反校園欺凌的相關(guān)感想和建議

第頁(yè)反校園欺凌的相關(guān)感想和建議——珍艾社工揚(yáng)州大學(xué)吉曉容

校園欺凌，一個(gè)當(dāng)下存在于中國(guó)校園社會(huì)的嚴(yán)峻問(wèn)題，我們經(jīng)常能在新浪微博的彈出框里看到某某初中學(xué)生因不堪同學(xué)辱罵自殺等新聞，可以看出這一問(wèn)題的緊迫性。那么讓我們首先來(lái)了解一下什么是校園欺凌。2016年4月底，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)辦通知中對(duì)校園欺凌所做的定義是“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言或網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康?！睆奈易陨淼呐袛嗬斫馍蟻?lái)解讀這一概念，我認(rèn)為校園欺凌是某一或者某一群體同學(xué)主觀上有惡意地口頭辱罵，肉體推搡甚至是打罵其他同學(xué)，致使被欺凌的同學(xué)產(chǎn)生身體和心理傷害的行為。

目前國(guó)家重視校園欺凌也是因?yàn)樾@欺凌并非個(gè)別偶發(fā)事件，而是廣泛存在于校園以及學(xué)生中間。很多學(xué)者都對(duì)中小學(xué)生就校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有五分之一的學(xué)生自認(rèn)為是被欺凌者，有一小部分的學(xué)生認(rèn)為自己處于欺凌者的地位。這些，偶爾被欺凌的同學(xué)的所占比重也不可小覷。所以面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們必須了解其危害并給出相應(yīng)的對(duì)策。

其實(shí)作為一名大學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，所歷經(jīng)的校園時(shí)光里，看到和體驗(yàn)的校園欺凌并不算少。我小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槭菑奶K北轉(zhuǎn)學(xué)到蘇南地區(qū)，由于地區(qū)歧視，我也飽受校園欺凌的壓力。那時(shí)候，有一個(gè)男生一直叫我“小籠包，包子里都包的是垃圾”等等一系列侮辱性的話，因?yàn)槌煽?jī)也不算好，老師也不管這些事，我也不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)，經(jīng)常早上在家裝病不肯去學(xué)校，一直到小學(xué)畢業(yè)才好。到高中時(shí)還經(jīng)常做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)以前的事，給我留下了很大的精神心理創(chuàng)傷。初中的時(shí)候有一個(gè)女同學(xué)，為人比較憨直，經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)嘲笑，后來(lái)，據(jù)我所知，她初二學(xué)期結(jié)束后，就再也沒(méi)來(lái)上過(guò)學(xué)，聽(tīng)說(shuō)是輟學(xué)了。我的話，在后來(lái)遇到了一位好的班主任的開(kāi)導(dǎo)得到了安慰，而這個(gè)女孩子則被校園欺凌毀掉了她讀書(shū)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，校園欺凌的危害時(shí)時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人。

我總結(jié)了一下校園欺凌帶給被欺凌者的危害。其一，校園欺凌給被欺凌者帶來(lái)了身體傷害。身體欺凌就是直接對(duì)被欺凌者的身體實(shí)施肉體打擊。通過(guò)此種方式實(shí)施的欺凌，會(huì)導(dǎo)致被欺凌者的身體受傷，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致被欺凌者重傷或者死亡。另外，長(zhǎng)期被欺凌的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生自殘或者自殺的傾向。這一點(diǎn)，最近層出不窮的新聞就能說(shuō)明。這封遺書(shū)一字一句，訴說(shuō)著一個(gè)少年心理上遭受的侮辱和委屈。其二，校園欺凌帶給被欺凌者心理傷害，由此帶來(lái)的心理陰影甚至?xí)殡S他們一生，以至于不能進(jìn)行正常的社交生活。其三，校園欺凌容易引發(fā)惡性案件，被欺凌者往往經(jīng)受不住壓力，試圖防抗，造成嚴(yán)重后果。其四，校園欺凌的發(fā)生會(huì)給周邊的同學(xué)帶來(lái)不好的影響，特別是青春叛逆期的孩子，這更容易使他們走上歧途。

所以我們急需對(duì)策來(lái)解決校園欺凌的問(wèn)題。校園欺凌所涉及的群體一般包括學(xué)生個(gè)體，學(xué)生團(tuán)體組織，教師，學(xué)校組織、學(xué)生家長(zhǎng)和更大層面的教育部層面。從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多讀心理學(xué)有關(guān)書(shū)籍，正確調(diào)節(jié)自我心理狀態(tài)，在遇到問(wèn)題時(shí)不至于對(duì)自己的心理造成嚴(yán)重的打擊。從學(xué)生團(tuán)體組織來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成立反校園欺凌專業(yè)工作小組，利用學(xué)生身份的便利性深入同學(xué)們的內(nèi)部，了解校園欺凌的情況，更利用學(xué)生這個(gè)身份進(jìn)行疏導(dǎo)和勸解。作為教師層面，應(yīng)該正確分析班級(jí)同學(xué)的關(guān)系，不因?yàn)槌煽?jī)或者其他偏向某一同學(xué)，力求做到公平公正。另外教師也應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生之間是否存在校園欺凌現(xiàn)象，并第一時(shí)間出來(lái)調(diào)解，在調(diào)解之后不是放之任之，而需要長(zhǎng)期觀察和檢驗(yàn)這些同學(xué)之間是否還存在此類現(xiàn)象。從學(xué)校組織層面來(lái)講，可以成立心理疏導(dǎo)中心，及時(shí)為已存在這方面困擾的同學(xué)送去心理援助。另外，需要貫徹教育部下發(fā)的通知，做好監(jiān)管工作，把校園欺凌扼殺在萌芽中。從學(xué)生家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，要善于傾聽(tīng)孩子的話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常，多關(guān)心孩子在學(xué)校里的行為和遭遇