青島版三年級下冊科學全冊教案

明德小學科學教案課題1.影子教學目標1、知識與技能（1）通過播放視頻激趣引入，進入新課學習，總結影子產生的條件。（2）認識到什么是光源。（3）探究在光的照射下影子形成的條件。（4）通過影子游戲，驗證光和影的關系。2、過程和方法采用實驗法證明自己的觀點。3、價值觀與情感態(tài)度（1）認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規(guī)律的。（2）有實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。教學重點探究影子的形成的條件教學難點怎樣使影子發(fā)生變化。教學準備多媒體課件、手電筒、橡皮、細繩、白紙等。學法指導（1）、學生以實驗小組的形式組織學習，約10個小組，每組4人左右，每個實驗小組的學生坐在一起。（2）、教室有多媒體教學設備。（包括液晶投影儀、電腦、投影幕布）師生活動復案教學過程教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1.猜謎語課件展示：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭。太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底影子）2、找找生活中在什么地方看到什么影子？3、課件展示影子圖片，提問：從圖片中，你有什么問題？物體的影子是怎樣形成的？（板書課題：影子）【設計意圖：播放課件，觀賞導入首先，利用三年級的學生對直觀事物感興趣這個特點播放視頻激趣引入，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生初步再次感知影子的魅力。讓學生進入探究和影子間關系的學習狀態(tài)，同時從中培養(yǎng)學生對影子形成的探究欲，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力?！孔灾魈骄浚献鹘涣鳎ㄒ唬?、學生實驗，驗證猜想物體的影子是怎樣形成的學生口答猜想結果，教師隨機板書。談話：這是我們的猜想結果。學習科學，不僅要大膽猜想，更重要的是動手驗證。下面，我們就用準備的材料進行影子形成的實驗。（二）、小組合作，進行實驗。1、交流運水中注意問題談話：關閉手電筒，紙屏上還會出現橡皮的影子嗎？預設1：不能預設2：能談話：下面我們一起實驗得出結論吧。交流：不能出現影子。2、拿走橡皮紙屏上會呈現什么現象？學生猜想，實驗驗證。交流：不能出現影子。3、根據以上實驗，你發(fā)現影子形成的條件是什么？學生交流，得出結論：光源、不透明的物體。4、做手影游戲5、觀看影子表演視頻。（三）、分組實驗：怎樣使物體的影子發(fā)生變化？1、分組實驗2、交流：光源位置變化、物體形狀變化引起影子的變化。三、活動拓展：1、觀察生活中影子對我們有什么影響？集體交流：皮影戲，日晷、激光準直?！驹O計意圖：學以致用，不僅鞏固知識，而且激發(fā)學生進一步探究的興趣?！?、不利的地方是什么？四、全課總結反思評價談話：同學們，通過這節(jié)課，你都學會了什么，有什么收獲？我們一起回頭來看一看（課件出示）五、評價請學生自我評價后，教師整體評價。板書設計：影子影子是怎樣形成的？光源（手電筒）不透明物體（橡皮）怎樣使影子發(fā)生變化？光源位置變化、物體形狀變化。板書設計1．影子光源影子的產生影子的方向和太陽的方向是相對的不透明的物體教后體會課題2.太陽和影子教學目標1、知道天中陽光下的物體影子的變化規(guī)律。2、能通過觀察和測量描述一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律。3、能在好奇心的驅使下,對陽光照射下物體影子的變化規(guī)律表現出探究興趣。4、了解到陽光下物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應用。教學重點能通過觀察和測量描述一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律。教學難點認識影子的變化規(guī)律。教學準備記錄紙、粉筆、鉛筆、溫度計、白紙、尺子、指南針、手電筒、細鐵絲學法指導（1）、學生以實驗小組的形式組織學習，約10個小組，每組4人左右，每個實驗小組的學生坐在一起。（2）、教室有多媒體教學設備。（包括液晶投影儀、電腦、投影幕布）師生活動復案教學過程教學過程教學過程一、影子游戲，導人新課師帶領生玩手影游戲，回顧上節(jié)課知識點，引發(fā)談話:同學們，剛才我們看到的都是在的燈光下形成的影子。那么，日常生活中,除了在燈光下可以看到影子，還能什么情況下看到體的影子?(生交流。)師小結:燈光下月光下、陽光下都會產生物體的影子。那么，今天我們就來研究太陽的影子(板書課題:太陽和影子)。二、回憶生活，模擬探究(一)、一天中，太陽位置的變化：師談話:生活中，太陽和影子是對好朋友。同學們知道一天中太陽在天空中的位置怎樣變化的嗎?(生交流。)師小結(貼3個太陽)：早展，太陽從東方升起，隨著時間的推移，位置慢慢變高；到了中午，太陽在南，位置最高；下午，太陽的位置又慢慢變低；到了傍晚，太陽位置更低了，從西面落下。師提問，帶領生回顧知識:現在如果我我們面向早晨的太陽。前、后、左、右分別是什么方向?面向傍晚的太陽：前后左右叉分別是什么方向?這些可以幫助我們認識到太陽有什么作用?(生交流。)師小結：利用太陽可以辨別方向。(二)、太陽位置變化引起影子變化的情況師提問:請同學們再回想一下，太陽早中晚的位置變化(指著黑板上太陽貼)會引起同物體的影子發(fā)生什么變化。(生交流)師追問：同學們認為影子的方向和太陽的方向之間有哪些關系呢?(生回答。教師板書:方向相反。)師：那早中晚影子的長短是分別怎樣的。(生匯報，師板書生觀點。)師談話：那么，影子的特點究竟是不是像同學們說的這樣呢？我們可以通過實驗來驗證一下。老師這里有一個模擬場景，手電簡模擬的是太陽，中間是模擬的觀測對象。我們設定模擬天空上太陽有3個不同位置(板書上午7:00,中午12:00,下午5:00)。我們怎樣設計實驗來驗證影子的方向和太陽的方向相反呢？(生交流實驗方案，師強調實驗時應該注意的問題。)師：注意，首先我們要將太陽的位置線和時間線對齊。為了讓同學們更好地記錄、觀察現象，老師準備了實驗記錄單，我們先把實驗記錄單套到觀測物體上(套的時候要注意,實驗記錄單的東方要和模擬天空的東方一致并用夾子固定)師：老師為大家準備了直尺，我們可以用它來測量不同時間時影子的長度。除此之外，實驗時我們要注意哪些問題呢?(生小組實驗后交流，有序開展實驗。)生匯報，師小結:影子和太陽的方向相反:早晚影子長，中午影子短。三、聯系生活,拓展延伸(一)、猜時間，了解古時候的計時工具。師生談話:動手實驗真是驗證猜想的好方法短短半個小時，我們就了解了這么多關于太陽和影子的知識。說到時間，老師想知道，我們平日里要想知道準確的時間的話一般都會怎么做?(學生回答看手機、手表)師：如果沒有鐘表呢?學生交流師：老師想考考大家。出示圖片.圖上分別大約是什么時間出示3張時鐘圖片，時間分別約為7:0012:05:00）說說你的理由。(學生回答。)師：看來真的可以利用太陽知道時間。師小結：這是日晷，（展示圖片)古時候人們發(fā)明了這種計時儀器。可利用光下晷針影子的變化來確定時間的。(二)、探究大陽位置的變化與生活的關系。教師談話：太陽除了能幫助我們辨別方向、了解時間外，它的位置變化還與我們有哪些關系?(學生交流：太陽能給我們帶來光明和溫暖；利用影子可以乘涼；太陽能使?jié)褚路兏?........)師：其實，太陽的位置變化與我們的生活息息相關。老師這里也搜集了相關的資料，讓我們一起去看看；師展示塑料大棚相關影像資料(講解：中午天氣熱，卷起草簾；早晚天氣冷，就放下草簾。)師展示太陽能熱水器、光伏發(fā)電站相關影像資料。(講解：它們都是利用太陽能來工作的，可以幫助人們節(jié)約能源。)4.師小結：太陽和影子，和我們的生活息息相關。掌握了太陽和影子的相關知識，可以更好地服務于我們的生活。(三)、拓展延伸。師：其實，關于太陽和影子的秘密還有很多。請同學們以一個月為單位，每隔幾天，在同一時刻，觀察同一周定物體的影子的方向和長度的變化，并記錄下來。板書設計2.太陽和影子影子的方向和太陽的方向相反教后體會課題3．日晷教學目標1、知道日晷是根據一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律進行計時的種儀器。2、在教師的引導下,能利用材料制作日晷模型。會使用日晷模型計時。3、能在好奇心的驅使下，對制作日晷模型使用日晷模型計時表現出探究興趣。4、了解到日晷對古代人類生活方式的影響。教學重點在教師的引導下,能利用材料制作日晷模型。會使用日晷模型計時。教學難點正確制作日晷。教學準備記錄紙、粉筆、鉛筆、卡紙、尺子、指南針、鐵釘學法指導（1）、學生以實驗小組的形式組織學習，約10個小組，每組4人左右，每個實驗小組的學生坐在一起。（2）、教室有多媒體教學設備。（包括液晶投影儀、電腦、投影幕布）師生活動復案教學過程教學過程一、導人新課教師與學生交流:現在是什么時間?古時候的人們在沒有鐘表的情況下是如何知道時間呢?(學生交流自己在日常生活中通過太陽確定時間的實例。例如:看太陽的位置、看陽光下物體影子推算現在的時間等。)二、學習新課(一)、認識日晷。教師可引導學生進行日晷的實物模型和相關圖片觀察。教師出示日晷模型和日晷的圖片,指導學生進行小組觀察學習活動。過程中,教師適時參與指導,引導學生自主觀察、了解日晷的構造，如晷面和晷針以及相關特點，并測量日晷各部分的尺寸、角度等數據。教師在學生匯報交流的基礎上簡單歸納小結，使學生認識到:日晷由底座、晷面、晷針組成:晷針垂直于晷面，晷面傾斜，與地平面夾角等于當地緯度:人們根據晷針的影子在晷面上的變化而進行計時的。教師進一步出示形式多樣的日晷圖片，豐富學生認知，使學生進步了解日晷的科學道理。(二)、教師指導學生制作日晷學習活動。教師可指導學生根據收集到的關于日晷的相關資料，設計自己要制作的日各?；顒舆^程中，教師可引導學生交流討論、認真傾聽他人的觀點，以不斷完善設計作品。待學生初步制作完成后，教師可指導學生在事先劃定好的校園區(qū)域中擺放自己小組制作的日晷模型，學習使用日晷模型進行計時。教師可提示學生注意調節(jié)日晷的晷面角度，使晷針影子指向正確的刻度，并向學生提問如"現在是上午十點鐘，晷針影子應該在哪給正確刻度呢?"“預測一下,中午十二點的時間時，晷針的影子應該在什么位置呢?”等來激發(fā)學生學習興趣，提高其學習積極性。三、拓展活動教師可指導學生學習古代其他計時的方法。教師可與學生進步交流:在沒有鐘表的古代，人們除了可以用日晷計時外，還有哪些計時的方法呢?教師可與學生交流古人計時方法的變遷,適時出示水鐘漏刻這些古人計時工具的相關資料，進一步激發(fā)學生探究興趣，提出拓展主題:到科技館或博物館進步了解古人的計時工具,或查閱資料了解這些計時工具的使用方法和計時原理。板書設計3.日晷計時教后體會課題4.怎樣加快溶解教學目標1、感受生活中的溶解現象，通過攪拌、提高水的溫度和研碎，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2、在教師引導下，能夠設計簡單的對比實驗來探究加快物質溶解的方法并在探究過程中能用自己擅長的方式表達和交流。3、體驗到科學探究要尊重證據，養(yǎng)成細致觀察的習慣。4、意識到科學可以改善人們的生活。教學重點學生認識到通過攪拌、提高水的溫度和研碎，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。教學難點設計對比實驗進行探究。教學準備教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。小組準備：相同質量的食鹽4份、等重的粗鹽與細鹽各一份，四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。學法指導（1）、學生以實驗小組的形式組織對比實驗，約10個小組，每組4人左右，每個實驗小組的學生坐在一起。（2）、教室有多媒體教學設備。（包括液晶投影儀、電腦、投影幕布）師生活動復案教學過程教學過程教學過程教學過程一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）[材料準備：食鹽1份，一杯水]1.出示食鹽和水。提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘）提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）2.揭示課題：加快溶解（板書）二、探索：加快溶解（預設30分鐘）活動一：如何進行實驗。1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌、將食鹽研碎可以加快食鹽的溶解？2.組織學生匯報、交流。3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學生活動手冊等。]1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎？我們的推測

兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法2.出示實驗記錄表3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。4.組織學生匯報、交流。5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。（1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎？我們的推測食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時加鹽、都不攪拌實驗過程與方法1.準備兩份質量一樣的食鹽；2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結果記錄下來。6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊?；顒尤禾骄繑嚢枧c溶解快慢的關系。[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示實驗記錄表我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關系嗎？我們的推測

兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。4.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關系嗎？我們的推測食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個組不同的條件一杯攪拌、一杯不攪拌兩個組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時加鹽實驗過程與方法1.準備兩份質量一樣的食鹽；2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結果記錄下來。5.組織學生匯報、交流?；顒铀模禾骄垦兴榕c溶解快慢的關系。[材料準備：每組相同質量的粗細食鹽各1份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]1.提問：要研究研碎與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：粗細不同的食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）我們提出的問題研碎與溶解快慢有關系嗎？我們的推測

兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法2.出示實驗記錄表3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。我們提出的問題研碎與溶解快慢有關系嗎？我們的推測食鹽研碎比不研碎溶解的快。兩個組不同的條件一杯放細鹽、一杯放粗鹽兩個組相同的條件水溫相同、水量相同、同時加鹽實驗過程與方法1.準備質量一樣粗細不同的食鹽各一份；2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯放細鹽、一杯放粗鹽，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結果記錄下來。4.組織學生匯報、交流。三、研討：實驗發(fā)現（預設6分鐘）[材料準備：學生活動手冊]1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.學生反饋交流。小結：通過攪拌、研碎和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）1．通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？板書設計4.怎樣加快溶解對比實驗：只能改變一個條件加快溶解的方法：用熱水攪拌研碎教后體會課題5.誰在水中溶解得多教學目標1.知道有些物質能夠溶解在一定量的水里；知道一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況是不同的。2.在教師的引導下,能通過對比實驗探究不同物質在水中的溶解情況。3.能在好奇心的驅使下,對溶解現象表現出探究興趣；樂于運用多種物質探究它們分別在水中的溶解情況。4.愿意了解溶解知識在日常生活中的應用。教學重點發(fā)現不同物質在水中的溶解能力是不同的。教學難點學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。教學準備為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。教師準備：學生實驗材料一套學法指導（1）、學生以實驗小組的形式組織對比實驗，約10個小組，每組4人左右，每個實驗小組的學生坐在一起。（2）、教室有多媒體教學設備。（包括液晶投影儀、電腦、投影幕布）師生活動復案教學過程教學過程教學過程一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據之前的生活經驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）4.根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）7.揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）[材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數據匯總表]（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據實際情況進行選擇。）1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個?，在實驗結束時，通過統計?的數量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數。小組12345678食鹽小蘇打我們的發(fā)現食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：是否按照流程進行實驗；小組內是否人人參與；是否對實驗仔細觀察并及時記錄。8.學生完成實驗整理器材，匯總全班的數據到黑板上或課件上。三、研討：實驗發(fā)現（預設5分鐘）[材料準備：數據匯總表]學生觀察黑板上的實驗數據匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）小結我們的發(fā)現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在水中的溶解能力。板書設計5.誰在水中溶解得多食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……水量統一每次加入量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止教后體會課題6.把它們分離教學目標1.能根據物體的特征或材料的性能，分離兩種混合的物體，如分離沙子和白糖（食鹽），鐵屑和木屑等。2.在教師引導下，會根據物體的特征和材料的性能并使用多種方法分離混合物。3.在獨立進行分離混合物體的活動中表現出探究興趣。4.了解到科學技術對人們生活的影響。教學重點會根據物體的特征和材料的性能并使用多種方法分離混合物。教學難點分離沙子和白糖。（建議換為食鹽）教學準備為學生準備：學生活動手冊。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個漏斗、一個鐵架臺、一個燒杯。教師準備：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學課件等學法指導（1）、學生以實驗小組的形式組織分離實驗，約10個小組，每組4人左右，每個實驗小組的學生坐在一起。（2）、教室有多媒體教學設備。（包括液晶投影儀、電腦、投影幕布）師生活動復案教學過程教學過程一、提出豬測，趣味導入：1.教師出示一個神秘的袋，提出問題:同學們在不打開袋子的情況下，可以用什么方法知道里面的東西?(學生說出用鼻子聞、用手摸、搖搖等方法。)2.教師請同學們拿出1號材料袋(內含木屑與鐵屑混合物),用自己喜歡的方法進行判斷(學生匯報交流,用手換、借用工具等方法進行判斷。)3.師評價并揭示課題:今天老師給帶來的是木屑和鐵屑的混合物，下面我們來一起探究怎樣“把它們分離”(板書課題)。二、科學探索：（預設20分鐘）(一)分離鐵屑和木屑實驗。1.師:請同學們觀察木屑和鐵屑，說一說它們有什么特點。2.教師引導學生制作分離木屑和鐵屑的實驗方案。(學生根據木屑和鐵屑的特點，提出分離混合物體的方法，并說明理由。如：利用鐵屑能磁鐵吸的特點，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點。）3.教師板書學生方案，引導全班學生思考:哪個辦法更簡單，更快捷?下面請同學們制訂方案進行驗證。(學生分組進行實驗探究，教師巡視并指導。)5.交流匯報。6.師評價并總結:磁鐵可以吸引鐵，因此磁鐵把鐵屑吸引了起來,使木屑留在了盤子里。(二)分離沙子和白糖（食鹽）實驗。1.初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？每組領取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。根據食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？（引導學生根據食鹽和沙不同特點來設計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么不同現象？）方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學生領取裝清水的燒杯，把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？方案一：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。6.學生進行過濾操作分離沙和鹽水？7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）8.展示蒸發(fā)裝置，并學習操作規(guī)程。9.學生進行蒸發(fā)實驗，分離食鹽和水。方案二：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。6.食鹽怎么從水中分離出來呢？7.提供蒸發(fā)裝置，學習操作要求。8.學生實驗操作，先進行過濾實驗分離沙和鹽水。9.用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。10.整理器材放回原處，三、研討：實驗發(fā)現（預設18分鐘）1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？引導分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。水再分離過程中起到什么作用？（利用一些物質在水中能溶解的特點可以分離一些物質。）食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？（利用物質之間不同的特點進行分離）4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現？總結所得：在水中，白糖（食鹽）容易溶解，沙子不容易溶解。把它們倒人盛有水的繞杯中，白糖（食鹽）會溶解在水中，而沙子沒有溶解沉人水底。待白糖（食鹽）完全溶解，把白糖（食鹽）水倒人另個燒杯，便能分離出沙子：再加熱糖（鹽）水，水分快速蒸發(fā)，糖（鹽）便會從糖（鹽）水中分離出來了。課后拓展：1、教師課件出示生活中的問題，師：請同學們說說生活中還有哪些分離混合物的方法。2、教師提出問題:老師在家做米飯時，發(fā)現大米里混有沙子。根據今天學到知識，我們可以怎樣把里面的沙子分離出來?學生根據已有知識和生活經驗說出分離沙子和大米的方法和步驟。教師及時評價指導。4、出示：用漁網撈魚、用篩子分離豆子和沙子、用揚場機分離麥粒和麥糠的圖片,讓學生分別描述它們是分離的方法。5、教師總結:科技改變生活，智慧開啟未來。在生活中，只要我們用科學的眼光看待生活，用科學的思維探究問題能收獲很多科學知識。課后請同學們繼續(xù)在生活中尋找分離混合物體的實例和方法。板書設計6.把它們分離食鹽能溶解在水中過濾蒸發(fā)沙不能溶解在水中教后體會課題7.玻璃課型新授一、教材內容分析《玻璃》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《生活中的材料》單元的第一課時。本課主要以玻璃為切入點，使學生了解玻璃等透明材料在生活中的應用，從而引導學生認識到人們會利用材料的優(yōu)點進行合理的加工與制作，可以針對材料的缺點改進材料的特性，從而體會到我們可以更好地用學到的科學知識服務于生活。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）科學概念目標:1.知道普通玻璃有透明、易碎等特點。2.知道不同的玻璃透明程度不一樣。3.了解玻璃在生活中的應用。科學探究目標:1.在教師的引導下，能夠設計探究玻璃特點的簡單實驗方案。2.能選擇恰當的實驗器材進行實驗研究。情感態(tài)度價值觀:1. 能在好奇心的驅使下，對常見玻璃的特點表現出探究興趣。2.愿意傾聽、分享他人的信息。3.樂于表達、講述自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標:1. 增進對玻璃的了解，關注科技的進步與發(fā)展，樂于用科學技術改變生活。三、教學重難點分析通過觀察等活動認識玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。四、教學策略選擇與設計自主探究+講解教學準備學生準備:留心觀察生活中哪里用到了玻璃，各有什么特點。教師準備:課件，透明程度不同的玻璃片。課時安排1授課時間待定教學過程二次備課一、創(chuàng)設情景，導入新課[PPT3.4出示」(用課件呈現圖片)窗戶密封材料的轉變:從紙糊的窗戶到玻璃窗。1.看了這些圖片，你有什么感受?生:隨著科技的發(fā)展，我們身邊用的材料也在發(fā)生變化。2.現在窗子的密封材料使用的是什么?[PPT5出示」師小結，導出課題:玻璃是我們生活中常用的一種材料，今天我們來研究一一玻璃(板書課題玻璃)。二、探究新知[PPT6出示」(一)探究玻璃的特點。1.猜想與假設。師:根據自己的生活經驗想一想，你認為玻璃可能具有什么特點?生:比較容易破碎。生:玻璃是透明的。教師隨機板書:易碎、透明……2.設計方案。[PPT7出示」師:玻璃是否真的具有大家說的這些特點呢?我們需要想辦法進行驗證，老師準備的材料有:玻璃、木錘、塑料袋、書本、玻璃杯等，現在同學們根據老師提供的材料，各小組設計方案。學生小組討論，設計實驗方案。3.匯報實驗方案。師:你們想驗證玻璃的哪個特點?需要什么材料呢?生:我們小組想研究玻璃易碎的特點，需要的材料有:木錘、玻璃、塑料袋。師:具體怎樣做呢?生:扔到地上看看是否摔碎？師:危險，容易傷到自己。生:把玻璃裝在塑料袋里，用小錘子砸。師:做這個實驗需要注意什么呢?生:要注意安全，不要讓玻璃碎片傷到自己。師:有沒有保護措施?生:我們可以在玻璃的外面套一個塑料袋，這樣砸碎的玻璃就不會崩出來。師:是個好辦法!師:你們還想研究玻璃的什么特點?生:我們想研究玻璃透明的特點。師:選擇什么實驗材料呢?生:玻璃片和書本。師:具體怎樣做呢?生:我們透過玻璃觀看周圍物體、書本上的字，看看是否能看清楚?師:如果能看清楚，說明玻璃具有什么特點?生:透明。師:如果透過玻璃看不清楚景物或書本，說明什么?生:如果看不清楚，說明玻璃透明性不好。師:大家認為他們的方案可行嗎?生:可行。師:一會兒可以試一試。4.學生進行探究實驗，老師參與指導。5.展示交流。師:觀察到了什么現象?這種現象說明了什么?生:把玻璃裝在塑料袋里，用小錘子砸，發(fā)現玻璃碎了。生:透過玻璃看書本上的字，能看得很清楚。師:由此得到什么結論?6. 師生總結:我們常見的玻璃一般具有易碎、透明的特點。[PPT8出示」(二)探究不同玻璃的透明程度。1.剛才我們研究玻璃的特點，用的是最普通的玻璃(出示PPT:平板玻璃)。其實生活中的玻璃還有很多種，一起來看，[PPT9出示」(課件展示:玻璃分類：平板玻璃、磨砂玻璃、壓花玻璃、夾絲玻璃、鋼化玻璃)2.不同的玻璃，它們的透明程度一樣嗎?老師出示實驗材料:大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、壓花玻璃。(1) 提出問題:是不是所有玻璃的透明程度都一樣呢?怎樣驗證不同玻璃的透明程度呢?生:用不同的玻璃片，透過玻璃片看書上的字，以此來驗證玻璃的透明程度是否一樣。(2)小組探究，老師參與指導。(3)匯報總結:厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高;磨砂玻璃、壓花玻璃的透明度不高。三、鞏固應用，拓展創(chuàng)新觀察并記錄其他透明的材料在生活中的應用。課堂檢測課外作業(yè)板書設計7.玻璃透明易碎較硬不同性質的玻璃有不同的用途教學反思課題8、紙課時1日期教學目標1、了解紙的用途，了解造紙術的有關知識，知道造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一。2、通過實驗探究不同紙張的吸水性和結實程度，并想辦法制作一只不滲水的紙船。3、懂得現在造紙的原料主要是木材等，為了保護樹木資源，我們要注意節(jié)約用紙。教學重點通過實驗研究不同紙張的結實程度和吸水性，懂得為了保護樹木資源，我們要注意節(jié)約紙張。教學難點引導學生通過實驗，探究不同紙張的吸水性和結實程度。教學準備多媒體課件、各種不同的紙張等等。預習要求通過查閱資料，了解造紙術的有關資料。觀察各種各樣的紙張，初步了解紙的用途以及特點。教學過程旁注一、導入新課1、出示一張紙，問：同學們，這是一張紙，在我們日常生活中是司空見慣的，老師想問問大家，你們見過哪些不同的紙？2、學生聯系生活實際說一說各種不同類型的紙。預設：白紙、打印紙、衛(wèi)生紙、面巾紙、紙板紙、卡紙、彩紙等等。3、這些不同種類的紙，它們的用途各不相同，請同學們說一說，在日常生活中，紙有哪些用途呢？學生聯系生活實際，說一說紙的用途。預設：寫字、制作成書本、剪紙、包裝、打印、擦臉、上廁所方便、做各種小制作、做成紙板箱、寫對聯、做廣告等等。4、紙有各種各樣的用途，大家知道紙的有關歷史嗎？二、紙的歷史教師引導：很久以前，我們的祖先們就造出了漢字，可是，有地方寫字，因此就把字寫在甲骨上，有的寫在青銅器上，有的刻在石碑上。后來，我們的祖先們又把字寫在布帛上，寫在竹簡上，可是這些都有很多弊端，不利于文化的傳播。直到東漢時期，蔡倫發(fā)明了造紙術。出示課本36頁下面的一段文字，引導學生讀一讀，初步了解蔡倫及其造紙術。教師引導：蔡倫的造紙術究竟是怎樣造出紙來的呢？下面我們通過一組圖片來了解一下。出示課本36頁下面的一組圖片，引導學生看一看，了解古人制造紙張的過程，引導學生進一步體會蔡倫造紙術的神奇，體會我們祖先的聰明和智慧。三、探究不同紙張的吸水性和結實程度同學們，蔡倫發(fā)明造紙術之后，歷朝歷代的人們都在不停的改進造紙術，以便造出更加優(yōu)質的紙張。現在，我們能夠使用到價廉物美的紙張，離不開無數勞動者的智慧和汗水，在此，讓我們感謝這些為造紙付出無數勞動的人們?，F在我們看到的紙張有各種各樣，這些紙張的吸水性和結實程度都一樣嗎？下面我們通過實驗來探究一下。研究不同紙張的吸水性教師引導：不同的紙張，吸水性是不一樣的，下面我們動手來實驗一下。出示課本37頁上面的一幅圖片，引導學生看一看，并讀一讀圖片旁邊的文字說明，初步了解本次實驗的方法及步驟。全班交流實驗材料：不同類型的紙張：面巾紙、白紙、卡紙、報紙實驗方法：在每一種紙上，滴一滴有顏色的水，仔細觀察并比較水的擴散情況。教師強調實驗注意點：在滴有顏色的水的時候，每一張紙上滴的水都要一樣多，比較的效果才能更加明顯。學生分小組進行活動，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機加以指導。全班交流實驗結果，引導學生說一說本小組的實驗情況以及實驗結果。預設：面巾紙、白紙、卡紙、報紙這4種紙的吸水性由強到弱的順序依次是：面巾紙—報紙—白紙—卡紙。教師小結：同學們，不同紙張的吸水性是不一樣的，紙張吸水的強弱與毛細孔大小、多少有關，紙越柔軟、毛細孔越多，吸水性越強。紙張里面有大量的毛細孔，水和紙接觸后，因為表面張力，水就會充滿紙張內的毛細孔內，書本的紙張毛細孔很小也少些，而草紙的就很大也很多，所以吸水性就有了差別。研究不同紙張的結實程度教師引導：同學們，紙張不同，不僅僅吸水性不一樣，而且結實程度也不一樣，下面我們同樣經過實驗來驗證比較。出示課本37頁的中間一幅圖及旁邊的文字說明，學生自由看一看，并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次實驗的方法及步驟。全班交流實驗材料：面巾紙、卡紙、白紙、報紙實驗方法：把這4種紙分別裁成長寬一樣的紙條，然后相互勾住，再拉一拉，看一看哪種紙不容易斷？學生分小組進行實驗，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機加以指導。全班交流實驗過程及實驗結論預設：面巾紙、卡紙、白紙、報紙這4種紙的結實程度依次為：卡紙—白紙—報紙—面巾紙教師小結：每種紙張的結實程度是不一樣的，那么紙張的結實程度與紙張的什么有關？紙張的結實程度與紙張的強度有關，紙張的強度主要取決于纖維之間的結合力和纖維本身的強度。選好造紙用漿的品種和良好的打漿工藝是紙張取得較高抗張強度的關鍵。另外，添加適量的增強劑，對提高紙張的抗張強度也大有益處。操作實踐題教師引導：同學們，剛剛我們探究了不同紙張的吸水性和結實程度，下面，我們利用剛剛學到的知識，想辦法做一只不滲水的紙船。全班交流討論，想一想如何才能做一只不滲水的紙船？全班交流，教師相機引導，并將學生好的想法板書下來，引導全班同學進行學習。預設：注意材料的選擇。要想做一只不滲水的紙船，我們可以選擇吸水性非常弱的紙張。注意后期處理，為了使紙船不滲水，我們可以在紙船折好后在底部和外面涂一層不滲水的防護層，如打一層蠟或者刷一層油。學生動手制作不滲水的紙船，教師巡視，了解學生制作情況。全班交流，將同學們制作的紙船放在水盆里，比一比誰制作的紙船不滲水。教師小結：同學們，剛剛通過實驗和動手操作，我們初步了解了不同紙張的吸水性和結實程度。在日常生活中，我們一般要根據實際情況選擇不同吸水性和結實程度的紙張。四、節(jié)約紙張教師引導：同學們，大家知道現在造紙的原材料是哪些嗎？學生說一說造紙的原料。預設：現在造紙的原料主要是木材，用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。辨析題有人說，現在紙張那么便宜，我們不用節(jié)。你們認為這位同學說的對嗎？說說你的想法。學生紛紛發(fā)表自己的看法。預設：看法1：盡管現在紙張很便宜，我們也應該節(jié)約紙張?？捶?：現在造紙的原料主要是木材，為了保護森林資源，我們也應該節(jié)約紙張?？捶?：每一張紙都是工人們辛辛苦苦造出來的，耗費了很多的人力和物力，我們要節(jié)約紙張，不應該浪費。教師引導：同學們說的非常好，紙張雖然不值錢，但是它關系到我們的森林資源，關系到我們的環(huán)境，也關系到人們的勞動，所以我們要注意節(jié)約紙張。那么，你能想到哪些節(jié)約用紙的辦法呢？學生聯系生活實際說一說節(jié)約用紙的辦法。預設：沒寫完的本子要寫完，不要亂扔掉。正面用過的打印紙反面可以用來做草稿紙。平時我們用過的舊書舊本子可以收集起來，賣到廢品收購站，進行回收利用。有的時候我們可以買一些二手書來看，再把我們用過的書放到二手網上去賣，這樣可以最大限度的利用我們的書本。五、課堂總結同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們初步了解了我國的造紙術，了解了紙張的用途，并且通過實驗探究了不同紙的吸水性和結實程度，同時我們也明白了為了保護樹木資源，我們要注意節(jié)約紙張。希望同學們在日常生活中，能夠時刻牢記節(jié)約用紙，保護環(huán)境。教后記課題9.《多變的紙》課型新授一、教材內容分析《多變的紙》是青島版小學科學（六三學制）三年級下冊第三單元《生活中的材料》的第三課時。本節(jié)課從玩紙游戲中，讓學生發(fā)現玩紙的過程中發(fā)現，紙的形狀或大小等發(fā)生了變化， 構成紙的物質沒有改變。從而知道生活中有些物體的形狀與大小等發(fā)生了變化，構成物體的物質沒有改變。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）科學概念目標：1. 物體是物質的具體表現，物質是形成物體的基礎。2. 物體是由物質構成的。物體是一個實物概念，我們可以通過各種方式看得見、摸得著的東西?？茖W探究目標：1. 知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如：被擠壓、紙被撕成小片等，構成物體的物質沒有改變。2. 在教師引導下，能設計實驗，探究物體變化時構成物體的物質是否發(fā)生改變。情感態(tài)度價值觀：1. 能在好奇心的驅使下，表現出對物質變化的探究興趣。2. 培養(yǎng)主動與他人協作的精神， 樹立用科學的思想觀察問題， 用科學的方法處理問題的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.了解物質變化在日常生活中的應用。三、教學重難點分析根據物質變化總結出有些物體的形狀與大小等發(fā)生了變化， 構成物體的物質沒有改變。四、教學策略選擇與設計自主探究+講解教學準備學生準備：紙張、皮筋、易拉罐、鐵絲、剪刀等。教師準備：課件、記錄表。課時安排1授課時間待定教學過程二次備課一、導入新課1. [PPT3 出示]教師課件展示多幅折紙作品，有可愛的小青蛙、美麗的折紙花、各種各樣的紙飛機2. 教師提出問題：它們都是用什么做成的？3. 師生總結：它們都是用紙制作成的，這節(jié)課，我們就來探究紙的變化。二、活動過程（一）做一做，觀察紙發(fā)生了哪些變化。1. [PPT4出示]折紙飛機，觀察紙的變化。（1） 學生根據生活經驗，交流自己折紙飛機的方法。（2） 學生動手折紙飛機。（3） 教師指導學生觀察思考在折紙飛機的過程中，紙發(fā)生了哪些變化。（4） 教師總結：在折紙飛機的過程中，紙的形狀發(fā)生了變化。2. 通過自由玩紙的實驗，探究紙的形狀和大小發(fā)生改變， 但構成紙的物質沒有改變。（1）教師激發(fā)學生興趣，拓展紙的玩法。（2）[PPT5出示]學生動手做一做，做好記錄。（3） 觀察思考，在玩的過程中，紙都發(fā)生了哪些變化，哪些沒有改變。（4） 教師總結：在玩紙的過程中，紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但構成紙的物質本身沒有改變。（二）說一說，哪些物體變化后構成物體的物質沒有改變。1. [PPT6 出示]教師出示彩泥和泥塑、玻璃和玻璃碎片、蠟燭塊和融化的蠟油等幾組圖片，指導學生對比觀察它們的變化。2. 學生交流、匯報。重點指導蠟融化、水和冰的變化。3. [PPT7出示]拓展生活中的現象。4. 師生總結：有些物體的形狀、大小或形態(tài)發(fā)生了變化， 但是構成物體的物質沒有發(fā)生變化。（三）試一試，探究物體變化后構成物體的物質沒有改變。1. [PPT8出示]教師出示皮筋、易拉罐、鐵絲等圖片，指導學生先觀察它們特點。2. 學生小組討論方案，這些物體可以發(fā)生哪些變化？3. [PPT9 出示]動手驗證，做記錄。4. 學生匯報。5. 教師適時評價、補充。6. 教師出示更多生活中物體變化后構成物體的物質沒有改變的例子及應用。三、拓展活動1. [PPT10 出示]提出活動指向：了解面粉做出面塑后，構成面粉的物質沒有變化，只是形狀等發(fā)生了變化。2. 觀察面粉和面塑的特點。3. 動手做面塑，進一步體會面粉做出面塑后， 構成面粉的物質沒有變化， 只是形狀等發(fā)生了變化。課堂檢測課外作業(yè)板書設計9.多變的紙紙的形狀與大小發(fā)生了變化構成紙的物質沒有變化教學反思課題10、天然材料與人造材料課時1日期教學目標1、知道材料分為天然材料和人造材料，了解我們身邊有哪些材料是天然材料，哪些材料是人造材料。2、通過比較棉花與晴綸棉，發(fā)現他們的相似之處與不同點，初步了解天然材料與人造材料的異同之處。3、聯系生活實際說一說，為什么現在用天然材料做的物品越來越少，用人造材料做的物品越來越多。教學重點1、了解我們身邊有哪些天然材料與人造材料，了解天然材料與人造材料的相同和不同之處。2、通過比較棉花與晴綸棉，發(fā)現他們的相似處與不同點。教學難點通過探究比較，了解人造材料與天然材料的相似之處與不同之處。教學準備多媒體課件、棉花、晴綸棉等等。預習要求觀察我們身邊的物品，想一想這些物品是用什么材料做成的，初步了解天然材料與人造材料各自的特點。教學過程旁注一、導入新課1、出示課本33頁的一首小詩：爸爸用木頭，給媽媽做小桌子，那木頭是哪來的？媽媽用布，給我做花裙子，那布是哪來的？我用紙，給洋娃娃折扇子，那紙是哪來的？2、學生讀一讀，并說一說木頭、花布和紙張分別是從哪里來的？3、教師引導：同學們，木頭、花布和紙張都是我們生活中常見的材料，這些材料分別有什么特點呢？從今天開始，我們就來學習探究第四單元——身邊的材料。4、今天這節(jié)課，我們先來探究材料的分類。板書課題：12、天然材料與人造材料二、探究生活中的天然材料與人造材料探究建造房子的材料教師引導：我們每個人都有一個家，爸爸媽媽和我住在一座大房子里幸福的生活。同學們，你們知道造房子需要用到哪些材料嗎？學生說一說造房子需要用到的材料。預設：沙子、水泥、磚頭、木料、鋼筋、鋁合金、玻璃、瓷磚、電線、大理石、燈具、塑料等等。教師相機出示這些材料的圖片，并引導學生說一說，這些材料哪些是天然的？哪些是人造的？屬于天然材料的有：沙子、木料、石料、大理石。屬于人造材料的有：水泥、鋼筋、鋁合金、玻璃、瓷磚、電線、燈具、塑料等等。三、認識天然材料與人造材料的概念教師引導：同學們，在我們日常生活中，到處都可以看到各種各樣的材料，這些材料一般分為兩大類，一類是天然材料，一類是人造材料，那么什么是天然材料？什么是人造材料呢？出示課本35頁上面的一段文字，引導學生讀一讀，初步了解什么是天然材料？什么是人造材料？預設：天然材料是直接來自大自然的材料。人造材料是指不是直接來自大自然，而是通過加工處理天然材料，或者是天然材料的性質發(fā)生變化后制造出來的。根據天然材料和人造材料的概念，請同學們想一想，我們日常生活中哪些材料是天然材料？哪些材料是人造材料呢？天然材料：木頭、石料、棉花、羊毛、沙子、蠶絲。人造材料：紙張、玻璃、塑料、鋼筋、水泥、布料。四、體會人造材料的加工處理教師引導：同學們，人造材料是通過加工處理天然材料得來的，下面我們就來看一看，人造材料是如何通過天然材料加工而成的。出示課本35頁紙張、玻璃、塑料這三種人造材料的制造過程。圖1：木質纖維通過漿化形成紙張。圖2：沙粒與其他礦物質發(fā)生反應而制成玻璃。圖3：石油通過加工制成塑料。在日常生活中，大家還知道哪些人造材料是怎樣制成的呢？學生列舉生活中人造材料的制作過程。預設：鐵礦石經過加工形成鐵，再經過提煉形成鋼。人造石（又稱“人造大理石”）是一種新型的復合材料，是用不飽和聚脂樹脂與填料、顏料混合，加入少量引發(fā)劑，經一定的加工程序制成的。人造皮革，它是在紡織布基或無紡布基上，由各種不同配方的PVC和PU等發(fā)泡或覆膜加工制作而成。五、比較棉花與晴綸棉，發(fā)現它們的異同之處。同學們，在日常生活中，有很多東西都有相似的地方，比如木板與復合板、棉花與晴綸棉等等，那么它們之間究竟有什么相同的地方和不同的地方呢？下面我們就來通過比較棉花與晴綸棉，來找一找他們的相似處和不同之處。教師出示棉花與晴綸棉，引導學生思考：同學們，要想比較棉花與晴綸棉的不同之處和相同之處，我們可以通過哪些方法呢？學生討論，預設：用眼睛看一看、用手摸一摸、用鼻子聞一聞、用水浸一浸、用火燒一燒、看一看他們的保暖性、再看一看它們的彈性等等。教師引導學生進行活動：同學們，下面大家就可以用我們剛才討論的方法，來比較一下全棉花與晴綸棉，找一找他們的相似處與不同點。記住：同小組同學之間要互相合作，還要注意做好活動記錄。出示活動記錄表比較方法棉花晴綸棉看一看摸一摸浸一浸燒一燒保暖性相似之處學生分小組進行活動，教師巡視，了解學生活動情況，并相機加以指導。全班交流，各小組匯報活動過程及實驗結果，師生共同完成活動記錄表的填寫。比較方法棉花晴綸棉看一看白色白色摸一摸有彈性有彈性浸一浸吸水性強吸水性弱燒一燒燃燒時有燒紙張的氣味,燃燒后有粉末狀灰燼燃燒時呈黏膠狀熔化物,燃燒后有黑色固體灰燼保暖性保暖性好保暖性好相似之處彈性較好、蓬松性好、保暖性好、手感柔軟教師小結：同學們，通過剛剛的比較，我們發(fā)現棉花與晴綸棉比較相似。其實，不僅棉花與晴綸棉，其他的一些人造材料和天然材料都有一些相同的地方，也都有一些不同之處。所以我們要善于觀察，學會辨別哪些是人造材料，哪些是天然材料。全班交流討論：同學們，現在我們仔細觀察一下，會發(fā)現用天然材料做的物品越來越少，而用人造材料做的物品卻越來越多，大家知道這是為什么嗎？下面我們以塑料為例，來探討這個問題。請同學們說一說，在我們日常生活中，哪些地方會用到塑料？包裝袋、塑料盆、碗筷、桌子、凳子、學習用品、電線、家用電器外殼等等。教師引導：可以這樣說，塑料制品已經深入到我們生活的方方面面，小到一支筆，大到一輛汽車、一架飛機，都有塑料的身影。大家想一想，塑料制品有哪些優(yōu)點呢？學生聯系生活實際說一說塑料制品的優(yōu)點：顏色鮮艷、輕便、價格低廉、可塑性好等等。教師小結：正因為塑料制品有這么多的優(yōu)點，所以越來越多的地方使用塑料制品。與塑料制品一樣，有很多人造材料與天然材料相比有著無可比擬的優(yōu)勢，并且，隨著人們需求量的增加，天然材料越來越無法滿足人們的需求，因此人們越來越多的使用人造材料制成的物品。六、課堂總結同學們，通過今天的學習，我們初步了解了材料可以分為天然材料和人造材料。直接來自大自然的材料是天然材料，不是直接來自大自然，而是通過加工處理天然材料，或者使天然材料的性質發(fā)生變化后制造出來的就是人造材料。人造材料與天然材料有相似的地方，也有很多不同的地方，隨著社會的發(fā)展，使用天然材料做的物品越來越少，而使用人造材料做的物品越來越多。課后，請大家繼續(xù)觀察我們周圍的材料，更多的了解人造材料和天然材料的特點。教后記課題11、植物開花了課時1日期教學目標1、通過觀察，比較番茄花和黃瓜花有什么不一樣的地方，學會分辨番茄花上的雄蕊和雌蕊以及黃瓜的雄花和雌花。2、了解雄花和雌花的作用，知道植物的雌花要經過雄花的授粉，才能結出果實。3、知道植物有多種傳粉的方式，初步了解昆蟲傳粉、風力傳粉、自花傳粉、人工輔助授粉等一些傳播花粉的方式。4、了解什么是人工輔助授粉，知道人工輔助授粉的方法和作用，并動手操作，學習人工輔助授粉。教學重點學會辨別植物的雄花和雌花，以及雄蕊和雌蕊，了解植物昆蟲傳粉、風力傳粉、自花傳粉等一些傳粉方式。教學難點了解植物的傳粉方式，知道不同的植物有不同的傳粉方式。教學準備多媒體課件等等。預習要求觀察植物的花，初步了解雌花和雄花以及雌蕊和雄蕊。通過查閱資料等方式，了解植物的傳粉方式。教學過程旁注一、導入新課1、教師引導：同學們，一顆種子播種下去，過了一段時間之后就會生根、發(fā)芽，然后慢慢長大，等到長到一定的程度的時候，它就會開花。那么植物的花是什么樣子的？由哪幾部分組成？又有什么作用？今天這節(jié)課，我們就來研究植物的花。2、板書課題：3、植物開花了二、比較番茄花與黃瓜花的不同之處1、教師引導：同學們，很多植物都會開花。這些植物開出的花會相同嗎？其實，每種植物開出的花都不一樣。下面我們來比較一下番茄花和黃瓜花的不同之處。2、多媒體出示番茄花和黃瓜花，引導學生仔細觀察，比較番茄花和黃瓜花有什么不同之處？教師相機引導學生從外形、顏色、大小等各方面比較兩種花的不同。3、引導學生觀察番茄花的雄蕊和雌蕊。出示課本第6頁番茄花的放大圖，引導學生認識雄蕊和雌蕊。引導學生觀察黃瓜花，分辨黃瓜的雄花和雌花。教師特別提醒學生注意：番茄花的雄蕊和雌蕊在同一朵花上，而黃瓜花的雄蕊和雌蕊不在同一朵花上，擁有雄蕊的花就是雄花，擁有雌蕊的花就是雌花。出示課本第6頁下面兩幅插圖，引導學生仔細觀察這兩幅插圖中的黃瓜花，辨別哪一朵是雄花，哪一朵是雌花。4、拓展教師引導：同學們，其實，不單是黃瓜花有雄花和雌花，其他的很多花都分雄花和雌花，大家能列舉出一些例子來嗎？學生聯系生活實際，分別列舉一些例子。教師相機出示圖片，引導學生看一看，進一步引導學生認識不同植物的雄花和雌花。預設：黃瓜、南瓜、絲瓜的雄花和雌花是不一樣的。還有一些植物，就像番茄花一樣，花的雄蕊和雌蕊在同一朵花上，這樣的例子，你們能夠列舉出來嗎？5、學生聯系生活實際，列舉花的雄蕊和雌蕊在同一朵花上的植物。教師相機出示一些圖片，引導學生看一看，進一步了解雄蕊和雌蕊在同一朵花上的植物，如郁金香、月季花、桃花、白菜、蘿卜、櫻花、薔薇、百合、油菜、西紅柿等。6、花粉的作用同學們，植物開花了，并不是所有的花都能結出果實，那么怎樣才能結出果實呢？（就需要授粉。）當雄蕊上的花粉受到雌蕊上，或者雄花上的粉授到雌花上的時候，植物就會結果。那么，植物又是怎樣傳授花粉的呢？下面我們繼續(xù)學習。三、植物的傳粉方式1、教師引導：在自然界，各種植物都有自己獨特的傳粉方式，總的來說，有這樣幾種方式。2、學生自由讀一讀課本第7頁“植物有多種傳粉方式”這一部分的內容，了解植物的傳粉方式。預設：昆蟲傳粉，風力傳粉，自花傳粉和人工輔助授粉。3、昆蟲傳粉什么是昆蟲傳粉？顧名思義，就是依靠昆蟲傳播花粉。哪些花依靠昆蟲傳粉？桃花、油菜花等等。這類花有鮮艷的花瓣、芬芳的氣味或者甜美的花蜜吸引昆蟲，因此被稱為蟲媒花。這類花依靠哪些昆蟲傳粉？常見的傳粉昆蟲有蜜蜂、蝴蝶等等。出示蜜蜂采蜜的圖片，引導學生看一看，教師講解：同學們，蜜蜂采蜜對于蜜蜂來講是采集花蜜，蜜蜂在采蜜的同時又將花粉傳播到別的花朵上，這樣就，實現了植物的傳粉工作。4、風力傳粉什么是風力傳粉？風力傳粉，顧名思義就是依靠風力傳授花粉，這一類花被稱為風媒花。在日常生活中，哪些花是風媒花呢？玉米、楊樹等等。風媒花一般有哪些特點呢？風媒花一般都很小，花粉多而輕，沒有花香，也沒有花蜜，風力越大，花粉傳播的距離越遠。當風吹起的時候，這些花的花粉就隨風飄揚，傳播到很遠很遠的地方。教師出示風媒花的一些植物，引導學生看一看，進一步了解植物的風力傳粉方式。5、自花傳粉教師引導：在自然界，除了依靠昆蟲和風力傳粉之外，神奇的大自然讓一些植物還擁有了自己給自己傳粉的能力，就是不需要風和昆蟲的幫忙，自己給自己傳粉，這種方式叫自花傳粉方式。教師出示自花傳粉方式的一些植物，比如番茄花、銀杏花等等。學生看一看，同時弄明白這些花是既有雄蕊，也有雌蕊，也就是雄蕊和雌蕊在同一朵花上。前面我們講到的番茄花，就是自花傳粉的方式。6、人工輔助授粉什么是人工輔助授粉？為什么要進行人工輔助授粉呢？學生自由讀一讀課本第7頁的最后一幅圖旁邊的文字，初步了解人工輔助授粉的原因是為了解決自然狀態(tài)下傳粉不足的問題，懂得人工輔助授粉就是人為的給這些植物傳授花粉。出示人工輔助授粉的圖片，引導學生看一看，進一步了解人工輔助授粉的必要性，懂得人工輔助授粉，能夠使植物更多的結出果實。7、學習人工輔助授粉同學們，下面我們也來學習對黃瓜進行人工輔助授粉。出示課本第7頁最后一幅圖片，引導學生看一看，初步了解人工輔助授粉的做法。學生以小組為單位，利用黃瓜花的雄花和雌花的模型學習人工輔助授粉的做法。教師巡視，了解學生人工輔助授粉的實踐情況，并相機對錯誤的動作進行糾正和指導。8、教師小結：同學們，人工輔助授粉在一些情況下是非常有必要的，它能夠在自然狀態(tài)下傳粉不足的時候，使植物順利的傳粉，從而結出更多的果實。四、課堂總結同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們學會了觀察同一朵花的雄蕊和雌蕊，也學會了分辨同一種植物的雄花和雌花，了解了植物傳授花粉的方式，知道了植物有昆蟲傳粉、風力傳粉、自花傳粉和人工輔助授粉等幾種傳粉方式，特別是人工輔助授粉，能夠解決自然狀態(tài)下傳粉不足的問題，在日常生活中是很有必要的，運用也比較廣泛。教后記課題4、植物結果了課時1日期教學目標1、觀察自己種的番茄或黃瓜，填寫種植記錄表，并能夠對自己和其他同學的種植記錄表進行評價。2、比較番茄和黃瓜的生長過程，說一說它們在生長過程中有哪些共同特征。3、知道果實由果皮和種子兩部分組成，植物通過種子繁殖后代，花、果實、種子屬于植物的繁殖器官。4、能夠區(qū)別哪些是果實，哪些不是果實，知道我們平時吃的是植物的哪個部分，了解日常生活中人們是怎樣利用植物資源的。教學重點1、認識植物的果實，學會辨別哪些是果實，哪些不是果實，知道果實由果皮和種子兩部分組成。2、了解植物資源在日常生產、生活中的作用。教學難點能夠學會區(qū)分哪些是果實，哪些不是果實，知道我們平時吃的是植物的哪個部分。了解人們在生產生活中是怎樣利用身邊的植物資源的。教學準備多媒體課件、種植記錄表等等。預習要求觀察自己種植的黃瓜或者番茄，完善好自己的種植記錄表。通過查閱資料，了解人們在生產、生活中是怎樣利用植物資源的。教學過程旁注一、導入新課1、同學們，經過這么長時間的觀察和記錄，我們的番茄或者黃瓜應該結果了吧？下面我們一起來分享分享大家的種植感受。2、出示事先準備好的種植的番茄，引導學生看一看。3、教師引導：這盆番茄是一位同學辛辛苦苦種植的，他叫小銘。誰來描述一下你們看到的這盆番茄？小銘同學不僅成功的種植了番茄，而且還堅持做種植記錄，下面我們來看一看他的種植記錄表。4、出示課本第8頁的種植記錄表，學生認真閱讀小銘同學的種植記錄表，了解小銘同學種植番茄的整個過程。師生共讀這份種植記錄表，邊讀邊引導學生了解番茄種植過程中的變化和小銘同學在種植過程中的處理方法。5、全班交流小銘同學種植番茄，從播種到小番茄成熟，一共用了多長時間？三個月。小番茄在哪段時間里生長速度是最快的？是4月18日到5月20日這段時間，在這一個月中，小番茄的高度從6厘米變成了50厘米，增長了足足40多厘米。在整個番茄生長的過程中有哪些注意點？在小番茄整個生長過程中，要保持充足的日照，要保持土壤濕潤，在必要的時候還要給小番茄施肥，加強營養(yǎng)。6、教師引導：同學們剛剛我們看了小銘同學的番茄種植記錄表，小銘同學經過三個月的仔細觀察和護理，終于使自己種植的小番茄結出果實，成熟了。下面我們也來交流交流自己的種植記錄表，雖然我們種植番茄或者黃瓜的時間不長，番茄或者黃瓜還沒有成熟，但是我們也可以分享一下種植的感受。7、學生分小組交流自己的種植記錄表，并對自己和其他同學的種植活動進行評價。全班交流，教師有選擇性的指3-4名同學分享自己的種植記錄表。8、全班交流討論，比較番茄和黃瓜的生長過程，說一說他們生長過程中有哪些共同特征？9、教師小結：同學們，剛剛我們分享了自己的種植記錄表。經過一個月的觀察，很多同學都了解了自己種植的黃瓜或者番茄生根、發(fā)芽、長葉的經過，希望大家繼續(xù)照顧我們的番茄或者黃瓜，爭取使他能夠早一點結出果實。三、植物的種子1、教師引導：同學們，每種植物都要繁衍后代，他們都有種子。下面我們就來找一找，各種植物的種子在哪里？出示課本第9頁番茄和黃瓜的圖片，引導學生看一看，并說一說番茄和黃瓜的種子分別在哪里？教師小結：是的，番茄和黃瓜的種子就在它們的果實里，番茄和黃瓜上結出來的果實里面就包含他們的種子。2、出示課本第9頁中間一段話：果實由果皮和種子兩部分組成，植物通過種子繁殖后代，花、果實、種子屬于植物的繁殖器官。學生認真讀一讀這一段文字，進一步了解植物的種子究竟在哪里，植物的種子有什么作用，植物的繁殖器官有哪些等一系列問題。齊讀這一段文字。3、出示課本第9頁下方的九幅圖片，引導學生看一看，了解這九幅圖片中畫的分別是什么植物？這些圖片中哪些是果實？哪些不是果實？是植物果實的有：四季豆、豌豆、南瓜、花生、香蕉。不是植物果實的有：胡蘿卜、菠菜、芹菜、甘蔗在這9種植物中，我們吃的又是這些植物的哪個部分呢？老師要提醒大家注意，我們吃的有可能是某種植物的多個部分。胡蘿卜——我們吃的是它的根。四季豆——我們吃的是它的果實。豌豆——我們吃的是它的果實。甘蔗——我們吃的是它的莖?；ㄉ覀兂运墓麑崱２げ恕覀兂缘氖撬那o和葉。香蕉——我們吃的是它的果實。芹菜——我們吃的是它的莖和葉。南瓜——我們吃的是它的果實，南瓜子是他的種子。在日常生活中我們還會吃很多植物，那么請大家說一說，我們吃的又是這些植物的哪個部分呢？4、學生聯系生活實際說一說我們吃的是哪些植物的哪些部分？吃莖：甘蔗、萵筍、竹筍、蘆蒿、姜、蓮藕、荸薺、慈姑、馬鈴薯吃根：蘿卜、胡蘿卜、甘薯、木薯吃葉：青菜、白菜、包菜、韭菜吃花：黃花菜、花菜吃果實：各種瓜類（冬瓜、西瓜、南瓜、絲瓜、黃瓜等）葵花籽、各類水果（蘋果、梨、桃、李、山楂等）、豆類（扁豆、豇豆、四季豆等）吃種子：西瓜子、白果、芝麻、豆類（紅豆、綠豆、黃豆等）5、教師小結：同學們，在日常生活中，我們每天都要吃很多植物，有的是他們的根，有的是他們的莖，有的是他們的葉，課后大家可以去仔細觀察。四、植物資源在生產生活中的運用1、教師引導：同學們，在日常生活中，很多植物都是我們的食物，不僅如此，在生產生活中，很多植物還有很多的用處。2、出示課本第10頁的6幅插圖，引導學生看一看，了解在日常生活中，人們是怎樣利用植物資源的？圖1：棉花可以用來制成長絨棉與全棉內衣。圖2：貝母可以用來生產化痰止咳藥。圖3：橡膠樹的汁液可以是制作輪胎的材料之一。圖4：藍靛的果實分泌出藍色的顏料，可以用來印染布。圖5：種植的甘蔗可以用來生產白糖。圖6：種植的玉米可以用來加工乙醇汽油。3、其實，植物還與我們的生產生活有很多的聯系。請大家想一想，除了書上提到的這6種之外，植物資料還在哪些地方有著廣泛的運用？各種各樣的中草藥可以用來制作中藥，為人們治病。種植的大豆、油菜可以用來榨油。菖蒲可以用來編草席。竹子可以用來編織各種各樣的器具。樹木的木料可以用來做建筑材料、打家具、造紙等等。教師小結：同學們，大自然中的植物數不勝數，這些植物有的為我們提供食物，有的為我們提供生產原料，可以這樣說，我們的生活離不開植物，正是有了這些植物，我們的生活才會更加方便、豐富多彩。所以，我們要愛護植物。教后記課題13、種子發(fā)芽了課時1日期教學目標1、觀察并描述番茄和黃瓜的種子，了解番茄和黃瓜種子的外形特點。2、指導學生動手種植番茄和黃瓜，了解一些番茄和黃瓜種植的知識。3、引導學生收集各種不同植物的種子，并觀察它們的特點。4、動手做探究種子發(fā)芽條件的實驗，了解種子發(fā)芽的條件。教學重點1、認識各種不同植物的種子，了解種子的特點，并動手種植番茄或黃瓜，獲得更多的種植番茄或黃瓜的知識。2、動手做探究種子發(fā)芽條件的實驗，了解種子發(fā)芽的條件。教學難點做探究種子發(fā)芽條件的實驗，懂得種子發(fā)芽的條件一是溫度，二是水分。教學準備黃瓜和番茄等各種植物的種子，種植番茄或者黃瓜的花盆、土壤、水等等，探究種子發(fā)芽條件的實驗材料：玻璃瓶、種子、水等等。教學過程旁注一、導入新課1、出示課本第1頁的小詩：用你勤勞的雙手，播下一顆種子吧！然后像媽媽一樣，細心照顧它。看著它生根發(fā)芽，盼著他快快長大……你的心里呀，定會樂開了花！2、學生朗誦這首小詩，初步了解植物種子生根、發(fā)芽、開花、結果的過程。3、教師引導：同學們，生根、發(fā)芽、開花、結果，這就是植物的一生。從今天開始，我們就來學習第一單元：探究植物的一生。這節(jié)課，我們先來探究種子的發(fā)芽。板書課題：1、種子發(fā)芽了二、觀察并描述番茄和黃瓜的種子1、出示番茄和黃瓜這兩種植物的種子，引導學生看一看，問：同學們，你們知道這是什么嗎？（種子）2、那你們知道這是什么植物的種子嗎？學生分別說一說哪一個是番茄的種子，哪一個是黃瓜的種子。3、下面請大家仔細觀察比較番茄和黃瓜的種子，看一看這兩種種子有什么不一樣。4、學生仔細觀察兩種植物的種子，然后說一說這兩種種子不同之處。5、教師引導學生從顏色、形狀、大小、厚薄等各方面說一說番茄和黃瓜種子的不同之處。6、教師小結：剛剛大家比較了番茄和黃瓜的種子。其實大自然中有各種各樣的不同的種子，這些種子在顏、形狀、大小等各方面都存在差異，課后大家可以去仔細觀察比較。三、一起來種番茄1、教師引導：同學們，大家想不想把這些番茄和黃瓜的種子種下去，然后結出小番茄和小黃瓜呢？下面，老師就和大家一起來種番茄，種黃瓜。2、全班交流：種植黃瓜和番茄需要準備哪些東西呢？學生根據平時的生活經驗回答問題，說一說種植黃瓜和番茄需要準備的東西——花盆一個，盆中放一些土壤，準備一些黃瓜和番茄的種子，還要準備一些水和肥料。3、了解了這些，下面我們就來種番茄或者黃瓜吧。出示課本第2頁的種植番茄的步驟圖，引導學生看一看，了解種植番茄的步驟。第1步：在花盆土中挖一個小坑，在里面放兩粒種子。第2步：蓋上一層薄土，澆上水。4、教師引導：同學們，種植番茄是不是看起來非常簡單，不過操作起來，也需要大家認真仔細哦。特別提醒：大家可以種植番茄，當然你也可以種植黃瓜。課后大家可以在家長的幫助之下，將自己的番茄或者黃瓜種植下去。5、同學們，番茄或者黃瓜種植下去是不是就沒有事情了呢？不是的，種植番茄或者黃瓜的事情很多，這才剛剛開始。種完之后，我們要做哪些事情呢？全班交流，教師相機引導，并加以小結。第1件事情：做好栽種記錄。出示栽種記錄表：日期生長情況高度種植處理教師提醒：同學們，番茄或者黃瓜種植下去，我們要時刻關注他們，仔細觀察他們。第2件事情：要想讓我們的小番茄或者小黃瓜更好的生根、發(fā)芽、長大，我們還需要了解更多的種植番茄或者黃瓜的知識，對我們種植的小番茄或者小黃瓜進行仔細護理。出示課本第2頁種植番茄的小知識。番茄喜歡生長在溫暖且有點潮濕的地方，需要充足的陽光，60-100天可以成熟，適合在春季栽種，夏季和秋季也可以種植。除了書上提到的這些，大家還了解哪些種植番茄或者黃瓜的知識呢？全班交流，分享更多種植番茄或者黃瓜的知識。番茄對于土壤的要求并不是特別的高，一般選擇疏松的肥沃的土壤來種植就可以了，土壤如果不夠疏松，長得會很慢，我們需要翻土處理。番茄對于陽光的需求是非常高的，一定要種植在有充足陽光的環(huán)境下，如果沒有陽光的話，那樣番茄是很難生長得很好的，而且番茄會長得很小。番茄在長大到一定程度后是需要進行剪枝的，一般主要將一些分枝給剪掉，這是有利于番茄結比較大的果實，如果番茄的分枝特別多的話，那樣結出來的果實會比較小。6、教師小結：同學們，種植番茄或者黃瓜并不是把它種下去就沒事了，我們還要認真護理他們，不懂的話我們還要請教他人或者上網查閱資料，在這個過程中我們可以學到很多種植番茄或者黃瓜的有關知識，相信大家一定能夠把我們的小番茄或者小黃瓜護理得非常好。四、觀察植物種子的特點1、教師引導：同學們，在自然界中有各種各樣的植物的種子，這些種子形態(tài)各異，大小不一。下面我們就來看一看不同植物的種子，他們有哪些不同的特點。2、教師分別出示課本第3頁上面蘋果、蠶豆、紅松、冬瓜、棗子等5種植物的種子，引導學生分別看一看，觀察他們的特點。3、全班交流，學生根據自己的觀察，說一說這5種植物種子的特點。4、教師引導：同學們，自然界中還有很多植物的種子，讓我們也來看一看吧。5、教師相機出示黃豆、綠豆、油菜、稻子、麥子、高粱等植物的種子，引導學生看一看，讓學生認識更多植物的種子。五、探究種子發(fā)芽的條件1、教師引導：同學們,種子在土壤中會發(fā)芽生根，長葉開花。那么，種子發(fā)芽究竟需要哪些條件呢？下面我們通過一個實驗來探究種子發(fā)芽的條件。2、實驗材料：4個帶蓋子的瓶子（分別標上1號、2號、3號、4號）、紙巾、一些種子、勺子、水等。3、實驗過程：出示課本第3頁下面的實驗操作過程圖，學生仔細看一看，并讀一讀下面的文字，了解本次實驗的過程。4、實驗步驟：第1步：在4個瓶子里各放入兩張紙巾，撒上同樣多的種子，將1號瓶的瓶蓋擰緊。第2步：分別在2號、3號瓶里灑一點水，將4號瓶里的種子完全浸泡在水中，然后擰緊2、3、4號瓶的瓶蓋。第3步：將1號、3號、4號瓶放在常溫下，將2號瓶放在冰箱里，5到6天后觀察4個瓶里的種子。5、教師強調實驗注意點：在進行這個實驗的時候，注意實驗中的不變量，如每個瓶里都放兩張紙巾，都灑同樣多的水，都要擰緊瓶蓋。還要注意實驗中的變量，1號瓶中只有紙巾和種子，沒有