四年級語文（上冊）第三單元教學(xué)設(shè)計說明

./四年級語文上冊第三組單元解讀：本組教材圍繞"中外童話"這一專題,選取了不同作家。不同風(fēng)格的4篇童話?！毒奕说幕▓@》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他用高墻把孩子們拒于墻外,從此,園里一片荒涼,吸有冬天永遠留在這里。后來巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人也感到幸福?！缎腋Ｊ鞘裁础分v三個牧童在智慧的女兒的引導(dǎo)下各自經(jīng)歷十年的生活尋找到了幸福?！度ツ甑臉洹分v鳥和樹是朋友,鳥兒第二年春天飛回來時發(fā)現(xiàn)樹被做成火柴,朋友不在了,友情諾言還在。《小木偶的故事》講老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情,小木偶因此受冤枉,被懷疑,直到女巫出現(xiàn),賦予他所有的表情,才讓他真正獲得快樂。每篇課文都能展開豐富的故事情節(jié),提示深刻的道理。教學(xué)本組教材可用11～13課時。其中,9.巨人的花園2課時10.幸福是什么1課時11.去年的樹2課時12.小木偶的故事1課時語文園地三9巨人的花園教材分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。句子解析：①小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。"凝視"是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。②喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊！"任性"是指放任自己、不加約束；"冷酷"是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。教學(xué)目標(biāo)：1．認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫"鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除"等詞語。2．有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3．明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)重點：想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入,激趣1.孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？〔學(xué)生回答〕童話總能給我們受到真善美的熏陶。2.今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。〔讀課題〕3.據(jù)說,王爾德給兒子講《巨人的花園》時,竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!二、初讀,感知1.自由地認真地讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。2.巨人的花園它有一個怎樣的變化？3.檢查：讀詞讀文：誰愿意來讀課文,其他同學(xué)邊聽邊找,文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化,把它劃出來。三、品讀,感受"花園的變化"1.同學(xué)們讀得很通順的,現(xiàn)在請大家交流一下,你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：第一次出現(xiàn)三句話：出示：〔1〕花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！惭笠缒隳芙o它換個詞嗎？〕〔2〕與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。〔3〕這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。2.我們請一個同學(xué)來讀一讀這三句話,你的腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫面：〔1〕是的,這是一座美麗的花園。出示：那里,春天,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。指導(dǎo)朗讀：①誰來試一試,把大家一起帶入美麗的花園。②"鮮果飄香",我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。③"鮮花盛開"春色滿園,到處都是鳥語花香。④多美的花園,讓我們一起去享受花園的美麗。是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫面？〔北風(fēng)呼嘯寒風(fēng)刺骨雪花紛飛……〕讀了"……"這句話,我的腦海里浮現(xiàn)出……〔能這樣說嗎？〕〔2〕巨人的花園仍然是冬天：出示：但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想："今天的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……"朗讀指導(dǎo)：①多么寒冷的冬天呀！②多么荒涼的花園呀?、鄱嗝垂陋毜木奕搜剑∈茄?！巨人的花園仍然是冬天,北風(fēng)呼嘯寒風(fēng)刺骨冰雪覆蓋好冷的冬天呀！〔3〕讀了這句話,我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的,剎那間發(fā)生著變化？你呢？〔這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！〕3.三句話,三個不同的畫面,講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：〔1〕你有什么問題想提？哪個問題值得我們來研究一下呢？〔2〕讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？〔都是巨人把孩子們趕出去的原因,巨人太兇惡?！场?〕①巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的,能從文章中找出句子來讀一讀嗎？出示：他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！"可是他又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！""喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責(zé)。②指導(dǎo)朗讀：誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？〔抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。〕老師讀提示語,學(xué)生齊讀巨人的話。面對可愛的孩子就這么"滾出去！滾出去！"的大聲叱責(zé),這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風(fēng)大作,冰雪覆蓋?！?〕①再讀讀課文,巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？最后,巨人為什么會有變化？〔是那個小男孩讓巨人巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。〕出示：只有一個小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！病巢恢趺?巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。②讀句子,他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文,把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？〔練習(xí)在最后〕你一個人獨守花園,難道不寂寞嗎？獨享美景,不讓別人分享,你能擁有快樂嗎？與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？③交流?！?〕小結(jié)：出示：沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??！任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么喚來春天,應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？〔熱情、善良、愿意與人分享,才會真正的快樂?！乘?、結(jié)課巨人在小男孩的善良和溫和的感染下,他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語,又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。五、作業(yè)完成配套練習(xí)10幸福是什么教材分析：這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中"智慧的女兒"突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師,指引三個牧童去實踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了"魂"的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣,大大增強了文章的可讀性。教學(xué)目標(biāo)：1．認識6個生字。2．朗讀課文,懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。3．能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容。教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、課前談話,引入課文每個人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是"幸福是什么"?！舶鍟n題〕二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文,思考1.課文講了一件什么事？〔寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福?！?.默讀課文,標(biāo)出自然段序號,并說說課文的起因是什么？〔把一口老噴泉挖成了一口小水井〕〔板書：挖小水井〕四、分析課文的起因1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的？2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。〔因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處?！?.朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情五、學(xué)習(xí)故事經(jīng)過1.默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么〔學(xué)做醫(yī)生,為人治??；勤懇工作,對人有用；耕地種麥,養(yǎng)活多人〕〔板書〕2.十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答：他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？〔通過勞動得到的?！?/p>

3.朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

〔通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福?！?/p>

說說什么叫"有益"？〔益就是好處?！沉⒗首x全文,體會"幸福"的含義,并想想課文的中心思想是什么1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。4.談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲七、總結(jié)深化今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí),將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。八、作業(yè)分組演一演本課故事11去年的樹教材分析：本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話,它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對話,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告訴它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對話,鳥向門先生打聽樹的去處,大門告訴它,樹被切成細條條做成火柴,賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對話,鳥向小姑娘打聽,小姑娘告訴它,火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話,構(gòu)成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對話以與后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以與面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。教學(xué)目標(biāo)：1．認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫"融化、剩下、伐木、煤油燈"等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進一步感受童話的特點。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1．播放媒體課件：聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個動人的故事。2．揭題：去年的樹。二、初讀課文,整體感知1.學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機檢查,對個別難寫的字加以指導(dǎo)。2.學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容：鳥兒飛走之前答應(yīng)樹,第二年春天,鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。三、分角色讀,加深理解1.學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對話部分的語句。2.投影出示四次對話。鳥兒和大樹"再見了,小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。""好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧！"鳥兒和樹根"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀？""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。"鳥兒和門"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎？""樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。"鳥兒和小姑娘"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎？""火柴已經(jīng)用光了?？墒?火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。"3.同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感?！踩纾簶浜网B兒離別時,讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決、肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時,心情一次比一次急切,讀時要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……〕4.進行分角色朗讀比賽。四、小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們再深入感悟課文。五、作業(yè)抄寫生字新詞第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語：融化砍伐剩下煤油燈二、發(fā)展想象,直奔重難點1.想象鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內(nèi)心活動,體會鳥對樹的深情與留戀。師：假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對著眼前日思夜想的朋友,你會有如何反應(yīng)？生設(shè)身處地地想象,進行作答。師：唱完了歌,你要走了,會說些什么？生：……2.暢所欲言,揭示道理。師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會的道理?！惨攀刂Z言、珍惜友情；要有無私奉獻的精神；要保護環(huán)境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……〕學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。三、拓展延伸師：學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說？有的學(xué)生可能想對鳥兒說,有的想對樹、對伐木人說等等。自己把想說的話寫下來四、作業(yè)完成配套練習(xí)12小木偶的故事教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個"笑嘻嘻"的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆："要是只會笑,那可是遠遠不夠的。"讀完故事,我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活。童話以"笑"為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,遭誤解,被懷疑；直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們在同情小木偶遭遇的同時,反省自己的生活,感悟快樂的真諦。教學(xué)目標(biāo)：1．認識6個生字。2．有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。3．理解課文內(nèi)容,體會小木偶的內(nèi)心活動。4．能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.師：你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？〔學(xué)生回答。〕〔教師展示木偶圖片。解說,讓學(xué)生了解什么是木偶。〕2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎？誰先來學(xué)當(dāng)木偶人？集體游戲：我是小小木偶人〔做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……〕3.師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》〔板書課題〕〔齊讀課題?！晨戳苏n題、你想知道什么？那今天就請同學(xué)們自己來讀懂課文。二、學(xué)習(xí)課文1.自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容：〔想想讀懂一篇文章的步驟是什么？〕〔1〕借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文?！膊シ琶襟w資源中課件中的X讀動畫,更正學(xué)生發(fā)音〕〔2〕讀課文、了解課文內(nèi)容。〔3〕同桌交流,讀體會。2.指名朗讀課文,讀后互評,字音是否讀準(zhǔn),句子是否通順。三、學(xué)習(xí)情況反饋1.交流：讀課文后,了解了什么,有什么感受?！不蛘f說小木偶身上發(fā)生了什么事〕2.讀體會：從文章最后一段話中,你體會到了什么。3.教師對以上問題進行小結(jié),主要點撥故事蘊含的道理。四、熟悉內(nèi)容、合作表演1.自讀課文,邊讀邊把你想讀的角色,說的話"臺詞"劃出來,認真讀一讀。2.分角色讀課文。3.分角色表演。〔想想你最想扮演的是哪個角色〕4.觀眾評議,教師指導(dǎo)。5.學(xué)生表演。五、拓展延伸1.同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中,你一定有好多話說,能告訴大家嗎？2.齊讀課文最后一句話："笑是──遠遠不夠的"。說說你對這句話的理解?！矊W(xué)生討論〕3.小結(jié)：生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對這樣才是完整的生活。板書：喜怒哀樂──生活4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。六、拓展訓(xùn)練1.展開想象續(xù)編故事。2.把編的故事寫下來。七、作業(yè)將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽,并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》語文園地三教學(xué)目標(biāo)：1.通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。2.積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。3.交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認識。課前準(zhǔn)備：1.課件〔童話片段〕、音樂。2.課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)課時：4課時第一課時我的發(fā)現(xiàn)一、激趣導(dǎo)入1.《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。2.同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎？3.是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、交流資料1.課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎？2.交流。3.老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來看看吧。三、我的發(fā)現(xiàn)1.師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。2.男女生分讀書上的"我的發(fā)現(xiàn)"。3.說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？4.回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？5.全班