生物教學設(shè)計15篇

（優(yōu)選）生物教學設(shè)計15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的生物教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。生物教學設(shè)計1教學目標：1、了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。2、了解植物細胞的結(jié)構(gòu)。3、區(qū)別動植物細胞的異同點。教學重、難點：區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。教學過程：一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道，生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構(gòu)成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細胞）。二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的.肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣容易看到，對于我們體內(nèi)的細胞，植物體內(nèi)的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過程，同學們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的?三、植物細胞的結(jié)構(gòu)特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動物細胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上關(guān)于動物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細胞各部分的結(jié)構(gòu)，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細胞觀察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。四、動物細胞的結(jié)構(gòu)特點：把動物細胞和植物細胞作比較，讓學生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區(qū)別。六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。教學反思：細胞的結(jié)構(gòu)講起來比較單調(diào)，要調(diào)動學生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質(zhì)進出的，讓有用的物質(zhì)進來，沒用的物質(zhì)擋在外面，細胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。生物教學設(shè)計2教材分析重點1.細菌的結(jié)構(gòu)和繁殖。1.病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。難點病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖?？键c細菌的結(jié)構(gòu)，病毒的增殖。教學目標知識目標1.細菌的結(jié)構(gòu)和繁殖（識記）。2.放線菌、病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖（識記）。能力目標1.培養(yǎng)學生的識圖能力和語言表達能力。2.培養(yǎng)學生對問題的對比分析能力和歸納能力。情感目標1.培養(yǎng)學生樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能，局部和整體相統(tǒng)一的觀點。2.培養(yǎng)學生能用辯正的觀點來看待微生物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。教學內(nèi)容一、微生物的類群（一）細菌1．類群：“球菌，桿菌（乳酸菌，醋酸菌，結(jié)核菌等），弧菌（螺旋菌）”2．結(jié)構(gòu)（1）一般結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)化學本質(zhì)功能或應(yīng)用細胞壁肽聚糖保護細胞，維護細胞形狀。細胞膜磷脂，蛋白質(zhì)和多糖物質(zhì)交換細胞質(zhì)細胞質(zhì)基質(zhì)有水，無機鹽，氨基酸，糖類，脂類等代謝場所，為代謝提供物質(zhì)和條件。核糖體rRNA和蛋白質(zhì)合成蛋白質(zhì)場所貯藏性顆粒如淀粉粒，硫粒等質(zhì)粒小型環(huán)狀DNA分子控制細菌的抗藥性，固氮，抗生素生成等性狀。擬核大型環(huán)狀DNA分子控制細菌主要遺傳性狀說明：①溶菌酶，青霉素等作用于細菌的細胞壁，使細菌解體，缺陷，從而導致細菌在低滲透壓中破裂死亡。②鏈霉素通常作用于細菌的核糖體而抑制其蛋白質(zhì)的合成，但它對人的核糖體不起作用，因此，可用鏈霉素治療由細菌引起的疾病。（2）特殊結(jié)構(gòu)：特殊結(jié)構(gòu)位置主要成分功能實例鞭毛由膜內(nèi)長出伸出壁外特殊的鞭毛蛋白使細菌自由游動大腸桿菌，枯草桿菌等莢膜細胞壁外多糖類保持細菌免受干旱損傷，貯藏養(yǎng)料，堆積代謝廢物S型肺炎雙球菌，唾液鏈球菌等芽孢細胞內(nèi)吡啶二羧酸鈣特殊的肽聚糖特殊的蛋白質(zhì)抗擬性休眠體（非繁殖體）枯草桿菌，破傷風桿菌等說明：從生態(tài)系統(tǒng)來看，細菌既有生產(chǎn)者，但更多是分解者。從與人類的關(guān)系來看，有些微生物能使人類致病，但大多數(shù)微生物對人類是有益的。3．細菌的繁殖：二分裂方式：能使細菌快速繁殖（2n），并在培養(yǎng)基上形成菌落。4．菌落：（1）概念：當單個或少數(shù)細菌在固體培養(yǎng)基上大量繁殖時，便會形成一肉眼可見的，具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細胞群體，叫做菌落。（在生態(tài)學上屬于種群）（2）應(yīng)用：常作為菌種鑒別的'依據(jù)。用于微生物的分離，純化，計數(shù)等研究和選種，育種等實際工作。如無鞭毛的球菌，常形成較小較厚，邊緣較整齊的菌落；有鞭毛的細菌則形成大而扁平，邊緣呈波狀或鋸齒狀的菌落。（二）放線菌1．結(jié)構(gòu)：由分枝狀的菌絲構(gòu)成?；鶅?nèi)菌絲：伸入到培養(yǎng)基內(nèi)部，吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排泄代謝廢物，也叫營養(yǎng)菌絲。較細，色淡。氣生菌絲：伸展到空氣中。發(fā)育到一定階段，一部分氣生菌絲便分化成孢子絲，上面生有成串的孢子，在適宜的條件下，孢子萌發(fā)長出菌絲。2．活方式：腐生3．殖方式：孢子生殖4．應(yīng)用：（1）孢子絲和孢子的形態(tài)和顏色常作為菌種鑒定的依據(jù)。（2）多數(shù)抗生素都是有放線菌產(chǎn)生的。如鏈霉素，紅霉素等，還能產(chǎn)生酶類和維生素等。（三）病毒1．結(jié)構(gòu)2．生活方式：寄生，只能在寄主的活細胞中才能生存。3．增殖：吸附→注入→合成→裝配→釋放強調(diào)：（1）注入：病毒的核酸。（2）合成：①蛋白質(zhì)的合成：②DNA的復(fù)制：以細菌核酸為原料，以噬菌體DNA為模板。（3）相關(guān)計算：2／2n典型例題1（2006江蘇生物）關(guān)于炭疽桿菌的敘述，錯誤的是A．具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和擬核等結(jié)構(gòu)B．通過二分裂方式進行繁殖C．核衣殼外還有多糖、蛋白質(zhì)和脂質(zhì)構(gòu)成的囊膜D．同化類型是化能異養(yǎng)型2．(2004北京理綜)在以下描述中，可以將病毒與其他微生物相區(qū)別的是A.能夠使人或動、植物患病B.沒有細胞核，僅有核酸C.具有寄生性D.由核酸和蛋白質(zhì)裝配進行增殖3．(2003上海生物)所有細菌都具有特征是A都是異養(yǎng)生物B僅在有水條件下繁殖C僅在有氧條件下生長D生存溫度都超過80℃教學后記重點讓學生理解細菌，病毒等微生物的結(jié)構(gòu)和功能的辯證統(tǒng)一。關(guān)于病毒的增殖要聯(lián)系DNA分子復(fù)制的內(nèi)容和基因表達的內(nèi)容，以讓學生達到前后知識點的貫通。生物教學設(shè)計3一、教材分析《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用。本節(jié)對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位?！度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類活動對群落演替的影響，對提高學生的個人素養(yǎng)及參與社會事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。二、教學三維目標知識目標：①說出演替的概念和類型。②舉例說出群落的演替。③舉例說出頂級群落的概念。④比較初生演替、次生演替的不同。能力目標：①分析群落演替的過程，揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律。②運用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。③通過觀察地衣、苔蘚實物及生活環(huán)境等活動，說出在初生演替過程中地衣先于苔蘚出現(xiàn)的機理。情感態(tài)度與價值觀目標①體驗科學研究的艱難，學習科學研究的基本方法。②認同群落演替是一個長期的過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。③關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用。三、教學重點難點教學重點：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。教學難點：闡明演替機制與初生演替過程。四、學情分析學生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學習了種群和群落的相關(guān)知識，對種群和群落已有一定的了解，而且我校的學生大多來自農(nóng)村，學生對農(nóng)田、地衣、苔蘚及群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學中教師應(yīng)盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導學生對演替的本質(zhì)進行思考。五、教學過程設(shè)計教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動教學意圖創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學生觀察討論：1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?2、這樣的`荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎?觀看視頻，思考創(chuàng)設(shè)學習的情景，激發(fā)學生興趣。引導學生帶著疑問進入新課的學習。演替的概念和類型人類活動對群落演替的影響退耕還林還草、還湖?討論：生活中的我們應(yīng)該怎么做?結(jié)課完成練習，布置作業(yè)展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”過程圖片。組織學生思考討論：1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?2、地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強調(diào)優(yōu)勢取代)設(shè)疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒有其他的演替?生物教學設(shè)計4教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。教學目標：1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；5、能夠運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教學重點：1.變異在生物界中普遍存在；2.科學探究生物變異的原因。教學難點：1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法教學用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。課時安排：1課時教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子（一）變異的現(xiàn)象與概念在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌?。提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？（二）變異的原因1．外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。2．遺傳物質(zhì)的變化：提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？我們從上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？（三）變異對生物個體的影響變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的.白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？——前者有利于生存，后者不利于生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。（四）變異在生物進化上的意義變異對進化有重要意義。地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。板書設(shè)計：第五節(jié)生物的變異一、生物的變異是普遍存在的二、探究一種變異現(xiàn)象生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。生物教學設(shè)計5一、教學目標1、知識與技能：（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；（2）通過視頻學習，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。2、過程與方法：（1）通過圖片使學生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）通過實驗視頻和Flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。3、情感態(tài)度與價值觀：認同生物學源自于生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。二、教學重點與難點1、教學重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2、教學難點：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導。三、教學過程1、課前準備教師制作與本節(jié)知識相關(guān)的多媒體幻燈片。學生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關(guān)知識點，并完成導學案。具體分工如下：第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。舉例：排尿反射第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。2、教學環(huán)節(jié)1播放NBA某一場比賽的部分細節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實現(xiàn)的`？”學生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。3、教學環(huán)節(jié)2第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。第二小組展示所設(shè)計的知識網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。播放膝跳反射和縮手反射Flash。討論1：當皮錘輕輕叩擊膝蓋下面的韌帶時，小腿突然抬起，整個過程有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的哪些部分參與？討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學生以填圖形式完成知識構(gòu)建。4、教學環(huán)節(jié)3第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。教師點撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導）5、教學環(huán)節(jié)4播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實驗過程。討論4：d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號傳導的？討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號并傳導下去呢？學生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學案相關(guān)內(nèi)容。第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導動畫的播放。6、小結(jié)梳理板書后設(shè)問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經(jīng)元，在一個神經(jīng)元上興奮以電信號的形式傳導，當傳導到下個神經(jīng)元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。附：板書設(shè)計生物教學設(shè)計6教學目標1、讓學生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學生認識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學生認識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導學生利用所學習的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。3、在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學原因，對學生進行有關(guān)法律知識的教育。重點、難點分析1、基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認識有關(guān)基因的基本知識：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。2、染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學生了解染色體的活動規(guī)律。3、國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學重點應(yīng)該放在幫助學生認識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學原因上——遺傳病產(chǎn)生的細胞學基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親結(jié)婚的危害。參考課時本課題建議授課時數(shù)為2課時。教學過程設(shè)計第一課時：【課前準備】在上一節(jié)課結(jié)束時，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表如下：性狀調(diào)查表調(diào)查前教師應(yīng)注意：1、要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。2、向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征?！窘虒W過程】引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。新課第五部分生物的遺傳、進化和生態(tài)第一章生物的遺傳和變異第一節(jié)生物的.遺傳1、遺傳的現(xiàn)象：對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。在課下，同學們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀?！緦W生活動】（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學們在自己身邊到處可以遇到。但是我們應(yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象？如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀？我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。2、染色體和基因：（1）染色體：科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的?！w細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？（2）基因：“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？科學研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關(guān)系可以這樣表示：我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親?！拘〗Y(jié)】這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論?！景鍟O(shè)計】第五部分生物的遺傳、進化和生態(tài)第一章生物的遺傳和變異第一節(jié)生物的遺傳1、遺傳的現(xiàn)象：性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。各種生物通過生殖細胞把性狀傳給后代的。2、染色體和基因：（1）染色體：（2）基因：第二課時：【復(fù)習】（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？（2）生物性狀的遺傳是通過什么途徑？在這個過程中染色體數(shù)目是怎樣變化的？基因又是怎樣變化的？（3）為什么說我們體細胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？【引入】上節(jié)課，我們學習了有關(guān)染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。（1）一對基因怎樣決定性狀？（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？【新課】下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。；提出問題，討論：以A或a表示控制上眼瞼特征的基因，這兩個基因在人體內(nèi)會有幾種結(jié)合方式，分別決定什么特征？同學們可以討論并提出自己的假設(shè)。A與a結(jié)合，可能會有三種方式：AA、Aa和aa。提出問題，討論：若AA決定的性狀是雙眼皮，aa會決定什么性狀？那么Aa又會決定什么性狀呢？有的同學會問為什么不是aa決定雙眼皮呢？在研究這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)，細胞中的成對基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。3、基因的顯性與隱性：見下頁。雙眼皮由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細胞中的基因是AA；單眼皮由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細胞中的基因是aa。那么，基因為Aa，既有顯性基因，又有隱性基因，會表現(xiàn)出什么性狀呢？在基因為Aa時，隱性基因a不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因A決定的性狀，所以Aa也是雙眼皮。提出問題，討論：上一節(jié)課，我們在分析人體幾種性狀的遺傳方式時，歸納出有這樣幾種情況，以上述眼瞼的特征為例：示投影片：（1）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；（2）爸爸、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；（3）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；（4）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子雙眼皮；（5）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；（6）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；（7）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮。請同學們利用顯隱性基因的知識對以上各種情況產(chǎn)生的原因作出解釋。同學們對（1）（2）兩種情況比較容易理解，孩子繼承了父母的待征，這就是遺傳。（4）、（5）、（6）、（7）幾種情況中，孩子繼承雙親之一的性狀，同學們也能接受。那么，為什么出現(xiàn)了第三種情況，是不是在調(diào)查中搞錯了？孩子與雙親的上眼瞼都不相同，是否有這種可能性？提問：父母都是雙眼皮，體細胞中成對基因會有幾種情況？（1）父親的基因AA，母親的基因AA，會不會生出單眼皮的后代的后代？（2）父親的基因AA，母親的基因Aa，或父親的基因Aa，母親的基因AA，會不會生出單眼皮的后代？（3）假如，父親的基因Aa，母親的基因Aa，會不會生出單眼皮的后代？這種后代是怎樣產(chǎn)生的？示投影片：教材P、133圖V—3。提出問題：請同學們思考，會不會有這種情況，父母都是單眼皮，生出一個雙眼皮的孩子？要說明可能或不可能的理由。留一個小作業(yè)，請同學們根據(jù)以上學到的知識對投影片所示的（1）、（2）、（4）、（5）等幾種情況進行分析。4、遺傳病與禁止近親結(jié)婚：禁止近親結(jié)婚是我國婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來？我們首先要了解什么是遺傳病。請同學們看課本P、133下面的圖。這是一個先天性愚型病患者。這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發(fā)育遲緩，坐立走都很晚，只會說“爸”、“媽”單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，患者的父母產(chǎn)生的生殖細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，使患者一生下來就有這種疾病，這就是我們所說的遺傳病。（1）遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動來治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。提出問題：遺傳病不會傳染，也不能治療，對于它是否可以不管，隨它發(fā)生？我們不能治療，但是我們可以通過一定的措施減少遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經(jīng)濟負擔，也對社會造成一定的影響。為提高整個民族的素質(zhì)，我們應(yīng)該盡量減少遺傳病的發(fā)生。如何減少遺傳病的發(fā)生？。（2）禁止近親結(jié)婚：根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17、9倍。我們國家某地有一個山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。有的同學會問，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機會會增加？我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。為提高整個民族的素質(zhì)，也為了減少遺傳病給家庭、個人帶來的痛苦，我國婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的?！拘〗Y(jié)】這節(jié)課，我們初步了解了基因是怎樣決定生物具體的性狀的，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國家為什么規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學習了最基本的知識。有關(guān)這方面的知識，我們在高中還會繼續(xù)學習。同學們?nèi)绻信d趣，可以閱讀些有關(guān)的書籍，也可以向老師或有關(guān)人員請教?！景鍟O(shè)計】3、基因的顯性與隱性（見下頁首）：4、通傳病與禁止近親結(jié)婚：（1）遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。（2）禁止近親結(jié)婚。生物教學設(shè)計7一、教材內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》生物學八年級上冊第五單元第二章第一節(jié)。二、教材分析學生通過學習運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質(zhì)，鞏固和理解動物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。本節(jié)內(nèi)容也是后面學習動物行為的基礎(chǔ)。因此，通過本節(jié)知識的學習，可以達到進一步培養(yǎng)學生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。建議在組織學生進行“觀察與思考”時，盡可能多地使用直觀材料，如新鮮的動物關(guān)節(jié)和骨骼標本、模型或掛圖等。也可自制活動投影教具，使學生更好地認識運動系統(tǒng)的組成、各自的作用及相互關(guān)系。本節(jié)知識對學生的要求層次較高，教師要注意抓住最核心的東西，揭示結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。教師應(yīng)引導學生理解運動需要能量供應(yīng)，需要消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的配合以及神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。教學中不要在枝節(jié)上下功夫，而要注意在宏觀上總結(jié)運動的意義。使學生能夠深入理解運動與動物覓食、避敵等一系列適應(yīng)環(huán)境的行為的關(guān)系，真正理解運動是動物各種行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)。三、學生情況分析初二學生對動物生理學方面的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。這個時期的學生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學生良好學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。四、教學目標分析知識目標：通過學習，使學生能認同動物的運動要依賴一定的結(jié)構(gòu)的觀點，理解運動對動物生存的重大意義，從而真正理解運動和行為的關(guān)系，為今后學習動物的行為打下基礎(chǔ)。能力目標：培養(yǎng)學生與人溝通、相互合作的`信心和能力。情感目標：關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，樹立嚴謹?shù)纳顟B(tài)度，樹立良好的社會責任感。重點：運動系統(tǒng)的組成及相互關(guān)系，運動需要身體各系統(tǒng)的配合才能完成，運動對動物的生存有重大意義。難點：運動是動物結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一，運動是動物行為的具體表現(xiàn)。五、教學方法創(chuàng)設(shè)情景，自然地引出課題；教師自然親切的態(tài)度，消除學生的緊張和神秘感；清晰的圖表，幫助形成準確的概念；生動的實例，增加說服力。六、課時計劃：一個課時七、教學準備多媒體課件、豬的脛骨和脊椎骨各一根、雞足（爪子）關(guān)節(jié)、自制簡單關(guān)節(jié)模型八、教學過程教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖方法和手段導入新課展示：各種動物行為的精美圖片觀察、思考。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。理解動物行為的概念。媒體展示運動的多樣性依賴運動系統(tǒng)來完成展示：1、幾種動物運動的圖片；2、北京奧運會運動員圖片觀察、思考培養(yǎng)學生的愛國主義情感。媒體展示骨骼多媒體展示人體骨骼標本觀察人體的上肢骨和下肢骨，認識與運動有關(guān)的重要關(guān)節(jié)。理解運動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。圖片展示人體關(guān)節(jié)演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當于關(guān)節(jié)，說明關(guān)節(jié)就是骨連接的方式。思考：人體有哪些關(guān)節(jié)？我們在運動中應(yīng)注意哪些？學以致用，培養(yǎng)知識的遷移能力，并突出STS的教育。討論觀察雞足（爪子）關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)設(shè)疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活動，運動情況會怎樣？關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)又是如何呢？它有哪些適于運動的特點呢？1．解剖和觀察雞足關(guān)節(jié)。2．討論并總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有既牢固又靈活的特點。骨骼肌的結(jié)構(gòu)1．設(shè)疑：運動中牽拉骨完成運動的結(jié)構(gòu)是什么？2．展示骨骼肌結(jié)構(gòu)的圖片。觀察、思考、討論。利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。圖片展示探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關(guān)系。1．設(shè)疑：有了靈活的關(guān)節(jié)，骨骼肌牽動著骨可以繞著關(guān)節(jié)活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢？每個學生親身體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協(xié)作關(guān)系。親身體會，感受實實在在的肌肉變化過程。教師和學生之間、學生與學生之間及時評價。骨骼肌收縮牽動骨繞著關(guān)節(jié)運動。討論總結(jié)：動物通過各種方式的運動能夠充分適應(yīng)各種各樣的生活環(huán)境。加強知識的遷移和運用。討論堂上練習部分題目穿插在教學過程中，部分最后完成。思考解決幫助理解新知識合作或獨立完成布置作業(yè)完成學習輔導鼓勵全班同學回家教家人觀察肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)的實物，做到活學活用。鼓勵有興趣的同學制作肌肉牽動骨運動的模型，上交評比生物教學設(shè)計8教學目標：1．知識目標（1）描述綠色植物的蒸騰作用及意義。（2）描述氣孔的組成及開閉原理。（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。2．能力目標（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。（2）培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。教學重點：制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。教學難點：解釋氣孔開閉原理。教學方法：實驗法、討論法。課前準備：多媒體課件和實驗（1）教師制作好觀察蒸騰作用的.演示實驗并在課前布置學生進行探索性實驗。學生預(yù)習課本《觀察葉表皮的氣孔》實驗。（2）教師根據(jù)課本準備實驗《觀察葉表皮的氣孔》的材料用具:蠶豆葉片、鑷子、解剖刀、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴管（3）教師準備有關(guān)氣孔開閉機制的動畫課件。教材分析：《植物的蒸騰作用》是蘇科版九義課標生物教材八年級上冊第6單元第18章第1節(jié)《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》的第1課時，本課時教學主要通過“測定植物的蒸騰作用”和“觀察植物葉表皮氣孔”的實驗，引導學生認識植物蒸騰作用的過程和部位，并且聯(lián)系生活實際說出蒸騰作用的意義，為下一課時《綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用》打下伏筆。植物的蒸騰作用一、測定植物的蒸騰作用蒸騰作用：水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。二、觀察植物葉表皮的氣孔1.氣孔：是葉表皮上一對保衛(wèi)細胞之間的空隙，2.氣孔的開閉原理：保衛(wèi)細胞吸水，氣孔打開；保衛(wèi)細胞失水，氣孔關(guān)閉3.氣孔的作用：葉散失水分以及與外界進行氣體交換的“門戶”。三、蒸騰作用的意義1.促進植物對水和無機鹽的吸收和運輸。2.降低葉表面的溫度，防止葉片灼傷。3.參與生物圈中的水循環(huán)。生物教學設(shè)計9教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會語言表達的妙處，學習用不同的說法表達同樣的意思。2、讀懂課文內(nèi)容，并了解課文先總后分的寫作順序。3、培養(yǎng)學生“留心觀察”、“樂于觀察”的意識，激發(fā)學生探究事物奧秘的欲望。教學重點：第二自然段，培養(yǎng)學生語言文字的感悟能力，體會語言表達的妙處，學習用不同的說法表達同樣的意思。教學難點：第五自然段，理解究竟什么是“生物鐘”這個科學概念。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣質(zhì)疑同學們都很喜歡猜謎語，我們來比比誰猜得快。（出示謎面：兄弟三個愛賽跑，個子有矮也有高，它們會走沒有腳，它們會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候要起床，什么時候上學去。板書：時鐘生說時鐘的用途。同學們，有一位偉大而神奇的魔術(shù)師，它能讓你在沒有時鐘的時候掌握時間，猜猜這位偉大的魔術(shù)師是誰？（板書：自然界的）齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，頭腦中會產(chǎn)生哪些小“？”呢？學生有可能提出：（1）自然界的時鐘是什么？（2）這些時鐘是怎樣的？（3）它會怎樣向我們報時呢？……（對學生的問題進行梳理，簡要板書）二、認讀生字，整體感知。1、同學們，要想解開小問號，我們該怎樣去做呢？2、是，讀課文是我們解開小問好的辦法。在讀課文時，老師提醒大家注意兩點，（1、要讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌還可以請教老師。2、把句子讀通順。）（學生讀課文，師巡視。）3、自然界的時鐘慢慢的要敲響了，你們準備得怎樣了呢？（過生字關(guān)：出示本課要學的生字。小組合作學習，把生字的音讀準，不會認的字作上記號；互相幫助，如果都會認了，小組長檢查，讀對了，請小組長給每個組員發(fā)“笑臉”）師巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力差的學生，及時表揚合作學習好的小組。4、生字朋友帶來了一連串的生詞，能讀出這些詞語嗎？（不帶拼音）發(fā)現(xiàn)蒲公英夜幕降臨不聲不響地洞底細拜訪內(nèi)部（指名讀，齊讀）出示生字詞中沒有的詞語。（帶拼音）（喇叭綻開美貌巡邏辛勤）順勢問問學生是怎樣認識這些詞語的。5、讓我們把生字詞送回課文中，讀一讀課文。6、分任務(wù)朗讀課文，順勢正音。（出示朗讀要求：坐姿要端正，聲音要響亮朗讀有自信，抑揚有感情。）7、師范讀課文，思考：自然界的時鐘是什么？你喜歡自然界中的哪一種時鐘呢？（根據(jù)學生的回答板書）三、學習課文，指導朗讀。1、學習第二自然段自由讀第二自然段，想想課文中寫了哪幾種花？這些花是怎么報時的`呢？通過你們的介紹，你們知道徐老師明白了什么呢？請大家仔細聽。讓學生說說聽了老師的話有什么發(fā)現(xiàn)。真會傾聽，我們把剛才說的話連起來就是，出示：（牽?；ù蠹s在清晨四點開了。五點鐘，野薔薇開了。六點鐘蒲公英開了。到了太陽當頂?shù)闹形纾利惖奈鐣r花開了。夜幕降臨，夜來香不聲不響地開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？課文中是不是跟老師一樣寫的呢？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫花兒開放的樣子。請大家挑選其中的一句話，反復(fù)朗讀，想象一下花兒開放的樣子，邊讀邊可配上動作。指名讀其中的句子，適當?shù)刈鞒鲈u價。師小結(jié)：我們欣賞了這么美麗的花，我覺得這些花各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機勃勃。想把這美麗的花兒永遠記在心中嗎？齊讀第二自然段。試著背給同桌聽聽，指名背。過度：自然界中的花就是這樣為我們報時的，那動物們是怎么報時的呢？只有學完課文，我們才能解決第二個小問號。四、識記生字，指導書寫。出示“現(xiàn)、英、夜”。想辦法記住這幾個生字，同桌交流，全班交流。指導書寫“夜”（1）、出示幾個寫得不好的“夜”和范字進行比較。（2）、這幾個字哪個字好看？哪個不好看？（3）、教師范寫，學生描紅。3、學生觀察、描紅其余的兩個字（提醒書寫姿勢）。板書設(shè)計：植物自然界的時鐘奇妙的活時鐘（生物鐘）動物生物教學設(shè)計10教學目標一、知識與技能1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。2、理清說明順序，體會文中說明方法的表達效果。二、過程與方法1、質(zhì)疑問難，學會自主學習。2、合作探究，體會文中說明方法的表達效果。三、情感態(tài)度價值觀增強學生的環(huán)保意識和憂患意識。教學重點掌握說明順序，體會說明方法的作用。教學準備學生搜集有關(guān)資料，教師制作課件。教學步驟一、情境導入屏顯水葫蘆圖片，問：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國為了凈化水質(zhì)引進了水葫蘆，沒想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現(xiàn)在已給我國造成嚴重的危害。請看今年11月27日《大江晚報》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）“綠魔”侵入上海外灘本報上海11月26日電綠！到處是綿延的綠！從11月23日開始，上海黃浦江景觀水域滿目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或堆積成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。對此，上海市綠化和市容局水上環(huán)境管理處表示，目前，水葫蘆爆發(fā)的速度已經(jīng)超過作業(yè)部門的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網(wǎng)的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀水域。記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數(shù)公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地撈著水面上的水葫蘆，而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。請學生朗讀新聞。去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達10萬噸，今年估計將達100萬噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學家和生態(tài)學家是怎么稱呼它的呢？（生答：生物入侵者。）今天，我們就一起走進梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關(guān)生物入侵的知識。二、質(zhì)疑探究1、讀題目，說說學習本文可以提出哪些問題？2、生提出問題，師生相互交流答疑。教師準備問題：屏顯想一想1、什么是生物入侵者？它有什么危害？2、生物入侵的原因和途徑是怎樣的？3、本文還介紹了那些生物入侵的知識？4、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？（屏顯本文寫作思路，明確本文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路來寫的，這是邏輯順序。）速讀課文比賽，圈點勾畫出相關(guān)知識點，回答問題。三、重點探究說明事物要有一定的順序。為了把事物說明得清楚明白，還要運用說明方法。屏顯品一品本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請找出相關(guān)的例句，并用簡要的語言分析其表達效果。四人一組，合作交流。（屏顯：列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的表達作用）1、列數(shù)字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元——說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。（補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）2、舉例子：①舉蒲公英等為例——說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等——說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等——說明生物入侵是人為原因造成的.。3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：a生物入侵是“移民”行為；b生物入會對人類和自然造成危害。②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。（強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）四、拓展延伸屏顯說一說1、從文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎？生結(jié)合自己查找的資料作介紹、相互交流。教師補充相關(guān)材料（克式鰲蝦、一枝黃花等，屏顯圖片）。2、面對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦？生暢所欲言。五、教學小結(jié)以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！六、作業(yè)設(shè)計屏顯做一做在搜集生物入侵者材料的基礎(chǔ)上，以學習小組為單位制作手抄報。板書設(shè)計邏輯順序提出問題——分析問題——解決問題生物教學設(shè)計11一、教學目標1、生物學科課程結(jié)構(gòu)與學科核心素養(yǎng)2、學校生物學科師資及學科教學特色3、高校及專業(yè)對生物學科考試升學的要求4、選考生物的專業(yè)在高校學習及深造發(fā)展5、選考生物的專業(yè)對于職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景6、如何結(jié)合中學生學科學習特點進行選課走班二、教學過程引入新課首先向?qū)W生提出幾個問題，引出對新課改選課的思考：你對20xx高考改革新方案了解嗎？你覺得自己各科成績在濟南市排在哪里？全省呢？你的優(yōu)勢學科是什么？你高考的目標是什么大學？你對心儀的專業(yè)和職業(yè)有什么樣的了解？未來你想從事什么樣的事業(yè)？激發(fā)興趣展示20xx年高考新課標Ⅰ卷生物試題，利用學生已有知識解決問題，引發(fā)學生學習興趣：構(gòu)建體系一、生物學科課程結(jié)構(gòu)與學科核心素養(yǎng)整體介紹生物學科課程結(jié)構(gòu)，包括必修兩本書，各2學分；選修Ⅰ三本書，各2學分。簡單介紹學考必考的必修內(nèi)容，重點介紹將來選課后需要學習的選修三冊書的主要內(nèi)容，讓學生充分了解和參與學科內(nèi)容。這一部分以三個經(jīng)典案例分別引出三本選修課本的核心內(nèi)容，既增加了趣味性，又體現(xiàn)了生物學科的核心素養(yǎng)。讓學生過去的主觀經(jīng)驗與現(xiàn)實的實際情況建立有效的連接橋梁。具體內(nèi)容如下：案例一血糖調(diào)節(jié)思考：某廣告宣稱某種品牌的八寶粥（含銀耳、紅豆、糯米等）不加糖，最適合糖尿病人食用，這種說法可信嗎？I-1·選修穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括：人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調(diào)節(jié)、植物的'激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。圍繞著：“生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過1一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)定”這個大概念。案例二生態(tài)系統(tǒng)的功能I-2·選修生物與環(huán)境本模塊包括：種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護等內(nèi)容。圍繞著：“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量1流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)”這個大概念組織教學。案例三基因工程I-3·選修生物技術(shù)與工程內(nèi)容包括：發(fā)酵工程、基因工程、細胞工程、胚胎工程和生物技術(shù)安全與倫理等。圍繞著：“發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品”、“細胞工程通過細3胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品”、“基因工程賦予生物新的遺傳特性”個大概念組織教學。二、選考生物的專業(yè)對于職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景高校專業(yè)設(shè)置及未來發(fā)展生物科學類：生物科學、生物技術(shù)、生物信息學、生態(tài)學。醫(yī)學：基礎(chǔ)醫(yī)學類、臨床醫(yī)學類、口腔醫(yī)學類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學類、中醫(yī)學類藥學類法醫(yī)學類醫(yī)學技術(shù)類、護理學類。食品科學與工程類：食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程、釀酒工程。農(nóng)學（林學）與農(nóng)業(yè)工程類。自然保護與環(huán)境生態(tài)類?；づc制藥類。幾個省內(nèi)重點大學生物相關(guān)專業(yè)簡介1、山東大學齊魯醫(yī)學院學院成立于1864年，20世紀30年代中期就有了“北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西”的聲譽。6ESI現(xiàn)在形成了具有齊魯醫(yī)學特色的世界一流醫(yī)學學科建設(shè)體系。有個醫(yī)學學科躋身全球研究機1%構(gòu)前行列，臨床醫(yī)學、藥理學與毒理學、生物學與生物化學神經(jīng)系統(tǒng)學與行為學、免疫學、分子生物學與遺傳學。2014年山東大學第二醫(yī)院和瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學院建立干細胞研究合作實驗室。2015年中國科學院與山東大學第二醫(yī)院“中國科學院干細胞與再生醫(yī)學研究戰(zhàn)略性科技先導專項臨床研究基地”以干細胞個性化治療、組織器官再造及干細胞臨床應(yīng)用主體，現(xiàn)在腎臟器官再造、遺傳學疾病、造血干細胞移植等方面做開創(chuàng)性研究。2017年9月30日，山東大學專門成立干細胞與再生醫(yī)學研究中心進行細胞分化和干細胞方面的研究。2、山東農(nóng)業(yè)大學生命科學學院學院的作物育種實驗室是國家級重點實驗室，實驗室以小麥、玉米、果蔬等主要作物為研究對象，以解決我國作物科技和作物生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵問題為宗旨，以“優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、安全、生態(tài)”為目標，依托細胞全能性為基礎(chǔ)的植物組織培養(yǎng)技術(shù)，開展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的轉(zhuǎn)基因作物研究，以確保黃淮海地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)、高效發(fā)展，促進我國糧食穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收。生命科學院下屬有植物學、植物生理學、生物化學與分子生物學、微生物學和生物技術(shù)5個系。本科生考研率穩(wěn)定在50%左右，學院本科生和研究生就業(yè)率都保持在95%以上。此外，學院與國內(nèi)多家大中型企業(yè)建立了實踐教學和科研基地，與國內(nèi)外多所著名大學和科研機構(gòu)建立了長期的合作關(guān)系。比如農(nóng)科院等各種研究所，中糧集團等國家企業(yè)，欣和、喜旺等食品公司，齊魯制藥、魯南制藥等藥品公司，還有各種種子生物工程公司都是大家就業(yè)的很好的選擇。3、青島農(nóng)業(yè)大學動物科技學院學院有畜牧學、草學動物遺傳育種與繁殖、動物營養(yǎng)與飼料科學、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)等幾個學科。早在2001年11月3日和6日成功培育出我國首例健康存活的胎兒皮膚上皮細胞體細胞克隆牛“康康”和“雙雙”，達到世界先進水平。動物生殖與種質(zhì)創(chuàng)新重點實驗室是山東省重點學科，以生殖細胞生物學實驗室為基礎(chǔ)組建而成，主要進行動物生殖發(fā)育機理及動物繁殖生物技術(shù)等方面的科學研究。這些年在家豬、小鼠和hLTFFat1人等多物種上證實了成體干細胞向生殖細胞分化的可能性；獲得和轉(zhuǎn)基因克隆山羊htPAm及其后代40余只，轉(zhuǎn)基因家兔100余只。就業(yè)方面可以選擇各種研究所，伊利、佳寶等乳業(yè)公司，正大、中裕等知名的食品生產(chǎn)企業(yè)，各種生物工程公司生物藥品公司，畜牧業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品公司。三、如何結(jié)合中學生學科學習特點進行選課走班1、高中學業(yè)考試分為：學科合格考（高中畢業(yè)考試）；6選3等級考（按等級計入高考總成績）語數(shù)外統(tǒng)一考（按分數(shù)計入高考）2、高中不在出現(xiàn)文理分科（學生將選課走班）3、高校錄取學生將采用：專業(yè)+高校方式4、升學渠道多樣化：自主招生、綜合評價生、藝體特長生、春季高考生軍事院校單招生、高職單招生、夏季高考生（我們說的一般意義上的高考升學）結(jié)束語1.結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢，針對高校不同專業(yè)要求，理性選課，盡量文理兼顧。2.選課不是根本，根本的選擇是勤奮還是懶惰。3.為自己夢想而努力，為中華之崛起而讀書！生物教學設(shè)計12一、教學目標1.簡述ATP的化學組成和特點，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學習能力、分析能力和歸納能力。3.體驗合作學習的樂趣，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習生物的興趣。二、教學重難點【教學重點】ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用?！窘虒W難點】ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。三、教學方法講授法、問答法、小組討論、合作探究等。四、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請學生分享感受，學習古人勤奮學習的態(tài)度。引導學生回顧之前學習與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問題：“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導入新課。(板書課題)(二)合作探究，新課教學1.合作探究1：探究生命活動的直接能源物質(zhì)。利用多媒體展示“螢火蟲發(fā)光器實驗”所需要的材料器具，引導學生自己設(shè)計實驗，并強調(diào)實驗設(shè)計要遵循對照、等量和單因子原則，之后請學生預(yù)測實驗現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實驗流程，最后得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)。以人民幣比喻ATP，在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學生對細胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學習興趣。2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點。指導學生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導學生說一說ATP的結(jié)構(gòu)特點，體會自己獲取知識的樂趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導學生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過展示模型和相互評價進行修正，在互評的過程中理解ATP的'化學結(jié)構(gòu)特點，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。總結(jié)ATP能作為直接能源是因為ATP的化學性質(zhì)不穩(wěn)定，遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。多媒體展示如下問題情境：“一個成人一天在靜止狀態(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg”?！坝?2P標記磷酸加入細胞培養(yǎng)液中，短時間內(nèi)快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團卻已經(jīng)帶有放射性標記”。問題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?思考2：在細胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?引導學生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程。此時提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學生分組討論，發(fā)表意見。在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。4.合作探究4：ATP的利用。多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請學生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對該知識點進行補充和完善。(三)當堂練習，鞏固提高`通過課堂練習加以鞏固。(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展學生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補充，構(gòu)成完善的知識體系。課后作業(yè)：多媒體展示資料:氰XX是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會死亡。思考：XX為什么頃刻使人斃命?通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識并歸納原因。生物教學設(shè)計13【教學目標】１、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。２、學習本文所使用的說明順序和說明方法。３、提高學生的環(huán)保意識?！菊n時安排】一課時?！窘虒W重點】學習本文所使用的說明順序和說明方法?！菊n前準備】搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上?！窘虒W設(shè)計】一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。明確：科技高度發(fā)達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的.亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書課題）二、題解要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。三、自主閱讀、整體感知教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。１、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?２、你覺得學習本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。四、質(zhì)疑問難、交流互動１、小組內(nèi)交流：學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學習目標。將預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容。２、明確學習目標：（見前面的教學目標）主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。３、編寫提綱：教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。引出話題：介紹什么是生物入侵者（１段）擺出現(xiàn)象：──（段）《生物人侵者》探究原因：──（段）揭示態(tài)度：──（段）采取措施：──（段）五、寫法探究１、探究學習本文所采用的說明順序⑴常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？⑵探究本文這樣安排說明順序的好處。學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。２、探究學習本文所采用的說明方法：⑴本文主要采用了哪些說明方法。學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方⑵找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好）⑶說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明?？砂才艑W生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。六、小結(jié)要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。七、延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。）自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課后）要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。八、布置作業(yè)１、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）２、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。生物教學設(shè)計14教材分析：根據(jù)生物學科的特點和課程標準的要求，初中生物學科學業(yè)考查的目標和要求包括三方面，即知識性目標要求、技能性目標要求和科學探究能力目標要求。其中對科學探究能力的要求是：熟悉科學探究的.一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。生物學科被列為初中畢業(yè)生學業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內(nèi)容，約占20%?？梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W教學上具有很重要的地位。學情分析：初二學生面臨生物畢業(yè)考查，時間緊，學習任務(wù)重，很多學生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實驗探究部分對學生來說更是一個難點，老師有必要幫學生歸納知識，并引導學生，掌握一定的探究方法。教學目標：1、知識與技能：掌握對照實驗和模擬實驗。2、過程與方法：熟悉科學探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、知道怎樣提出問題、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組等。讓學生掌握常用的科學探究方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。進一步培養(yǎng)學生合作分享的能力。重點難點：掌握對照實驗和模擬實驗；學會科學探究的一般過程，能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。教學方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學法。課前準備：學生：收集有關(guān)實驗探究的信息。教師：課前收集若干個實驗探究的信息；課前培訓學生，指導小組長如何開展收集和整理資料。教學過程：一、課前小測（見學案）二、確定目標，籌劃策略依據(jù)學案中“學習目標”，引領(lǐng)學生認定目標，在學生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。三、分組分享活動一(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)兩年的學習中，哪一次實驗給你留下最深刻的印象？這個實驗屬于哪一類實驗？為什么？請同學們用筆寫下來，然后在小組內(nèi)進行分享。（根據(jù)學生回答適時導入，點明本節(jié)課要解決的問題）生物教學設(shè)計15教學目標1、通過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。2、通過實驗，使學生學會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。3、通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。重點、難點分析1、重點分析：本節(jié)的重點是水綿的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。2、難點分析：觀察水綿并不難，但對它細胞結(jié)構(gòu)的認識卻不容易。這是因為在現(xiàn)有學校條件下，對水綿細胞結(jié)構(gòu)中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。教學過程設(shè)計一、本課題的參考課時為二課時。二、第一課時：引言：這部分教學可在學生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學生觀察后討論：你認識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。在學生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。在此基礎(chǔ)上可以再讓學生思考回答，你知道以上