《童趣》教案設(shè)計(jì)及反思

《童趣》教案設(shè)計(jì)及反思作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《童趣》教案設(shè)計(jì)及反思，希望能夠幫助到大家?！锻ぁ方贪冈O(shè)計(jì)及反思1教學(xué)目標(biāo)：1、背誦、翻譯全文。2、理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞句教學(xué)難點(diǎn)：感悟“物外之趣”。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟：第1課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。一、導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想?！扒嗝分耨R”這個(gè)成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法1、文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。2、學(xué)文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識(shí)。3、學(xué)號(hào)文言文的'關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣;而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。三、檢查預(yù)習(xí)1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。四、字詞學(xué)習(xí)1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問，回答中插入文言文的一些語法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語序等。明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆2、文中代詞指示的事物。3、字同意不同的字：觀：昂首觀之(看);作青云白鶴觀(景象、景觀)察：明察秋毫(看到、看清);必細(xì)察其紋理(觀察)神：定神細(xì)觀(精神、注意力);神游其中(感受、想象)之：見藐小之物(的，結(jié)構(gòu)助詞);昂首觀之(指“夏蚊”，代詞)以：徐噴以煙(用);以叢草為林(把)為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)?;以叢草為林(當(dāng)作);舌一吐而二蟲盡為所吞(被)4、沿用至今的成語：明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。(同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知)夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。怡然稱快——高興得連聲叫好(課后)。怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神)龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。(同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末)五、課外作業(yè)1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。2、背誦課文。第2課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】品味文章的語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。六、把握文意1、句意解釋。2、參考譯文：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。七、思考、研討1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?——物外之趣。2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。板書：觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得鞭逐蝦?。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?通過仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。七、體驗(yàn)與思考1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。九、課外作業(yè)1、研討與練習(xí)二。2、《每日五分鐘》第5課。3、積累文言詞語、成語。4、第二天默寫課文?！锻ぁ方贪冈O(shè)計(jì)及反思2【教材分析】《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體味人生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，七年級(jí)學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下（印發(fā)資料指導(dǎo)）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，課堂上教師激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)物外之趣，再聯(lián)系自己的實(shí)際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗(yàn)人生，培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W(xué)設(shè)想】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景?！睘榇?，教學(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延伸、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此，課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示以及對(duì)課文內(nèi)容等的`進(jìn)一步討論探究的過程，擬采用競(jìng)賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機(jī)的結(jié)合起來，增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓(xùn)練開展活動(dòng)。（說明：語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，在設(shè)計(jì)上應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間與文本對(duì)話。）基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計(jì)是：【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀以至背誦課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。２、利用文下注釋、工具書，學(xué)習(xí)積累文言詞語，疏通文意，復(fù)述內(nèi)容大意。３、體會(huì)文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)朗讀，理解課文的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、競(jìng)賽法、自主學(xué)習(xí)法、討論探究法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。【課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】１、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。２、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀，盡量讀出語氣。３、要求學(xué)生利用注釋、工具書，初步了解課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。教師談話引入。（說明：圖像可以創(chuàng)設(shè)情景，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）二、簡(jiǎn)介作者學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介作者，教師再補(bǔ)充。（說明：學(xué)生根據(jù)注釋介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來。）三、課堂介入1、朗讀競(jìng)賽：⑴學(xué)生與老師競(jìng)賽。課文共四段，分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語氣對(duì)老師和學(xué)生朗讀的情況加以評(píng)價(jià)。⑵學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、語氣。⑶學(xué)生齊讀課文。（說明：競(jìng)賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢說話、說真話的習(xí)慣；與老師競(jìng)賽，其實(shí)是教師在進(jìn)行朗讀的示范。）２、搶答賽：（落實(shí)文言詞語）⑴幻燈逐一出示詞語讓學(xué)生搶答解釋。第一組詞語：細(xì)、察、昂、首、項(xiàng)、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。⑵學(xué)生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況，評(píng)價(jià)那組好。⑶教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”，強(qiáng)調(diào)解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。（說明：在搶答中再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語，教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣既注重過程，又重視方法。）３、擂臺(tái)賽：（落實(shí)課文的內(nèi)容大意）⑴學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用五分鐘的時(shí)間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。⑵以打擂臺(tái)的形式學(xué)生復(fù)述（每人一段）。⑶學(xué)生對(duì)復(fù)述情況用掌聲的多少來評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)。（說明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，基本原則是為他們創(chuàng)造主動(dòng)求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）４、合作探究：幻燈出示問題，要求學(xué)生再次朗讀課文，然后六人一組進(jìn)行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結(jié)。問題：⑴文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？⑵你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人？（說明：學(xué)生在自主、合作、探