《小鷹學飛》評課稿

《小鷹學飛》評課稿作為一名教學工作者，編寫評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《小鷹學飛》評課稿，歡迎閱讀與收藏?！缎→棇W飛》評課稿1今天聽了蘇老師的《小鷹學飛》一課，感覺整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，大部分學生都能在課堂上發(fā)言，教學氛圍較好，教師引導到位，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得蘇老師教學中目標制定的很準，第一課時緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來幫助學生梳理全文，讓學生在讀中感悟，理解詞語，掌握課文內(nèi)容。在本課教學中，蘇老師注意創(chuàng)設(shè)情境，引學生于文中，并鼓勵學生邊讀邊想，使學生融入情感，與文中的“小鷹”同高興，共努力！學生學得專心，學得有趣。蘇老師課前精心設(shè)計了教學。首先從課題入手，讓學生看鷹的圖片，談?wù)匉椀挠嘘P(guān)知識，孩子們都知道鷹飛的高，很威猛要抓小雞等動物，適時老師給予補充。有一只小鷹跟著老鷹學飛行，出示課題《小鷹學飛》齊讀課題，這樣既激發(fā)了學生的興趣又幫助學生記住了生字“鷹”。接著蘇老師用講故事的形式將課文復述了一遍，再一次激起學生閱讀的興趣，孩子們迫不及待地捧起書認真讀起文章來。然后老師抓住文中生字及重點詞幫助學生理解課文，表示動作的詞語“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學生通過演一演來理解明白意思。“盤旋”一詞蘇老師則采用讓學生畫一畫的方式來理解表示鷹在高空轉(zhuǎn)著圈地飛翔。再將詞語放入句中讓學生反復練讀，采用范讀、指名讀，小組讀、齊讀、同桌對讀的.形式讓學生熟練課文。蘇老師還將文中多個語氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學生分辨比較，讀出不同的意思提高學生的語感。最后蘇老師讓學生自讀課文，找出小鷹學飛每次飛到哪里？（大樹上，高山上，白云下面）幫助學生理清課文內(nèi)容，結(jié)合板書，引導學生進行討論，水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。（初步讓學生接觸概括課文內(nèi)容為以后的學習語文能打好堅實的基礎(chǔ)。）這時老師提問學生你覺得故事中的小鷹是一只怎樣的小鷹？學生馬上舉手回答勇敢、堅持不懈的、勇往直前的。看得出我們的學生還是挺聰明的，第二課時的學習應(yīng)該沒有什么困難了。低年級教學生字，書寫生字也很關(guān)鍵，接下來蘇老師重點指導識字生字。不管是第一課時還是第二課時教學生字書寫字詞環(huán)節(jié)不能少時間保證也要至少5分鐘。國家新課程標準強調(diào)課程目標的三個層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學需要努力的。只有把學生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應(yīng)該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發(fā)展《小鷹學飛》評課稿2一、激趣入境，輕松學習我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納也經(jīng)過研究證明，學生如果對自己所要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受，那么這時候興趣就成了推動學生學習的強大動力，也正是有了這濃厚的興趣，學生才愿意學，自己要學，進入學的狀態(tài)。因此在導入學習中，宋老師變戲法一樣拿出來一只會飛動的鷹，同時宋老師又以小鷹的口吻來進行了自我介紹。說句實話，當時我的眼前一亮，感覺情緒一下子就被調(diào)動起來了，當然，孩子也是一樣的，個個都興趣盎然。緊接著拋出問題：“自由讀思考，小鷹一共學飛了幾次?每次分別飛到了什么地方?”讓學生帶著問題來讀文章，學生學習的思緒就很自然的牢牢扣住，認真地讀、想、繼而說，在不知不覺中學生就能以一種積極主動的情緒很輕松地投入了學習。當學生回答時宋都能結(jié)合文章內(nèi)容用簡筆畫的形式展示出小鷹學飛的直觀圖。二、重視朗讀指導《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。在這一環(huán)節(jié)中，宋老師只是一個引導者，是一個為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景的組織者，給孩子一個明確的目標，留給他們足夠的學習空間自在、自主的學習。宋老師重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。比如在讀的過程中，宋老師做好“導”的工作，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。讓學生自己來體會“高興”、“喊”等詞，并通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的`上面，飛行本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足。然而這時候老鷹是怎么說的呢?學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住“搖搖頭”、“還不算”體會老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。通過朗讀深切感悟，采用加動作讀、分角色讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中把自己融入到角色當中去，讓整個課堂“活”起來，輕松自在地學習，在情境中動情，感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而愿意閱讀，喜歡閱讀。緊接著的朗讀學生就能完全進入角色，從朗讀中充實自己，讀的每一次都有目的、有想法，不讓他成為一個空架子。三、重視語言訓練葉老還曾經(jīng)說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”，低年級最重要的就是“聽、說、讀、寫“的訓練，《小學語文新課程標準》第一學段要求在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。在教學中，宋老師對小鷹說的三句話進行了對比，不僅僅引導學生理解了省略號的用法，更通過三句話的三個標點符號“我真的會飛啦!”“我已經(jīng)會飛啦!”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”體會了人物的內(nèi)心變化，在訓練中學生很自然的對祖國的語言文字有了濃厚的興趣，并能靈活地運用。四、重視學習方法指導古人云“授人以魚不如授人以漁”，道理其實很簡單，“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”。“教”不能脫離“學”，“教”應(yīng)著眼于“學”，要以“學”為出發(fā)點和落腳點。教會學生用不符號標注出不同人物的話，如老鷹的話用直線，小鷹的話用波浪線畫出來;教會學生在理解人物時可以抓住重點詞語來下理解。本文根據(jù)小鷹三次學飛內(nèi)容，每部分結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，教學中宋老師用學習第一次飛行的方法自己學習第二次飛行。利用學生第一次飛行時的學習經(jīng)驗，吳老師引導學生主動參與教學活動，在說話、朗讀、想象中情有所感，理有所悟。五、重視思維拓展想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。所以宋老師注意培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力，在教學到老鷹讓小鷹往頭頂上看，小鷹看到了什么?讓學生展開想象：假如你是小鷹，你看到這情景，你會想些什么?會說些什么?學生踴躍發(fā)言，想象的翅膀在知識的海洋中遨游，最終感受到人外有人，天外有天，要不斷地學習，學無止境的道理。在整個的教學過程中，宋老師始終以學生為主，充分發(fā)揮他們的主體作用，“你知道了什么?”、“你是怎么想的?”、“你有什么話想說?”這些問題不帶有束縛性，無一不是在訓練學生的思維，拓展他們的創(chuàng)新意識。提出幾點不成熟的建議與大家商榷：1簡筆畫的三個圖比例不太清晰，飛的層次不明。2.課件上問題：大樹不大且因為視角的問題，樹比白云還要高，這對剛才上二年級的學生來說，容易傳遞出一個錯誤的信息;有幾張圖片底色是白云，字用黃色的，下面的學生根本看不清上面的內(nèi)容。3.第一學段的第一課時教學字詞所占時間應(yīng)該在20分鐘左右，指導學生寫好字是教學重要一部分，在教學中應(yīng)該對生字新詞加強教學?！缎→棇W飛》評課稿3從邢老師執(zhí)教的《小鷹學飛》一課，可以看得出邢老師在課堂上努力為學生營造了一個和諧的學習氛圍，學生學習的積極性很高，求知欲很旺盛，教學成效顯著。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。首先，可以肯定的是邢老師在上這節(jié)課之前做了精心的準備，在認真研讀教材后進行備課，制作了精美的課件。學生的預習工作做得也很充分，為上好這節(jié)課做好了鋪墊。邢老師在整節(jié)課中的教態(tài)非常親切、自然。讓人感覺她和學生就像是朋友一般，很有親和力。教師在整節(jié)課的教學中都非常的投入，和學生能夠融入到一起并且還有眼神的交流，而且時刻都能關(guān)注到學生對新知識的接受情況，做到了師生之間有互動。其次，我覺得整節(jié)課的思路非常的清晰。課文中小鷹共和老鷹學了三次飛行，第一次是飛到大樹的上面，第二次是飛到大山的上空，第三次是飛到白云的下面。教師就是以小鷹三次學飛行時的情況為思路展開教學的，一層一層逐步深入，最后引出課文中所蘊含的深刻道理：人外有人，天外有天，學無止境，一往無前。可以說整節(jié)課是水到渠成，真正做到了使學生在輕松的學習中受益。再次，教師在教學中創(chuàng)設(shè)了一定的情境，激發(fā)了學生對本課的學習興趣，以學生的體驗為基礎(chǔ)展開教學，使學生暢所欲言。二年級學生課堂上比較好動，注意力不能長時間集中。怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。在教學小鷹第一次學習飛行時，邢老師就讓學生張開雙臂學著小鷹飛啊飛啊，飛上了天空，飛到了大樹的上面，感受小鷹滿懷信心初學飛行時漸漸升空的喜悅。然后老師請學生想象一下：你就是小鷹，你已經(jīng)飛到了大樹的上面，你的心里會怎樣想？以這樣一個問題來拉近學生與文本之間的距離，便于學生理解和體會小鷹當時說話時的心情，有助于學生讀出小鷹喊起來“我已經(jīng)會飛啦！”這句話該有的語氣。學生體會得很好，讀的效果也很不錯。接下來小鷹的.兩次學飛老師也讓學生張開雙臂演一演、想一想，讓學生體會到小鷹學飛的過程越來越艱難，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入到學習中去。在整堂課中，邢老師穿插了多種形式的讀書，讓學生演一演、想一想、說一說，多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真實意義上的自主實踐，提高了課堂的實踐性。整節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了以學生為主體地位的教育理念。最后，我覺得本課難點的突破教師處理得很好。讓學生在品讀中突破難點。在教學中，教師引導學生反復讀書，讓學生在情境中反復誦讀，反復感悟。讀貫穿本課始終，讀的方式多，讀的面大，在讀中體會老鷹的三句話，從而讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新高度的原因這一課文難點。讓學生懂得了