人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：作者以梅花為線索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)課文，從外祖父愛梅花的典型事例，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。教學(xué)難點(diǎn)：外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。教學(xué)構(gòu)想：本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段教學(xué)過(guò)程：一、揭題、解題1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。2、指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。4、板書課題。二、通讀課文，理清層次。1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？依次概括說(shuō)一說(shuō)2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。三、再讀課文1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛梅花的外祖父。表面看似寫梅花，實(shí)際上主要寫的是外祖父。2、從初讀課文給你的印象，說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎樣的人？3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對(duì)梅花的喜愛？四、學(xué)習(xí)第三段1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句。2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比，突出對(duì)墨梅圖的珍愛?！肮磐妗辈簧趿粢?。“唯獨(dú)”墨梅圖“分外愛惜”，“家人碰也碰不得”。b、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛。c、通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。3、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)外祖父的感情。4、小結(jié)：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛呢？請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。五、學(xué)習(xí)第五段1、默讀這一段，思考：這一段主要寫了什么．2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說(shuō)的這段話寫了幾層意思？用“|”劃分層次。3、討論交流，逐層理解。a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。c、中華民族出過(guò)許多有氣節(jié)的人，中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句，重點(diǎn)理解２、３層的`句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。4、小結(jié)：外祖父喜愛梅花是因?yàn)樗钣衅犯瘛⒂徐`魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。5、齊讀第五段，體會(huì)外社父愛祖國(guó)的深厚感情。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫詞語(yǔ)。2、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。⑵春草明年綠，王孫歸不歸。⑶自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。板書設(shè)計(jì)：7、梅花魂梅花————外祖父|教唐詩(shī)宋詞，流淚愛惜《墨梅圖》不能回國(guó)，難過(guò)——對(duì)我送《墨梅圖》送繡梅花的手絹課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二、四、六段，總結(jié)課文，做課內(nèi)練習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中，體會(huì)到什么．二、學(xué)習(xí)第二、四、六段1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事，2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛祖國(guó)的情感。3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚；因年紀(jì)大不能回國(guó)難過(guò)得嗚嗚大哭，充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）4、離別送行時(shí)不僅描寫敢外祖父?jìng)械那榫w，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。（要讓學(xué)生充分交流討論。）三、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心1、齊讀開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應(yīng)的？2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫梅花，這梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。）3、概括中心思想。（作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。2、預(yù)習(xí)讀寫例話。板書設(shè)計(jì)：7、梅花魂我——看梅花——想祖父|祖國(guó)象征、民族精神課后反思：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。4、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。三、課型：獨(dú)立閱讀課四、教學(xué)方法：討論法，談話法。五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。第一課時(shí)一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)過(guò)程㈠自學(xué)，完成下列作業(yè)。1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情，請(qǐng)按順序概括出是哪五件事？㈡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。思考討論：外公讀唐詩(shī)宋詞，為什么常常落淚？（外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。思考討論：（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？（因?yàn)樵谕夤哪恐?，梅花是最干凈最純潔的，它是祖?guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛。）3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了?！边@是為什么？（這充分表現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情，他也很想回國(guó)。）4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。（完成練習(xí)冊(cè)P66－2，加深理解。）5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？（這是他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國(guó)的表現(xiàn)。）㈢練習(xí)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。二、教學(xué)過(guò)程：㈠分段，寫段意。第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的事情。第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國(guó)之情。㈡歸納中心。這篇文章通過(guò)寫在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深的'眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。㈢課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？（課文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會(huì)到作者對(duì)老華僑的愛國(guó)之情的理解，更突出了身在異國(guó)的華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。）㈣練習(xí)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)1、2題。㈤板書設(shè)計(jì)：（出示小黑板）人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)3（一）興趣導(dǎo)入1、引言（PPT1）。同學(xué)們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風(fēng)傲雪獨(dú)自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來(lái)認(rèn)識(shí)梅花。2、簡(jiǎn)介梅花（點(diǎn)擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū)2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節(jié)都會(huì)舉辦“梅花節(jié)”。大多數(shù)的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅(jiān)韌不拔，百折不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。梅花曾經(jīng)被定為我國(guó)的“國(guó)花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩(shī)人所吟誦。3、在我國(guó)古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩(shī)中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1、教師范讀（點(diǎn)擊PPT5、6）2、介紹作者（PPT7）王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國(guó)北宋時(shí)期著名的政治家、思想家和文學(xué)家，曾兩次擔(dān)任宰相，他積極推行革新，因保守派反對(duì)而失敗。他的詩(shī)作內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言精煉，藝術(shù)造詣極高。請(qǐng)打開書P125，生自由讀，邊讀邊學(xué)習(xí)生字，指名讀、領(lǐng)讀、記字形。3、講解生字（PPT8）學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，“為”是多音字，因?yàn)榈摹盀椤?，在這里讀作wei，另外一個(gè)讀音“為什么”的`“為”；詩(shī)中的“數(shù)”也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ?！懊贰⒔?、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個(gè)人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷。）；兩個(gè)部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。檢查生字自學(xué)情況生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。4、理解詞語(yǔ)（PPT9）通過(guò)不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫，讓學(xué)生在詩(shī)中找出不懂的詞語(yǔ)，大概了解“數(shù)枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點(diǎn)詞句的意思。5、初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。（PPT10）多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學(xué)生自讀詩(shī)句，反復(fù)讀詩(shī)文，逐句把詩(shī)文讀通，讀順，達(dá)到正確、流利，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味、節(jié)奏。對(duì)詩(shī)文內(nèi)容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。（三）細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。（PPT11）1、學(xué)習(xí)第一、二句。（1）指名學(xué)生讀，試說(shuō)詩(shī)意，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止（2）讓學(xué)生試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。（3）啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花的特點(diǎn)。“墻角”二字點(diǎn)明地點(diǎn)，“數(shù)枝梅”寫出它的“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時(shí)間；“獨(dú)自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神”——板書。（4）朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會(huì)。前兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，寫的是：寒冷的早春時(shí)節(jié)，萬(wàn)物皆未萌芽，唯獨(dú)墻角數(shù)枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。2、學(xué)習(xí)第三、四句。（1）學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色第三句，“遙知不是雪”。詩(shī)中說(shuō)“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。第四句，“為有暗香來(lái)”?！鞍迪恪保河南恪Ｓ挠那逑銖倪h(yuǎn)處飄過(guò)來(lái)，因?yàn)槁劦矫坊ǖ南銡?，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香?）輕聲自由讀詩(shī)句，男女生對(duì)讀，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。（3）感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。后兩句“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！痹?shī)人用巧妙的手法，運(yùn)用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠(yuǎn)的特性。3、再讀詩(shī)句，理解全詩(shī)的意境。（PPT12）齊讀全詩(shī)，小結(jié)全詩(shī)（1）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（在一個(gè)不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪抢锞従彽仫h來(lái)。）（2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。（3）啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。（4）再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B：這首詩(shī)是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)忍不拔，身處逆境潔身自好的心態(tài)。）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。（5）朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。全詩(shī)讓人領(lǐng)略到梅花凌寒怒放的