教師培訓(xùn)考核制度和獎懲制度

教師培訓(xùn)考核制度和獎懲制度教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育既是一種權(quán)利，又是一種義務(wù)，教師要自覺遵守有關(guān)規(guī)定要求，服從學(xué)校及上一級培訓(xùn)部門的安排，努力完成所規(guī)定的任務(wù)達(dá)到應(yīng)具備的教育教學(xué)能力。為了進(jìn)一步提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，加速我校教育現(xiàn)代化進(jìn)程，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的合格中職學(xué)生，特制定如下教師培訓(xùn)考核制度和獎懲制度。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、注重宣傳1、成立以校長為組長的“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，以分管校長為常務(wù)組長，負(fù)責(zé)學(xué)校校本培訓(xùn)組織、管理、服務(wù)、教學(xué)、教研、科研資料積累等項(xiàng)工作。2、學(xué)校教務(wù)處要把推進(jìn)新課改作為中心工作，為新課改做好服務(wù)，負(fù)責(zé)教師學(xué)科培訓(xùn)、教研、科研組織管理工作；要搞好《課題研究》，及時搜集、總結(jié)、報道、推廣學(xué)校、教師在課改中的經(jīng)驗(yàn)，積累、整理課改相關(guān)資料。3、要通過多種形式廣泛宣傳課改，讓社會、家長、學(xué)生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學(xué)生的理解、支持和配合。4、建立充分調(diào)動教師參與校本培訓(xùn)積極性的激勵機(jī)制，對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個人進(jìn)行表彰獎勵，對課改過程中的優(yōu)秀成果進(jìn)行及時推廣。二、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的需要，教師隊伍應(yīng)該進(jìn)一步“充實(shí)隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”。學(xué)校將以校本培訓(xùn)為主渠道，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師、班主任和教研組長的培訓(xùn)，以提高教師綜合素質(zhì)和適應(yīng)課改能力的重點(diǎn)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)精良、充滿活力的科研型和創(chuàng)新型教師隊伍。1、全員培訓(xùn)。通過多種形式，每學(xué)年完成每個教師不少于一定課時的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學(xué)專業(yè)技能和信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)明顯提高。2、青年教師培訓(xùn)。制定青年教師培養(yǎng)計劃和考核細(xì)則，形成青年教師培養(yǎng)體系，加快實(shí)施青年教師培養(yǎng)的“一年適應(yīng)、兩年合格、三年勝任、五年內(nèi)成為骨干教師(學(xué)科帶頭人)”。3、教研組長培訓(xùn)。加強(qiáng)教研組長培訓(xùn)，形成教研組長聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發(fā)揮教研組長的教研帶頭作用，每學(xué)年完成對教研組長不少于10課時的各類培訓(xùn)，提高教學(xué)科研能力。4、班主任培訓(xùn)完善班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進(jìn)行綜合考核。政教處要制定班主任培訓(xùn)方案，每學(xué)年完成對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，建立一支工作扎實(shí)，風(fēng)格獨(dú)特的班主任隊伍。5、骨干教師培訓(xùn)。制定骨干教師培訓(xùn)措施和評選細(xì)則，研究骨干教師考核獎勵辦法，形成骨干教師培訓(xùn)體系，創(chuàng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的環(huán)境。在全員培訓(xùn)的過程中，每年對中層以上干部、班主任、教研組長及學(xué)科帶頭人進(jìn)行一定課時的培訓(xùn)，努力提高其政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們在新課改中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。三、培訓(xùn)內(nèi)容1、教育法規(guī)、職業(yè)道德以《教育法》、《教師法》和《中職學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)管理制度，開展教師思想政治、心理健康、職業(yè)道德和法制教育，使教師樹立正確的教育觀念和生活觀念。2、專業(yè)課程理論主要對教師進(jìn)行專業(yè)課程理論、各專業(yè)課大綱培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)和校本課程開發(fā)培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，堅持培訓(xùn)和教研活動相結(jié)合、集中培訓(xùn)和個人研修相結(jié)合、課程理論與教學(xué)案例實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)水平。3、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐主要內(nèi)容為：教育教學(xué)常規(guī)，包括教育心理學(xué)，教育教學(xué)基礎(chǔ)性理念、教學(xué)常規(guī)方法、要求，班主任工作常規(guī)方法、要求等；學(xué)科教學(xué)與理論實(shí)踐，包括國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科教學(xué)技能技法，課堂教學(xué)觀摩研討，案例教學(xué)培訓(xùn)等；教學(xué)基本功，學(xué)科文化知識的拓展與加深、學(xué)科專業(yè)技能等。4、教育科學(xué)研究主要進(jìn)行學(xué)科教育科研方法，課題研究的過程與方法、學(xué)科教改課題的研究與實(shí)踐等方面的培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。5、電教、信息技術(shù)培訓(xùn)包括多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識，課件制作、網(wǎng)頁制作，多媒體素材制作基本技術(shù)和上網(wǎng)獲取教育教學(xué)資源能力的培訓(xùn)。6、班主任培訓(xùn)對班級管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、活動組織與開展等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并注重特色班級管理風(fēng)格的形成性培訓(xùn)。四、培訓(xùn)形式1、專題講座學(xué)校聘請有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，或組織教師積極參加省、市舉辦的專家報告，以拓展教師的教育教學(xué)視野。2、組織培訓(xùn)學(xué)校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的新課程培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等各種培訓(xùn)，同時積極開展校內(nèi)專題培訓(xùn)，并通過比賽、過關(guān)考試、技能展示等方式進(jìn)行培訓(xùn)效果的考查。3、以研促訓(xùn)強(qiáng)化教研組的教研活動，以常規(guī)教研為平臺，以課題研究為突破口，并組織不同重點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)交流會，促進(jìn)教師教育科研能力的提高。4、自我研修學(xué)校支持教師進(jìn)行學(xué)歷提高進(jìn)修和教學(xué)業(yè)務(wù)自修，通過寫教學(xué)隨筆、教研論文或上網(wǎng)學(xué)習(xí)、訂閱報刊雜志等方式促進(jìn)教師個人素質(zhì)的提高。5、校際合作學(xué)校逐步加強(qiáng)與省內(nèi)、市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的合作，選派教師外出學(xué)習(xí)、考察，邀請外校名師來校上示范課，相互學(xué)習(xí)交流，拓寬校本培訓(xùn)的師資渠道。6、教學(xué)觀摩與課例研究除理論學(xué)習(xí)外，學(xué)校將組織不同形式的教學(xué)觀摩研討活動，并對課例進(jìn)行深入研究，將教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，突出教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。每學(xué)年每位教師都要上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在校內(nèi)進(jìn)行說、講、評課系列訓(xùn)練。7、師徒結(jié)對充分發(fā)揮老教師、在校本培訓(xùn)中的傳、幫、帶作用，使青年教師快速成長。學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，對于做出突出成績的新老教師均進(jìn)行單項(xiàng)獎勵。8、教師論壇學(xué)校每學(xué)年組織一次教師論壇，讓教師展示自己的教育思想，介紹自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)做法，提高教師們的自我反思能力，推動教師不斷學(xué)習(xí)、提高。對于受到普遍好評的進(jìn)行表彰。五、轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)措施（一）努力轉(zhuǎn)變觀念樹立“五個意識”意識決定行為，觀念指導(dǎo)課改。增強(qiáng)使命感，強(qiáng)化課改責(zé)任意識，逐步樹立“五個意識”，努力完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（1）要樹立課程意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教師要創(chuàng)造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發(fā)設(shè)計者。（2）要樹立開放意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間、空間，教學(xué)策略等呈現(xiàn)開放性，注重科學(xué)和生活的有機(jī)整合。（3）要樹立綜合意識，把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)中。要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓科學(xué)精神與人文精神成為學(xué)生發(fā)展的雙翼，在廣泛的學(xué)科滲透、熏陶、體驗(yàn)和積累中增長知識。（4）要樹立評價意識，讓每個學(xué)生能體驗(yàn)到成功和快樂。評價既要關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生的需求，又要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。要使評價從單純的書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)主對知識技能掌握情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步。（5）要樹立情感意識，尊重學(xué)生富有個性的情感體驗(yàn)和思維方式；尊重學(xué)主的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素的價值；與學(xué)生情感互動，心靈溝通，共同發(fā)展。（二）認(rèn)真開展活動，落實(shí)各項(xiàng)措施1、按規(guī)定開齊課程。按規(guī)定使好課程教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材。在課改教學(xué)新理念指導(dǎo)下，組織課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力。2、上好體育實(shí)踐課，搞好校本課程開發(fā)，增強(qiáng)課程育人的針對性和有效性，滿足學(xué)生的興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校以教師為主體，爭取家長、社區(qū)人士的參與，結(jié)合本校優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或運(yùn)用校本課程。要在積累延伸或開發(fā)性資料的基礎(chǔ)上，編寫，收集學(xué)生開發(fā)性閱讀材料。3、認(rèn)真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩等形式為主，以解決觀念轉(zhuǎn)變問題的培訓(xùn)；結(jié)合教材，以教師實(shí)施課程，操作技能目標(biāo)，主要解決在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題為主的學(xué)科性培訓(xùn)。要本著“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的精神，落實(shí)好平時的分散培訓(xùn)，在過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，搜集材料，供教師們學(xué)習(xí)和討論，以提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。4、大力開展以學(xué)校為本的教學(xué)研究，建立以校為本，自下而上的教學(xué)研究制度。（1）要發(fā)揮好教研組的作用，要認(rèn)真研究課程。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)年內(nèi)的變化；要開發(fā)課程資源，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要形成互動教研，教學(xué)反思，課后案例分析的習(xí)慣。（2）形成課改例會制度，搞好集體備課工作。集體備課時間要保證，每周活動一次，每次不少于一節(jié)課，要人人參與，講究實(shí)效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創(chuàng)造性使用教材，及時解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的點(diǎn)滴問題。（3）大力開展“一課多教”“一課三研討”的教研活動，研討時要談理念、談觀點(diǎn)、找問題、講困惑、提建議。5、改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師觀念轉(zhuǎn)變的載體，是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生獲取知識與技能，又要幫助學(xué)生形成積極主動的情感、態(tài)度、價值觀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。6、走“科研興?！敝罚處熞獜?qiáng)化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實(shí)驗(yàn)過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認(rèn)識水平與研究能力，使教師在實(shí)踐與理論的對接中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要通過調(diào)研，將課改的關(guān)鍵點(diǎn)，困難點(diǎn)納入教育科研內(nèi)容。在課改實(shí)驗(yàn)過程中解決教師面臨的具體問題。教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷反思、總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)論文，積極投稿。7、評價要突出“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展”的課改基本理念。在按照區(qū)教育局評價體系對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際積極有本校特色的評價方法，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。校本部對各校的評價主要看發(fā)展，注重在實(shí)際考察過程中；對教師的評價重在看發(fā)展、看變化，不把教學(xué)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師要積極建立學(xué)生成長記錄袋，記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的各種變化、發(fā)展和進(jìn)步。六、培訓(xùn)要求（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，針對教育教學(xué)改革的動態(tài)和學(xué)校工作實(shí)際，重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革的文章，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，了解當(dāng)前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步使其養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的習(xí)慣，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。①教師職業(yè)道德和執(zhí)教規(guī)范：如《教師法》學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、《教師職業(yè)道德規(guī)范》宣講、優(yōu)秀教師事跡演講、“廉潔從教”、“文明執(zhí)教”案例分析與討論。②教師職業(yè)技能和教科研方法：如教師基本功訓(xùn)練與比賽，教師專業(yè)知識與技能考評，教研方法講座，課題研究方法案例分析等。③基礎(chǔ)教育課程改革：如課改專家講座；各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)；校內(nèi)課改經(jīng)驗(yàn)交流會；教學(xué)行為反思辯析會等。④教育教學(xué)科研課題研究與學(xué)習(xí)。⑤列入培訓(xùn)計劃的校級和校際教研活動：如有培訓(xùn)目的和研究專題的全校性公開課、研究課活動；跨學(xué)科的綜合性教學(xué)研究活動、校級“優(yōu)質(zhì)施教”說課、評課活動；由學(xué)校組織的教材教法研討會