《發(fā)揮童話教育功能-促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究

《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究2024/3/11《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究一、研究背景與目標(biāo)（一）研究背景當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀童話故事的教育功能本園幼兒發(fā)展需求性分析《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究一、研究背景與目標(biāo)（二）研究目標(biāo)通過(guò)研究實(shí)踐，探索出充分發(fā)揮童話教育功能，引領(lǐng)幼兒在童話學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的具體策略，指導(dǎo)今后的工作。通過(guò)研究實(shí)踐，在幼兒園內(nèi)使孩子在學(xué)習(xí)興趣、交往能力、說(shuō)話能力上都有明顯的提高，思想情感健康發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師自身的理論水平，教學(xué)能力和科研能力，并以此來(lái)推動(dòng)我園教育教學(xué)的改革的整體?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究二、研究過(guò)程與方法1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料，在幼兒園調(diào)查了解幼兒喜愛(ài)的童話故事及認(rèn)知水平，收集了相關(guān)的童話故事材料，選擇了一些經(jīng)典的童話作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，并確立了各年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。(一)研究過(guò)程《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究二、研究過(guò)程與方法2、準(zhǔn)備階段（2003.12—2004.4）我們組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好收集篩選工作，制定研究計(jì)劃，各年級(jí)根據(jù)各自確立的培養(yǎng)目標(biāo)，確定童話故事目錄。1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）(一)研究過(guò)程《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究二、研究過(guò)程與方法3、實(shí)施階段（2004.5—2005.12）在這一年中，我們利用童話故事，在幼兒園開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。2、準(zhǔn)備階段（2003.12—2004.4）1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）(一)研究過(guò)程《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究二、研究過(guò)程與方法（二）研究方法：1、文獻(xiàn)研究法查閱文獻(xiàn)是進(jìn)行科研的必要步驟，是掌握有關(guān)的理論和熟悉前人關(guān)于某個(gè)研究課題的經(jīng)驗(yàn)和成就所必需的，因?yàn)樗梢允菇炭蒲泄ぷ鲝囊婚_(kāi)始就“站在前面巨人的肩膀上”，而又能避免做無(wú)效之功?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究（二）研究方法：1、文獻(xiàn)研究法二、研究過(guò)程與方法2、行動(dòng)研究法課題組成員針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，同時(shí)又依據(jù)教改研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究三、研究重點(diǎn)與策略（一）收集童話故事材料，選材時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，強(qiáng)調(diào)生活性、思想性。《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究三、研究重點(diǎn)與策略（一）收集童話故事材料，選材時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，強(qiáng)調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動(dòng)。《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究三、研究重點(diǎn)與策略（一）收集童話故事材料，選材時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，強(qiáng)調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動(dòng)。（三）開(kāi)展生動(dòng)活潑的童話主題活動(dòng)。以童話活動(dòng)為載體，綜合語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域等多方面的教育意義。《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究語(yǔ)言活動(dòng)：看圖講述社會(huì)活動(dòng)：勤勞勇敢的人音樂(lè)活動(dòng)：小豬蓋房子科學(xué)活動(dòng)：蓋房子體育活動(dòng)：戰(zhàn)勝大灰狼童話故事《三只小豬》《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究三、研究重點(diǎn)與策略（一）收集童話故事材料，選材時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，強(qiáng)調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動(dòng)。（三）開(kāi)展生動(dòng)活潑的童話主題活動(dòng)。以童話活動(dòng)為載體，綜合語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域等多方面的教育意義。（四）在其他活動(dòng)中，充分利用童話材料，作為活動(dòng)情景，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，取得教好的效果。《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究四、研究成效分析（一）通過(guò)研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的具體策略?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究四、研究成效分析（二）教師積極參與研究，嘗試在各個(gè)領(lǐng)域中充分運(yùn)用童話故事，教學(xué)更加生動(dòng)。（一）通過(guò)研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的具體策略?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究四、研究成效分析（三）幼兒的語(yǔ)言比以前更加規(guī)范，表達(dá)水平得到了提高，能比較清晰地表述事情。通過(guò)故事，小朋友能夠領(lǐng)會(huì)故事中主人的精神，嘗試來(lái)改變自己的行為、判斷，辨別是非，學(xué)習(xí)真善美。（二）教師積極參與研究，嘗試在各個(gè)領(lǐng)域中充分運(yùn)用童話故事，教學(xué)更加生動(dòng)。（一）通過(guò)研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的具體策略。《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究》中期研究五、下階段研究的重點(diǎn)與計(jì)劃逐步完善童話故事的選擇運(yùn)用，修改活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，形成我園的特色課程，建立園本課程《幼兒童話學(xué)習(xí)活動(dòng)》，為今后我園的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有機(jī)有效地滲透童話故事的作用。進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè),營(yíng)造童話學(xué)習(xí)的氛圍。各類活動(dòng)正常開(kāi)展，各類記錄材