2023年上海市新高一語文暑期學(xué)習(xí)：第十一講復(fù)雜記敘文的事件學(xué)案

寫作：記敘文的事件及結(jié)構(gòu)設(shè)置

適用學(xué)科語文適用年級新高一

適用區(qū)域全國通用課時時長（分鐘）120

知識點寫作中對事件的巧妙運用以及作文結(jié)構(gòu)的設(shè)置

深層次的挖掘作文中的材料

教學(xué)目標(biāo)

______________________合理巧妙的安排作文結(jié)構(gòu)______________________

教學(xué)重點作文結(jié)構(gòu)上的安排從不同程度展開敘述共同突出中心

教學(xué)難點內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成巧妙完整的結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

上節(jié)課我們講解了小說人物形象，明確了人物形象的重要性與此同時也與作文進(jìn)行聯(lián)

系，那么作文中除了生動的人物形象外還需要具備什么呢？這就是我們這節(jié)課所主要講解的

內(nèi)容作文中的事件以及層次結(jié)構(gòu)。

二、知識講解

考點1

對事件挖掘、運用

對于高一的作文我們提倡三個原則，即題目自擬、文體自選、立意自主，鼓勵學(xué)生解放

思想，放飛心靈，張揚個性，寫出極具個性的作文來，在文章的立意上作了很大的解放。在

對作文材料進(jìn)行立意上，我可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘。

（一）、放開視野，尋求廣度。圍繞所給的話題進(jìn)行立意的時候，不要只局限于話題本

身，要把視野放開。聯(lián)想是我們放開視野，尋求立意廣度的有效方法。如以某一事物為話題,

我們從三個角度來進(jìn)行聯(lián)想。

1、相關(guān)聯(lián)想。找出現(xiàn)實生活中與該事物相關(guān)的事情，從聯(lián)想中去煉意。如以“蠟燭”

為話題，可以講述一次停電之后，尋找到一截小小的蠟燭頭，它給生活帶來了便利，給黑夜

帶來了光明；或在山區(qū)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，蠟燭是每一個學(xué)生的必備品；或小時侯，母親把中

藥丸的蠟皮碾碎，盛在小碗中，再用棉花搓成一根細(xì)條，把它放入煤油中浸泡之后作為燈芯,

這土制的小燈伴我和母親度過了一個又一個黑夜；或在伊拉克戰(zhàn)爭之前，一群婦女兒童在教

堂中手捧點燃的蠟燭默默地祈禱著和平；或在富有詩意的咖啡屋里，圍著一簇簇燭火所發(fā)生

的動人的溫馨故事……這些都是圍繞蠟燭所發(fā)生的事情,每一件事都可以表現(xiàn)一個不同的主

題。

2、橫向聯(lián)想?即注意與現(xiàn)實生活掛鉤，尋找出與之特點相似的人或物。同樣以“蠟燭”

為話題，既可具體聯(lián)想到老師、母親、父愛、非典時期的醫(yī)務(wù)工作者等，表現(xiàn)他們的無私奉

獻(xiàn)精神，亦可反彈琵琶，從蠟燭外表堅強但內(nèi)心軟弱，一碰火便涕淚漣漣、灰飛煙滅，從中

立意。

3、縱向聯(lián)想。把事物放在過去、現(xiàn)在、將來的對比分析中發(fā)現(xiàn)事物在不同階段上的特

點，分析其原因，以此來把握事物及其本質(zhì)。還是以“蠟燭”為話題。原先的蠟燭是蠟加燈

芯，現(xiàn)在許多商店里的“蠟燭”已經(jīng)不再真的燃燒，而是蠟燭形狀的電燈。由此可以立意：

科學(xué)在悄悄地改變我們的生活，或是環(huán)保意識正在滲透于商品的銷售之中，或是隨著人們生

活水平的提高，蠟燭由生活的必需品轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹难b飾品，或是傳統(tǒng)文化產(chǎn)物只有以新的形

式存在于現(xiàn)實生活，才能不被現(xiàn)代文化淘汰。

考點2

生動敘寫事件

很多學(xué)生知道在文章中表現(xiàn)或倡導(dǎo)某種優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使自己的文章立意較為深刻。

但大多數(shù)時候只是在文章中倡導(dǎo)，沒有通過具體的真實可感的事例或情節(jié)來表現(xiàn)這些品質(zhì)，

不能感染讀者。其實，使用足夠的細(xì)節(jié)描寫可以讓文章顯得富有情趣和個性化。一篇沒有細(xì)

節(jié)描寫的文章就像一塊沒有加料的比薩餅一一它能喂飽你，但你并不愛吃。學(xué)生所寫出的文

章需要足夠的細(xì)節(jié)描寫來豐富文章的內(nèi)容，進(jìn)而讓人感到你是在寫事實，而不是說大話。

（一）、變空泛為具體，加強細(xì)節(jié)描寫。

不少同學(xué)的文章只有空洞的敘述或議論，缺乏具體的描寫，讀起來味同嚼蠟。

如習(xí)作《那一刻，我流淚了》中寫道：

“我來到糧庫工地上，看到父親扛著沉重的麻袋，非常吃力地走著，汗水浸濕了他的衣

服，我感動得流出了眼淚?！?/p>

我看了這段文字之后，是不會陪著流淚的。不難發(fā)現(xiàn)，上面這段文字不具體，不細(xì)膩，

非常空洞。麻袋有多重？父親扛著麻袋的樣子怎樣？父親是如何吃力地向前移動？我內(nèi)心有

怎樣的想法？這些細(xì)節(jié)都沒有表現(xiàn)出來，作者的情感沒有找到寄托。當(dāng)然也就不能夠引起我

們內(nèi)心的情感共鳴。不妨這樣改動：

“我加快腳步向糧庫工地走去。近了，近了，遠(yuǎn)處傳來機(jī)器的轟鳴聲。突然，一個瘦弱

矮小的身影闖入了我的視野，小山一樣的麻袋重重地壓在了他的身上，他的身體被壓成了弓

形，他的雙手緊緊地擦著麻袋口，身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步一步一步向前走著。

只見他來到輸送機(jī)前，把沉重的麻袋卸下，深深地喘了口粗氣，慢慢轉(zhuǎn)過身來。剎那間，我

驚呆了，那個人一一我的爸爸！

望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個勁地

在眼眶里打轉(zhuǎn)兒.以前，我是多么幼稚??！我從來都沒有體會到父母掙錢的艱辛，沒有想到

手里花去的錢是父母用血汗這樣換來的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是

沒日沒夜地拼命地干活賺錢養(yǎng)家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲

的老頭兒。額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現(xiàn)了白發(fā)……我的眼淚禁不住奪眶而出，

淚水模糊了我的雙眼……”

我們來比較一下原文與修改后的文章。上段中加點的語句“加快腳步”表現(xiàn)了我去看父

親的急切心理，說明我和父親之間的心理距離很近，為下文流淚作了很好的鋪墊?！拔殷@呆

了”寫出了我看到那是父親的一刻的合理反應(yīng)，為文章增添了真實感。“瘦弱矮小”“看上去

卻像五六十歲的老頭兒"'‘額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現(xiàn)了白發(fā)”等語句表現(xiàn)了

父親為了我、為了家庭的過度操勞的結(jié)果。而“小山一樣的麻袋重重地”“身體被壓成了弓

形”“雙手緊緊地攥著麻袋口”“身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步”“深深地喘了口粗氣,

慢慢轉(zhuǎn)過身來”等語句則從情態(tài)、動作等方面把父親沉重的負(fù)擔(dān)表現(xiàn)得淋漓盡致。正是有了

這樣的細(xì)致入微的描寫，文章才具有真實的強烈的感染力。最后在“我”的情感達(dá)到高潮時,

流淚自然水到渠成。

可見，變空泛為具體就是要認(rèn)真觀察生活，把人物的外貌神態(tài)、動作行為、語言、心理

等細(xì)節(jié)通過形象生動的詞語描寫出來。將人物的內(nèi)心情感融入到這些動作神情、言語、心理

之中。

（二）、撥動情感觸發(fā)點，寫出自己的真情實感。

寫記敘文要有真情實感，說實話，寫真事，抒真情。唯有真情方能動人心弦，感人肺腑;

唯有真情，才能使文章有靈魂，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。作文心理學(xué)認(rèn)為，情感的觸發(fā)點

往往與作者在特定時間內(nèi)的特定環(huán)境中的特定情緒息息相關(guān)。只有把這種“睡著的情緒喚醒

起來了”，才能真正激起人物的內(nèi)心情感波動。

如作文《我需要母愛》，它的成功之處在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且寫出

了獨特的情感體驗。作者從自己放學(xué)回家寫起，當(dāng)聽到母親遭車禍的噩耗，跌跌撞撞趕到醫(yī)

院時，母親已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。望著母親頭發(fā)散亂、滿臉污垢地躺在急救室里，作者內(nèi)

心的情感似瀉閘的洪水奔流而出：

“媽媽，你就這樣走了，我和爸爸怎么辦？我只是一個孩子，一個未成年的孩子。你難

道真的忍心就這樣永遠(yuǎn)離我而去嗎？我需要你對我的愛，哪怕是一天、一小時、一分鐘、一

秒鐘都可以?。寢?，我的好媽媽……媽媽，你生前事事關(guān)心我、照顧我，而我卻只顧自己

玩耍，從未關(guān)心過你、孝敬過你，我真是太自私太吝嗇了……媽媽，如果來世你能再做我的

媽媽，我會加倍珍惜你對我的付出的每一點愛，請讓我來世再報答你吧，我那善良而又美麗

的好媽媽……”

這一句句或內(nèi)疚或自責(zé)的話語，句句飽含真情，句句感人肺腑，傾訴著對母親的深切懷

念，催人淚下。

要想撥動情感的觸發(fā)點，作者必須要將真實的自己融入到敘事中去，真正做到“以我手

寫我心”。在敘述的過程中，努力使自己或是故事中人物的內(nèi)心情感回歸到事件發(fā)生之時。

這種情感是真實可感的，不是虛擬編造的。在事情發(fā)生發(fā)展的過程中，人物的內(nèi)心情感的起

伏，心理活動的微妙變化，頭腦中獲得的體驗等都要符合生活邏輯。這就要求學(xué)生要體驗生

活，觀察生活，感悟生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的情感體驗，這是很有道理的。撥動情

感的觸發(fā)點，學(xué)生就要充分調(diào)動自己的素材積累，盡量選擇那些自己對學(xué)校、社會有體驗的

材料來寫作文。類似的經(jīng)歷會激發(fā)人的情感的觸發(fā)點的。我現(xiàn)在所教的學(xué)生曾于前年中秋節(jié)

參加軍訓(xùn)活動，第一次有了與家人分別的經(jīng)歷。本學(xué)期在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時

有》時，他們十分有感觸。結(jié)果在隨筆中很多同學(xué)都情真意切地寫出了由于分離而思念親人

的真實感受。

要想撥動情感的觸發(fā)點，作者還要善于抓住讀者的心理。因為寫作就是在和讀者進(jìn)行思

想情感的交流。學(xué)生如果認(rèn)識到了這一點，就會在敘事中想方設(shè)法巧設(shè)情節(jié)、渲染細(xì)節(jié)、刻

畫人物心理等。而不至于將敘事僅作為自己個人的無序的、隨意地表達(dá)。

(三)、巧用環(huán)境描寫，融情于景，情景交融。

我們知道環(huán)境描寫在文章中可以起到推動故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理、交代時代背景

和渲染氣氛等作用。如果學(xué)生寫記敘文時,在文中恰當(dāng)?shù)丶尤胍恍┉h(huán)境描寫來推動故事發(fā)展,

或烘托人物的心情等，往往可以收到十分好的表達(dá)效果。如有一學(xué)生在作文《力量》中開頭

寫道：

“冷颼颼的西北風(fēng)像長了舌頭，把這條繁忙的大道舔得光溜溜的。路旁的樹在風(fēng)中劇烈

搖晃。過往車輛已經(jīng)慢得不能再慢，仿佛隨時都會被風(fēng)吹走。行人很少，偶爾遇上個人就必

定包裹得像嬰兒一般嚴(yán)實。他‘夾'著一輛破自行車，逆著風(fēng)艱難地行駛著，臉上像刀割一

樣難受。但他心里更難受：揣著的成績單上，期中考試8門功課4門掛了紅燈，想起父母那

望子成龍的殷殷企盼……”

小作者通過對凜冽的寒風(fēng)、隨風(fēng)搖晃的樹木、緩慢行駛的車輛、稀少的行人等景物的細(xì)

致地描寫，著力渲染了冷清、凄涼的環(huán)境氣氛，襯托出“我”痛苦、內(nèi)疚、沉重、悲涼的心

境，使傷感之情更加鮮明突出。

當(dāng)然，學(xué)生在安排環(huán)境描寫的時候還要考慮到文章的主旨，不能因景傷文。那些在文章

中不能起到很好表現(xiàn)力的環(huán)境描寫是堅決要舍棄的。

就記敘文材料運用問題從選擇材料、挖掘材料與生動敘寫三個層面來思考。學(xué)生如果在

這三個層面有比較深入的認(rèn)識，就會向優(yōu)秀記敘文寫作邁出一大步的。當(dāng)然要想寫出優(yōu)秀的

記敘文，還有其他許多方面值得我們?nèi)パ芯?。比如說擬題的技巧，詳略的安排，文章的過渡

及照應(yīng)，語言的潤色等等。

考點3

作文結(jié)構(gòu)

文章是內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合，有了充實感人的內(nèi)容，再配以完整巧妙的結(jié)構(gòu)，文章就

顯得更加完美?！胺诸惤Y(jié)構(gòu)法”是努力使文章達(dá)到內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合的方法。具體而言，

“分類結(jié)構(gòu)法”就是如何安排作文主體的層次和內(nèi)容的具體作法。分類，即按一定的標(biāo)準(zhǔn)，

把主體部分的寫作內(nèi)容分成幾類，劃出層次，然后一層一層地去寫。這樣做可使文章的層次

分明，內(nèi)容全面而充實，從不同角度展開敘述，共同突出中心。

(-)按時間分類

把主體部分劃分成幾個段，一段一段地描述。

例如一一臺灣作家余光中的《鄉(xiāng)愁》：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親

在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來呵/鄉(xiāng)愁是一方

矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸

在那頭

這首詩以時間為順序，用四組不同的意象表達(dá)了思鄉(xiāng)這一主題，顯得材料豐富，思路開

闊。

學(xué)生作品一一如寫《我的歡樂》這個題目，可以這樣結(jié)構(gòu)：每個階段有每個階段的歡樂。

小時候，我的歡樂是一份涼爽爽的冰激凌……上學(xué)后，我的歡樂是一張獲得高分的成績

單……現(xiàn)在，我的歡樂是……作文以“歡樂”為線索，貫穿不同時期的生活畫面，生動清晰

地反映了作者心路成長的歷程，有力地突出了中心。

（二）按空間分類

主體部分按空間轉(zhuǎn)換的順序分出幾個“點”，然后一個點一個點地逐層描述，把不同處

所中的不同事件或景物細(xì)致地表現(xiàn)出來。

名作舉例一一如魯迅的《從百草園到三味書屋》，主體部分主要寫了兩個處所，一個是

百草園，一個是三味書屋，前后對照，有力地突出了中心。

學(xué)生作品一一同樣是《我的歡樂》這個題目，還可以這樣結(jié)構(gòu)：每個人都有自己的歡

樂。我的歡樂在沸騰的球場……我的歡樂在靜靜的書房……我的歡樂在動人的課堂……作者

以“歡樂”為線，把三個不同角度和不同材料的生活場景貫穿起來，豐富了文題的內(nèi)涵。

又如，滿分作文《跟美麗捉迷藏》，正文使用了小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)：（一）美，在轉(zhuǎn)身處；（二）

美，在凝眸處；（三）美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特

定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨特，令人耳目一新。

（三）按內(nèi)容分類

主體部分打破時間、空間順序，只從內(nèi)容的表達(dá)上來分類，然后逐層描述。

名作舉例一一朱自清先生的《春》一文，作者把春景分為五類，即春草圖、春花圖、春風(fēng)

圖、春雨圖、迎春圖。然后層層描寫，用一幅幅優(yōu)美的畫面從不同的角度表現(xiàn)春天的特點。

學(xué)生作品一一如寫《這就是生活》這個題目，有一考生作文很引人注目，該文的主體部分就

是按內(nèi)容來分類，即把生活分為“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四類，每類用一個生活片段去表

現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)完整勻稱，內(nèi)容具體感人，中心突出，受到閱卷老師好評。

又如學(xué)生作品一一寫《真誠》這個題目，一學(xué)生寫了“爸爸真誠的鼓勵”、“老師真誠的批評”、

“朋友真誠的祝?！?，三個材料，三個角度，從而豐富了文題的內(nèi)涵。

運用“分類結(jié)構(gòu)法”時，在書寫上常有三種形式。（一）給每一層加個小標(biāo)題，如前面

提到的那篇考場作文主體部分依次以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標(biāo)題，內(nèi)容十分明確。

（-）在每一層前加一、二、三這樣的序號以顯示不同的層次。（三）各層之間無明顯的標(biāo)

記，只在每層的開頭一句中使用帶有明顯標(biāo)志色彩的詞語，以顯示不同的層次。如，中考滿

分作文《你還會浮躁嗎？》，小作者用了三個小排段：“你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱

中?！薄澳氵€會浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩詞里?！薄澳氵€會浮躁嗎？在

那歷史的年輪里?……”把"你還會浮躁嗎？”作為每段的領(lǐng)起句，主線突出，引領(lǐng)讀者步

步進(jìn)入文章的美妙情境中，可謂構(gòu)思清晰、精巧。

總之，高一作文的結(jié)構(gòu)，宜簡明不宜繁雜，”分類結(jié)構(gòu)法”正體現(xiàn)了這一點，同時它表

達(dá)有力，抒情色彩較濃厚且不易跑題，好用，有用，備受閱卷老師的青睞。當(dāng)然，其不易之

處是要找到三個以上表面內(nèi)容不同，但有內(nèi)在聯(lián)系的角度和材料P同時也要有較扎實的語言

功底。應(yīng)注意的問題是，分類也不宜太多（三至五個為宜），語言上不要泛泛而談，要有一

定的描寫。

考點4

結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧

一、巧設(shè)懸念

把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇

興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。它的好處是能避

免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

二、巧用抑揚

抑，就是按下，收束；揚，是上舉，放開。運用“抑揚”方法，可以欲揚先抑，也可欲

抑先揚。目的在于抑的可以先揚；目的在于揚的可以先抑。這樣前后對比造成反差，情節(jié)在

起落中曲折生動，給讀者以深刻的印象。“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反相類的兩種布

局方法。

楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總

有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養(yǎng)蜂老人

的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國勞動人民的

美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開

始卻貶抑它，批評它。

三、時空交織

在記敘一件較復(fù)雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉(zhuǎn)

而再寫甲地的人事，這就是“時空交織”的文章構(gòu)制方法。它有利于結(jié)構(gòu)緊湊，文字簡練。

早年有一篇著名的通訊，題為《為了六十一個階級弟兄》，說的是平陸縣六十一個民工突然

發(fā)生食物中毒事故。作者先寫民工中毒后的場面，接著寫衛(wèi)生部接到緊急求援電報，再寫平

陸醫(yī)院搶救經(jīng)過，轉(zhuǎn)而又寫北京有關(guān)醫(yī)藥商店調(diào)運緊急藥品的情況，如此輪流反復(fù)交織的敘

說，構(gòu)成了一曲動人心弦的凱歌。當(dāng)然，采用這種方法有一定難度。

有時，在敘述一件事的過程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可構(gòu)成“時空交織”的

感覺，我們把這種謀篇方法也納入“時空交織”中。

四、亦張亦弛

事物的發(fā)展總是有起有伏的，寫文章也要講究“亦張亦弛”?！皬垺?，是指相對激烈的

情節(jié)與場面；“弛”，是指相對舒緩的記敘與描寫。蒲松齡的《促織》就是一篇張弛交錯，

波瀾起伏的佳作。小說開篇就是一“張”：成名因交不出蟋蟀而被官府打得死去活來，想自

殺了事。繼而，又是一“弛”：成名因捉到一只勇猛的蟋蟀而得以生存。然而，一波未平，

一波又起。成名的兒子弄死了這只蟋蟀而投井自盡，這又是一“張”。小孩被打撈出來后，

靈魂化作蟋蟀被父親獻(xiàn)于皇宮而拯救了全家人，這又是一“弛”。作品就是這樣，矛盾沖突

大起大落，形成了強烈的內(nèi)在節(jié)奏，時而令人緊張，時而令人輕松，具有強烈的藝術(shù)感染力。

采用“亦張亦弛”法，易產(chǎn)生扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果，但應(yīng)注意情節(jié)起伏要為

塑造人物、表達(dá)主題服務(wù)，而不能故弄玄虛。

五、鋪墊蓄勢

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯

墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。陶鑄《松樹的風(fēng)格》前幾段的大

量文字濃墨重彩地描繪松樹的形象，贊美它“要求于人的甚少，給予人的甚多”，又用楊柳、

桃李同松樹作對比，補充說明松樹“給人以啟發(fā)，以深思和勇氣”；直到第九段作者才筆鋒

一轉(zhuǎn)，點明題旨說：“我每次看到松樹，想到它那種崇高的風(fēng)格的時候，就聯(lián)想到共產(chǎn)主義

風(fēng)格?！痹瓉泶似懊鎸λ蓸涞拿枥L和贊美是鋪墊蓄勢，后面對共產(chǎn)主義風(fēng)格的贊美才是全

文的主旨。這篇文章正因為有了前面形象感人的鋪墊，后面入題也才顯得格外堅實有力。杜

牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規(guī)模的宏偉和建筑的壯麗；第二段極力渲染阿房宮

中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，論述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲，大營宮室，招致國

家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結(jié)果；最后第四段作者以“嗚呼”領(lǐng)起，發(fā)出深沉的議論

慨嘆，指出秦統(tǒng)治者要能愛天下之民，國家就不會敗亡，表明秦之滅亡乃是一個深刻的教訓(xùn)I。

這篇賦，前兩段的描繪渲染，是為后兩段的議論鋪墊蓄勢，描繪渲染是議論的基礎(chǔ)，議論則

揭示主題，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢的用意所在。

運用鋪墊手法須注意兩點：一是要注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，

才能有效地蓄積氣勢。二是運用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過多地堆砌，反會暴露出

人為的痕跡，那效果就適得其反了。

六、對比敘寫

對比敘寫就是指寫作中把兩種人或事物或兩種情況擺在一起以顯示出事物之間差異的

方法。

對比敘寫的第一種形式，是把兩種根本對立的事物，人物放在一起進(jìn)行比較對照，可以

使雙方互為襯托，美的顯得更美，丑的顯得更丑，善的顯得更善，惡得顯得更惡。

對比敘寫的第二種形式是將一個事物一個人物一種景物前后兩個方面進(jìn)行對比。

三、例題精析

[例題1]

【題干】作文《我生活在挑戰(zhàn)中》

[例題2]

【題干】《美麗心情四季版》

【例題3】

【題干】以“美”為話題

【例題4】

【題干】以“友善”為話題

[例題5]

【題干】以“風(fēng)景”為話題

【例題6】

【題干】《從“頭”說起》

四、課堂運用

【基礎(chǔ)】

1.【題干】禮物

范文：

一嗚！火車一聲長鳴之后，便在蘭Ill鎮(zhèn)停了下來。我們?nèi)覒?yīng)舅舅、舅媽的邀請，

乘這趟列車，到鄉(xiāng)下來過春節(jié)。

蘭田鎮(zhèn)是衡山腳下的一個小村鎮(zhèn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地能望到巍巍的衡山，景色十分美麗。舅舅

家就住在離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的一片竹林中。

過去，我們到鄉(xiāng)下過年，爸爸媽媽總是把大包小包的禮品裝了一袋又一袋。令人不

解的是，我們這次下了火車還是兩手空空，我好奇地問爸爸這究竟是怎么回事？爸爸幽默地

說：“這是執(zhí)行你舅舅的命令。舅舅曾三令五申，春節(jié)期間，列車上人多擁擠，帶東西旅行

很不方便，因此，不準(zhǔn)從長沙買東西上車。如果非要表示一下意思，也只能到蘭田鎮(zhèn)后設(shè)法

解決。且花錢不得超過十二三塊。否則，將不歡迎我們……”

啊，原來如此！舅舅的好意我算是心領(lǐng)了。我眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，當(dāng)即提出一個建議：

“媽媽和爸爸各買一件五塊以內(nèi)的禮品分別送給舅媽舅舅，我送給表哥一件禮品，保證不超

過三塊錢。送什么，各自行使‘自主權(quán)'互不干涉。最后，看誰的禮物使對方最滿意?！?/p>

“妙！”一一父母親異口同聲地通過了我的“最新提案”。半小時以后，大家經(jīng)過

一番準(zhǔn)備，在鎮(zhèn)中央大柏樹下集合了.每人買了些什么禮，一家人你瞞著我，我瞞著你，誰

都不知道對方葫蘆里裝的是什么藥，真是有趣極了！

到了舅舅家，吃完晚飯后，爸爸將我的“最新提案”告訴了舅舅，舅舅聽完哈哈大笑起

來，乘著酒興，他也拋了個“提案”一一由舅舅、舅媽和表哥組成評委會，評委會設(shè)立“最

佳禮物獎”，并且當(dāng)場對我們所送的禮物進(jìn)行評獎。這個“提案”，立即得到舅媽和表哥的

一致?lián)碜o(hù)。隨即，評委會根據(jù)抽簽的結(jié)果宣布，送禮的順序是：爸爸、媽媽、我。

爸爸帶著穩(wěn)操勝券的神情走到舅舅跟前，從提袋中拿出兩瓶藥酒說：“你早些年有

個腰痛的毛病，這點意思……”不等爸爸說完，舅舅心直口快地插嘴道：“哦，過時的皇歷

翻不得了。去年，我們鎮(zhèn)上蓋起了一所大醫(yī)院，經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，我的腰痛病已經(jīng)斷了

根。”雖然舅舅的話沒有再往下說，依我看，爸爸顯然“敗下陣來”，難怪他在放下藥酒時

顯得有幾分尷尬呢！

接著輪到媽媽送禮了。只見媽媽走到舅媽跟前說：“嫂嫂，你每天在鎮(zhèn)辦的食品加

工廠清洗豬大腸，整天兩手浸泡在冷水中，我買了雙橡膠手套送給你?！本藡屛⑿χ舆^手

套，媽媽一見評委們沒有別的反應(yīng)，心里樂滋滋的。誰知她還未退回原位，調(diào)皮的表哥毫不

客氣地遞過舅媽一張工作彩照。照片上，舅媽穿著潔白的工作服裝坐在操縱臺前，正指揮著

機(jī)器在清洗腸子。媽媽一看，不由地發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。無意中，我發(fā)現(xiàn)一團(tuán)紅云飄上

媽媽的面頰，她不好意思地退了回去……

最后，輪到我這“第三號種子選手”上場獻(xiàn)禮了。我故意裝著為難的樣子這里摸摸,

那里摸摸，好像什么都拿不出的樣子，舅媽看到我這神色，帶著解圍的口氣說：“送禮的事

我們就不難為你了。聽說這幾年你的作文大有進(jìn)步，去年還在《小蜜蜂》上發(fā)表了文章，你

要是能向你表哥介紹點寫作文的經(jīng)驗，這就是最好的禮物嘛！”

舅媽那一本正經(jīng)的解圍神態(tài)，真使我忍俊不禁。我調(diào)皮地學(xué)著魔術(shù)師的模樣用手從

空中一抓，說了聲：“禮物來！”接著便把手朝掛在墻上的一個書包一揮手說：“去！”

表哥一看，知道我送的禮品早藏在他書包中了，他連忙打開書包很快地就揭開了我

這送禮之謎：原來，我送給表哥3本書一一《少年作文輔導(dǎo)）、《作文趣談》、《初中學(xué)生

優(yōu)秀作文選》。

舅媽看了這些課外書笑得合不攏嘴，她伸出大拇指夸我把“誨人不倦的老師”替他

們請進(jìn)門來了。

表哥捧著這些書樂得像尊羅漢，他拉著我的手不往他說：“表弟，你想得真周到，

你真是雪中送炭呀！”

爸爸媽媽見我亮的這張“底牌”確實不錯，深得舅舅家的一致好評，不由得都向我

投來驚異、贊許的目光。

最后，舅舅代表評委會作總結(jié)發(fā)言。他說：“現(xiàn)在黨的富民政策在農(nóng)村生根開花，

家家戶戶都富起來了。農(nóng)村缺的不是物質(zhì)，而是文化知識和科學(xué)技術(shù)，需要的是新一代有文

化的人。陳樹外孫最懂得我們農(nóng)心思，我宣布，他送的《少年作文輔導(dǎo)》等書榮獲'最佳禮

物獎'?！痹谝魂嚐崃业恼坡曋?，舅舅獎給我一塊電子手表。

現(xiàn)在，每當(dāng)我看見表上那不停閃爍的亮點，就仿佛看見了表哥那一雙充滿謝意、滿

懷信心的一閃一閃的眼睛……

2.【題干】《沒有比這更令人高興了》

范文：圣誕節(jié)快到了，一家人都在忙著準(zhǔn)備禮物。別人的禮物都好準(zhǔn)備，唯獨

給外婆的禮物真是難壞了我們。買衣服吧，媽媽說，外婆各種各樣的衣服夠多了，一

點都不缺；買食物吧，哥哥說太沒意義；送圣誕花、圣誕卡吧，爸爸說沒新意，去年

都送過了，哎，怎么辦呢？什么才是給外婆最好、最出其不意的禮物呢？

外婆近來時常嘈叨著：“聯(lián)兒，什么時候能回家就好啦，都三十幾年了！”

聯(lián)兒是誰？他在哪兒？為什么不能回家？我是越聽越糊涂，看到外婆愁眉不展的

樣子，我又不敢問。

媽媽今天真有些神秘。一回家，就把爸爸拉進(jìn)里屋嘀咕了好一陣子，等他們走出

屋子，我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上有淚痕，可嘴角卻掛著笑。爸爸也好像特別高興。晚飯時，

不到逢年過節(jié)從不沾酒的爸爸，競破例喝了酒，而且喝得還不少，更令人奇怪的是，

從不讓爸爸多喝酒的媽媽，竟熟視無睹，不“嚴(yán)加管教”暫且不講，竟還參加了爸爸

喝酒的“行列”。

外婆也覺出不對勁了：“洋洋，今天是什么喜慶日子，你們這么高興？”

“媽媽，我們家要有喜事了，今天先小慶祝一番?！眿寢寴泛呛堑卣f。

“等喜事進(jìn)門了，我們再大慶賀一番。”爸爸一仰脖又干了一杯酒。

我那神秘的爸爸媽媽，也不知在干什么，整天忙進(jìn)忙出，買這買那，像是有貴客

臨門，或許是在為“圣誕之夜”作準(zhǔn)備？猜不透。什么都瞞著我，太不民主了！送外

婆的禮物還沒準(zhǔn)備好呢，也不知他們急不急，我可是急壞了。

四

今天就是圣誕夜。

下午剛放學(xué)回家，媽媽突然“召見”我。

“小巍，我和你爸爸現(xiàn)在要去機(jī)場接人，你和哥哥，照顧好外婆，降壓靈、鎮(zhèn)靜

劑都服一片。記??！”

“這是干什么呀！媽媽，透露一點消息吧！你們?nèi)ソ诱l？”

“好吧，先告訴你一點，去接你臺灣的聯(lián)生舅舅！千萬保密，知道嗎？

我得寸進(jìn)尺：“那天爸爸喝酒是為這事吧！”

“對，我接到你舅舅從香港打來的電話。到此為止，別多問了?！?/p>

爸爸、媽媽走了。

我可是糊涂了，臺灣的舅舅，我什么時候又多了個舅舅，還是從臺灣來的？聯(lián)生,

聯(lián)兒，哦，外婆嘮叨的聯(lián)兒該不就是這個聯(lián)生舅舅吧……

一切按媽媽的囑咐行動，給外婆服了藥。

“叮咚”，門鈴響，我趕緊開門。

門外站著爸爸媽媽，還有一位陌生人。

“巍巍，誰呀，是誰來了？”外婆走了出來