第14課《水調(diào)歌頭》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

中秋月孤獨情—初中語文九年級上冊《水調(diào)歌頭.明月幾時有》1+x整合教學設計教學目標：1.朗讀課文，感受詞的韻律。2.學習品析意象，知人論世，體會詞人的情感。3.聯(lián)讀整合，體悟詞人的人格魅力。教材和學情分析：《水調(diào)歌頭.明月幾時有》入選統(tǒng)編語文教材九年級上冊，是第三單元的一篇教讀詩詞。除了“體會古人寄托于山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂情懷”外，第三單元的單元導讀還提示我們“學習這個單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎上，熟讀成誦，積累、掌握文中的名言警句。”具體到《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞，結(jié)合詩詞教學特點，教學中要著力于誦讀，體會詞的節(jié)奏與韻律特點；分析作者寄托于“明月”的復雜情思；感受作者流露出來的人格魅力。九年級學生對蘇軾及蘇軾詞有一定的了解，但大部分的了解僅限于詞人的樂觀豁達和詞的豪放，對蘇軾性格的形成及人格魅力的養(yǎng)成并不了解。這節(jié)課旨在幫助他們?nèi)フ业搅私馓K軾的一個口子。教學內(nèi)容：《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《西江月.世事一場大夢》教學過程：一、導入新課1.說說你了解的蘇軾。學生自由說，回顧詩詞中的蘇軾形象。2.教師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?，開個月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中秋詞作更是俯拾皆是。蘇軾寫中秋的詞就有6首。我們今天就來學習其中的兩首：《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《西江月.世事一場大夢》二、精讀《水調(diào)歌頭.明月幾時有》，品意象活動一：朗讀詞一讀，強調(diào)“應、綺”的字音字形，讀準節(jié)奏，齊讀體會。二讀，朗讀指導：速度要慢，韻腳要讀出延長音（天、年、寒、間、眠、圓、全、娟）。自由朗讀體會。小結(jié)：《水調(diào)歌頭.明月幾時有》是一首經(jīng)典的詞。詞者，來于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情。我們讀這首詞要反復吟詠，讀出音韻美?；顒佣合胂氘嬅嫣K軾中秋夜喝酒后，他賞到了什么？（屏顯）：蘇軾中秋夜醉酒后，他賞到了（結(jié)合注釋，疏通詞意，想象畫面，用自己的話說給自己聽。）引導學生關注這首詞中描繪的景物、畫面。實景：明月、酒、青天、風、清影、朱閣虛景：宮闕（瓊樓玉宇）小結(jié)：詩詞中的景物是帶著作者情感的景物，是有“意”味之形象，即意象。品讀意象是讀懂詩詞的重要方法。所以，賞讀古詩詞的一個重要方法是“一切景語皆情語”，心中有什么筆下才會有什么。那蘇軾是在什么情形下寫這首詞的呢？（屏顯：知人論世）這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。合作探究：此時的蘇軾，多次被貶，在中秋賞月，僅僅是賞月嗎?(屏顯，討論)蘇軾中秋夜賞月，更是借月表達了對弟弟的思念蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？預設：學生探討發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。1.蘇軾還有什么目的呢？回顧蘇軾的生平經(jīng)歷。除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意2.朗讀上片，找出最能表達作者情感的詞句?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?.詞人想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？“寒”應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？預設：借助月亮表達了充滿矛盾的心情，既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和孤獨。小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的思念及內(nèi)心的孤獨，孤高曠遠。而孤獨的蘇軾，最終跳出生命的束縛，持一種開放的心態(tài)，活出樂觀豁達。我們在詞的下闕，可以看到他人生的智慧，豁達：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。但愿人長久，千里共嬋娟。三、聯(lián)讀《西江月.世事一場大夢》，品意象過渡：要了解蘇軾的情懷、精神，我們再來讀他的一首詞。（屏顯，共讀）西江月世事一場大夢，人生幾度秋涼。夜來風葉已鳴廊?？慈∶碱^鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。1.先朗讀，再男女生分讀，女生讀上闕、男生讀下闕。2.出示譯文，指名讀。這首詞中也有一個核心意象“中秋月”，全文都圍繞這個意象來抒情。重點品讀：中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望。討論：蘇軾思念的是誰？只是思念之情嗎？小結(jié)：蘇軾用“中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望”點出了作詞的時間與主旨?！爸星镌隆眻F圓的，蘇軾選取“中秋”這一宴樂的節(jié)日作為背景，抒發(fā)了心中的思念和孤獨之情。以虛筆中的樂景寫哀情，使哀情為之更哀。屏顯：胡仔認為：此詞“兄弟之情見于句意之間矣。”（《苕溪漁隱叢話》）沈雄認為：蘇軾“一日不負朝廷，其懷君之心，末句可見矣”。（《古今詞話》）《水調(diào)歌頭》中我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒也有這樣的意味。說一說：我想:世人眼中的蘇軾是豁達樂觀的，但他也有四、品讀結(jié)果蘇軾是豁達樂觀的，但他也是孤獨的。今天老師交給大家一把鑰匙，品讀意象讀懂詞意，進而讀懂詞人情思，讀出詞人蘇軾的形象。蘇軾善于從自然、宇宙中找到處世哲理。如：故國神游，多情應笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月?！嗁H黃州作《念奴嬌·赤壁懷古》試問嶺南應不好，卻道:此心安處是吾鄉(xiāng)?！h貶嶺南時作《定風波》長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜彀（gou）紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！嗁H黃州作《臨江仙》回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！H謫黃州時作《定風波》小結(jié)：蘇軾的孤獨有一種感覺叫做蘇詞中的“孤獨感”，有些人認為作為“天才型”文人的蘇軾，面對困境時“理所應當”的表現(xiàn)是曠達豪放。他們忽視了蘇軾成長的過程，他哪怕深陷泥淖，屢屢受挫，但任然念念不忘，仰望星空。蘇軾也會有寂寞孤獨，也會有