以“貌”取貓。/不能僅憑個(gè)人好惡對(duì)待動(dòng)物。

四、板書設(shè)計(jì)

貓

(第

三

只貓)(以貌取貓)第一、二只貓

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

招募任務(wù)二：探芙蓉鳥被害一案

1.第三只貓?jiān)谖覀兗沂侨粲腥魺o(wú)的存在，為什么對(duì)于第三只貓的亡失，“我"更難過(guò)得

多

預(yù)設(shè)：

因?yàn)槲以┩髁怂?，感到后悔，愧疚?/p>

2.“我”的難過(guò)與“芙蓉鳥被害案"有直接關(guān)系，第三只貓是不是真兇請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，快速默讀15-34段，填寫案情調(diào)查單，探究證據(jù)虛實(shí)。

預(yù)設(shè)：

“芙蓉鳥被害案”案情調(diào)查單

案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況a.鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。b.一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

犯罪嫌疑者第三只貓

犯罪嫌疑者的作案可能性1.案發(fā)前的表現(xiàn)：a.那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著；b.隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。

2.案發(fā)后的表現(xiàn)：a.到處找不到它，真是“畏罪潛逃"了；b.它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

對(duì)犯罪嫌疑者的懲罰方式我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。

案件真兇及罪證a.一只黑貓；b.“我”一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。

案件定性冤案、錯(cuò)案

3.“我"和家人為芙蓉鳥被害做了錯(cuò)誤的證人，請(qǐng)同學(xué)們找出“我”和家人的證詞，思考應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)

預(yù)設(shè)：

“我":“一定是貓，一定是貓!”(語(yǔ)氣憤怒、厭惡、篤定)

妻子：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)它常常對(duì)著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。"(語(yǔ)氣難過(guò)、生氣、責(zé)怪)

三妹：“貓?jiān)谶@里了?！?語(yǔ)氣含抓住兇手的慶幸)

4.因?yàn)樨埑３ＭB籠，就斷定小鳥一定是被咬死的，這樣的邏輯是荒謬的。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章，分析作者“妄下斷語(yǔ)"的根源是什么

預(yù)設(shè)：

是對(duì)于第三只貓的不喜歡與厭棄所產(chǎn)生的偏見(jiàn)。

5.從這一樁冤案中，你覺(jué)得作者是合格的貓咪領(lǐng)養(yǎng)人嗎找出相關(guān)語(yǔ)句作你的理由。提示：可以從作者情感態(tài)度變化的角度分析。

按要求回答：我認(rèn)為作者是一名(合格/不合格)的貓咪領(lǐng)養(yǎng)人，從中，可以看出(分析)。

預(yù)設(shè)：

(1)不合格。從文中“我很憤怒，叫道：‘一定是貓，一定是貓!’于是立刻便去找它?！薄耙粫r(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。"我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒(méi)有快意。”可以看出他對(duì)生命心存偏見(jiàn)，不辨是非。由于對(duì)第三只貓的偏見(jiàn)，作者未經(jīng)調(diào)查便定下結(jié)論，隨便冤枉，肆意毆打，甚至認(rèn)為懲戒不夠快意。

(2)合格。從文中“想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待都是針，刺我的良心的針!"我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多?！薄拔矣罒o(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!自此，我家永不養(yǎng)貓。"可以看出作者能正視錯(cuò)誤，善于反思，心地善良，是具備合格領(lǐng)養(yǎng)人的素養(yǎng)的?！搬槨弊謱懗隽俗髡咦载?zé)、痛苦；“更"字，表現(xiàn)貓的含冤而亡，令“我”后悔；“永"字表達(dá)了小貓?jiān)┧馈o(wú)可彌補(bǔ)的懺悔。

(3)不合格。從文中“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物?！薄皟蓚€(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。"可以看出作者主觀臆斷、先入為主的行為，讓第三只貓蒙冤受屈，孤獨(dú)死去，他奪走了第三只貓的清白、尊嚴(yán)，奪走了它辯解的機(jī)會(huì)、生存的權(quán)利。

小結(jié)：

第三只貓的離世如同一段沉默的哀歌，它無(wú)法自我辯解，只能孤零零地消失；作者的情感也隨之起伏，最初的不甚關(guān)心，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟?、厭惡，直至深深的悔恨與痛苦，這一連串的情感轉(zhuǎn)折引人深思。

招募任務(wù)三：從貓來(lái)看人與社會(huì)

1.正是我由于偏見(jiàn)“妄下斷語(yǔ)”的這一行為，間接或直接地導(dǎo)致了第三只貓的死亡。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種偏見(jiàn)只存在于人對(duì)貓之中嗎文中是否存在與第三只貓一樣遭受著偏見(jiàn)與壓迫的人請(qǐng)你找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

在社會(huì)中，有“缺陷"的人總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人，往往會(huì)成為冤案的犧牲品。——鄭振鐸《文藝作家們向哪里走》

預(yù)設(shè)：

不光是存在于人對(duì)貓，人與人之間也是，比如張媽。從文中“我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心!’張媽默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。”中可以看出張媽如同“不能說(shuō)話辯訴"的第三只貓一樣，她也“不能有什么話來(lái)辯護(hù)”。張媽和妻子是主雇關(guān)系，身份地位有高低，面對(duì)“我"妻子的詰問(wèn)，默默無(wú)言，不能辯護(hù)。

小結(jié)：

人對(duì)貓的偏見(jiàn)背后，是人對(duì)人的偏見(jiàn)，這是人性所固有的缺陷。而這種缺陷也不僅僅是體現(xiàn)在文章中的家庭故事之中，更會(huì)深刻地體現(xiàn)在我們每個(gè)人的日常生活之中。

2.作者如果再養(yǎng)貓，你覺(jué)得還會(huì)出現(xiàn)第三只貓這種狀況嗎請(qǐng)結(jié)合助讀資料談?wù)勀愕目?/p>

法。

助讀資料《貓》寫于1925年。鄭振鐸當(dāng)時(shí)在上海，受五四運(yùn)動(dòng)“科學(xué)、民主、博愛(ài)”思潮的影響，很早就樹立了平等公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。在此期間他與茅盾、葉圣陶等人發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì)"積極參加革命活動(dòng)。作者在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了對(duì)弱小無(wú)辜者的同情，對(duì)專制霸道者的譴責(zé)，弘揚(yáng)了公正、民主、博愛(ài)的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實(shí)反映。

預(yù)設(shè)：

不會(huì)再出現(xiàn)。作者是一個(gè)善良正義、勇于自我剖析具有悲天憫人情懷的知識(shí)分子。他借《貓》這篇作品，呼吁人們不要主觀臆斷，妄下結(jié)論，要理性客觀，弄清事實(shí)，要善待生命，關(guān)愛(ài)弱小者。

3.作為弱勢(shì)群體，貓無(wú)法爭(zhēng)辯，無(wú)法反抗，也無(wú)法擺脫自己被誤解的命運(yùn)。如果不是黑貓的出現(xiàn)，“我”一輩子都不會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。結(jié)合本文所學(xué)及生活體驗(yàn)，思考一名優(yōu)

秀的動(dòng)物領(lǐng)養(yǎng)人應(yīng)該具備的素養(yǎng)預(yù)設(shè)：

(1)要關(guān)愛(ài)與尊重動(dòng)物，視動(dòng)物為家庭成員，而不是單純的寵物。

(2)要細(xì)心、善于觀察動(dòng)物，理解動(dòng)物的習(xí)性和需求，以便更好的照顧他們。

(3)要包容，有足夠的耐心應(yīng)對(duì)貓咪可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)。