中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家

中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。中班詩(shī)歌說(shuō)課稿－家中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。XX課件中班詩(shī)歌說(shuō)課稿:家家藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

一分析教材《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。

結(jié)尾處用一句快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺(jué)。

這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。

符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

根據(jù)中班語(yǔ)言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：１幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

２引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

３學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)?；A(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二教學(xué)思路《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

本活動(dòng)采用了觀察法游戲法直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言游戲操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：㈠觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒?dòng)中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看手摸鼻子聞肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天白云小河草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖圖書(shū)引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。

㈡操作探索，具體感知這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需—分鐘有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)小魚(yú)小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)小羊小魚(yú)等與樹(shù)林草地小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分感受家的?nèi)涵。

游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

㈢理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需分鐘皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察游戲欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。

接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。

之后，我發(fā)出邀請(qǐng)：現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)扮演，白云小羊糊蝶等等各種各樣的東西，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

㈣擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需分鐘中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話示范討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。

我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。

為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。

學(xué)習(xí)仿編這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

分組討論，自由創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱大膽創(chuàng)編，在討論過(guò)程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。

讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

集體交流在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)中班詩(shī)歌說(shuō)課稿-家全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。

這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

三自我評(píng)價(jià)本次活動(dòng)我根據(jù)開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者合作者引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀操作探索嘗試討論趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使