雙減背景下小學語文作業(yè)設計

“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計經(jīng)開區(qū)實驗小學一年級李承乾作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生對課堂所學知識的鞏固和內(nèi)化過程，是反饋課堂教學效果的重要手段?！半p減”不僅是減負，還要從作業(yè)的“簡”負擔中得到“佳”成效，教師們在作業(yè)設計方面在量上精選，質(zhì)上甄選，式上趣選，力求給每位同學動手實踐、學以致用的機會，實現(xiàn)我們開發(fā)區(qū)實驗小學所提倡的“體驗式學習”，真正達到“創(chuàng)新減負、快樂學習”。語文作業(yè)向來種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，作業(yè)質(zhì)量的高低不僅體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力，也是學生學業(yè)差距的因素，基于課程改革和雙減政策，我們在思考：怎樣通過少而精的作業(yè)提升學生的語文核心素養(yǎng)。控制作業(yè)總量（一）立足學生學習活動整體考慮，切實減少簡單記憶、機械重復地練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業(yè)。1.根據(jù)年級段特點和教材要求設計常規(guī)類作業(yè)和拓展類作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)分層設計，堅持作業(yè)彈性化、個性化。2.嚴控作業(yè)的總量，把關作業(yè)的質(zhì)量，確保所有的書面作業(yè)都在課后服務時間完成，不把書面作業(yè)帶回家。（二）課堂教學做到三個“精心”。課堂教學質(zhì)量是學校的“生命線”，是學生學業(yè)發(fā)展的“主導線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠的“減壓線”。學校、教師、家長更應該多關注如何在短短幾十分鐘的課堂上，讓學生得到更好的發(fā)展。（三）“雙減”要求減輕學生過重的作業(yè)負擔，學校要求全校教師做到：1.精心研究課標教材，領悟課標精神，深挖教材用途，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。2.精心設計教學流程，提高學生自主、合作和交流的能力。精心創(chuàng)設作業(yè)布置，既關注知識點掌握的評價，也關注綜合運用能力的提升。3.教師團隊要主動學習、深研政策，轉(zhuǎn)變教學理念和方法，做好每堂課的教學計劃，探索“雙減”政策下新的教學方法、模式，致力打造高效課堂。（四）“雙減”政策下，促進全體教師轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法，才能有效減少學生學習壓力、減緩家長焦慮，打消社會顧慮，不斷助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠，成就更多孩子的美好明天。“雙減”背景下，作業(yè)設計改變的是量與形式，不變的是“一切為了學生”的教育觀，立足學生為本，才能煥發(fā)語文教學的魅力。二、作業(yè)形式多樣化作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習語文的興趣，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。（一）“雙減”政策要求一、二年級不留書面作業(yè)，那么，我們可以設計一些實踐性的語文作業(yè)：自己動手做一做拼音卡片、用拼音卡片拼讀出生活中的物品名稱等。（二）非書面式家庭作業(yè)。放學之后可以讓孩子跟家長分享一天來學習到的內(nèi)容，不僅促進了家庭之間的關系也加深了學生自己的記憶。（三）拓展性作業(yè)。了解了課程內(nèi)容之后可以讓學生課下通過各種途徑搜集課外的相關內(nèi)容，不僅拓展了知識范圍，又調(diào)動了學生的積極性。作業(yè)評價多元化（一）分層評價，鼓勵為主。對基礎特別薄弱的學困生，只要完成了相應層次的作業(yè)要求，就應該得到肯定。一次一個基礎特別薄弱的孩子默寫三首必背古詩，只錯了三個字，我特別表揚了孩子的進步。一整天孩子都精神抖擻，學習興趣濃厚，字也寫得更好。（二）符號評價，激勵肯定。在批改學生的作業(yè)時，在學生的作業(yè)等級后面畫一顆五角星或者蓋上一個大拇指印章，成為學生互相比較的標準，能激發(fā)他們的好勝心，和學生約定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進行匯總，得到大拇指印章多的同學獲得老師的獎勵，在獎勵清單中挑選獎品。獎品可以是一次合影、一起讀一個故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎品是學生喜歡的，讓學生對完成作業(yè)有期待。（三）評語評價，激發(fā)情感。在學生作業(yè)上寫評語，發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)有明顯進步時，及時用肯定、激勵性評價語，并針對性給學生學習方法上的指導，對學生完成的作業(yè)進行精準點評，讓學生感受到老師對學生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。（四）對學生作業(yè)及時評價、針對性評價、亮點評價。尊重學生的自尊心，呵護學生的自信心，重視評價學生完成作業(yè)的態(tài)度和習慣，都是為了激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評價成為老師和學生之間的互動平臺。“教者有心，學者得益”。充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定可以更好地解放學生的大腦與雙手，使他們樂在其中；能幫助學生克服在語言學習中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正體現(xiàn)學生的積極性和自主性，為他們描繪出一派明媚的春光?！白鳂I(yè)”對于學生而言不再是沉重的負擔，而是他們樂不思蜀的新天地。雖然精心備課耗時費力，但可使學生每節(jié)課“滿載而歸”；雖然設計作業(yè)更花心思，但學生可以因此跳出“題?！?，