統(tǒng)編版語文九年級上冊全套教學課件

部編人教版九年級上冊語文全冊教學課件

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山峰、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發(fā)。你積累了哪些描寫雪景的詩句呢？和大家分享一下吧。新課導入忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。唐·李白《北風行》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。唐·韓愈《春雪》

“雪”在詩人的筆下如同精靈般起舞，1936年2月，毛主席在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，面對茫茫雪野、蒼茫大地，又會有怎樣的感慨呢？今天我們一起來學習他的這首詞作。1沁園春·雪

《沁園春·雪》寫于1936年2月。當時，遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。寫作背景學習目標1.誦讀詩詞，感受其音樂美，做到讀準字音，讀順句子，有感情地朗讀課文;?2.品讀詩詞，領悟其語言美，明確寫景與抒情相結合的特點；3.研讀詩詞，體會其意境美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。走近作者作者介紹毛澤東：字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。主要作品《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞》等。惟余莽莽頓失滔滔稍遜風騷折腰成吉思汗今朝

數風流人物妖嬈mǎngtāoxùnsāozhéshǔ

zhāoyāoráohán字詞積累【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色?！狙龐啤繈善G美好?！菊垩繌澭卸Y，文中是傾倒的意思?！撅L騷】本指《詩經》的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

朗誦欣賞整體感知注意：

重音、停連、節(jié)奏等，把握本詞的感情基調，讀出感情。自由朗讀北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。江山/如此/多嬌，引/無數英雄/競/折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？初讀初悟：

描寫北國雪景；

表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊美，對祖國的熱愛之情。

評論歷史人物。

對當今英雄的歌頌，作者作為人民革命領袖堅定的自信和偉大的抱負。請用批注的方法，給本詞上闋做標注并與同桌交流。參考方向如下：1.詞的前三句有什么表達效果？2.哪個詞引起對雪景的描述？這個詞有什么作用？3.賞析你認為有特色的語句。4.體會上闋中表現(xiàn)的作者情感。細讀感悟北國風光，千里冰封，萬里雪飄。冰天雪地，廣袤無垠，遼闊博大前三句總寫雪景，創(chuàng)造了廣闊博大的意境，表現(xiàn)了詩人的豪邁情懷。顯得凝然安靜靜穆中增加飄舞的動態(tài)望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。統(tǒng)領下文，引起對雪的描繪。有登高遠眺之意，有很大的想象成分，顯示了詩人豪邁的意興。照應“雪飄”，“惟余”強化了白茫茫的壯闊景象。照應“冰封”，“頓失”寫出變化之速，寒威之烈。用視覺形象，突出冰封雪飄的北國風光之奇?zhèn)バ蹨啞哪系奖?，自西向東，地域廣袤，照應“千里”“萬里”顯示了詩人博大的胸懷和雄偉的氣魄。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。動態(tài)描寫，化靜為動，浪漫想象，具有活潑奔放的氣勢。在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的振奮，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活潑。暗含蓬勃發(fā)展的中國革命、中華民族不屈不撓的斗爭精神。擬人。山與原與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。

上闋末尾三句是虛景，作者借助想象，把江山比作少女的衣裝，寫出了紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，贊美之情溢于言表。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

試用散文化的語言描述上闋末尾三句的意境。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅日白雪交相輝映。祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！江山如此多嬌概括寫景具體寫景想象寫景（實寫）（以動寫靜）（虛寫）熱愛祖國大好河山（寫景、抒情）上闋小結：再讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。豪邁情懷請用批注的方法，給本詞下闋做標注并與同桌交流。參考方向如下：1.下闋第一句有什么作用？2.詩人用哪個字奠定了對歷史人物的評論基調？其中包含了詩人怎樣的情感態(tài)度？3.如何理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。承上，總括上片寫景，對“北國風光”作總評。啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負。揭示了英雄奮斗的動機。反映了英雄之間斗爭的激烈。過渡惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。定下對歷代英雄人物的評論基調，飽含惋惜之情而又有批判之意，然而措辭極有分寸。不是一概否定。他們都是中國歷史上具有雄才大略、對中國歷史的發(fā)展產生過巨大影響的杰出人物。欲抑先揚，不但有惋惜之極的意味，而且略帶嘲諷，表明成吉思汗只恃武功不知文治。俱往矣，數風流人物，還看今朝。將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代。點出全詞主題?！敖癯笔且粋€新的時代，新的時代需要新的風流人物。“今朝”的風流人物不負歷史使命，并超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。

評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。說說下闕議論評說古代帝王的作用。引無數英雄競折腰承上啟下，引入論述具體評論：“惜”歌頌時代英雄：“數”歌頌無產階級英雄下闋小結：議論、抒情寫法探究

1.詞的上闋在寫景的時候用了什么樣的順序和哪些寫法？先總寫后分寫，先實寫后虛寫。動景和靜景相結合，虛景和實景相結合。

2.上闋主要用了哪些修辭方法？有什么好處？“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人的修辭手法，化靜為動。“欲與天公試比高”中一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動形象地寫出了“山””“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫、天低野闊的景象，而且抒發(fā)了作者豪邁的感情。寫法探究

3.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句在詞中有什么作用？

承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為有機的整體。寫法探究這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？最后一句點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志上片寫景寓情于景熱愛祖國山河作者對祖國的深情充滿自信的情懷下片議論寓情于議評說歷代英雄人物寫法探究寫景、抒情、議論相結合；動靜相襯，虛實相生；用詞準確、精練，形象鮮明；運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。藝術特色：

《沁園春·雪》是毛主席的名篇，上闋描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋由祖國山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)偉大的抱負。課堂小結

念奴嬌·昆侖毛澤東橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說？而今我謂昆侖，不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱。

這首詞作于1935年冬天。中央紅軍走完了長征最后一段行程，即將到達陜北時，毛澤東登上岷山峰頂，遠望青海一帶蒼茫的昆侖山脈有感而作。這首詞用詞雄渾，氣勢磅礴，運用描寫、抒情、議論相結合的藝術手法。既有現(xiàn)實中巍峨、雄偉昆侖山的真實描寫，又有浪漫主義的“飛起玉龍三百萬”的豐富想象和極度的夸張，并賦予昆侖山深刻的象征意義。詩人以無產階級革命家的博大胸懷，借助昆侖山雄奇高大的形象，表達了改造舊世界、埋葬帝國主義、實現(xiàn)共產主義社會的遠大理想。

拓展延伸聲明本文件著作權為創(chuàng)作公司所有，僅限于教師教學及其他非商業(yè)性和非盈利性用途。如發(fā)現(xiàn)盜用、轉賣、網絡傳播等侵權行為，本公司將依法追究其相應法律責任。部分素材選自網絡，如有爭議，請聯(lián)系刪改。湖北觀筑律師事務所謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結：好教，但教好不易。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?？墒且惨齺砹瞬蚶?！

1931年，日本帝國主義悍然發(fā)動了“九一八”事變，蔣介石下令“絕對不抵抗”，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽城。日軍得寸進尺，四個月內，黑、吉、遼三省全部淪陷。

1937年7月7日，隨著盧溝橋的轟然炮響，日本帝國主義掀起了妄圖滅我中國的全面侵華戰(zhàn)爭的序幕。1937年12月，日本攻陷南京！他們在所到之處瘋狂肆虐，燒殺淫掠，無惡不作！

1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。在國土淪喪、民族危亡的關頭，詩人艾青滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了一首慷慨激昂的詩。寫作背景2我愛這土地1.有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。2.把握詩中的意象，感受詩人營造的氛圍，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。3.體會詩中蘊含的深沉而真摯的愛國之情。學習目標走近作者【艾青】（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人，被認為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一?！敬碜鳌吭娂洞笱吆印业谋Ｄ贰贰侗狈健罚L篇小說《綠洲筆記》等。

讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地體會詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促朗讀。

朗誦整體感知假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這/被暴風雨/所打擊著的土地，這/永遠洶涌著/我們的悲憤的河流，這/無止息地/吹刮著的激怒的風，和那/來自林間的/無比溫柔的黎明……

——然后/我/死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……細讀感悟詩人是以什么樣的形象出現(xiàn)的？一只用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。閱讀詩歌第一節(jié)詩人為何用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？“嘶啞的喉嚨”讓我們看到這是一只飽受磨難的鳥，它的歌聲是用整個生命發(fā)出的?！八粏　币辉~把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，使人體味到詩人經歷的坎坷、悲酸和他對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

詩中的“鳥”歌唱了哪些內容？有何象征含義？這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……被暴風雨所打擊著的象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。土地祖國大地正遭受日寇欺凌。永遠洶涌著我們的悲憤的無止息地吹刮著的激怒的象征中國人民心中的憤怒。河流、風

中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。獨立自由的曙光黎明

預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨這片土地。來自林間的無比溫柔的黎明

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

你如何理解這兩句詩？我們學過的詩詞中有哪些名句與之有異曲同工之妙？

小鳥活著時，傾盡全力為土地歌唱，死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國獻出一切的決心和至死不渝的愛國之情。閱讀第二節(jié)，談談它在全詩中的地位和作用。

升華主題，深化感情，呼應標題。

以設問的方式，由上文對歌唱者動態(tài)的描述，轉到對“我”的近鏡頭的特寫。“眼里常含淚水”這樣一個靜態(tài)的描寫，表現(xiàn)了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中?！耙驗槲覍@土地愛得深沉”直抒胸臆，抒發(fā)了詩人在目睹山河破碎、人民涂炭的現(xiàn)實后，對祖國越發(fā)深沉的愛和愈發(fā)強烈的痛苦。這是那個時代華夏兒女共同的心聲。

★詩歌賞析方法提示：借技巧抓關鍵，透過意象看主題

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，所以如果我們在欣賞詩歌時能抓住意象和關鍵性詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨。比較閱讀中國的土地劉湛秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花嫣紅姹紫激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著砂粒擴展延伸你可知道這塊神奇的土地黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗敦厚的性格像微風下的湖水頑強勇敢又如長江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動著歡樂堅硬的核里已綻開復興的契機背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期；《中國的土地》是改革開放的新時代。寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱抒情言緒；《中國的土地》是直抒胸臆。主題相近：

《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此獻身的強烈愿望，表達了對祖國的摯愛；《中國的土地》是面對這塊神奇的土地，表達贊美與愛戀的情感。兩首詩都注重意象創(chuàng)造：①艾青是借助“土地”“河流”“風”“黎明”來描繪祖國大地遭受的苦難、中國人民的無比憤怒和對獨立自由的曙光的期盼。②劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。聲明本文件著作權為創(chuàng)作公司所有，僅限于教師教學及其他非商業(yè)性和非盈利性用途。如發(fā)現(xiàn)盜用、轉賣、網絡傳播等侵權行為，本公司將依法追究其相應法律責任。部分素材選自網絡，如有爭議，請聯(lián)系刪改。湖北觀筑律師事務所謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結：好教，但教好不易。

鄉(xiāng)愁是深切的思鄉(xiāng)之情，是中國詩歌的一個歷久彌新的主題。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，鄉(xiāng)愁在一輪明月中；“烽火連三月，家書抵萬金”，鄉(xiāng)愁在一封家書里；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”，鄉(xiāng)愁在迷蒙的煙水中……無形的鄉(xiāng)愁在詩人的筆下呈現(xiàn)出萬般形態(tài)，在現(xiàn)代詩人余光中的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么樣的呢？今天我們一起來欣賞他的詩歌《鄉(xiāng)愁》。新課導入3鄉(xiāng)愁1.有感情地朗讀全詩，體會其回環(huán)往復的節(jié)奏。2.感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。3.品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的家國情懷。學習目標走近作者【余光中】（1928—2017），1928年出生于南京，祖籍福建永春。因母親原籍為江蘇武進，故也自稱“江南人”。余光中一生從事詩歌、散文、評論創(chuàng)作和翻譯工作，將這四項稱為自己寫作的“四度空間”?！敬碜鳌俊栋子窨喙稀贰队洃浵耔F軌一樣長》等。寫作背景

余光中的一生常處于頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人聚散離合。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩。小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭朗誦課文自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓我/在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭朗誦語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。初步感知

說說你讀這首詩的心理感受，你認為這首詩應該用一種什么樣的語調、語速來讀呢？

請大家?guī)е@種感受再讀朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。詩歌通過什么順序來表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”？小時候長大后后來現(xiàn)在

時間順序，代表了人生的四個階段，這四個階段，恰恰就是詩人的一生。鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，詩人是借助什么意象來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情？借物抒情鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽意象包含的情感：小時候——郵票長大后——船票后來——墳墓現(xiàn)在——海峽母子之情夫妻之愛喪母之哀戀國之思思鄉(xiāng)愛國之情，渴望祖國統(tǒng)一。把鄉(xiāng)愁濃縮到程度輕的對象上，反襯詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽分析意象前的修飾詞的表達效果。詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進關系？請簡要說明。是層層遞進的關系，郵票、船票、墳墓三個意象是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的情感，更具一種崇高美。思考：本文體現(xiàn)了怎樣的主題?

這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，最后一節(jié)詩是主旨的體現(xiàn)，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一，結束分離之苦的強烈愿望。余光中的《鄉(xiāng)愁》美在哪里？

寓變化于統(tǒng)一。統(tǒng)一，就是段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱；變化，詩人注意了長句、短句的調節(jié)，使詩的外形整齊中有參差之美。1.結構美寫法探究

除了“頭”字有規(guī)律的重復外，尾韻并不嚴格，主要表現(xiàn)在回環(huán)往復、一唱三嘆的美的旋律?！靶⌒〉摹薄罢摹薄鞍摹薄皽\淺的”在同一位置上的疊詞運用，更顯得低回掩抑，如怨如訴。2.音樂美

“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故鄉(xiāng)別。3.對稱美時間

空間

意象情感

小時候母子異地郵票母子之情長大后夫妻分離船票夫妻之愛后來墳墓內外墳墓喪母之哀現(xiàn)在海峽兩岸

海峽戀國之思鄉(xiāng)愁思念故土和親人期盼祖國的統(tǒng)一板書設計拓展延伸春天遂想起

閱讀余光中的另一首詩歌《春天，遂想起》，細細品味其中的故鄉(xiāng)情結和愛國情懷，探究其在意象、語言、結構上與《鄉(xiāng)愁》的不同之處。聲明本文件著作權為創(chuàng)作公司所有，僅限于教師教學及其他非商業(yè)性和非盈利性用途。如發(fā)現(xiàn)盜用、轉賣、網絡傳播等侵權行為，本公司將依法追究其相應法律責任。部分素材選自網絡，如有爭議，請聯(lián)系刪改。湖北觀筑律師事務所謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結：好教，但教好不易。參與國徽設計天安門人民英雄紀念碑設計新課導入搶救改造傳統(tǒng)景泰藍新課導入有這樣一位女子，她是中國第一位女性建筑學家，是人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，是新月派的重要成員之一，被胡適譽為“中國一代才女”。她就是林徽因。今天我們一起來學習她的一首飽含著愛的頌歌——《你是人間的四月天》。新課導入——一句愛的贊頌4你是人間的四月天學習目標1.了解作者生平，詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。2.理解意象，體會意境，把握詩人的情感。3.感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

中國現(xiàn)代新詩史上的重要流派，提倡新格律詩，主張詩的形式格律化和“理性節(jié)制情感”的美學原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術表現(xiàn)形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優(yōu)雅芬芳、柔美細膩的特色顯示了詩作獨特的審美價值。新月派相關介紹1924年，泰戈爾應梁啟超、林長民的邀請來華，新月社負責接待。字詞積累【娉（pīng）婷】形容女子的姿態(tài)美?！觉r妍（yán）】鮮艷。【冠冕（guānmiǎn）】文中是王冠的意思?！灸剜╪ínán）】形容燕子的叫聲。長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意重讀的詞語；讀準字音，注意感情。

朗誦整體感知《你是人間的四月天》朗讀欣賞.mp4副標題“一句愛的贊頌”有什么作用？提示了詩歌的寫作目的，即詩人對愛的贊頌。整體感知

同桌交流，說說詩的每一節(jié)分別贊美了什么。第一節(jié)：贊美“你”的

第二節(jié)：贊美“你”的第三節(jié)：贊美“你”的第四節(jié)：贊美“你”的第五節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷輕盈、柔美與恬靜天真、莊嚴新鮮、柔嫩愛、暖、希望

我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。這一節(jié)運用了什么修辭手法？有何作用？運用擬人的修辭手法，將“笑響”擬人化，“笑響”“在春的光艷中交舞著變”，將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動?！包c亮”有著怎樣的表達效果？生動形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內心的喜悅以及對“你”的喜愛。品味語言

你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。找出句中的本體和喻體，分析作者所表達的感情。本體是“你”，喻體是“云煙”，將“你”帶來的愛意和溫暖寫得形象生動，表達了詩人由衷的喜悅之情。4.“閃”有著怎樣的表達效果？將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓“那輕，那娉婷，你是”這句句式有什么特點？這樣表達有什么作用？倒裝句，應為“你是那輕，那娉婷”，突出了“你”的“輕”“娉婷”的特點。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。6.哪些詞語描寫了“你”的顏色？說說它們帶給你的閱讀感受?！谤Z黃”“綠”“白”它們都是明亮清新的顏色，給人溫暖的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。

你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！如何理解句末的“你是人間的四月天”這句？直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。與詩的開篇遙相呼應，更加強烈地表現(xiàn)了作者對“你”的贊美與喜愛之情。藝術手法尋找詩歌的美新月派詩歌的“三美”音樂美：音節(jié)和韻腳的和諧，一行詩中的音節(jié)、音尺的排列組合要有規(guī)律；繪畫美：詩的辭藻力求美麗、富有色彩、講究詩的視覺形象和直觀性；建筑美：節(jié)與節(jié)之間要勻稱，行與行之間要均齊，從詩的整體外形上看有整齊之感。

林徽因是新月派詩歌的代表詩人，請你再讀一讀這首詩，說它具有哪些美？它的美又是體現(xiàn)在哪些地方呢？

全詩音律和諧，一韻到底（押ang韻），朗朗上口，且以短句為主，自主調整節(jié)奏，構成了詩歌的音樂美。音樂美

本詩選用極具特色的意象，而且詞語的選用使語言華美而富有感情，如“娉婷”“鮮妍”等詞寫出了“你”嫵媚的風姿，“黃”“綠”“白”“柔嫩”色彩清新亮麗，寫出了自然的絢麗與生機勃勃。繪畫美

整首詩講究節(jié)與節(jié)的勻稱（每節(jié)3句），同時在整齊中有變化（不同的句式和句式的變換），構成了詩歌的建筑美。建筑美主旨探究內涵與主題

關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。

梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。愛的頌歌課堂小結

詩人借用“四月天”這一溫暖美好、洋溢生機的意象，以輕靈歡快的節(jié)奏，書寫了對生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內心滿滿的愛意、溫暖和對新生事物的希望。

閱讀新月派詩人朱湘的詩作《采蓮曲》，再次感受新月派詩歌的“三美”。拓展延伸聲明本文件著作權為創(chuàng)作公司所有，僅限于教師教學及其他非商業(yè)性和非盈利性用途。如發(fā)現(xiàn)盜用、轉賣、網絡傳播等侵權行為，本公司將依法追究其相應法律責任。部分素材選自網絡，如有爭議，請聯(lián)系刪改。湖北觀筑律師事務所謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結：好教，但教好不易?！霸伌骸笔侵袊姼璧囊粋€重要主題，春天一來，詩人就容易觸景生情，有傷春者如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的李煜，“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”的崔護；有樂春者如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的蘇軾，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的白居易。今天我們要學習一首看春天的詩作，卻不知詩人是傷春，還是樂春。

新課導入5我看穆旦1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。學習目標走近作者【穆旦】（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。

抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派,主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。共有九位代表詩人：曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。九葉詩派相關介紹字詞積累【憂戚】憂傷?！就鳎╳ǎng）然】費力而不起作用?！撅h逸（yì）】漂浮，飄散?！緭u曳（yè）】搖蕩，晃動?！玖髋巍哭D動目光觀看。讀準字音讀準節(jié)奏讀出感情

朗誦整體感知

閱讀前兩節(jié)，說說“我”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？這些景物組成了一幅什么樣的畫面？

景物：春風吹拂青草蕩起綠潮，鳥兒飛入晴空，流云慢慢變紅。特點：清新、優(yōu)美、寧靜、富有生機。畫面：春日夕陽圖合作探究觸景生情

閱讀后面三節(jié)詩歌，想一想“你”是誰，對“你”，“我”有哪些情感。觸景生情“你”是大自然，是生命?！拔摇辟澝?、敬畏自然和生命，渴望與自然融為一體，欣然接受生命賦予的一切。詩的第三節(jié)，詩人為什么說“枉然”地“描畫”？

心中的歡樂和憂戚曾使人過于在意，此刻面對大自然的美景，詩人沉醉其間，想到人的一生轉瞬即逝，我們的歡樂憂傷，與大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道，于是忘記了一切歡樂和憂戚，所以說是“枉然”地“描畫”。怎樣理解第四節(jié)？

遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。

作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”“讓我的呼吸與自然合流”和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

在作者看來，由“我”看自然之景，自然轉入到與自然的交流，自然及萬物的容納之廣，一切人類的喜怒哀樂均受之于自然的平靜中，作者個人的非凡經歷在自然面前又算得了什么呢，希望與自然融為一體，像自然接納一切一樣去平靜的對待生活中的一切，以此來寬慰自己。

畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景，“揉”表現(xiàn)了春風的溫柔?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，突出小草的旺盛，給人帶來無限生機和活力。細讀感悟

我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地?！拔搿被鲃訛楸粍樱瑢懗隽似秸钩嵋淼撵o鳥與天空融為一體的景象?！傲髟坡丶t暈/無意沉醉了凝望它的大地”運用擬人的修辭手法，賦予云、大地以人的動作和情感，將夕陽染紅大地的場景寫得富有柔情。而沉醉了的不止大地，還有詩人。品味第二節(jié)，說說你喜歡哪個詞或句子，為什么。去吧,去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。

反復，表達了詩人的熱切盼望。比喻、擬人、排比，表達了對生命的熱愛，對自由的憧憬。寫作特色1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內心世界。

這首詩以鮮明深邃的意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)洌吻榧鎮(zhèn)?，形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的睛空等。2.富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。3.首尾照應，結構嚴謹。①第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；③“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。4.語言陌生化。如寫春風“揉過”“豐潤的青草”，好像人的輕輕揉動使得青草“豐潤”起來，“揉”造成了一種陌生化的效果。又如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，看似不合事理，卻讓讀者形象地感受到花朵的枯榮，感受到生命的不斷變化，語言的陌生化增強了表意的豐富性。

閱讀穆旦的另一首詩歌：《原野上走路——三千里步行之二》再次感受穆旦詩歌中語言陌生化的運用。拓展延伸聲明本文件著作權為創(chuàng)作公司所有，僅限于教師教學及其他非商業(yè)性和非盈利性用途。如發(fā)現(xiàn)盜用、轉賣、網絡傳播等侵權行為，本公司將依法追究其相應法律責任。部分素材選自網絡，如有爭議，請聯(lián)系刪改。湖北觀筑律師事務所謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結：好教，但教好不易。

他沒有子女，卻有千千萬萬的人熱愛他；他在國外的銀行沒有一分錢的存款，卻擁有比任何人都多的精神財富；他離開了人間，連骨灰都灑給了他深愛著的祖國大地，世界上只有他一個人能做到這些，他就是——周恩來。新課導入周總理,你在哪里柯巖1898-1921風華正茂

苦求真理1922-1935北伐長征上下求索1936-1945民族危亡挺身而出1946-1949解放民生民主建國1950-1966日理萬機縱橫寰宇1967-1976鞠躬盡瘁死而后已偉人長睡,巨星中天墜。一個個花圈，一朵朵白花，都是人民的心花與淚花。揮淚送總理萬眾心相隨哀樂低回，靈車隊，萬眾心相隨學習目標1.體會本首詩所表達的對周總理深切懷念的感情，仔

細品味詩歌精練的語言。2.學習詩歌構思的巧妙和新穎。3.品析擬人、反復的修辭方法的作用。

柯巖:當代作家、詩人，原名馮愷，生于1929年，廣東南海人。中國作家協(xié)會會員，曾任《詩刊》副主編。她的作品主要是戲劇和詩歌。她的兒童詩故事性強，構思巧妙，形象生動，富有兒童情趣，深受小讀者的歡迎。走近作者

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對總理無限的哀思與深情的懷念?！吨芸偫?，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。由于它以藝術的形式表達了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。寫作背景字詞積累“呵”字的讀音：1.在句子的開頭讀ā；2.句中、句末受前一個音節(jié)的影響。前一個音節(jié)是ing、eng、ang時讀nga;是i時讀yā。朗讀課文1.聽朗誦，初步感知朗讀節(jié)奏、感情、語氣、語速、語調等；2.自讀詩歌：（1）確定朗讀感情、語調感情——深情、悲痛、崇敬、懷念語調——低沉、緩慢、寄托哀思（2）劃分朗讀節(jié)奏，確定重音第1節(jié)周總理，/我們的/好總理，你在/哪里呵，/你在/哪里？你可知道，/我們/想念你，——你的人民/想念你！第2節(jié)我們對著/高山喊：周總理——山谷/回音：“他/剛/離去，他/剛/離去，革命征途/千萬里，他大步/向前/不停息……”第3節(jié)我們/對著/大地喊：周總理——大地/轟鳴：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/那沉甸甸的/谷穗上，還閃著他/辛勤的/汗滴……”第4節(jié)我們/對著/森林喊：周總理——松濤/陣陣：“他/剛/離去，他/剛/離去，宿營地上/篝火紅呵，伐木工人/正在回憶/他/親切

的笑語?！钡?節(jié)我們/對著/大海喊：周總理——海浪/聲聲：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/海防戰(zhàn)士身上，他/親手/給披的大衣……”第6節(jié)我們回到/祖國的心臟，我們/在天安門前/深情地/呼喚：周——總——理——廣場回答：“呵，輕些呵，輕些，他/正在中南海/接見外賓，他/正在政治局/出席會議……”第8節(jié)總理呵，我們的/好總理！你/就在這里呵，就在/這里，——在/這里，在/這里

在/這里……你/永遠/和我們/在一起

——在/一起，在/一起

在/一起……第9節(jié)你/永遠居住在/太陽升起的/地方，你/永遠居住在/人民心里。你的人民/世世代代/想念你！想念你呵，想念你——想——念——你整體感知理清詩歌結構和情感線索：

在人民心里

就在這里

找遍整個世界

他剛離去你在哪里

感情的開端感情的發(fā)展感情的回蕩感情的迸發(fā)感情的升華詢問呼喊、尋找回答頌揚懷念敬仰思念周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，

——你的人民想念你！第1節(jié)1.“我們的”三個字不能少,思考為什么?2.“好”字的作用是什么？3.說“我們想念你”后,為什么還要說“你的人民想念你”?內容理解1.我們的:表現(xiàn)了總理與人民的血肉關系。2.好：既揭示了人民崇敬懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。3.說我們想念你后,還要說你的人民想念你：反復傾訴懷念之情?！拔覀兊摹本褪恰澳愕摹?，破折號與反復并用，強調愛戴之情。朗讀第二至七節(jié)，思考下面的問題：1.這四節(jié)抓住了哪幾個自然景象來寫總理？

高山、大地、森林、大海。2.為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理？

展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的卓著，表明周總理與山岳大地同在。3.找出第二至五節(jié)中的細節(jié)描寫。

①革命征途千萬里，他大步前進不停息。②你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……③宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。④你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……

4.從第三至五節(jié)的回答中我們分別可以看出總理對一類人的關心，請問他們是誰？這樣寫有何作用？

農民、工人、士兵。表明周總理同人民群眾一起，為人民辛勞一生。高山大地森林大海廣場山谷回音大地轟鳴松濤陣陣海浪聲聲廣場回音（和山岳大地共在）（擬人）（同人民群眾一起）（大步走細節(jié)）（閃汗滴細節(jié)）（憶笑語

細節(jié)）（披大衣細節(jié)）（細節(jié)描寫）（見外賓開會議）為人民辛勞一生第2-7節(jié)精神總括農民工人戰(zhàn)士總理呵，我們的好總理！你就在這里呵，就在這里！——在這里，在這里，在這里……你永遠和我們在一起——在一起，在一起，在一起……1.“這里”究竟是哪里？祖國大地，人民心里。2.這一節(jié)在全詩的作用是什么？呼應“在哪里”，回答課文第一節(jié)的問題，使全詩結構完整。3.反復的手法有何表達效果？充分表達了人民對總理的崇敬、愛戴、懷念之情。第8節(jié)你永遠居住在太陽升起的地方，你永遠居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你

——想——念——你……1.“永遠居住”的含義：周總理的精神永垂不朽。2.“太陽升起的地方”的含義：周總理的形象與日月同輝,給人民帶來光明和溫暖。第9節(jié)再讀詩歌，說說詩歌使用了哪些修辭手法，作用是什么。

詩歌中運用了擬人、反復、排比的修辭手法。擬人：

詩中的山川、大地、松濤、海浪是天地萬物的代表，詩人賦予它們以人情感，因為它們是總理為人民辛勞一生的見證。這種擬人手法的運用，使全詩具有了浪漫主義色彩，便于表達周總理雖死猶生的立意，增強了詩歌的感染力。語言賞析

反復：

反復是一種常見的修辭方法，一般分為“連續(xù)反復”和“間隔反復”兩種。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當中沒有其他語句間隔，叫作連續(xù)反復。如詩中“——在這里，在這里，在這里……”“在一起，在一起/在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表達了億萬人民對敬愛的周總理無限的懷念、無邊的哀思。

相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當中有其他語句間隔，叫作間隔反復。如“我們對著高山喊：周總理——”“我們對著大地喊：周總理——”“我們對著森林喊：周總理——”“我們對著大海喊：周總理——”。呼喚聲聲，使感情抒發(fā)得更加濃烈，更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念；有利于場景的展開、意境的開拓，層次顯得更清晰；使詩行回環(huán)反復，富有節(jié)奏感。拓展延伸

閱讀吳瑛的《十里長街送總理》（文章見文件夾），再次感受人民對周總理的深厚情感。詢問回答（第1節(jié)）（第2-7節(jié)）（第8-9節(jié)）你在哪里

他剛離去找遍世界就在這里在人民心里感情線索巧妙的結構呼喊尋找(懷念)(頌揚)(敬仰

思念)板書設計謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結：好教，但教好不易。任務一·自主欣賞三分詩，七分讀

有一個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。讀完之后問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人非常高興，接著蘇東坡幽默含蓄地說：“三分詩，七分讀?！币庵^詩作本身并不佳，只能得三分，而朗讀得很精彩，可得七分，揭了那個人的底。后世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調朗誦的重要性。因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關鍵的一環(huán)。朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。還可供引用說明要想真正領略一首詩的內容和藝術價值，必須反復朗讀，用心體味。

——南宋·周密《齊東野語》朗誦有四讀音讀讀準字音。意讀理解詞語、句子的含義，理解作品的內容。情讀結合作品背景、主旨，把握作品的文化內涵和情感基調；對作品展開想象，體會與作者或文中人物相似的情感。美讀語言的技巧（重音、停連、節(jié)奏、語速、語調）、動作與配樂。音讀1《沁園春·雪》惟余莽莽稍遜風騷成吉思汗

4《你是人間的四月天》娉婷鮮妍冠冕

呢喃

5《我看》憂戚搖曳mǎnɡm(xù)ǎnɡxùnhánpīnɡyánmiǎnnínánqīyè意讀

結合注釋，借助工具書，讀懂詩詞的內容，若有不懂的勾畫出來，提問統(tǒng)一解決。1《沁園春·雪》頓失滔滔：立刻失去了波濤滾滾的水勢,指黃河結冰。欲與天公試比高：都想試著和天比一下誰更高。須晴日：等到晴天的時候。略輸文采：文采本指辭藻、才華。這里是說秦皇漢武武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。風騷：本指《詩經》的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，

后來泛指文章辭藻。2《你是人間的四月天》娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：新鮮美麗。冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。情讀

自由朗誦，理解詩詞內容，感受詩詞的感情基調，用下面的句式分享你的感受。

從

（詩詞名）中，我讀到了

（內容），感受到了

（感情），這首詩的感情基調是

。初讀·感知

從《沁園春·雪》中，我讀到了北國壯麗的雪景和作者對歷史人物（英雄）的評論，感受到了詩人豪邁的情懷、對祖國大好河山的贊美，以及詩人堅定的自信和偉大的抱負，這首詞的感情基調是大氣磅礴、感情奔放。

從《我愛這土地》中，我讀到了詩人化身一只鳥和它歌唱的內容，感受到了詩人對土地（祖國）的熱愛，這首詩的感情基調是憂郁悲憤、感情深沉。

從《鄉(xiāng)愁》中，我讀到了詩人人生四個階段的分離，感受到了詩人渴望家人團聚、祖國統(tǒng)一的感情，這首詩的感情基調是低回惆悵。

從《你是人間的四月天》中，我讀到了四月的美麗景象，感受到了詩人對“你”的熱愛和贊頌，這首詩的感情基調是歡快喜悅、感情熱烈。

從《我看》中，我讀到了春天夕陽西下的美景和詩人的思考，感受到了詩人對大自然和生命的熱愛，這首詩的感情基調是充滿生機和希望。再讀·品味

你是從哪些詞語或形式上感受到詩詞的感情基調的？分享你的感受，并試著通過朗誦這些詞句，將這種感情傳達出來。美讀指導·語言的技巧1.停頓要得當，根據語法和句子感情劃分好節(jié)奏；2.感情強烈或者特別強調的字詞要讀重音，可拉長音節(jié)，可停頓，可重讀，也可輕讀；3.根據情感、文體確定聲調（高低、輕重、緩急）；4.語速：熱烈、歡快、興奮、緊張的內容速度讀快一點，平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一點，一般的述說、說明、議論則用中速。5.句調：語句的高低升降，貫穿整個句子，在句末表現(xiàn)得特別明顯。升調：疑問、反問、驚異等語氣。降調：陳述、感嘆、祈使，表示肯定、堅決、贊美、祝福等。平調：不帶感情的陳述和說明，還表示莊嚴、悲痛、冷淡等。曲調：諷刺、厭惡、反語、意在言外等（往往把需突出的詞語拖長念）。1.山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試/比/高（重讀，高昂）。2.俱/往矣，數/風流（拖長，強調）人物，還看/今（拖長）朝（高昂，堅定，收聲干脆）。?????????1沁園春·雪2我愛這土地為什么/我的眼里/常含淚水因為/我對這土地

/愛得/深沉(輕讀，虛聲送氣）……??????3鄉(xiāng)愁而

/現(xiàn)在（長停）鄉(xiāng)愁/是一灣（稍停）/淺淺的海峽（重讀）我（音讀全一點，接近第三聲）/在/這頭大陸—/在—/那頭——（—代表聲音延長）??????4你是人間的四月天你是/一樹一樹（重讀，連讀，緩慢）的/花開，是燕在梁間/呢喃（輕讀），——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四—月—天

（輕讀，舒緩）！??????????????5我看去吧，去吧（比前一個更高昂），哦/生命的飛奔哦，讓我的呼吸/與自然/合流！讓歡笑/與哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)/燃起花朵/又把它/吹—熄。?????????????自由朗誦

從五首詩詞中選擇你感受美（情感美、語言美、形式美等）的部分，運用朗誦的語言技巧，將這種美讀出來。先自己反復誦讀，然后展示。預習1.查找資料，了解意象和意境。2.找出意象：找出這五首詩詞描寫的自然之景或物象。3.分析意象內涵：分析這些自然之景或物象的特點及內涵。任務二·自主欣賞了解意象和意境意象：客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境：抒情性作品中所呈現(xiàn)的的那種情景交融、虛實相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。簡單點理解，就是詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。找準意象詩篇意象《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》冰、雪、長城、大河、山、原鳥、土地、河流、風、黎明風、云煙、星子、細雨、百花、圓月、嫩芽、白蓮、燕春風、青草、飛鳥、晴空、流云、大地、花朵郵票、船票、墳墓、海峽分析意象，把握內涵

詩歌常用來抒發(fā)情感，而“意象”恰恰是情感的寄托，所以我們在閱讀詩歌的時候要特別注意去感受意象的特點和內涵，那么，具體應該怎么做呢？1.通過意象本身具有的特點去分析。如《鄉(xiāng)愁》中的“郵票”“船票”本身就代表著離別，所以蘊含著詩人離別的思念和渴望相聚的情感；再如《你是人間的四月天》中的“春的光艷”“百花”“嫩芽”本身就帶有溫暖、美麗、新生的特點，通過它們可以感受到詩人心中的溫暖、喜悅和希望。2.感受修飾語所蘊含的含義的感情。如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”一句中的“悲憤”，寫出了中國人民心中的憤怒；又如，通過“和那來自林間的無比溫柔的黎明”中的“無比溫柔”，我們可以感受到詩人心中的期盼、向往。

結合剛剛總結的分析意象的方法，現(xiàn)在我們一起來分析這五首詩詞中意象的特點及其內涵吧。

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“冰、雪、長城、大河、山、原”這一系列景象，最能反映北國風光的壯麗。而“千里”“萬里”“莽莽”“頓失”“妖嬈”“多嬌”這些修飾語也將這種美麗渲染得形象可感。

沁園春·雪我愛這土地“鳥”象征詩人自己，“暴風雨所打擊著的土地”象征正在遭受日寇欺凌的祖國大地，“河流”“風”象征中國人民心中的憤怒，“黎明”象征獨立自由的曙光。鄉(xiāng)愁

將無形的鄉(xiāng)愁轉化到具體可感的“郵票、船票、墳墓、海峽”這一系列意象上，而“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這幾個給人輕、小感覺的修飾詞，反襯出詩人內心深處思鄉(xiāng)情的濃烈。你是人間的四月天

詩中所選用的意象都帶有鮮明的四月的特征，所用修飾詞如“輕靈”“軟”“細”“娉婷”“鮮妍”“新鮮”“柔嫩”都給人以美好、溫暖的感覺，從中可以感受到詩人心中的喜悅、溫暖和希望。我看

詩中選用的代表春天的“春風、青草、飛鳥、晴空、流云、花朵”，以及修飾詞“豐潤”“蕩起”“入”“慢慢地”“凝望”，寫出了自然靜謐卻又生生不息、萬物蓬勃生長的特點。想象畫面，讀出意境

從這五首詩詞中，挑選一首你最喜歡的自由誦讀，想象詩歌所描繪的畫面，走進畫面，感受畫面中的氛圍，體會作者的感情。先自由誦讀，然后展示。知人論世，加深理解

閱讀五首詩詞的創(chuàng)作背景介紹，帶著這些知識再讀詩歌，加深對詩歌內容的理解，加強對詩歌情感的感受。《沁園春·雪》創(chuàng)作背景《沁園春·雪》寫于1936年2月。當時，遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

早在1931年，日本帝國主義就悍然發(fā)動了“九一八”事變，蔣介石下令“絕對不抵抗”，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽城。日軍得寸進尺，四個月內，黑、吉、遼三省全部淪陷。

1937年7月7日，隨著盧溝橋的轟然炮響，日本帝國主義掀起了妄圖滅我中國的全面侵華戰(zhàn)爭。1937年12月，日本攻陷南京！他們在所到之處瘋狂肆虐，燒殺淫掠，無惡不作！

1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。在國土淪喪、民族危亡的關頭，詩人艾青滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了一首慷慨激昂的詩?！段覑圻@土地》

余光中的一生常處于頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人的聚散離合。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩?！多l(xiāng)愁》

關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅?！赌闶侨碎g的四月天》《我看》

這首詩作于1938年，是詩人隨學校（清華大學）來到云南后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。優(yōu)秀朗誦欣賞《沁園春·雪》

《我愛這土地》

《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》

《我看》

通過一系列的學習和訓練，我們的朗誦已經有了很大的進步，現(xiàn)在來聽聽別人是怎么朗誦的，想一想我們還可以怎樣改進自己的朗誦。美讀指導·動作與配樂動作：手勢、姿勢、面部表情配樂：選擇符合作品情感、風格的音樂作品，可結合作品節(jié)奏剪輯。課后作業(yè)朗誦比賽準備工作

從五首詩詞或課外詩詞中，選擇一首你喜歡的，從語言技巧