《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典14篇）

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典14篇）作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1【教材介紹】：《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命?！窘虒W(xué)方法】：朗讀法（朗讀、誦讀、品讀、悟讀）、談話法、體驗(yàn)法【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、杏林子的資料、搜集有關(guān)生命的格言【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)（第一課時(shí)：自由讀文，感知內(nèi)容；記憶生字，指導(dǎo)書寫等）【教學(xué)過程】：第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：1、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，欣賞畫面，說說聽到這段音樂、看到畫面的感受。板書：19、生命生命2、回想：作者從哪些事例中引發(fā)了對(duì)生命的思考？列出小標(biāo)題。板書“飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜聽心跳”【設(shè)計(jì)理念：四年級(jí)學(xué)生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導(dǎo)課不宜過長(zhǎng)，從音樂、畫面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，直接點(diǎn)題，與將要學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行接軌，鋪就本文的情感基調(diào)。列小標(biāo)題，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法之一，理清脈絡(luò)，提煉語(yǔ)言，在四年級(jí)滲透學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！慷?、導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言：1、飛蛾求生;1）、生讀第一個(gè)事例，邊讀邊畫出含義深刻的語(yǔ)句，思考體會(huì)到什么。2）、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。3）、想象體驗(yàn)：有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說些什么？4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢？讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚生命——(齊讀課題：生命生命)5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。出示要求：①、快速閱讀兩個(gè)事例，劃出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。②、簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫語(yǔ)句的體會(huì)。③、有感情朗讀所畫語(yǔ)句。2、瓜苗生長(zhǎng)：1）、交流學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)所畫語(yǔ)句及自己的體會(huì)，感情朗讀。2）、詞語(yǔ)訓(xùn)練：區(qū)分帶“然”字的常見詞的用法。（課件出示：選詞填空：竟然依然顯然）一粒香瓜子，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長(zhǎng)，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。3）、帶著頑強(qiáng)勇敢，再一次呼喚生命——（齊讀：生命生命）3、靜聽心跳：1）、匯報(bào)第三個(gè)事例所畫的語(yǔ)句及體會(huì)。2）、體會(huì)自己的心跳，感悟：“這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。”3）、帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚—（齊讀：生命生命）【設(shè)計(jì)理念：文中三個(gè)事例在生活中微乎其微，而作者從審視、質(zhì)問中，發(fā)出對(duì)生命的深刻感悟，文本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)而使人感動(dòng)。這三個(gè)自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但禁錮了學(xué)生的思維，但是，生命這個(gè)話題又是厚重的'，完全進(jìn)行開放式教學(xué)，憑學(xué)生直觀、興趣認(rèn)識(shí)，又不能較深刻的使學(xué)生觸動(dòng)，因而我采用扶放結(jié)合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象體驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，一種方法，再放手讓學(xué)生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說一說中閱讀、思考、感悟，學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”的故事，一步步讓學(xué)生觸動(dòng)生命的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)中，相機(jī)引導(dǎo)，抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。通過體驗(yàn)自己的心跳，用實(shí)實(shí)在在的感受，用數(shù)字的真實(shí)羅列，體驗(yàn)到生命的震撼。在學(xué)生對(duì)作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進(jìn)文字中，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的誦讀課題，升華情感。語(yǔ)文課要區(qū)別于思品課或其他科目，要上出語(yǔ)文的價(jià)值，要有聽說讀寫的訓(xùn)練，我抓住“竟然”一詞，理解作者的震驚，區(qū)別“顯然、依然、竟然”的意思，練習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)“你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說什么？”“面對(duì)這株幼小的瓜苗，你想對(duì)它說些什么？”“傾聽自己的心跳，你如何選擇生命？”“你想對(duì)作者杏林子說什么？”等口語(yǔ)練習(xí)，讓語(yǔ)文課上的真正有語(yǔ)文味，讓工具性、人文性和諧統(tǒng)一?！咳?、回歸整體，升華情感：1）、介紹作者——杏林子2）、聯(lián)系生活理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”。板書：生命有限價(jià)值無(wú)限3)、為了生命的美麗，我們?cè)俅魏魡尽驹O(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，始終要以真實(shí)的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經(jīng)典課文的語(yǔ)句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過多的支離文本，支離學(xué)生與文本間的距離，因而，事例學(xué)完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂曲中簡(jiǎn)介文章作者——杏林子。杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具有影響力的作家”。此時(shí)的作者介紹，讓孩子們感到震驚，寫出這篇文章的作者竟生活在這樣的一種生存狀態(tài)下，會(huì)更深層次的去理解、去感悟：絕不要放棄生命，一定要珍惜生命，不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。引導(dǎo)學(xué)生再一次理解課題，誦讀課題，喚起學(xué)生的共鳴，升華情感，在深深的感悟中結(jié)束學(xué)習(xí)】四、課外拓展，抒寫感言：1、背誦課文，把自己的感悟?qū)懴聛怼?、創(chuàng)編珍愛生命的小詩(shī)。3、閱讀海倫.凱勒——《假如給我三天光明》奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》【設(shè)計(jì)理念：“語(yǔ)文”是語(yǔ)言和文學(xué)的統(tǒng)一，文本教材的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在文學(xué)作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學(xué)習(xí)僅僅停留在課本中，則失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的宗旨，因而讓學(xué)生拓展閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠(yuǎn)。聽說讀寫，“寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的回歸，文本的學(xué)習(xí)是由說到寫，由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，另外也從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從愛護(hù)每一位孩子出發(fā)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活，使學(xué)生逐步養(yǎng)成讀書時(shí)認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來的意識(shí)。】板書設(shè)計(jì)：19生命生命飛蛾求生生命有限瓜苗生長(zhǎng)價(jià)值無(wú)限靜聽心跳【設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、清晰、突出重點(diǎn)，概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容及主題思想，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果?！俊渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)1.充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。二、教學(xué)過程1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。事例思考飛蛾：生之欲望意義香瓜子：生命力價(jià)值心跳：生命珍視、奮斗3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬4.朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(1)各自練讀。(2)點(diǎn)名朗讀。5.質(zhì)疑問難。6.問題設(shè)計(jì)與研討。研討方式：四人合作，全班交流。(1)三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。8.朗讀練習(xí)。9.語(yǔ)言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。(2)在小憩。(3)令我震驚。(4)令我肅然起敬。(5)昂然挺立。(6)足以擎天撼地。(7)我可以也可以。(8)庸碌一生。(9)我應(yīng)許。(10)遇福遇禍，或喜或憂，。10.作業(yè)。見“研討與練習(xí)”?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇3一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)1.充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。二、教學(xué)過程1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的'“生之欲望”。2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。事例思考飛蛾：生之欲望意義香瓜子：生命力價(jià)值心跳：生命珍視、奮斗3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬4.朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(1)各自練讀。(2)點(diǎn)名朗讀。5.質(zhì)疑問難。6.問題設(shè)計(jì)與研討。研討方式：四人合作，全班交流。(1)三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。8.朗讀練習(xí)。9.語(yǔ)言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。(2)在小憩。(3)令我震驚。(4)令我肅然起敬。(5)昂然挺立。(6)足以擎天撼地。(7)我可以也可以。(8)庸碌一生。(9)我應(yīng)許。(10)遇福遇禍，或喜或憂，。10.作業(yè)。見“研討與練習(xí)”?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇4【教材分析】課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的問題去沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文、積累好詞佳句。２、學(xué)習(xí)作者通過具體事例闡述主旨的寫作方法。３、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與寶貴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是如何把這種情感表達(dá)出來的?！緦W(xué)生狀況分析】學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、交流等學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入１、以多媒體播放小草破土而出、小花漸漸開放、小雞破殼而出、小鹿出生后頑強(qiáng)站立的畫面。師：從這組畫面中你們感受到了什么？生：⑴小草從地里鉆出來需要有巨大的力量。⑵小雞在蛋殼里長(zhǎng)大后要想從殼里出來也要用很大的力氣啄碎蛋殼才行。⑶我從看過的資料上知道小鹿要想活必須在出生后40分鐘內(nèi)站起來才行，而且只能自己站起來，要不就不能活命。２、師：在我們這個(gè)有著眾多鮮活生命的星球上，許多生靈以他們獨(dú)特的方式展示著一個(gè)嶄新的生命的開始，它們透著一股子頑強(qiáng)不屈的巨大力量。今天，我們一起來結(jié)識(shí)一位坐在輪椅上的女作家──杏林子所寫的有關(guān)生命的文章。師：哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下這位作家？生：杏林子的本名叫劉俠，12歲的時(shí)候染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著病痛寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。師：那你知道她的病情惡化到什么程度？她的四十多個(gè)劇本和許多散文又是在什么情況下寫成的嗎？生：她癱瘓?jiān)谳喴紊稀煟菏堑?，在長(zhǎng)達(dá)50年的病痛煎熬中，她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險(xiǎn)，全身的關(guān)節(jié)也已經(jīng)損壞。輪椅上的杏林子在膝蓋上架上小木板，用兩個(gè)手指夾著筆寫作。在這種幾乎無(wú)法執(zhí)筆的情況下，她硬是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力在病中寫了四十多個(gè)劇本和許多散文，她的作品中充滿了求生的意志。這節(jié)課讓我們走近杏林子，感受她的作品帶給我們的生命的震撼！板書題目，指生讀題。３、師：既然生命中蘊(yùn)含著巨大的力量，我們應(yīng)該怎么讀才能讀出這種力量？（生體會(huì)到這兩個(gè)詞在讀時(shí)要一聲高于一聲，語(yǔ)氣漸強(qiáng)）再指讀，齊讀課題。二、理解課文１、初讀課文：師：請(qǐng)大家出聲地朗讀課文，邊讀邊想：作者從那些事例中引出了對(duì)生命的思考？生：作者從三個(gè)事例中講出了對(duì)生命的感悟：飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽自己的心跳。師：這三個(gè)事例你最喜歡哪一個(gè)？找出來默讀，在讀后想一想你為什么喜歡它？從這個(gè)小故事中你得到了什么啟發(fā)？生默讀。２、感悟課文：師：誰(shuí)來說說你讀后有什么收獲？生：我喜歡第一個(gè)事例，因?yàn)橐粋€(gè)小小的飛蛾在被人抓住后能拼命地掙扎，希望逃脫，可以看出它很想活命。我也喜歡這一段，因?yàn)樾★w娥被抓住后并不甘心等死，而是積極求生，可見它對(duì)自己的生命多么愛惜。生：我喜歡第三個(gè)小事例，因?yàn)樽髡邚淖约旱男奶懈惺艿搅松牧α俊＿€感受到了生命的可貴，生命的偉大。生命是我們自己的，我們應(yīng)該好好愛護(hù)它，不能隨便地糟蹋它。生：我喜歡第二個(gè)事例，因?yàn)橐粋€(gè)弱小的瓜苗卻能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)在磚縫里，隨只活了幾天，但那頑強(qiáng)的生命力讓我難忘。師：你們說得真好，一個(gè)小小的.生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的，但我們并不能因?yàn)樯娜跣《ズ鲆曀?、糟踐它，而是應(yīng)該……生：愛惜它。３、指導(dǎo)朗讀：師：在課文里作者寫出了許多耐人尋味的話語(yǔ)，請(qǐng)大家再讀課文，找一句你最喜歡的語(yǔ)句把它畫下來，多讀幾遍，體會(huì)它的意思的同時(shí)練習(xí)讀出你的感受。生讀書勾畫并練習(xí)朗讀。師：誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我喜歡文中這一句話“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”這句話告訴我們生命雖短暫，但只要我們能體現(xiàn)出它的價(jià)值就不是白白度過的。（生讀）生：我喜歡文中這一句話“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力?！边@句話我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢讀、重讀。（生讀）師：我們每個(gè)人都有自己發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。學(xué)生小組交流……師：大家不但說得好，讀得也棒，我真為你們高興。三、擴(kuò)展交流師：“一例貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？生交流自己搜集的人生名言。師：我們從一句句震撼人心的警句中感悟到了生命的可貴與偉大，那么你還知道那些有關(guān)感動(dòng)生命的故事。生讀自己搜集到的感悟生命的故事。師：生命決不是短暫的蠟燭，人生的價(jià)值是由自己決定的，我們應(yīng)把握好生命中的每一天，讓生命活出光彩，活出價(jià)值?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇5教材分析：《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；傾聽心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于剛步入四年級(jí)的孩子來說理解難度較大。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：1．按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1．正確認(rèn)讀“動(dòng)彈、欲望、糟蹋”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。3．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)一、揭題導(dǎo)入，走進(jìn)課文1．引用杏林子的`一句話，引入課文的學(xué)習(xí)。2．板書課題，齊讀課題。二、字詞切入，整體感知1、指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)，正音，齊讀。2、出示讀書要求：輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通；想一想，用以上詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)概括說說文章講了幾件事例。三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對(duì)生命的思考是什么？（一）感悟事例11．重點(diǎn)品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“極力、掙扎”等詞語(yǔ)，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達(dá)自己的理解。2．角色體驗(yàn)（1）如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會(huì)怎么想？從而表達(dá)對(duì)生命的思考。3、帶著理解再讀課題。（二）感悟事例21．重點(diǎn)品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天?！币龑?dǎo)學(xué)生通過重讀詞語(yǔ)的不同，讀出不同的理解，在學(xué)生個(gè)性化的朗讀中，交流感悟，體會(huì)磚縫中的香瓜子頑強(qiáng)的生命。2．引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。　?．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。（三）感悟事例31．師范讀第五段，學(xué)生靜聽默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。2．交流感悟，相機(jī)理解“糟?！?，聯(lián)系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)。3．借助課件，簡(jiǎn)介杏林子，了解這位身殘志堅(jiān)的人，激發(fā)情感，深化理解。4．引讀第五段。四、提煉升華，真情抒懷（一）默讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際交流如何“好好使用生命”，并感情朗讀。（二）齊讀第一段，帶著對(duì)生命的思考，用簡(jiǎn)短的一句話寫出對(duì)生命的感悟。（三）總結(jié)課文，齊讀課題。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1．書寫生字詞，背誦課文。2．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。教學(xué)一、朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫法（一）學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。（二）分析字形，指導(dǎo)學(xué)生寫字。三、拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。板書設(shè)計(jì)生命生命求生的欲望生命的頑強(qiáng)對(duì)自己負(fù)責(zé)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。３、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。【課前準(zhǔn)備】１、課前搜集作者杏林子的簡(jiǎn)介。２、紙條。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一個(gè)人。（打開多媒體資料中作者的圖像）她叫杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣著名女作家。出生于西安，１２歲時(shí)得了罕見的“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，至今全身關(guān)節(jié)均損壞，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更加珍惜、熱愛生命。６９年當(dāng)選十大杰出女青年，７２年獲頒國(guó)家文藝獎(jiǎng)，７９年獲吳三連基金會(huì)社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。著作有劇本、散文、小說、傳記等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇她對(duì)生命的思考和感悟的文章──《生命生命》。板書課題。二、品味探究１、出示探究題目：（小黑板）⑴課文的主要內(nèi)容是什么？共寫了哪幾個(gè)事例？作者分別從每個(gè)事例中想到了什么？⑵在２～４自然段中，劃出你認(rèn)為含義深刻的句子，試著解釋。⑶讀最后一個(gè)自然段，說說自己的理解。２、學(xué)生自由讀課文，思考以上題目，自由講一講，遇到難得可以和同桌討論。全班交流匯報(bào)。３、聽課文錄音，談感悟：（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談怎樣珍惜生命，怎樣讓生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值？）三、教師總結(jié)是啊，我們今天的課可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗的呢？冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓你的人生更有意義。四、延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自定，字?jǐn)?shù)不限?！景鍟O(shè)計(jì)】生命生命飛蛾強(qiáng)烈的求生欲瓜苗頑強(qiáng)的生命力心跳積極的生命觀讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值！【課后反思】《生命生命》這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在本課教學(xué)中我成功地體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)：１、充分利用多種學(xué)習(xí)資料，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的.空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。教學(xué)中放課文錄音，使學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。２、給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會(huì)扼殺孩子的一切，所以我讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，使他們?cè)凇白灾?、合作、探究”中學(xué)文并感悟作者對(duì)生命的思考。３、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。專家說過：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！我對(duì)《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達(dá)到這個(gè)境界。對(duì)于教學(xué)中如何很好的落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)還需進(jìn)一步實(shí)踐、探索。但我一定會(huì)繼續(xù)努力，因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累文中的好詞佳句；2、通過反復(fù)誦讀，理解含義深刻的字句，并揣摩其中蘊(yùn)含的道理；3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命；4、使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過對(duì)重點(diǎn)字詞的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，并能用自己的話說一說；2、能聯(lián)系生活實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考，舉例說一說什么是懂得珍愛生命、尊重生命的表現(xiàn)；3、理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、音頻導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧：1、師：課前，先請(qǐng)同學(xué)們一起來靜靜地欣賞一段音樂。（播放音樂）師：說說看，你聽到了什么？預(yù)設(shè)：生：我聽到了嬰兒啼哭的聲音。生：我聽到了嬰兒嬉笑的聲音。2、師：同學(xué)生聽得真仔細(xì)，聽了剛剛的音樂，你想到了什么？預(yù)設(shè)：生：嬰兒剛剛出生時(shí)在大聲啼哭；嬰兒開心的笑了?？蘼暫托β曊咽局粋€(gè)新生命的誕生……3、評(píng)價(jià)語(yǔ)：是??！隨著一聲“哇、哇”的啼哭聲，一個(gè)小小的生命便降臨到了這個(gè)世界。都說生命極其寶貴，因?yàn)槊總€(gè)人的生命只有一次；都說生命及其短暫，因?yàn)槿松谑?，不過百年。4、師：讓我們帶著對(duì)生命的敬意和深情，走進(jìn)今天將要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《生命生命》。（生齊讀課題）師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)課題和我們之前讀到的課題有什么不一樣的地方嗎？（生自由回答）師：也就是說，這個(gè)課題中出現(xiàn)了兩個(gè)詞語(yǔ)，而且這兩個(gè)詞語(yǔ)是？生：相同的。師：是同一個(gè)詞語(yǔ)的重復(fù)，對(duì)嗎？生：對(duì)！師：說得真好！那像這樣的題目，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來試試？（生舉手來讀）師：他會(huì)讀！從他的朗讀中我聽到了強(qiáng)者對(duì)生命的熱情的呼喚！像他這樣高聲的讀（全班齊讀）誰(shuí)還想試試？（生舉手來讀）師：他也會(huì)讀！從他的朗讀中我聽到了強(qiáng)者對(duì)生命的不屈的挑戰(zhàn)！像他這樣大聲、有力的讀。（全班齊讀）5、評(píng)價(jià)語(yǔ)：是啊同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀的有味道，讀出自己的理解。6、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到18課，有感情的、大聲的朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字詞，把句子讀通順。在讀的過程中，請(qǐng)你仔細(xì)的想一想：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？請(qǐng)你嘗試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來。（PPT出示提示）：體會(huì)句子的方法：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)通過聯(lián)想或想象結(jié)合自己的生活體驗(yàn)（生自讀課文并思考）師：剛剛看到很多同學(xué)讀的聲情并茂，老師都被感動(dòng)了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告訴老師：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？（學(xué)生舉手回答）師板書：飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)心臟跳動(dòng)二、精讀課文，深入體會(huì)：（一）學(xué)習(xí)飛蛾求生部分：1、師：同學(xué)們，飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、心臟跳動(dòng)，其實(shí)是三件極為細(xì)小、極其普通的事情，可是它們卻給我們的心靈帶來一次又一次的震撼。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)這三個(gè)故事想一想：這三件事情中的那些句子最能額、讓你感受到生命的存在？請(qǐng)你用直線在文中畫出來；如果你對(duì)這個(gè)句子有很深的體會(huì)，可以再旁邊寫一寫，也可以和同桌交流一下。（學(xué)生自讀課文后，小組間帶著問題進(jìn)行交流、討論）2、評(píng)價(jià)語(yǔ)：剛剛老師看到很多同學(xué)都在認(rèn)真的做批注，真好！讀書就應(yīng)該有這樣良好的習(xí)慣。3、師：文中那哪些句子最能讓你感受到生命的存在呢？接下來，讓我讓我們一起走進(jìn)“飛蛾求生”的故事。（學(xué)生自讀有所感悟的句子）PPT出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅……我忍不住放了它！”4、師：“極力”是什么意思，你知道嗎？預(yù)設(shè)：生：用盡全力5、師：說得真好！飛蛾那種極力求生的欲望讓作者沒有想到，讓我們也沒有想到。請(qǐng)同學(xué)們想一想是什么原因讓作者放了這只原本討厭的飛蛾呢？預(yù)設(shè)：生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，使杏林子忍不住放了它，因?yàn)樽髡吒惺艿搅孙w蛾求生的欲望所以放了它。6、師：同學(xué)們，飛蛾為了求生，它竭盡全力，可是若要結(jié)束它的生命只需杏林子的手指稍一用力，就在這天差地別的力量懸殊面前，飛蛾卻極力鼓動(dòng)著翅膀、奮力掙扎，沒有放棄自己的生命。此刻，我想問問你們：知道飛蛾的生命有多久嗎？（生自由回答）師：九天！飛蛾的平均生命只有九天。為了這短短九天的生命，這只小小的飛蛾在杏林子的手中掙扎，一分鐘、兩分鐘、三分鐘……為什么這只小小的飛蛾會(huì)做如此掙扎？生：它想活下去。師：說得真好！現(xiàn)在。請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)一下，如果此刻你就是那只飛蛾，會(huì)在心里怎樣鼓勵(lì)自己活下去？（預(yù)設(shè)3名學(xué)生說）7、評(píng)價(jià)語(yǔ)：飛蛾想盡一切辦法求生，那種強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子震撼，此刻杏林子清楚地感受到：握在手里的不僅僅是一只飛蛾，而是一個(gè)不屈的生命生命！8、師：此刻，杏林子也完全明白了，生命就是（出示PPT）：飛蛾極力掙扎的身影飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀飛蛾強(qiáng)烈的求生的欲望（二）學(xué)習(xí)瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳部分：1、師：默讀第3第4自然段，你能用前面的方法找出重點(diǎn)詞句并加以體會(huì)嗎？（預(yù)設(shè)1名學(xué)生找句子）2、出示重點(diǎn)句：“那小小的種子里……僅僅只活了幾天?！?、師：讀著讀著，有沒有一個(gè)詞跳入你的眼中，讓你特別有感受呢？預(yù)設(shè)：竟然——感受是？可以用什么詞代替它？竟使——感受是？師：此處連用兩個(gè)相似的詞，說明了什么？預(yù)設(shè)：作者沒有想到，出乎意料。4、這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)是怎樣的？（沒有陽(yáng)光，沒有泥土）由此你體會(huì)到了什么呢？（不屈向上，茁壯生長(zhǎng)）（板書“不屈”）從哪里感受到的？（沖破，堅(jiān)硬）揣摩“不屈”“頑強(qiáng)”的意思。5、師：此刻，面對(duì)墻角的這株香瓜子，杏林子的內(nèi)心情感是什么樣子的？預(yù)設(shè)：不可思議震撼/震驚感動(dòng)師：所以，杏林子站在墻角看到了這樣幾句話：（PPT出示，生齊讀）生命是傲然挺立的小瓜苗。生命是沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。生命是不屈向上的.決心。6、師：一株小小的瓜苗尚且如此，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢？靜聽心跳這一段你還找到哪些句子？你的理解是？師板書：對(duì)自己負(fù)責(zé)。（預(yù)設(shè)1人找）7、出示重點(diǎn)句子：“這就是我的生命，單單屬于我的……我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?、師：我們用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解，這句話中有哪兩個(gè)關(guān)鍵詞？（“使用”“糟?！保?、師：聯(lián)系我們的生活實(shí)際，同學(xué)們說說，哪些行為是在“糟?！弊约旱纳?？（生自由說）10、師：看來大家的確理解了“糟?！边@個(gè)詞，這些都是生活中的“糟?！?。作者怎么寫出了這樣的句子？作者是怎樣“糟蹋”自己的？（師簡(jiǎn)述：當(dāng)時(shí)杏林子忍受著劇痛，生不如死，于是她自殺，但是被醫(yī)生救活了。）11、師：現(xiàn)在你們知道課文中的“糟?！笔侵甘裁戳税桑磕敲丛撊绾魏煤檬褂梦覀兊纳兀浚ㄕ湎r(shí)間、珍惜生命）12、師：你會(huì)帶著怎樣的心情告訴大家？（生個(gè)讀）預(yù)設(shè)：自豪——自豪地讀激動(dòng)——激動(dòng)地讀興奮——興奮地讀師：那就讓我們帶著自豪、激動(dòng)、興奮的心情一起告訴大家，告訴全世界。（生齊讀）師：所以，作者對(duì)自己說：我要對(duì)自己負(fù)責(zé)，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓我們讀出作者的態(tài)度?。ㄉR讀）13、師：在“好好使用”和“白白糟蹋”之間，杏林子堅(jiān)定地選擇了前者，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她一共寫下了四十多部作品，有小說、有散文、還有劇本，這四十多本作品的出版，使她成為我國(guó)乃至世界最有影響力的作家，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富。她還將一生所得的稿費(fèi)全部損出來，成立殘障基金會(huì)，幫助了100多萬(wàn)無(wú)助的殘疾人。杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾，讓我們?cè)僮x一讀這句話。（出示課件）三、回讀課文、升華情感：1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)了這篇課文，你們認(rèn)為生命是什么？（生自由說）2、師：還有很多同學(xué)想說，同學(xué)們課后把自己的理解和感悟?qū)懴聛?！四、總結(jié)全文，教師小結(jié)：1、師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們由衷的感受到：生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而興榮，因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯，因?yàn)樨?fù)責(zé)、珍惜而充滿魅力，這就是生命。2、師：讓我們時(shí)刻告誡自己：（出示PPT）我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容；2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。教育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé)，正確地面對(duì)人生的磨難。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀課文導(dǎo)入：講述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子，這的`確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命生命》的文章，來感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。整體感知：1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。1、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容事例思考思想感情飛蛾：生之欲望意義震驚香瓜子：生命力價(jià)值肅然起敬心跳：生命真實(shí)、奮斗震撼探討研究：1、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？3、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？拓展延伸：請(qǐng)你列舉生活中熱愛生命的例子。你喜歡聞文本中的哪些文字？請(qǐng)你找出來并說說自己的理由。課后記：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求，這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇9教材分析：《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的美好”為主題，選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，層次清晰明了，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫人生感悟的佳作。圍繞開頭提出的“生命是什么”的問題，作者通過“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”三個(gè)小事例來揭示生命的意義和價(jià)值，并由此表達(dá)自己珍惜生命，用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平，讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到，這篇文章不僅是作者人生的寫照，更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，感悟生命意義的典范之作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的感悟還很淺表，對(duì)生命體的關(guān)注還不夠深入，更少有對(duì)生命本真意義的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理的體會(huì)還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，在品味文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)文本內(nèi)涵的思想，從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的`層面。設(shè)計(jì)理念：充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，讓語(yǔ)文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的對(duì)話，在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的意義，以及作者所要表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的感悟。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2．聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的思考。3．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命。教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。（二）難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的思考。教法設(shè)計(jì)：教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。學(xué)法指導(dǎo)：圈畫批注、合作探究、朗讀品悟資源利用：多媒體課件、資料補(bǔ)充課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時(shí)。教學(xué)流程：課前談話：關(guān)于生命的話題及格言設(shè)計(jì)意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣，為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。一、導(dǎo)課揭題，梳理內(nèi)容1.板書課題。（生書空，齊讀）2.快速瀏覽課文，回顧交流：課文圍繞生命講了哪幾個(gè)事例？（相機(jī)板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳）設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課所學(xué)，梳理文本內(nèi)容，為精讀品味做鋪墊。二、品讀文本，體會(huì)內(nèi)涵（一）飛蛾求生l.自由讀課文第二自然段，思考：飛蛾是怎樣求生的？圈畫出感觸最深的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。2.指名交流體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼）3.角色體驗(yàn)：如果你是那只飛蛾，會(huì)說些什么？（指名交流）4.情感朗讀。（指名、評(píng)議、齊讀）5.梳理學(xué)法。（自由讀文、圈畫關(guān)鍵詞句、交流體會(huì)、角色體驗(yàn)、情感朗讀）（二）瓜苗生長(zhǎng)1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。（教師巡回，適當(dāng)點(diǎn)撥）2.同桌交流體會(huì)。3.指名交流，小結(jié)。4.自由誦讀、指名讀。5.過渡：杏林子對(duì)生命又有怎樣的認(rèn)識(shí)？（PPT）（三）靜聽心跳1.師范讀第四自然段，學(xué)生畫批。2.交流體會(huì)。3.聯(lián)系實(shí)際說說怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。4.齊讀。（四）整體回顧1.小結(jié)三個(gè)事例。2.引導(dǎo)體會(huì)作者選材的精妙。（相機(jī)板書：選材精妙以小見大）3.讀寫訓(xùn)練：寫寫自己對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。（PPT）4.聯(lián)系《觸摸春天》，引讀，過渡。（五）領(lǐng)悟主旨1.齊讀最后一自然段。2.交流體會(huì)。（相機(jī)板書：珍愛生命）3.補(bǔ)充杏林子資料。（PPT）4.交流感受。（相機(jī)板書：創(chuàng)造價(jià)值）5.自由誦讀，指名背誦。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本三個(gè)事例的解讀和品悟，體現(xiàn)“引——扶——放”三個(gè)教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過讀寫訓(xùn)練、補(bǔ)充材料等方式，深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。三、拓展延伸，深化主題：1.說說你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限價(jià)值的人。2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的談話交流，加深對(duì)“生命”這一話題的感悟和體驗(yàn)，拓展文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。四、課外閱讀，拓展遷移：1.寫一寫學(xué)了課文后的感受。2.課外閱讀杏林子的作品。設(shè)計(jì)意圖：把文本閱讀延伸至課外，通過寫感受以達(dá)成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類作品，形成課內(nèi)外互映，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累。板書設(shè)計(jì)：19生命生命選材精妙飛蛾求生珍愛生命瓜苗生長(zhǎng)以小見大靜聽心跳創(chuàng)造價(jià)值設(shè)計(jì)意圖：以文本內(nèi)容、主題和寫法建構(gòu)板書，簡(jiǎn)潔、醒目，體現(xiàn)出文本的精髓和主旨，幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)。《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10一、課時(shí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句段。2、了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣，初步了解作者的表達(dá)方法。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。二、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。四、教學(xué)過程：世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭有時(shí)我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價(jià)值。----海倫·凱勒除了愛，我一無(wú)所有。-------杏林子(一)齊讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：孩子們，在上一節(jié)課中，我們知道了杏林子提出了一個(gè)值得思考的問題，誰(shuí)來?預(yù)設(shè)：生命是什么呢?(在課題第一個(gè)生命下面板書“?”)2、師：出于對(duì)生命的思考，作者寫了三個(gè)事例，誰(shuí)來回憶一下?預(yù)設(shè)：飛蛾求生瓜苗破土“我”聽心跳(相機(jī)板書)(師相機(jī)板書)過渡：作者從這三個(gè)事例中對(duì)生命有了更深的思考。這節(jié)課讓我再次走入課文，走入作者的內(nèi)心深處，相信給我們帶來的是一次難忘的心靈之旅。請(qǐng)同學(xué)們先打開課本，小聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊畫出作者描寫飛蛾的句子。在你認(rèn)為作者用得比較好的詞語(yǔ)下面畫三角號(hào)，并在詞語(yǔ)或句子的一旁寫一寫自己的感受，可以寫詞語(yǔ)，也可以寫句子。(二)品讀感悟，體會(huì)生命的含義1、走近飛蛾(1)出示讀書要求，生根據(jù)讀書提示小聲讀書思考。①交流：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟飛蛾極力求生的表現(xiàn)。隨生的匯報(bào)出示課件：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的'力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”預(yù)設(shè)：抓住“掙扎”來體會(huì)。師：我們理解詞語(yǔ)還可以聯(lián)系上下文來理解。從下文哪個(gè)詞中可以感受到飛蛾在掙扎?(生：極力鼓動(dòng))我們讀書時(shí)還可以把文字想象成有聲有色的畫面，孩子們，你聽到飛蛾在對(duì)自己說什么?(生：我一定要活下去!生：我要用盡自己的力量去擺脫，逃出去。)你們是用心聽到的呀!就這樣抓住重點(diǎn)詞體會(huì)，邊讀邊想象畫面，我們也能感受到作者的內(nèi)心，作者想什么?(生：多么強(qiáng)烈的生命力呀!多么令人震驚呀!……你能讀出來嗎?生讀不好，老師可范讀。生再讀。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這段話，有一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)使用。(那樣)再一次強(qiáng)調(diào)了飛蛾求生的欲望是強(qiáng)烈的，是鮮明的。能讀出來嗎?(生讀，評(píng)價(jià)再讀齊讀)你們能用這個(gè)句式說句話嗎?(相機(jī)出示句式訓(xùn)練)師：孩子們，再觀察這段話，作者還連續(xù)用了三個(gè)(生：感嘆號(hào))這感嘆號(hào)包含了作者怎樣的情感呢?(生：驚訝震驚感動(dòng)敬佩)多么善于體會(huì)!把你們體會(huì)到的情感化成自己有聲的語(yǔ)言吧!(生齊讀)師：小小的標(biāo)點(diǎn)也能表達(dá)作者的情感，在寫作文時(shí)，我們也要正確使用呀!c.感悟生命師：學(xué)了這段文字，也許你們會(huì)和作者有一樣的感受。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解來完成：(出示)在作者眼里，在她手中的不只是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)生命。生命就是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。無(wú)論在多么的處境中，都沒有。這就是(生齊讀課題：生命生命)過渡：小小的飛蛾使作者震驚，那么香瓜子呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段。(讓生回憶一下讀書方法：畫詞句，并寫批注;邊讀邊想象)2、走近香瓜子(1)生先默讀第三自然段讀，交流。(老師巡視，及時(shí)給認(rèn)真讀書的孩子肯定。孩子們，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，這是一種讀書的好習(xí)慣!)生匯報(bào)讓生說感受，把體會(huì)讀出來。師過渡：孩子們，小小的飛蛾，小小的香瓜子帶給杏林子的是震驚，而且對(duì)卑微的生命非常敬畏。)(相機(jī)板書：震驚敬畏)當(dāng)她用聽診器靜聽自己心跳的時(shí)候，她又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第四段。3、走近杏林子(1)生默讀交流預(yù)設(shè)：生：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。預(yù)設(shè)：師：“糟?！笔鞘裁匆馑?生：浪費(fèi)。師：那怎樣做就是浪費(fèi)生命呢?生談師：那怎樣做就是好好使用生命呢?生：做有益的事情，珍惜時(shí)間，學(xué)知識(shí)……師過渡：是的，杏林子就是這樣想的——齊讀第五自然段。(出示以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn))(2)了解杏林子師：杏林子對(duì)自己生命的態(tài)度是(預(yù)設(shè)：負(fù)責(zé)珍惜)也許你們想不到杏林子曾經(jīng)是一個(gè)想放棄生命的人。她曾經(jīng)寫下這樣一段文字：(出示文稿)十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎”，聽都沒聽過的怪病，醫(yī)生也始終找不出病源，于是西醫(yī)中醫(yī)、中醫(yī)西醫(yī)，左看右看、右看左看，最后，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我曾經(jīng)以為，我已經(jīng)死了。雖然，那時(shí)候我還能行動(dòng)，還能做很多事情，但我卻覺得我死了，心死了。師：同學(xué)們，你們?cè)倏?出示照片：杏林子的手)杏林子十二歲的時(shí)候開始患病，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她坐在輪椅上保持著一種姿勢(shì)，用她這樣一雙手完成了60多部作品。師小結(jié)：此時(shí)，你們了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，生命還是什么?生談師：同學(xué)們，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值的人還有許多，你知道嗎?同學(xué)們，讓我們來聯(lián)系我們身邊的普通人，認(rèn)識(shí)的名人、偉人，來說說生命的真諦。生談師：這里老師想讓一位同學(xué)介紹這位人物劉偉——(出示圖片)(三)回歸問題，提升生命過渡：此時(shí)，你們心中的問號(hào)化成了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?(預(yù)設(shè)：!)善于觀察和感悟的孩子還不止是感嘆，還有思考。(師板書省略號(hào))請(qǐng)把你們的感悟?qū)懗鰜戆?1、小練筆：根據(jù)提示，打開你的記憶的盒子，拿起筆，以“生命是什么”為題寫一首詩(shī)，或?qū)懸粌删渖母醒浴Ｒ部梢砸浴吧睘橹黝}寫一段話。出示：生命是什么生命是花叢中_____________________________生命是荒漠中_____________________________生命是汶川地震中_____________________生命是……生命感言心中有_________，生命才_(tái)________。生命是________的，但也是________的。生命因而美麗2、交流3、師總結(jié)：孩子們，今天我們一起把課文學(xué)完了，可是我們的心靈之旅并沒有畫上句號(hào)。讓我們記?。弘m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。讓我們珍惜生命!敬畏生命!熱愛生命!板書設(shè)計(jì)：19生命生命?!……飛蛾求生震驚瓜苗破土敬畏“我”聽心跳負(fù)責(zé)珍惜《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。3.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。二、教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。三、教學(xué)難點(diǎn)感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。四、課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！今天我們要學(xué)習(xí)的課文名字叫做《生命生命》。文中的主人公是一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。二、初讀課文，感知生命1、自由讀課文。①把課文讀通、讀順、讀正確。②抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)。騷擾動(dòng)彈掙扎欲望磚縫聽診器震撼糟蹋震驚短暫有限茁壯不屈向上2、我們來看看最后一個(gè)詞“有限”，它的反義詞是——無(wú)限這一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里。字不離詞，詞不離句，讓我們來讀讀這個(gè)句子吧——雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。三、整體把握，梳理脈絡(luò)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，根據(jù)老師的提示，想一想課文寫了哪三個(gè)事例，在作者的眼中生命是什么呢？試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來概括。（飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽心跳生命有限，價(jià)值無(wú)限）四、品讀課文，體會(huì)生命的頑強(qiáng)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會(huì)體會(huì)，在書上做上批注。交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（一）首先交流“飛蛾求生”1.誰(shuí)先來讀第一個(gè)小故事？其他同學(xué)邊聽邊思考，你認(rèn)為哪一幕最令你震撼？請(qǐng)你劃出來。（1）想一想，此時(shí)，作者最深的感受是什么？用課文中的一個(gè)詞來說——震驚。（2）“震驚”還可以換成哪些詞？（3）作者為什么會(huì)感到如此震驚？２.出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！（1）你能帶著你的震驚把這個(gè)句子來讀一讀嗎？抽２人（2）同學(xué)們，你知道飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均9天，只有９天。它卻要為９天掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??直到生命的最后一刻。此時(shí)，假如你就是那只被人握在手中的飛蛾，我想對(duì)你說：（讓學(xué)生展開想像）——“飛蛾呀飛蛾，你還是放棄吧，反正你的生命也只有９天呀！”——說：“飛蛾呀飛蛾，你不要再掙扎了，你能斗得過那么強(qiáng)大的人類嗎？”（3）假如你就是那只求生的飛蛾，你會(huì)怎么說？（4）伸出手，合上，現(xiàn)在你的手中就握住了那只飛蛾，你有什么感覺？（5）面對(duì)此情此景，杏林子會(huì)怎么想？（二）研讀“瓜苗破土”，體會(huì)生命的頑強(qiáng)。１.飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長(zhǎng)又給作者什么感受呢？２.出示句子“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”３.你從這個(gè)句子中感受到什么？４.引導(dǎo)分析句子，你從哪些詞語(yǔ)中感覺到香瓜子生活的.環(huán)境非常惡劣？（重點(diǎn)抓住“竟”、“沒有”、“僅僅”這幾個(gè)詞語(yǔ)）5、教師小結(jié)。（三）品讀“傾聽心跳”理解生命真諦。1.如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土”讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段。2.體驗(yàn)感悟，聆聽自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？3.這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)又讓杏林子明白了什么？出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。4.你知道這是一個(gè)怎樣的生命嗎？（杏林子一生的不幸）你覺得這是一個(gè)怎樣的生命？她是帶著怎樣的心情把這句話告訴大家的？（激動(dòng)、自豪??）5.指導(dǎo)朗讀6.面對(duì)著屬于自己的生命，引讀：我可以——也可以——出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。7.什么是“好好使用”，怎樣“好好使用”？杏林子又是選擇了哪一種方式對(duì)待自己的生命呢？為什么說她好好地使用了自己的生命？（讓學(xué)生暢所欲言）（感悟杏林子精彩的人生意義，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育。）（四）你決定怎樣對(duì)待自己的生命呢？帶著你的決心讀一讀：出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定。我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。是啊，杏林子正是用她整個(gè)生命歷程告訴我們：出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值（五）小結(jié)：杏林子用她整個(gè)生命歷程告訴我們“生命有限，價(jià)值無(wú)限”，你想把這八個(gè)字送給誰(shuí)，想對(duì)他說些什么？第二課時(shí)一、溫故知新，再讀課文指名同學(xué)朗讀課文，并回顧上節(jié)課所講內(nèi)容。二、總結(jié)全文，內(nèi)容升華無(wú)論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大，于是她在有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。像杏林子這樣用行動(dòng)延續(xù)著自己不死的生命的人還有很多，你還知道誰(shuí)的故事，簡(jiǎn)單地給大家講一講？三、課外拓展，書寫感言1.在作者的眼中，生命是求生的飛蛾，生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，在老師的眼中生命就是楊柳那嫩綠的枝條，生命就是同學(xué)們那張張笑臉，那么在你的眼中生命又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，可以以生命是什么為題寫一首詩(shī)，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件小事，讓大家感受生命的存在。2.小組交流。3.指名朗讀所寫內(nèi)容。八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.搜集有關(guān)珍惜生命的感人故事。2.讀一讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇12【教材分析】第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注人生的人文理念?！墩勆肥潜締卧牡谝徽n，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語(yǔ)言優(yōu)美，文筆生動(dòng)。文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。【學(xué)情分析】現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡這類無(wú)故事情節(jié)的，又是談人生哲理的文章，應(yīng)對(duì)中考成了大部分學(xué)生的主要目的。教師只能運(yùn)用多種手段，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到這個(gè)人類一直思考的.問題上來?！驹O(shè)計(jì)思路】教學(xué)本課時(shí)，為使課堂教學(xué)思路清晰，運(yùn)用“分塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)過程分為幾個(gè)板塊，即：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)導(dǎo)入；整體感知（圖文結(jié)合配樂賞讀）；品讀文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿寫，思考生命的意義）；歸納總結(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞。2理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。能力目標(biāo)1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。德育目標(biāo)理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美【教學(xué)難點(diǎn)】感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一導(dǎo)入1由一則新聞導(dǎo)入，是學(xué)生回到“生命”這個(gè)話題。再由圖片展示，進(jìn)一步加深“生命是個(gè)歷程”的印象。2簡(jiǎn)要回憶作者。圖片展示。3學(xué)習(xí)生字詞，提示重點(diǎn)詞。二課文研讀1教師配樂朗讀部分課文，盡可能讓學(xué)生感受美的意境。2學(xué)生配樂朗讀剩余部分課文。3思考：①作者把生命比作什么？（指名學(xué)生回答）②作者為什么要把生命比作“一江春水”呢？提示：一江春水在匯入大海的過程中有無(wú)數(shù)個(gè)險(xiǎn)灘，正如人生中遭遇許多挫折一般，而同時(shí)春水又會(huì)遇到無(wú)數(shù)平坦如砥的坦途，正如人生中的歡樂一般。這種快樂和痛苦時(shí)而交替產(chǎn)生，正如我們?nèi)松鞣N境遇都會(huì)經(jīng)歷一樣。③能否借用文中的語(yǔ)句具體說說它經(jīng)歷了哪些快樂和痛苦？提示：他的痛苦是遇到了巉巖前阻和暴風(fēng)雨，而他經(jīng)歷的快樂是遇到了細(xì)細(xì)的平沙。投影展示：巉巖、平沙、暴風(fēng)雨、晚霞和新月，并作適當(dāng)解說，注意適當(dāng)引用古詩(shī)詞④作者把生命還比作一棵小樹，那么作者為什么要這樣比呢？提示：因?yàn)樾涞纳鼩v程也預(yù)示著人的生命，它的生長(zhǎng)與人的生命歷程是吻合的。小樹是由小樹苗慢慢長(zhǎng)大的，人也是由嬰兒慢慢成長(zhǎng)起來的。樹和人都有一個(gè)逐漸長(zhǎng)大的過程，最終歸于消亡。⑤用文中的語(yǔ)句具體說說小樹經(jīng)歷了哪幾個(gè)成長(zhǎng)階段呢？投影展示：嫩葉→繁花→果實(shí)→紅葉→干枝，并作簡(jiǎn)單解說。（也可以說早春→春天→夏天→秋天→冬天）⑥作者用“一江春水”和“一棵小樹”作喻，將生命作了具體的描繪，在此基礎(chǔ)上，作者還對(duì)生命的本質(zhì)作了直接的闡釋，讓我們共同來找一找。⑦找出后，學(xué)生齊讀。⑧師生共同詮釋。三課文品讀1冰心老人把生命比作一江春水，文中那個(gè)詞告訴了我們他如何面對(duì)它遭遇的一切？提示：他“享受”他所遭遇惡一切。2“享受”只有人才會(huì)，水也可以嗎？還有哪些詞能看出水具有人一樣的情感？提示：用了“憤激”、“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“沖倒”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出一江春水情緒上的波動(dòng)，與人的反應(yīng)很相似。它沒有因此而沉淪，而是積極昂揚(yáng)向上。3除用詞以外，寫一江春水的句子還有哪些值得品味的地方？（可以讓學(xué)生讀“有時(shí)候……”幾句。）4能否把這種感悟讀出來？提示：我們讀這幾句話時(shí)要讀出情感的變化：在遭遇暴風(fēng)雨和巉巖前阻時(shí)要讀出“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”的氣勢(shì)，遇到巉巖和暴風(fēng)雨時(shí)應(yīng)是一種昂揚(yáng)向上的情感態(tài)度，所以語(yǔ)速要快，同時(shí)幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，語(yǔ)調(diào)要深沉。讀“平沙桃花”、“晚霞新月”時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔舒緩，讀出快樂而平靜的情感。5生命又像一顆小樹，那么作者又是運(yùn)用哪些詞語(yǔ)或句子寫出樹的情感的呢？（指名學(xué)生回答）提示：這樣的寫法讓人感受到語(yǔ)言的美。6根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或根據(jù)“一棵小樹”表現(xiàn)生命成長(zhǎng)過程的形式，仿寫：生命像什么什么。示例：生命像一只蠟燭，生命像一杯咖啡……（稍后指名學(xué)生回答）7大家覺得冰心的比喻好在哪里？提示：有縱橫，有時(shí)空，向前，向上，這是一種意境的美。8結(jié)尾談生命本質(zhì)的句子，有哪些可以當(dāng)成名言警句來讀呢？找出來，再讀一讀。提示：這是一種哲理的美。四課文小結(jié)。冰心老人是這樣感悟生命的。（投影展示。）成功的花人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷然而當(dāng)初她的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉灑遍了犧牲的血雨。——冰心學(xué)生齊讀。五拓展延伸1請(qǐng)大家繼續(xù)完成仿寫句子，2孟子說“舍生取義”，這和冰心對(duì)生命的看法有無(wú)矛盾的地方？五布置作業(yè)1抄寫生字詞。2將仿句結(jié)果整理成書面作業(yè)。3完成《百練百勝》18—20頁(yè)。板書談一江春水不同境遇向前流動(dòng)生意境美語(yǔ)言美哲理美命一棵小樹不同階段向上生長(zhǎng)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13教材分析：《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。這篇文章就是她對(duì)生命發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊。本文被人教版教材四年級(jí)語(yǔ)文選用。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗，靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。小學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，做到各人學(xué)中有得。教材目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。過程與方法目標(biāo)：初步懂得一些閱讀的基本方法，能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過獲取親身參與探究的體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。設(shè)計(jì)思路和理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本課主要采用閱讀體會(huì)、研讀欣賞、體驗(yàn)領(lǐng)悟、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀體驗(yàn)為主，扣住生命主旋律，輔以各種形式的`閱讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和生活實(shí)際，獲得對(duì)生命獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上，通過不同的拓展豐富學(xué)生的積累，是文章思想的升華，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦，整堂課都被籠罩在音樂之中，希望通過音樂來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴。教師課前準(zhǔn)備：希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件。教學(xué)流程：環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入播放課件（《命運(yùn)交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。學(xué)生隨著音樂仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對(duì)生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）運(yùn)用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動(dòng)。閱讀體會(huì)1、扣內(nèi)容。本文圍繞生命寫了哪三個(gè)事例。2、寫出副板書。1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計(jì)的表格。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀兩次課文。2、全班匯報(bào)。梳理課文內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。研讀欣賞扣文章重點(diǎn)句。1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值。2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師在課件上出示重點(diǎn)句子。3、2段4、5、6句。通過讀你體會(huì)到什么？板書（生命的力量）4、課件出示第三段，老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。5、老師播放課件。心臟跳動(dòng)的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個(gè)詞。6、出示第四段第二句。1、學(xué)生匯報(bào)。2、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。3、生談體會(huì)，個(gè)別個(gè)性化朗讀。生齊讀課題“生命生命”4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個(gè)詞的句子。從中談自己的體會(huì)。通過不同的讀體會(huì)出生命的意義就是奮發(fā)向上。生齊讀課題“生命生命”5、請(qǐng)學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動(dòng)感受自己的心跳。體會(huì)單單。生齊讀課題“生命生命”6、生讀。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到生命的可貴。在朗讀的過