二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)最新作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望對(duì)大家有所幫助。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童話(huà)故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。聽(tīng)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)本課生字詞，會(huì)寫(xiě)“扇”等3個(gè)生字。2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句和對(duì)話(huà)。3、知道大象的耳朵的樣子和作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疑問(wèn)句，理解大象耳朵的樣子和作用。一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題1、同學(xué)們，夏天到了，天氣越來(lái)越熱，老師給大家?guī)?lái)了幾把扇子，你喜歡哪一把呢？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?？磥?lái)，每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因?yàn)橥庑?，有的是因?yàn)閳D案，有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。2、你們仔細(xì)想一想，扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢？3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。（板書(shū)課題《大象的耳朵》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn)，上課伊始，呈現(xiàn)扇子的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子，喚起學(xué)生自主選擇的快樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P86頁(yè)，根據(jù)老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫(xiě)大象耳朵樣子的句子，用______畫(huà)出來(lái)。2、帶著問(wèn)題，自由讀課文，并做記號(hào)。已經(jīng)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)，也凸顯了低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問(wèn)題讀文并適當(dāng)做記號(hào)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，初步了解課文內(nèi)容，知道大象耳朵的樣子和作用。三、隨文識(shí)字，了解耳朵1、老師要表?yè)P(yáng)XXX，因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí)，懂得邊讀邊做記號(hào)，這是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文中描寫(xiě)大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子呢？生回答：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。這位同學(xué)真厲害，把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎？出示多音字：似。請(qǐng)你們來(lái)幫它組詞。只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音，其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？生回答：向下垂的耳朵。（板書(shū)：耷拉）原來(lái)向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說(shuō)得真好，請(qǐng)你帶大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。（手指板書(shū)“耷拉”，生帶讀。）誰(shuí)的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）大象這對(duì)耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）為什么說(shuō)它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示）誰(shuí)能讀出“大”的特點(diǎn)？（把大讀重、拉長(zhǎng)）（指名讀）老師覺(jué)得你看到的耳朵還不夠大。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。3、大家快速看課文，找一找大象的這對(duì)大耳朵有什么作用呢？生回答：有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎，他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢？它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲，什么時(shí)候讀第四聲？出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)風(fēng)。我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準(zhǔn)嗎？齊讀。4、可是有三只不知死活的.蟲(chóng)子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲(chóng)子叫什么呢？出示：跳舞。舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。另外兩只蟲(chóng)子一起飛來(lái)了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。請(qǐng)你來(lái)讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁(yè)）你用加一加的辦法記住它，簡(jiǎn)單又方便。讓我們一起來(lái)讀兩遍。5、頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。你能讀出大象這種難受的感覺(jué)嗎？指名讀。聽(tīng)他這么讀，我們感覺(jué)到大象是真的很難受啊。大家?guī)е@種難受的感覺(jué)，一起讀一讀。6、痛是我們今天要寫(xiě)的生字（出示生字：痛）。它是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發(fā)痛。師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空。提示：病字頭的撇要寫(xiě)得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個(gè)豎要寫(xiě)得又直又端正。捉迷藏時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P88，在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請(qǐng)你說(shuō)（扇、遇）。老師把這三個(gè)字分成了兩列，把它們分兩列是有根據(jù)的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書(shū)寫(xiě)順序也不一樣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的書(shū)寫(xiě)順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請(qǐng)你們提醒老師它們的書(shū)寫(xiě)順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫(xiě)在中橫線(xiàn)，兩豎要寫(xiě)得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)提，然后寫(xiě)點(diǎn)，最后寫(xiě)外面的走之兒。師示范書(shū)寫(xiě)后，生在學(xué)習(xí)單上書(shū)寫(xiě)。提示評(píng)價(jià)要求：坐姿端正一顆星，書(shū)寫(xiě)正確一顆星，字寫(xiě)漂亮一顆星。寫(xiě)字過(guò)程中，師巡視，適時(shí)提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。7、遇，表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰(shuí)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。大象遇到了__________。師適時(shí)板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。（著重提示：兔。著重提示最后一筆是點(diǎn)。）[設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識(shí)字的錯(cuò)別字現(xiàn)象，就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手，利用生活常識(shí)等來(lái)刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺(jué)，隨文識(shí)字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場(chǎng)來(lái)開(kāi)展識(shí)字，打破了孤立式的識(shí)字局限，使識(shí)字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化，學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。四、多元對(duì)話(huà)，讀好問(wèn)句1、小兔子遇到大象，說(shuō)的第一句話(huà)是什么？在課文中找出來(lái)。出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”這是一個(gè)什么句呢？（疑問(wèn)句）我們?cè)趺醋x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣？（句末聲調(diào)上揚(yáng)）誰(shuí)先來(lái)試一試？老師覺(jué)得你的語(yǔ)氣平淡了，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的呢？（聲調(diào)上揚(yáng)）你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢？請(qǐng)你來(lái)。我感覺(jué)到你也充滿(mǎn)了疑問(wèn)。請(qǐng)你帶著全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請(qǐng)女生讀。女生讀得真好?？磥?lái)同學(xué)們都會(huì)讀了，全班一起讀。2、大象后來(lái)遇到了小羊，小羊說(shuō)了什么？“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個(gè)（手指著句子）？（疑問(wèn)句）你們能用剛才的方法，讀讀這個(gè)句子嗎？請(qǐng)你讀。老師聽(tīng)出來(lái)了，他學(xué)得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了，句末聲調(diào)上揚(yáng)，真是一只好奇的小羊。請(qǐng)第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么呢？這只小動(dòng)物真棒，他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說(shuō)話(huà)。咱們班的同學(xué)越來(lái)越會(huì)說(shuō)話(huà)了。4、為什么大家對(duì)大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書(shū)豎著）[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)，走進(jìn)文本，讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn)，就更能理解文意。抓住疑問(wèn)詞“咦”和“怎么”及問(wèn)句，學(xué)習(xí)疑問(wèn)句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來(lái)拓展對(duì)話(huà)，豐富文本的內(nèi)涵。五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結(jié)這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子？（大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲(chóng)子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀：小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來(lái)，大象的耳朵怎么耷拉著？她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請(qǐng)全班同學(xué)起立，跟著她一起來(lái)表演讀。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兒歌加深體會(huì)，知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。六、布置作業(yè)，拓展延伸大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的議論，它又會(huì)怎么想，怎么做呢？我們下節(jié)課再來(lái)揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。1、讀大象和小兔子、小羊的話(huà)。2、和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來(lái)？[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用，為學(xué)習(xí)“人家是人家，我是我”做好準(zhǔn)備?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】大象的耳朵耷拉小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問(wèn)句。3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。教學(xué)重點(diǎn)1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。教學(xué)準(zhǔn)備1、生字詞卡片、圖片。2、課件。課時(shí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。1、課件出示生字，檢查朗讀。2、聽(tīng)寫(xiě)生字，并組詞。二、朗讀感悟。（一）學(xué)習(xí)第1自然段。）師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。1、出示第1自然段，指名讀。2、讀懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。3、作者把大象的耳朵比作扇子，說(shuō)明大象的耳朵很大。4、說(shuō)話(huà)練習(xí)。_______________像_______________。過(guò)渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)閱讀第2～7自然段，畫(huà)出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大象的耳朵的。（課件）（二）學(xué)習(xí)第2～7自然段。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出有關(guān)的句子。2、交流。小兔子：耳朵豎著。小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵，大象聽(tīng)了是怎么想的？3、指導(dǎo)朗讀。小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（三）學(xué)習(xí)第8～13自然段。過(guò)渡：是呀，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)，讓大象不安起來(lái)，那大象是怎么做的？又遇到哪些問(wèn)題？畫(huà)出有關(guān)的句子。1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。2、同桌交流。3、全班展示。（1）不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么？出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！保?）練習(xí)說(shuō)話(huà)。又_______________，又_______________。（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門(mén)，把小蟲(chóng)子都擋在門(mén)外。如果把門(mén)打開(kāi)，小蟲(chóng)子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。你讀懂了什么？大象的.耳朵有擋蚊蟲(chóng)的作用。4、指導(dǎo)朗讀。5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）6、理解最后一句話(huà)。大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！比⑼卣寡由?。（課件）“人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的。板書(shū)設(shè)計(jì)大象的耳朵不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲(chóng)子進(jìn)入——耷拉下來(lái)人家是人家，我是我。適合自己的就是最好的。教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。我是通過(guò)下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。（一）我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我通常會(huì)說(shuō)“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。（二）在閱讀教學(xué)中