試述網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的影響

試述網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的影響摘要：在高度信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為一種新的社會(huì)化環(huán)境條件，對(duì)青少年社會(huì)化產(chǎn)生的影響是不容忽視的。這種影響既有積極的一面，同時(shí)也有消極的一面。本文正是從正反兩方面辨證地論述這種影響的。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化青少年從社會(huì)學(xué)意義上說(shuō)，社會(huì)化主要有家庭、學(xué)校、同輩群體和大眾傳媒等途徑。傳統(tǒng)社會(huì)里青少年社會(huì)化主要依靠家庭、學(xué)校和同輩群體三大板塊。社會(huì)化過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)都有重要影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為第四媒體，在當(dāng)今人們的生活中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其影響越來(lái)越廣泛。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最近一次公布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，我國(guó)大陸“上網(wǎng)人口”約5370萬(wàn)人，其中53.7%的是24歲以下的青少年。這表明，青少年是網(wǎng)絡(luò)使用、交往的重要主體。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不可避免地要對(duì)青少年的社會(huì)化進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響。在網(wǎng)絡(luò)空間中，青少年作為新生事物的易感人群，其所受到的影響尤為巨大，其生活方式和價(jià)值觀念都在面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)?？萍及l(fā)展的歷史證明，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既有有益于人類(lèi)發(fā)展的一面，也有危害人類(lèi)利益的一面。網(wǎng)絡(luò)作為信息社會(huì)的技術(shù)新生兒，也毫無(wú)例外地具有這種雙面性。一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的正面影響網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了很好的與人溝通的互動(dòng)環(huán)境。在影響青少年從自然人到社會(huì)人轉(zhuǎn)變的諸多因素中，人際交往是其中一個(gè)極為重要的因素。大量事實(shí)證明，青少年要成長(zhǎng)為一個(gè)符合社會(huì)需要的成員，就必須與社會(huì)其他成員進(jìn)行交往，否則其社會(huì)化進(jìn)程就會(huì)受到不同程度的影響。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，突破了人與人之間交往的時(shí)空限制，使人能在有限的時(shí)空里與廣泛的社會(huì)成員發(fā)生聯(lián)系，從而擴(kuò)大了人們的社會(huì)交往面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動(dòng)性的立體途徑。青少年不僅能與他們的同輩群體和同地域的人相互交往，而且也能與不同輩和不同地域的、不同階層的人建立聯(lián)系，網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、討論，還有許多網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)提供各種類(lèi)型的交友服務(wù)，青少年可以根據(jù)個(gè)人的興趣交到在物理空間無(wú)法交到的朋友。這些做法就改變了原始的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流方式，使青少年能夠在更大的范圍中與更多的人交往，都有利于他們社會(huì)化的進(jìn)程。開(kāi)闊了青少年的視野。青少年可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)、掌握生活技能。社會(huì)化的目的是使人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，最終能夠承擔(dān)社會(huì)角色。由于網(wǎng)絡(luò)具備速度快、信息量大、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，因而對(duì)無(wú)數(shù)青少年產(chǎn)生著極強(qiáng)的吸引力，增強(qiáng)了青少年獲取知識(shí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)突破了地域空間和時(shí)間的限制，全方位、快速、即時(shí)地把各地區(qū)各民族人民的科學(xué)文化成果圖文并茂地傳輸給青少年，使他們可以在較之以前更廣泛的社會(huì)化環(huán)境中獲得大量的科學(xué)文化知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以其在信息處理、信息傳播方面獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為青少年提供了豐富的、多姿多彩的信息資源，極大地滿足了青少年強(qiáng)烈的求知欲望，為青少年提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的獨(dú)特視角和方法。青少年知識(shí)的極大豐富，改變了他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，有利于青少年樹(shù)立創(chuàng)新觀念。網(wǎng)絡(luò)讓青少年學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)和扮演社會(huì)角色。網(wǎng)絡(luò)空間中大量的信息和知識(shí)有助于青少年通過(guò)虛擬社會(huì)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的社會(huì)規(guī)范及價(jià)值體系，逐漸內(nèi)化為自己的思想觀念、行為方式和生活習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)中大量的信息和知識(shí)也有助于青少年掌握相應(yīng)的生活技能和專(zhuān)業(yè)技能，并從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)角色的扮演打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬社會(huì)給青少年提供了扮演社會(huì)角色的實(shí)踐空間。網(wǎng)絡(luò)的匿名性可以使青少年在這種情境中嘗試扮演多種現(xiàn)實(shí)社會(huì)中向往卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的社會(huì)角色，有助于對(duì)不同角色的理解與領(lǐng)悟，為社會(huì)角色的扮演提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有助于擺脫物理空間中各種權(quán)威的束縛?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們的交往是建立在一定的社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)上的，并由此構(gòu)建成不同的社會(huì)群體。社會(huì)群體的構(gòu)成受制于人的社會(huì)地位、社會(huì)身份、社會(huì)等級(jí)、區(qū)位空間以及年齡差異。而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的匿名性環(huán)境交往中，人們的社會(huì)關(guān)系是不明確的，社會(huì)身份是隱蔽的，社會(huì)差異是不存在的。這種開(kāi)放性擴(kuò)大了人們進(jìn)行平等、自由交往的范圍和互動(dòng)機(jī)會(huì)，使人們可以在忽略角色、地位差異的前提下進(jìn)行自由交往與互動(dòng)。這一方面對(duì)處在不同階層的人們的相互了解起了促進(jìn)作用，另一方面青少年可以在匿名情境中嘗試扮演多種在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中向往卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的社會(huì)角色。有助于青少年對(duì)不同角色的理解與領(lǐng)悟，為社會(huì)角色的扮演提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了青少年自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)空間中，青少年擁有自己平等的權(quán)利和更多實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)空間是青少年自己開(kāi)辟的世界，青少年成為網(wǎng)絡(luò)世界的主人。有利于為青少年創(chuàng)建新型成功模式。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，中斷了傳統(tǒng)社會(huì)中晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)社會(huì)生活技能的文化模式，大量的網(wǎng)絡(luò)精英、網(wǎng)絡(luò)富豪的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的成功模式受到質(zhì)疑和強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，技術(shù)、知識(shí)、信息成為衡量一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。誰(shuí)擁有高超計(jì)算機(jī)技術(shù)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，誰(shuí)就會(huì)成為業(yè)界的寵兒，年齡、身份、經(jīng)濟(jì)地位等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已失去了原有的意義?！稗饤壛嗽谏鐣?huì)資源先天占有的先賦角色的差異，從零做起、白手起家的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式，為更多的青少年所崇拜、模仿，為青少年開(kāi)創(chuàng)了新型的、通過(guò)自身努力而獲得成功的新的成功模式，這必將對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響”徐瑞萍論網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的負(fù)面影響及其對(duì)策佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)第21卷4期。應(yīng)該看到，青少年群體對(duì)技術(shù)的追求，對(duì)“知識(shí)英雄徐瑞萍論網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的負(fù)面影響及其對(duì)策佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)第21卷4期網(wǎng)絡(luò)有利于青少年個(gè)性化發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的社會(huì)化過(guò)程中，青少年面對(duì)的往往是所屬群體的權(quán)威。青少年進(jìn)行社會(huì)教化的內(nèi)容也受制于實(shí)施者。在家庭社會(huì)化中面對(duì)的是家長(zhǎng)，在學(xué)校社會(huì)化中面對(duì)的是老師。權(quán)威們往往從其自身角度和好惡出發(fā)，過(guò)多地干涉青少年的學(xué)習(xí)范圍和喜好，或硬性規(guī)定什么可以學(xué)，什么不應(yīng)該掌握。這使青少年獲取知識(shí)的范圍受到了極大的限制，同時(shí)也壓抑了青年的個(gè)性，使個(gè)人的主觀能動(dòng)性媒介的過(guò)分依賴(lài)，嚴(yán)重影響了青少年在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的自我表現(xiàn)，所以他們大多向往虛擬社會(huì)中的間接交往，逃避現(xiàn)實(shí)世界里的直接交往，從而出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際互動(dòng)受阻。而過(guò)分地迷戀其中會(huì)使青少年與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相分離，人的社會(huì)性會(huì)被剝離。人是社會(huì)性的動(dòng)物,社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)性依賴(lài)于人與人之間的直接交往和互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)卻使人與社會(huì)的關(guān)系向以符號(hào)和機(jī)器為中介的方向發(fā)展，這會(huì)使人與人的親和性進(jìn)一步削弱，導(dǎo)致個(gè)體行為傾向孤獨(dú)，回避現(xiàn)實(shí)社會(huì)，恐懼與真實(shí)世界的成員交往。這對(duì)青少年健康人格的培養(yǎng)是十分不利的。（三）自我角色的失調(diào)。青少年社會(huì)化的目的就是要把自己培養(yǎng)成為符合社會(huì)規(guī)范，能擔(dān)任一定社會(huì)角色的合格的社會(huì)人。網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生青少年的現(xiàn)代觀念，而網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性又易使青少年產(chǎn)生思想混亂。網(wǎng)絡(luò)因其虛擬性、無(wú)規(guī)范性等特點(diǎn),在給角色扮演提供新的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在虛擬社會(huì)中，社會(huì)化不足的青少年會(huì)出現(xiàn)自我角色失調(diào)，其主要表現(xiàn)是：第一，情感自我的迷失。青少年正處在情感體驗(yàn)和情緒大震蕩的時(shí)期。因此，青少年的社會(huì)化需要自我情感與社會(huì)發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，需要自我真實(shí)情感的表露與交流。這個(gè)過(guò)程是在人與人面對(duì)面交往的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行的。而以計(jì)算機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)，使迷戀于其中的青少年遠(yuǎn)離了人世。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年在現(xiàn)實(shí)生活中，懶得表露自己的情感，更不愿意把自己的情感與他人交流，使得青少年逐漸淪為毫無(wú)情感的“機(jī)器人”，從而迷失了情感自我。在網(wǎng)絡(luò)中，人們可以自由地來(lái)去，可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，一切都是按照人的理念來(lái)組織，而完全絕對(duì)民主方式就只會(huì)導(dǎo)致觀念沖突，意識(shí)的混亂、困惑和不確定。第二，角色自我的迷失。現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)的諸要素所結(jié)成的穩(wěn)定的體系，調(diào)整著人們的相互關(guān)系，維系著社會(huì)的整體性，社會(huì)角色的扮演也是客觀和真實(shí)存在的。虛擬社會(huì)沒(méi)有社會(huì)構(gòu)成的基本要素，更不可能按照一定的秩序形成穩(wěn)定的體系，社會(huì)角色的扮演也是虛幻的。它的存在隨時(shí)會(huì)因各種原因而變得支離破碎，這會(huì)給網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成員造成精神打擊和壓力，情緒受到壓抑。在虛擬社會(huì)中，盡管青少年也在扮演著不同的角色，也存在自我的角色定位，但他們卻是在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)截然不同的沒(méi)有責(zé)任感的情境中表現(xiàn)自我，做自己喜歡做的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，逐漸形成了以自我為中心的心理。如果不加分析地把這種心理帶到更加復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來(lái)，則會(huì)使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)，從而不能正常參與社會(huì)生活。青少年在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中扮演不同的角色。很可能他在虛擬世界里能夠極為成功地扮演角色，而在現(xiàn)實(shí)生活中，其言行舉止、為人處世往往還透著稚氣，難以像在網(wǎng)絡(luò)中那樣得心應(yīng)手。他們要在不同地點(diǎn)、同一時(shí)期扮演不同的角色，很可能造成角色意識(shí)混亂，在現(xiàn)實(shí)生活中角色扮演不成功，更有甚者，還會(huì)造成精神失控。（四）網(wǎng)絡(luò)不健康內(nèi)容對(duì)青少年的危害網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容會(huì)對(duì)青少年的社會(huì)化產(chǎn)生極大危害。網(wǎng)絡(luò)的豐富性拓寬了青少年求知途徑，過(guò)多的信息也易對(duì)青少年造成信息污染。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)虛擬社會(huì)，它有不同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的社會(huì)秩序是靠社會(huì)控制機(jī)制維持的，社會(huì)成員的行為受社會(huì)規(guī)范的約束和控制，違反社會(huì)規(guī)范的越軌者要受到相應(yīng)的制裁。而網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)是一個(gè)空前的開(kāi)放系統(tǒng)，它超越國(guó)界，沒(méi)有統(tǒng)一的管理者，因而無(wú)法受到來(lái)自社會(huì)控制機(jī)制的監(jiān)督和制約。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人們匿名性特點(diǎn)使我們無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)上精神污染的制造者進(jìn)行有效的制裁。人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中傳播暴力、淫穢、反動(dòng)的信息，而且可以肆無(wú)忌憚地公然挑戰(zhàn)法律而逍遙法外。社會(huì)目前尚無(wú)法控制人們接觸信息的范圍和種類(lèi)，這必然會(huì)使暴力文化、淫穢制品等不健康內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖文并茂地傳輸給青少年。青少年的信息選擇能力、是非判別能力和自我調(diào)控能力還不足以抵御這些不良信息的負(fù)面影響，很容易在不知不覺(jué)中成為不良信息污染的對(duì)象。尤其是青少年們無(wú)法像成人那樣根據(jù)自己的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地調(diào)整自己的行為，塑造自我，于是個(gè)體通過(guò)感知、記憶、想象等認(rèn)知活動(dòng)，將不健康文化及價(jià)值觀念內(nèi)化，導(dǎo)致青少年社會(huì)化的偏差。網(wǎng)絡(luò)使青少年道德意識(shí)弱化。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下,每個(gè)人都能很方便地隱匿或偽裝自己的身份，網(wǎng)絡(luò)行為主體的匿名匿形導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的既有道德規(guī)范難以在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用。面對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，社會(huì)一時(shí)沒(méi)有形成新的道德規(guī)范，大量網(wǎng)上行為處于不受既有道德規(guī)范制約、又無(wú)章可依的狀態(tài)。在虛擬社會(huì)中，由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的符號(hào)化，互動(dòng)過(guò)程中的匿名性，無(wú)形中增強(qiáng)了青少年獵奇的挑戰(zhàn)自我的心理，上網(wǎng)的人都缺少他人在場(chǎng)的壓力，快樂(lè)原則支配著個(gè)人的欲望，日常生活中被壓抑的人性中惡的一面，會(huì)在這種無(wú)約束或低約束的狀況下得到宣泄。這在客觀上導(dǎo)致青少年網(wǎng)上道德感的弱化。而這種弱化會(huì)有可能波及青少年現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為，使一些青少年是非觀念淡薄，道德意識(shí)減弱，誘發(fā)了他們的違規(guī)意識(shí)，甚至出現(xiàn)反社會(huì)行為。使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的外顯行為表現(xiàn)為失范，甚至出現(xiàn)犯罪如網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)盜竊、網(wǎng)絡(luò)傳毒、網(wǎng)絡(luò)黑客等。而高科技的發(fā)展也使得網(wǎng)上施行不道德行為變得十分容易，輕敲鍵盤(pán)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成攻擊。網(wǎng)絡(luò)的各種垃圾信息弱化青少年的道德意識(shí)，造成青少年的人格異化。三、小結(jié)通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)青少年來(lái)說(shuō)無(wú)疑是把雙刃劍，它既為青少年的社會(huì)化提供了很好的機(jī)遇，也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是，我們不應(yīng)該回避網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，而是應(yīng)該積極地制定出可行的對(duì)策，發(fā)揮其正功能，抑制和減少其負(fù)功能的出現(xiàn)，以幫助青年順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。參考文獻(xiàn):[1]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新修[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1998.[2]宋一棟信息社會(huì)的青少年家庭教育江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2004年3月第2期第20卷[3]徐瑞萍論網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的負(fù)面影響及其對(duì)策佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科