小學科學湘科版六年級下冊全冊教案2023春

湘科版六年級科學下冊

敕

學

計

第一單元遺傳與變異

1.人的相似與差異

【教學目標】

［科學觀念］知道人體各種各樣的形態(tài)特征和生理特征都是人的性狀，卷舌和不能卷舌、有酒

窩和無酒窩等都是人的常見性狀。知道人的子代和親代非常相似，但也有一些細微的不同。知道

人的子代個體間有相似也有不同。

［科學思維］初步理解遺傳和變異，學習繪制條形統(tǒng)計圖。

比較自己和父母以及兄弟姐妹性狀的異同，能繪制條形統(tǒng)計圖，并綜合大家的調(diào)查情況，從

中歸納出人的性狀特征的相關規(guī)律。

［探究實踐］對照人的六個常見性狀，能觀察記錄自己的性狀，能進行數(shù)據(jù)整理，并利用班級

調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，比較自己和同學的異同。

［態(tài)度責任］積極調(diào)查了解人的相似與差異，如實記錄并認真整理，樂于合作和分享。懂得人

的性狀有多種多樣的組合，每個人都是唯一的，都是珍貴的。

【教學準備】

［教師］老師的全家福照片、性狀調(diào)查表；教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）看單元頁畫面，讀小詩：貓生貓來狗生狗，種下大豆得大豆。深入觀察有異同，物種就

在延續(xù)中。

（2）提問：從這首詩中，你知道了什么信息？

（3）學生自由回生。

（4）講樂：今天.我們將開啟這學期新的科學探究之路。讓我們先從《遺傳與變異》開始。

首先，來探究人的相似和差異。

（5）展示全家福。說一說，老師和誰長得像，你判斷的理由是什么？

（6）交流：想一想，長得像與不像，可以從哪些方面來觀察、判斷呢？

（7）學生自由發(fā)言。（五官、膚色、臉型、身高……）

（8）小結：人的膚色、臉型、五官長相、性格特點等各不相同。人體各種各樣的形態(tài)特征和

生理特征都是人的性狀。

（二）新課學習

1.認識人的常見性狀

（1）課件展示教材P2下方圖。認識人的六個常見性狀。

（2）提問：在人的常見性狀中，我們和同學更像還是和自己的父母更像？怎樣研究？

（3）學生討論，研究思路，然后簡要匯報。

（4）小結，明確研究思路：

a.觀察記錄自己的性狀。b?調(diào)查同伴的性狀。c.調(diào)查父母的性狀。d.對比自己和同伴、自己

和父母性狀的相似與不同。

2.觀察記錄自己的性狀

（1）任務一：觀察并記錄自己的6個性狀，將結果記錄在活動手冊中。

（2）任務二：任選一個同伴，比較自己與他（她）的這6個性狀，有幾個相似？有幾個不同？

（3）數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計：在完成以上兩個任務后，先小組內(nèi)進行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計，再匯總到班

級大表中，展示班級調(diào)查結果。

（4）分析并交流：通過觀察、比較你和同伴的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）小結：我們每個人與同伴的性狀相似個數(shù)和性狀不同個數(shù)都各不相同，難以找到規(guī)律。

3.調(diào)查自己和父母性狀的相似與不同

1

（1）任務三：調(diào)查自己與父母的性狀，將結果記錄在活動手冊中。

（2）調(diào)查統(tǒng)計：先小組內(nèi)進行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計，再匯總到班級大表中，展示班級調(diào)查結果。

（3）分析并交流：從多數(shù)人的情況來看，我們和父母更像還是和同學更像？怎樣繼續(xù)進行科

學比較？

（4）匯報比較方案。

（5）明確比較方案：綜合大家的調(diào)查情況，分別計算全班同學與父母性狀相似個數(shù)的平均值,

與同學性狀相似個數(shù)的平均值，用柱狀圖表述出來。

（6）繪圖：整理數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計圖，教師巡視指導。

（7）繼續(xù)交流：

a.全班同學與同學性狀相似個數(shù)的平均值是多少？與父親性狀相似個數(shù)的平均值是多少？與

母親性狀相似個數(shù)的平均值是多少？

b?分析圖表，你有什么發(fā)現(xiàn)和想法？

（8）小結：我們和父母性狀相似個數(shù)的平均值比同學要高，也證實了我們與父母更像。說明

人的子代和親代非常相似，但也有一些不同。

4.比較我和兄弟姐妹性狀的相似與不同

（1）討論：比較我和兄弟姐妹間性狀的相似與不同，這些相似與不同，和我們的父母有什么

關系？

（2）學生匯報。（我沒有美人尖，但妹妹有，媽媽和爸爸……）

（3）小結：我們和兄弟姐妹有相似也有差異，這說明相同父母的子代個體間性狀有相似也有

不同。

（三）整理。

【教學后記】

2.從種瓜得瓜說起

【教學目標】

［科學觀念］知道植物子代之間、子代和親代之間有相似也有不同；知道動物子代之間、子代

和親代之間有相似也有不同。

知道遺傳和變異現(xiàn)象。菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現(xiàn)象叫作遺傳。

孩子與父母之間長相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細微的不同，這種現(xiàn)象叫作變異。知

道遺傳和變異是生物的基本特征之一。

［科學思維］結合人的遺傳變異現(xiàn)象的學習，能概括出生物有遺傳變異現(xiàn)象。初步認識到所學

遺傳變異知識是生物界不斷地普遍發(fā)生的現(xiàn)象。

［探究實踐］觀察中，能尋找植物同一代間的相似與差異、親代子代間的相似與差異，歸納出

植物的遺傳變異現(xiàn)象；能尋找動物親代子代的相似與差異，歸納出動物的遺傳變異現(xiàn)象。

［態(tài)度責任］感受到探究生命奧秘的樂趣，樂于與大家交流自己的研究方法和研究成果。

【教學準備】

［教師］同一品種的果實（黃豆、南瓜、花生）、菊花（秋潔晚紅）、動物一家、觀察記錄表；

教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

2

（1）講述：俗語說：“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。你知

道這兩句的諺語是什么意思嗎？

（2）學生自由發(fā)言。

（3）講述：還有蔣語說：“一樹結果，酸甜各異”“一母生九子，連娘十個樣:你知道這兩

句諺語又是什么意思嗎？

（4）學生自由發(fā)言。

（5）引入：這些現(xiàn)象都蘊含著自然界神奇的秘密，我們今天就一起來探究這些秘密。讓我們

先從種瓜得瓜說起。

（二）新課學習

1.尋找植物的相似與差異

（1）出示實物：同一品種的果實（黃豆、南瓜、花生）

（2）思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找相似和差異？

（3）學生發(fā)言，教師歸納：顏色、形狀、大小等等。

（4）觀察并記錄：在同一品種的黃豆、花生和南瓜中找一找，它們有哪些相似和差異，寫在

學生活動手冊中。

（5）交流：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）學生匯報。

（7）課件展示：教材P5菊花的親代和子代。

（8）思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找菊花的親代和子代之間性狀異同？

（9）學生自由發(fā)言。（菊花的顏色、形狀、花朵大小、花瓣大小等等）

（10）觀察并記錄：觀察記錄菊花親代和子代的性狀，找出它們的相似和差異，記錄在活動

手冊中。

（11）交流：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（12）學生匯報。

（13）小結：通過上述的觀察活動發(fā)現(xiàn)，播種黃豆就會收獲黃豆，南瓜、花生亦如此，菊花

的后代依然是菊花，但是同一品種之間植物的性狀是有差別的。

（14）拓展：你還能舉出其他植物的例子嗎？

（15）思考：植物的果實有相似和差異的地方，那動物呢？

2.尋找動物的相似與差異

（1）明確任務：選擇一種常見的動物，觀察其子代與親代的異同，用圖文形式記錄在學生活

動手冊中。

（2）思考：我們應該如何觀察研究呢？

（3）學生回答。（可以觀察動物的外貌、皮毛的顏色、紋路……）教師引導：我們也可以參

考研究人的性狀的辦法來研究動物！

（4）調(diào)查統(tǒng)計：出示班級數(shù)據(jù)采集大表，先小組內(nèi)進行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計，再匯總到班級大表

中，展示班級調(diào)查結果。

（5）分析與交流：通過分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）學生匯報。

（7）拓展：課件展示教材P6-P7的六幅圖，找一找其他動物子代與親代的相似與差異。

（8）交流：通過上述活動，比較動物親代和子代的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（9）小結：貓的后代仍然是貓，狗的后代仍然是狗……但是同一品種之間動物的性狀是有差

別的。

（10）討論：我們周圍的植物豐富多彩，動物也是各種各樣，整理學習記錄，你能得出什么

結論？

（H）全課總結：菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現(xiàn)象叫作遺傳。孩子

與父母之間長相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細微的不同，這種現(xiàn)象叫作變異。

（三）整理。

【教學后記】

3

3.找遺傳規(guī)律，育良種

【教學目標】

［科學觀念］知道嫁接、雜交、馴養(yǎng)等生物技術的應用。

知道生物的遺傳是有規(guī)律的，最早發(fā)現(xiàn)生物遺傳規(guī)律的是孟德爾。知道袁隆平利用遺傳規(guī)律

為提高水稻產(chǎn)量做出了貢獻。

［科學思維］通過資料閱讀和分析，能發(fā)現(xiàn)植物嫁接、動物馴養(yǎng)等生物技術是與生物的遺傳和

變異有關的，培養(yǎng)學生的解釋和預測能力。

［探究實踐］根據(jù)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的史實，能解釋袁隆平進行水稻雜交育種獲得高產(chǎn)量稻

米是遺傳規(guī)律的應用。

［態(tài)度責任］積極查閱資料了解有關遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及應用，樂于分享。懂得袁隆平雜交水稻

技術為糧食生產(chǎn)、解決人類吃飯問題做出了重大貢獻。懂得育種等生物技術的進步與對遺傳規(guī)律

的探索程度有關，意識到規(guī)律是客觀存在的，只有找到規(guī)律才能更好的利用規(guī)律。

【教學準備】

［教師］教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）講述：在我國，人們很早就利用嫁接方法改良果樹品種，利用雜交方法選育動物良種。

（2）課件展示關于嫁接的圖片或者音像資料。

（3）思考：嫁接是否改變了果樹的品種？這樣做有什么好處？

（4）學生自由發(fā)言。

（5）小結：嫁接「總植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，嫁接到另一株植物

的莖或根上，使接在一起的兩個部分長成一個完整的植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是

利用植物受傷后的愈傷機能來實現(xiàn)的。

（6）課件展示教材P8上方（馬、驢、騾）三幅圖片。

（7）交流：說一說，它們?nèi)呤鞘裁搓P系？（騾是公驢和母馬雜交產(chǎn)生的后代。）

（8）講述：嫁接和雜交的方法由來已久，人們現(xiàn)在仍在使用，傳統(tǒng)的方法主要是利用經(jīng)驗來

改良和育種。

（二）新課學習

1.家畜從哪里來

（1）自主閱讀：閱讀教材P8的材料。

（2）交流：閱讀材料之后，你知道了什么？

（3）學生匯報。

（4）小結：狗是由狼馴化而來的。早在狩獵采集時代，人們就已馴養(yǎng)狗為狩獵時的助手，狗

是人類最早馴養(yǎng)的家畜之一。在距今6000—6700年的陜西西安半坡遺址出土的狗骨，頭骨較小，

額骨突出，下頜骨水平邊緣彎曲，與現(xiàn)在華北狼有很大區(qū)別，說明人類馴養(yǎng)狗的歷史確實很早。

（5）思考：想一想，遺傳有規(guī)律嗎？

2.孟德爾找遺傳規(guī)律

（1）自主閱讀：閱讀教材P9的材料。

（2）交流：讀了這段文字，你知道了什么？你還想知道什么信息呢？

（3）小結：孟德爾，遺傳學奠基人，被譽為“現(xiàn)代遺傳學之父”。他通過豌豆實驗發(fā)現(xiàn)了遺

傳學三大基本規(guī)律中的兩個，即分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

（4）講述：在發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律之后，人們學會了應用遺傳規(guī)律，育良種。

3.應用遺傳規(guī)律，育良種

（1）講述：我國有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是雜交水稻之父一一袁

隆平。

4

（2）交流：關于袁隆平的故事，你知道多少？（這個任務可提前布置，學生可以查閱資料,

在此處做匯報）

（3）閱讀后再交流：自主閱讀教材PIO的材料

a.袁隆平的研究過程是怎樣的？

b.袁隆平的故事對你有什么啟示？

（4）小結：袁隆平的雜交水稻，為人類解決糧食短缺的問題做出了重大貢獻！

（5）任務布置：課后搜集資料，找一找生活中哪些農(nóng)作物是經(jīng)過改良的品種，是如何改良的？

（三）整理。

【教學后記】

第二單元化石

1.化石帶給我們的信息

【教學目標】

［科學觀念］知道古生物在地層中所留下的遺體、遺跡或遺物稱為化石。知道有些生物與幾千

萬年前的化石樣子很相似，變化不大，稱為活化石。知道一些典型的動植物活化石。知道化石是

人類探索古生物存在和演化的重要證據(jù)。

［科學思維］整理比較馬的化石，能分析馬的演化過程，發(fā)現(xiàn)馬的進化，推測其他物種也有類

似的進化過程。

［探究實踐］根據(jù)化石資料，比較滅絕生物、化石復原生物、現(xiàn)存生物，能找出異同并進行合

理推測，能舉例描述已滅絕的生物，能舉例描述滅絕生物和當今某些生物的相似之處。

［態(tài)度責任］對化石中蘊藏的信息有好奇心，大膽質(zhì)疑，用證據(jù)說話，樂于分享。初步了解化

石信息在科學研究中的重要性。

【教學準備】

［教師］教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）看單元頁畫面，讀小詩：恐龍繁盛侏羅紀，早已滅絕無蹤跡，怎知恐龍曾存在，信息藏

在巖層里。

（2）提問：“信息藏在巖層里”中的“信息”主要由巖層中的什么提供？

（3）小結并明確化石的內(nèi)涵：“信息”主要由巖層中的化石提供。古生物在地層中所留下的

遺體、遺跡或遺物稱為化石。

（4）講述：本單元我們將開啟《化石》的探尋之路。地球上的生物千姿百態(tài)，種類繁多，這

些生物是不是自古以來就有了？它們的祖先是什么樣子？讓我們來看看化石帶給我們的信息。

（二）新課學習

1.它們是哪類生物的化石

（1）課件展示教材P12四幅圖。

（2）交流：推測它們是哪一類生物的化石？說一說你判斷的依據(jù)，并記錄在活動手冊中。

（3）小結：圖中的化石，分別是魚類、鳥類、貝類、植物的化石，因為它們分別具有魚類、

5

鳥類、貝類、植物的特征。說明化石是蘊含信息的，可以幫助人們進行推測和判斷。

（4）查閱資料，了解化石的更多信息。

（5）課件展示教材P12渡渡鳥資料卡和海螺化石資料卡。

渡渡鳥資料卡：生活在毛里求斯島，體形龐大，雙腿粗壯，體重可達23千克。喙長23厘米

左右，前端有彎鉤。全身羽毛呈藍灰色，翅膀短小，無法飛行，只能在陸地上跳躍前行。渡渡鳥

于1681年滅絕。

海螺化石：在珠穆朗瑪峰可以找到海螺化石。大約4000萬年前青藏高原還是一片汪洋，由于

板塊運動，大地逐漸隆起，在3000多萬年前高出海平面，最后形成了巍巍的高原和峻險的高山。

有數(shù)據(jù)表明，直至今時珠穆朗瑪峰還在悄然變化。

（6）小結并引發(fā)新的問題：通過上述資料，我們發(fā)現(xiàn)，古生物學家通過研究化石，復原了古

生物的樣子。我們知道有些生物滅絕了，有些生物卻延續(xù)了下來。想一想，滅絕生物和現(xiàn)存生物

有什么關系？

2.比較滅絕生物和現(xiàn)存生物

（1）課件展示P13上方六幅圖。

（2）任務：觀察比較這些滅絕生物和現(xiàn)存生物的特征，將觀察結果記錄在活動手冊中。

（3）交流匯報：通過觀察比較它們的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結：有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動物已不復存在，而有些現(xiàn)存生物與它們有相似

之處。

（5）拓展思考：生物滅絕可能與什么有關呢？現(xiàn)存生物怎么會與滅絕生物有相似之處呢？

（6）小結：生物滅絕可能與環(huán)境巨變有關。生物只有適應環(huán)境才能生存，不能適應就會被淘

汰，甚至滅絕?，F(xiàn)存生物可能是因為環(huán)境發(fā)生巨變時，迫使自身結構發(fā)生一些改變，然后慢慢進

化而得以生存。因此，現(xiàn)存生物可能與滅絕生物有相似之處。

3.比較化石生物與現(xiàn)存生物

（1）課件展示P14上方四幅圖。

（2）任務：觀察比較這些化石生物與現(xiàn)存生物的特征，將觀察結果記錄在活動手冊中。

（3）交流匯報：通過以上觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）小結：這些化石生物和現(xiàn)存生物很相似，變化不大。

通過化石比較研究，我國現(xiàn)存的銀杏、蘇鐵、揚子鱷、白暨豚、中華鯨等與幾千萬年前的同

類生物很相似，變化不大，這些生物被稱為活化石。

（5）拓展思考：為什么經(jīng)歷了幾千萬年有些生物還是老樣子，變化不大？

（6）小結：活化石的存在，說明有些生物在幾千萬年的進化過程中都能適應環(huán)境，所以變化

不大。

4.分析馬的演化過程

（1）講述：現(xiàn)在的馬是由始祖馬演化而來的。始祖馬出現(xiàn)在6500萬年前，馬的演化經(jīng)過了

一個漫長的過程。

（2）課件展示教材P15的圖片。

（3）觀察記錄：整理比較馬的化石信息，并記錄在學生活動手冊中。

（4）交流匯報：通過比較馬的演化信息，你發(fā)現(xiàn)馬從古到今發(fā)生了哪些變化？

（5）小結：從始祖馬的化石我們可以了解到，它的體型只有狗那么大，前肢長有4個腳趾，

后肢長有3個腳趾；草原古馬體型只有現(xiàn)在的小馬那么大，前后肢均變?yōu)橹挥?趾，但側趾已退

化，主要靠中趾行走；現(xiàn)代野馬又叫蒙古野馬，體長2.2?2.8米，前后肢均變?yōu)閱沃禾阕印?/p>

（6）繼續(xù)交流：這些變化說明了什么？

（7）小結：生物的演化是一個漫長的過程，在這個過程中，生物形態(tài)結構的演化是沿著適應

環(huán)境變化的方向發(fā)展的。

（三）整理。

【教學后記】

6

2.恐龍的故事

【教學目標】

［科學觀念］知道恐龍是已經(jīng)滅絕的遠古生物，科學家們是研究恐龍化石所帶來的信息推斷其

身體結構特征以及生活環(huán)境的。知道恐龍化石的形成過程，知道科學家常用測定古生物化石所在

地層地質(zhì)年代的方法，來判斷這種生物生存的年代。

［科學思維］保持并發(fā)展了解恐龍的研究興趣，大膽質(zhì)疑，尊重證據(jù)，樂于分享和交流。

［探究實踐］根據(jù)化石資料，能舉例描述已滅絕的生物，比較恐龍骨骼化石和恐龍復原模型，

能發(fā)現(xiàn)其身體結構特征并判斷是爬行動物。根據(jù)恐龍化石形態(tài)結構特征，能推測其生活習性，并

收集和查閱資料進行驗證，能合理推測恐龍化石的形成過程，并與同學交流。

［態(tài)度責任］初步了解研究恐龍對于研究生物進化與滅絕具有重要意義。

【教學準備】

［教師］教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）提問引入：恐龍，大家多少了解過一些，也很有興趣，誰最先發(fā)現(xiàn)恐龍化石的呢？

（2）小結：1822年，英格蘭醫(yī)生曼特爾發(fā)現(xiàn)了一塊奇特的動物化石。后來，古生物學家把

這種動物的骨骼和牙齒的化石與各種已知動物的標本對照，得出了一個驚人的結論：這是一種己

經(jīng)滅絕了的古代爬行動物?？茖W家們將它命名為“恐龍”。隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和科學家們的

深入研究，人們對恐龍有了比較全面的認識。今天，我們來學習《恐龍的故事》。

（二）新課學習

1.認識恐龍化石

（1）課件展示P16的六幅圖片（打亂順序）

（2）介紹并提問：這是三種恐龍化石和復原模型。這三種恐龍復原模型分別叫什么？它們的

化石分別對應哪一種？

（3）學生匯報，揭示答案。（霸王龍、三角龍、劍龍，教材是按順序一一對應的方式呈現(xiàn)的）

（4）觀察、討論并記錄：觀察這三種恐龍復原模型和它們對應的化石，根據(jù)其特征推測它們

的生活習性，記錄在活動手冊上。

（5）查閱資料，檢驗我們的推測是否成立，并進行匯報。

（6）小結：化石能帶給我們很多古代生物及其生活環(huán)境的信息。

科學家能夠根據(jù)相關的化石資料分析出某種古生物的生活習性等信息。例如從霸王龍的化石

中發(fā)現(xiàn)，它的體型粗壯高大，牙齒呈圓錐狀，適合壓碎骨頭，它的后肢十分粗大強壯，能各自撐

起一只犀牛。但一對前肢既小又短，短得甚至沒有辦法把食物送入口中。綜合這些信息可以推斷:

霸王龍是很兇猛的動物。

（7）過渡提問：恐龍化石是怎么形成的？

2.恐龍化石的形成

（1）討論:恐龍化石是骨骼還是已經(jīng)石化了？它是怎樣被掩埋在地下，又是怎么暴露出來的？

（2）小組交流，再班級交流

（3）小結恐龍化石的形成過程：

a.恐龍死亡后，在遭到食腐動物吞噬和自然力破壞之前被迅速掩埋起來。

b.恐龍的肌肉等柔軟部分慢慢腐爛，只留下未腐爛的骨骼。

c?在地質(zhì)變化過程中，恐龍的骨骼本身被礦物質(zhì)取代，骨骼中的空隙也被礦物質(zhì)填充，使恐

龍骨骼最終石化。

d.含恐龍化石的巖層經(jīng)過后期地殼運動，表層巖石被風化剝蝕，使化石暴露。

（4）復述：只展示圖片，學生通過圖片復述恐龍化石的形成過程。

（5）拓展：古生物學家在研究中發(fā)現(xiàn)恐龍化石出現(xiàn)在約2.4億年前到6500萬年前的地層中,

7

在以后的地層中再也找不到恐龍的任何蹤跡。

（6）再思考并布置課后作業(yè)：古生物學家的發(fā)現(xiàn)，說明恐龍是生活在哪個時間段的？查閱關

于恐龍的更多資料，與同學交流。

（三）整理。

【教學后記】

3.我們來發(fā)掘“化石”

【教學目標】

［科學觀念］了解化石標本的發(fā)掘、研究和復原過程。

［科學思維］積極參加模仿“考古”的活動，嚴謹認真，樂于合作。

［探究實踐］對照恐龍化石標本的發(fā)掘和復原過程，能模仿古生物學家開展“考古”，觀察、推

測、檢索，完成“考古”筆記。

［態(tài)度責任］懂得古生物學對生物學、地質(zhì)學的發(fā)展和考證所做的貢獻，意識到考古工作是一

項很有意義的工作。

【教學準備】

［教師］刷子、鏟子、小錘、裝有土壤的紙盒、恐龍骨骼“化石”模型；教學課件。

［學生］恐龍骨骼“化石”模型、記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

上節(jié)課，我們了解了恐龍化石的形成過程。想一想，恐龍化石是怎樣發(fā)掘出來的呢？今天，

讓我們一起觀察恐龍化石標本的發(fā)掘和復原過程，了解古生物學家是怎樣工作的。

（二）新課學習

1.古生物學家是怎樣工作的

（1）明確任務：自主閱讀教材P19材料。觀察恐龍化石標本的發(fā)掘和復原過程，了解古生物

學家是怎么工作的。

（2）復述:只展示圖片，學生通過圖片復述古生物學家的“考古”過程。

a.用刷子除去恐龍化石上的沙子。

b.編號整理和包裝化石標本。

c?在實驗室進一步清理、組裝化石。

d.將化石復原成完整的恐龍骨架。

（3）過渡：了解了古生物學家的“考古”過程，現(xiàn)在我們自己來“考古”吧！

2.我們來“考古”

（1）預先掩埋“化石”：各組將恐龍骨骼“化石”模型分解成小片，然后放置于裝有土壤的

紙盒中。

（2）交換“待考古”場所：各組之間交換各自布置的考古“現(xiàn)場”。

（3）明確“考古”流程。

a.準備好挖掘工具：刷子、鏟子、小錘等。

b.分定區(qū)域、做好編號。按區(qū)域依次挖掘尋找埋藏的“化石

c.當發(fā)現(xiàn)有可能是“化石”時，要小心地緩慢挖掘。拍照并記錄它所在區(qū)域的編號。

d?把所有的骨骼“化石”挖出來以后，用清水洗干凈。

e.觀察每塊骨骼“化石”的特點。

8

f.完成組裝。

（4）分組“考古”。

（5）交流：根據(jù)這種動物的牙齒特點、體高、體長等，判斷它的食性。查閱資料，識別它是

哪一種動物。

（6）在學生活動手冊中完成“考古”筆記。

（三）整理。

【教學后記】

第三單元能源

1.常用的燃料

【教學目標】

［科學觀念］知道燃料是能夠提供能量的資源，燃料可以給我們提供熱能、動力和光能，是能

源。知道煤、石油、天然氣是常用的燃料，是目前人類利用規(guī)模最大的能源，它們的形成與太陽

能有關。知道煤的形成過程。并且知道與煤的形成過程相類似，石油、天然氣是古代大量的生物

遺體經(jīng)過長時間復雜變化而逐漸形成的。知道煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)

過極其漫長年代才形成的、越用越少、短期內(nèi)無法恢復的不可再生能源。

［科學思維］能閱讀資料推測煤的形成并得出結論，能運用已有知識分析煤、石油、天然氣所

蘊藏能量的最終來源。

［探究實踐］能查閱資料了解常用燃料的名稱及來源，能整理身邊常見的能源并進行分類。

［態(tài)度責任］對燃料種類及其發(fā)展、煤的形成有探究興趣，積極查證并樂于分享自己的觀點。

懂得燃料在我們生活中的重要性，體會到能源的不可或缺性。了解不可再生能源需要極其漫長年

代才能形成，具有節(jié)能的責任感。

【教學準備】

［教師］教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）看單元頁畫面，讀小詩：煤火爐，燃氣灶，電視機，電燈泡，輪船搏浪汽車跑，火箭騰

空飛得高。要問能量哪里來？地球蘊藏太陽照。

（2）提問引入：煤火爐、燃氣灶需要的燃料分別是什么？這節(jié)課，讓我們一起學習《常用的

燃料》。

（3）介紹并舉例：能源是能夠提供能量的資源。燃料可以給我們提供熱能、動力和光能，它

是一種能源。例如，教材P22上方兩幅圖，左邊火塘取暖所用燃料是木頭，給人們提供了熱能和

光能；右邊蒸汽火車所用燃料是煤，給人們提供了熱能、動力和光能。

（二）新課學習

1.了解常用的燃料

（1）明確任務：分組，查閱資料，了解常用燃料的名稱及來源，并記錄在學生活動手冊中。

（2）分類整理：將所調(diào)查的燃料按名稱分類整理，分為兩類：來自草木等生物燃料及其制品

和來自煤、石油、天然氣及其制品。

9

（3）交流：通過分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）學生匯報調(diào)查結果。

（5）小結：早先，人們主要用草木等生物燃料，現(xiàn)在人們多用煤、石油、天然氣等燃料。

（6）思考：想一想，煤、石油、天然氣是怎樣形成的？

2.了解煤、石油和天然氣的形成

（1）明確任務：探究煤是怎樣形成的？自主閱讀教材P23的內(nèi)容。

（2）作出推測：根據(jù)上述資料，推測煤的形成與什么有關系，寫出你的推測和依據(jù)，并記錄

在學生活動手冊中。

（3）課件出示煤的形成示意圖，講解：地球越往深處，溫度越高，壓力越大！

（4）根據(jù)示意圖，整理并完善推測過程。

（5）學生匯報推測結果。

（6）講述：科學家經(jīng)過研究得出結論：

a.地殼運動造成大量植物死亡、堆積、下沉。后來，植物遺體慢慢變成了泥炭。

b.地殼繼續(xù)下沉，覆蓋層逐漸加厚，泥炭繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成褐煤。

c?如果地殼繼續(xù)下沉，褐煤在高溫高壓的作用下繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成煙煤、無煙煤。

（7）對比：將我們的推測與科學家的研究結論進行對照。

（8）交流并匯報：學生說一說自己的推測和科學家的結論有哪些異同？

（9）小結：

a.科學家還發(fā)現(xiàn)，與煤的形成過程相類似，石油、天然氣也是古代大量的生物遺體經(jīng)過長時

間復雜變化而逐漸形成的。

b.煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過極其漫長年代才形成的、越用越少、

短期內(nèi)無法恢復的不可再生能源。

（10）交流：想一想，煤、石油、天然氣儲存的化學能是從哪里來的？

（11）學生匯報。

（12）小結：煤、石油和天然氣來自于遠古的植物和動物，最根本的來源是植物的光合作用，

而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖類化合物，這實際上是將光能（太陽能）轉

化為化學能。因此，煤、石油和天然氣所含的化學能最終都來自于太陽能。

（三）整理。

【教學后記】

2.太陽能及其利用

【教學目標】

［科學觀念］知道太陽能是指來自太陽、通過光線散發(fā)的熱能。知道太陽能是生活中可利用的

一種清潔、可再生能源。知道風能、水能的形成也與太陽能有關。知道太陽能熱水器是人們設計

制造的利用太陽能的產(chǎn)品。

［科學思維］從不同角度對太陽能熱水器提出研究思路，合作分享，形成集體觀點。

［探究實踐］能觀察、了解太陽能熱水器的結構，猜想其工作原理，然后設計并制作簡易太陽

能熱水器進行驗證。

［態(tài)度責任］對太陽能及其利用有探究興趣，積極參加討論、觀察、制作等活動，完成預定任

務。初步了解太陽能在日常生活中的應用。

【教學準備】

［教師］兩個金屬易拉罐、黑色涂料、白色涂料、兩支溫度計、水、透明膠帶；教學課件。

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［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

(-)教學導入

(1)復習：回想一下上節(jié)課學過的內(nèi)容，煤、石油和天然氣所含的化學能最終都來自哪里？

(2)學生回答。(太陽能)

(3)講述：太陽能是太陽“燃燒”釋放的熱能，主要表現(xiàn)為光。今天，我們一起來探究《太

陽能及其利用

(二)新課學習

1.了解太陽能的特點及利用

(1)問題1：說一說，太陽能有哪些特點？

(2)學生匯報：不排放污染物，不但是天然的，還取之不盡……

(3)小結：太陽能普遍易得，是一種清潔、可再生能源。

(4)問題2：人們怎樣利用太陽能的？

(5)學生匯報：人類誕生以來，生存和生活就離不開太陽能。現(xiàn)在，人們制造了更多的利用

太陽能的產(chǎn)品。例如，太陽能熱水器、太陽能路燈……

(6)問題3：風能、水能的形成與太陽能有關系嗎？

(7)學生匯報

(8)小結：風能、水能等自然能量都是由太陽能轉化而來的。太陽照射造成溫差，使空氣流

動形成風，還促使了水的循環(huán)，所以風能、水能的形成都與太陽能有關系。地球上的大部分能量

都直接或間接來源于太陽。

2.研究太陽能熱水器

(1)課件展示太陽能熱水器的圖片。課件展示教材P26上方兩幅圖(普通真空管式太陽能熱

水器結構圖、自然循環(huán)集熱原理示意圖)。

(2)任務一：觀察太陽能熱水器，了解它的結構，將它主要的結構特點記錄在活動手冊中。

想一想，這樣的結構對太陽能的利用有什么作用？

(3)學生記錄，作出假設并匯報。

(4)小結：傾斜擺放可最大程度接受太陽光垂直照射；陽光可透過外層玻璃照射到黑色吸熱

層上，黑色吸熱能力強；集熱器由真空玻璃管組成，真空減少熱傳導和熱對流，降低熱量散失，

絕大部分熱量傳給玻璃管里面的水；水加熱后比同體積的冷水輕，會沿著玻璃管道進入保溫儲水

箱，儲水箱里溫度相對較低的水則沿著背光的真空玻璃管流下來，如此不斷循環(huán)，不斷加熱儲水

箱里的水。

(5)任務二：選擇要比較的結構特點，寫出研究計劃。

(6)匯報待研究的結構特點：集熱器的顏色、擺放角度、所用材質(zhì)……

(7)分組制訂研究計劃，然后班級交流。

(8)示例講解：第1小組的研究計劃

我們的問題：太陽能熱水器為什么要涂成黑色？

我們的假設：黑色吸收太陽能的本領更大一些。

研究的方法：涂最深的顏色(黑色)和最淺的顏色(白色)進行比較，其他條件不變。

需要的材料：兩個金屬易拉罐，黑色、白色涂料，兩支溫度計，水，透明膠帶。

研究步驟：

a.將金屬易拉罐表面一個涂黑色，另一個涂白色。

b.注入同樣多的水。

c.插入溫度計，用膠帶封口，同地點同角度接受陽光照射。

d.觀察記錄水的升溫情況。

(9)各組完善研究計劃。

(10)任務三：按照研究計劃制作簡易太陽能熱水器，將實驗數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中并

進行比較和分析。

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（11）交流：通過整理、分析數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（12）小結：太陽能熱水器涂成黑色，吸熱能力更強；傾斜擺放接受陽光垂直照射，熱得更

快；真空玻璃的材料，使里面的黑色吸熱層不會被遮擋陽光，還減小了熱量散失。

（13）任務布置：搜集資料，了解不同的太陽能熱水器以及其他太陽能產(chǎn)品是怎樣利用太陽

能的。

（三）整理。

【教學后記】

3.電能的來源

【教學目標】

［科學觀念］知道人們使用的電能大多來源于電池和化石能、核能、水能、太陽能、風能等。

知道我國發(fā)的電大部分來自不可再生能源。知道可以采用節(jié)能燈的方式節(jié)電節(jié)能。

［科學思維］能參與節(jié)能實踐調(diào)查，調(diào)查節(jié)能燈的使用狀況，寫出調(diào)查報告。能設計并制作太

陽能供電的小作品。

［探究實踐］能查詢、計算、分析我國的年發(fā)電量數(shù)據(jù)，了解到我們使用的電能大多來自不可

再生能源。

［態(tài)度責任］樂于參加“計算分析我國年發(fā)電量數(shù)據(jù)、調(diào)查節(jié)能燈使用、制作太陽能供電作品”

等活動，主動合作，積極交流，能完成預定任務。樹立節(jié)電意識，并有所行動。初步了解所學電

能來源知識在日常生活中的應用。

【教學準備】

［教師］干電池、網(wǎng)格型坐標紙、計算器、太陽能電池板及用太陽能供電作品的制作材料；教

學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

電能在生產(chǎn)生活中具有非常重要的作用。從太陽能路燈我們知道太陽能可以轉化為電能，那

電能還有哪些其他的來源嗎？我們今天來學習：電能的來源。

（二）新課學習

1.了解電能的來源

（1）交流：整理回顧已學知識，說一說，我們所知道的電能來源。

（2）學生匯報：火力發(fā)電站需要使用煤炭，我們還學習過水力發(fā)電、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電

等，還有生活中各種各樣的電池也能給我們提供電能。

（3）小結：人們常用的普通干電池、普通蓄電池，發(fā)電站常用的煤炭、核能、水能、太陽能、

風能等，它們都可以給我們提供電能。

（4）介紹核能發(fā)電。自主閱讀教材P28核能發(fā)電的材料，然后課件展示教材P29上方兩幅圖。

核能發(fā)電，是利用核燃料在核反應堆中“燃燒”時所產(chǎn)生的熱，將水加熱成高溫高壓的蒸汽，

推動蒸汽輪機帶動發(fā)電機運轉進行發(fā)電。與火力發(fā)電相比，核燃料在核反應堆中“燃燒”時產(chǎn)生

的能量遠遠大于化石燃料，1千克鈾產(chǎn)生的能量相當于2500000千克煤。但由于核反應堆運行特

性和安全上的要求，核燃料在核反應堆中不允許像化石燃料那樣一次“燒盡”。核能發(fā)電所使用的

核燃料來自于自然界的礦物，主要是鈾。因此，與化石能源一樣，核能也是不可再生能源。

（5）電能來源歸類：電池供電的一類，發(fā)電站供電的一類。我們使用的電能絕大部分來自發(fā)

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電站。

（6）計算分析我國某年的年發(fā)電量數(shù)據(jù)：查詢國家統(tǒng)計局最近發(fā)布的年發(fā)電量及構成情況,

計算各能源占發(fā)電量的比例，畫出統(tǒng)計圖，并記錄在活動手冊中。

（7）交流：分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？

（8）示例分析：課件展示教材P29：2017年我國各種能源占發(fā)電量的比例條形統(tǒng)計圖。

（9）小結：通過上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，我國的電大部分來自不可再生能源（以火力發(fā)電為

主，火力發(fā)電使用的是化石能源），我們必須節(jié)約用電，以節(jié)約能源。

2.調(diào)查節(jié)能燈的應用

（1）明確任務：調(diào)查節(jié)能燈的應用。

（2）討論，并寫出調(diào)查計劃：想一想，我們應該如何開展調(diào)查？調(diào)查節(jié)能燈的哪幾個方面？

（3）學生匯報：（可以調(diào)查節(jié)能燈的種類、亮度、耗電情況、使用壽命等。）

（4）開展調(diào)查并做好記錄，寫出調(diào)查結論及建議。（可以留待課后進行）

（5）學生匯報調(diào)查結果。（可以留待下一次課匯報）

3.制作太陽能供電的小作品

（1）分組討論：我們準備制作一個什么樣的太陽能供電的作品？如何制作？

（2）寫出制作計劃。

（3）制作計劃交流。（做個太陽能小風扇；做個太陽能小車……）

（4）動手制作：按照計劃制作、調(diào)試作品。

（5）展示、評價制作成果：評一評，哪一組的作品最好？

（三）整理。

【教學后記】

第四單元地球一一我們的家園

4.生命的家園

【教學目標】

［科學觀念］知道地球為生命提供了必需的條件，是生命的家園。知道地球為人類生存提供了

生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。知道地球資源有的不可再生，正逐漸枯竭，環(huán)境逐漸惡化，地球

已不堪重負。

［科學思維］能查閱資料并結合所學知識，分析地球成為生命家園的原因。

［探究實踐］能搜集地球為人類生存提供多種資源的資料并制作科普展板進行展示。

［態(tài)度責任］對于地球生命家園表現(xiàn)出探究興趣，積極參與交流和討論，樂于傾聽不同意見。

了解人類活動對地球資源及環(huán)境變遷的影響，體會到保護地球的迫切性，激發(fā)保護環(huán)境的意識和

責任感。

【教學準備】

［教師］教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）看單元頁畫面，讀小詩：空氣讓我們呼吸，水是生命的源泉，適宜的溫度，各種資源,

共同支持生物圈。環(huán)境問題惡化，地球沒有保險，珍惜保護任務艱！

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（2）提問：讀了這首詩后，你有什么感受？

（3）學生自由回答。

（4）講述：在浩瀚的宇宙中，有一個藍色的星球，它閃爍著斑斕的光環(huán)，在不停地轉動。這

個神奇的藍色星球就是各種生物和人類共同的家園一一地球。

（5）思考：想一想，地球為什么能成為生命的家園？

（-）新課學習

L分析生命必需的條件

（1）交流：說一說，生命生存必需的條件有哪些？地球為生命提供了哪些條件和資源？

（2）學生匯報，教師歸納：生命最必需的有陽光（合適的溫度）、水、空氣等。地球公轉和

自轉能接受合適的陽光照射；地球有液態(tài)的水；地球有大氣層，空氣可以……

（3）查閱資料。了解生命必需的水、空氣和合適的溫度等條件，做成資料卡（可課前布置）。

（4）學生匯報并展示資料卡。

（5）示例講述：地球家園一一關于水的條件

a.通常情況下OC水結冰，IOOC水沸騰。地表平均溫度大約15C,適合液態(tài)水存在。

b.植物需要水，動物也需要水。液態(tài)的水是生命體的基本組成部分。

c.水結冰后，冰比水輕，能為冰層下面水中的生命阻擋嚴寒。

d.地球上的水循環(huán)……

（6）思考：假如地球太冷，變成冰凍的星球，會怎樣？（沒有了液態(tài)的水，生物將無法生存。）

2.了解地球提供的資源

（1）講述：人類為了自身的生存和發(fā)展，開發(fā)和利用了地球上的各種資源。

（2）明確任務：搜集相關地球資源的資料，制成科普展板，向大家展示（可課前布置）。

（3）學生匯報展示。

（4）示例講解并展示：教材P35六（1）班主辦的地球上的資源科普展示。

a.地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋,其總面積約為3.6億平方千米,

約占地球表面積的71%,約占地球上總水量的97虬海洋中的魚和貝類能夠為人類提供滋味鮮美、

營養(yǎng)豐富的蛋白食物，因此海洋被科學家稱為“未來糧倉工

b.海洋是礦物資源的聚寶盆。探測結果表明，世界石油資源儲量約為IOOOo億噸，可開采量

約為3000億噸，其中海底儲量約為1300億噸。東海平湖油氣田是中國東海發(fā)現(xiàn)的第一個中型油

氣田，位于上海東南420千米處。它是以天然氣為主的中型油氣田，深2000~3000米。

c?土壤是指地球表面的一層疏松的物質(zhì)，由各種顆粒狀礦物質(zhì)、有機物質(zhì)、水分、空氣、微

生物等組成，能生長植物。土壤并非生來就具有肥力。跟生物發(fā)育一樣，土壤發(fā)育也有一系列的

過程。隨著科技的進步，人類培育出了一些肥沃、高產(chǎn)的耕作土壤。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，稻、麥、玉

米、大豆等一年生草本農(nóng)作物為世界人口的增加提供了糧食保證。

（5）交流：從上面的材料中，你了解到了什么？

（6）調(diào)查了解我們?nèi)粘５囊率匙⌒校玫搅四男┑厍蛱峁┑馁Y源。簡要記錄在活動手冊上,

與同學交流。

3.生命家園的故事

（1）自主閱讀：教材P36地球的故事

（2）交流：閱讀這個故事之后，你有什么感受？

（3）小結：在生命世界中，雖然人類出現(xiàn)較晚，但人類活動對地球的影響是巨大的，已經(jīng)迅

速、深刻地改變了地球。地球已經(jīng)不堪重負，而人類的責任最大。地球是生命的家園，我們要愛

護地球。

（三）整理。

【教學后記】

14

2.從家鄉(xiāng)的小河說起

【教學目標】

［科學觀念］知道人類社會活動中造成水污染的的主要污染源有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污

染等，知道水污染的危害。知道沉淀和過濾是凈化水質(zhì)和治理水污染的重要環(huán)節(jié)。

［科學思維］能制定本地水污染調(diào)查計劃，開展實地調(diào)查，整理所獲信息，得出調(diào)查結論并進

行交流。

［探究實踐］能搜集國內(nèi)外水污染的資料，分析水污染的危害。做模擬水污染治理完成水的凈

化實驗，并提出水污染治理的合理化建議。

［態(tài)度責任］積極參加關于水污染的調(diào)查、實驗、資料搜集等活動，注意安全，尊重證據(jù)，合

作分享。了解人類活動對水環(huán)境的影響，針對水污染采取力所能及的舉措。

【教學準備】

［教師］實地踩點考察路線、尋找基礎污染比較嚴重的水域、布置學生自帶一些搜集證據(jù)的器

材或工具（照相機、透明空瓶子）、混有泥沙的水、明磯、燒杯；教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

（一）教學導入

（1）講述：人類的生存離不開美好的環(huán)境，但在科學技術不斷發(fā)展，人類文明不斷進步的今

天，環(huán)境污染卻日益加重。例如:家鄉(xiāng)的小河是我們的母親河，母親河已今非昔比了。

（2）課件或實物圖片展示小河被污染前后的對比圖。

（3）交流：觀察這兩幅圖，你有什么感想？

（4）講述：家鄉(xiāng)的小河是怎樣被污染的？我們?nèi)フ{(diào)查一下。

（二）新課學習

1.調(diào)查當?shù)氐乃颦h(huán)境

（1）明確調(diào)查目的：了解當?shù)氐乃颦h(huán)境保護或污染情況。

（2）分組交流：你們打算如何實施調(diào)查呢？

（3）示例講解：第3小組調(diào)查計劃

a.搜集本地小河被污染的新聞報道的信息。

b.在老師或家長的帶領下，實地考察和記錄。

c?去相關單位或部門咨詢。

（4）小結：選目標（可看新聞報道被污染的地方），注意安全（老師或家長帶領），及時記錄

和搜集證據(jù)或樣品（帶相機、收集樣品的瓶子、記錄本），采樣后咨詢、驗證水質(zhì)（去相關單位或

部門咨詢），分工合作認真細致，集體行動不離隊。

（5）各組制定調(diào)查計劃，要求在調(diào)查計劃中補充寫出實地考察的方法。

（6）交流并小結實地考察的方法：

a.看：顏色、漂浮物、動植物等。

b.聞：怪味、臭味等。

c.采：采集水樣等證據(jù)。

d.記：記錄考察情況，拍下照片。

（7）做好考察前的準備：記錄本、考察記錄單、透明空瓶子一個、照相機。

（8）交待考察地點，并分組分工：宣布教師事先實地考察過的水域作為考察點，以小組為單

位，由小組長具體分工：觀察員、記錄員、攝影師……

（9）開展實地考察活動：提醒學生注意安全，注意搜集相關證據(jù)，如水色、氣味、漂浮物的

多少、排污口的數(shù)量、水中生物生存的情況等。（也可以課后由家長帶領前往）

（10）返校并完成作業(yè)。根據(jù)考察情況，整理分析數(shù)據(jù)，寫一篇調(diào)查情況匯報（或報告）。

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（三）整理。

【教學后記】

第二課時

（一）教學導入

（1）講述：上節(jié)課，我們對周圍的水域環(huán)境進行了實地考察，說一說，你們都有什么收獲？

（2）學生匯報。

（3）整理數(shù)據(jù)：說一說小河的污染情況和污染的來源有哪些？整理調(diào)查所獲得的資料數(shù)據(jù)，

并對所調(diào)查水域的水質(zhì)作出恰當?shù)脑u價。

（4）示例講解：

a.第5小組水域污染實地調(diào)查評價表

b.第5小組對污染來源的分類。（工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染）

（5）匯報交流與評價：這是第5小組的分類，說一說，你是怎樣給它們分類的？展示各自的

研究結果并進行調(diào)查成果評價。

（二）新課學習

1.搜集更多水污染及其危害的資料

（1）講解水污染造成危害的實例：

a.水域污染直接給淡水養(yǎng)殖帶來了巨大的損失。

b.水污染還造成了部分生物產(chǎn)生畸形變異。

c.水域污染造成的赤潮，給海洋生物帶來滅頂之災。

（2）自主閱讀：教材P39水俁灣的災難。

（3）交流：了解了水俁灣的災難后，你有什么感想？

（4）布置任務：搜集更多有關水污染的資料，分析水污染帶來的危害。

（5）過渡：水污染的后果這么嚴重，我們來試試“治理水污染”吧！

2.水的凈化

（1）實驗材料：一杯混有泥沙的水、明磯、過濾網(wǎng)。

（2）實驗方法：

a.自然靜置，沉淀泥沙。

b.加入少量明研，靜止沉淀。

c.將沉淀杯中上部較清澈的水倒入另一只杯子中。

d.再通過過濾的方法，進一步去除水中的雜質(zhì)。

（3）交流：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？上述的方法能徹底凈化水嗎？

（4）小結：沉淀和過濾，一般能分離出水中可見的顆粒狀雜質(zhì)，有許多肉眼無法看到的微生

物和有害化學物質(zhì)，還需通過其他措施去除，才能使水變得更清潔。

3.我們的水質(zhì)保護建議

（1）明確任務：通過調(diào)查和研究，地表水污染存在的最大問題是什么？應該怎樣才能更好地

保護本地的水質(zhì)？請交流各自的看法并一起擬定一個關于水域環(huán)境保護的建議。

（2）匯報展示。

（三）整理。

【教學后記】

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3.藍天的夢想

【教學目標】

［科學觀念］知道霧霾天是空氣被污染的現(xiàn)象，對人體健康有影響。知道空氣質(zhì)量指數(shù)是一種

反映和評價空氣質(zhì)量的方法。知道人類活動是空氣的主要污染源。

［科學思維］能連續(xù)一周搜集并記錄本地空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)，整理信息，得出空氣質(zhì)量的調(diào)查結

論并進行交流。

［探究實踐］能調(diào)查了解空氣污染的原因并進行交流，得出結論。了解人類活動對空氣環(huán)境的

影響，針對空氣污染采取力所能及的舉措。

［態(tài)度責任］積極參加關于空氣污染的資料搜集、調(diào)查等活動，尊重證據(jù)，合作分享。

【教學準備】

［教師］搜集的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)、空氣污染源等資料；教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（-）教學導入

（1）課件展示教材P41上方的霧霾圖。

（2）交流：觀察上述圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（霧霾）

（3）講述：面對霧霾等嚴重空氣污染的嚴峻形勢，2017年，“堅決打好藍天

保衛(wèi)戰(zhàn)”被寫入中國政府工作報告。

（4）思考：空氣質(zhì)量與我們有什么關系？

（-）新課學習

L調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣質(zhì)量

（1）明確任務：連續(xù)一周搜集并記錄家鄉(xiāng)空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)，將結果記錄在學生活動手冊中。

（該任務建議教師提前一周布置下去，在本堂課上匯報結果）

（2）課件展示教材P41一—長沙實時空氣質(zhì)量指數(shù)。并講解：空氣質(zhì)量指數(shù)數(shù)值越大，說明

空氣污染狀況越嚴重，對人體健康的危害也就越大。

（3）交流：根據(jù)各自的調(diào)查結果，說一說家鄉(xiāng)的空氣質(zhì)量怎樣。

（4）學生匯報調(diào)查結果。

2.調(diào)查空氣是怎樣被污染的。

（1）交流：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，說一說，空氣是怎樣被污染的？

（2）學生發(fā)言。

（3）課件展示教材P42的四幅圖。這四幅圖是兩位同學的調(diào)查結果，說一說，圖片中的空氣

污染源分別是什么？

（4）小結：分別為：焚燒秸稈、燃煤、汽車尾氣、夜宵燒烤攤。

（5）繼續(xù)交流:

a.空氣的污染源還有哪些？

b.怎么能減少煙的排放呢？

（6）拓展介紹：空氣污染源是指排放（或產(chǎn)生）空氣污染物質(zhì)的源。按產(chǎn)生原因可分為：

①自然源，由自然過程所產(chǎn)生的污染源，包括：風力揚塵、火山爆發(fā)、森林火災、生物腐爛

等所產(chǎn)生的有害氣體和灰塵；植物產(chǎn)生的酯類、煌類化合物；有機質(zhì)腐爛產(chǎn)生的臭氣以及自然放

射源等。

②人為源，由人類生活、生產(chǎn)活動而產(chǎn)生的污染源。煤炭是中國城鎮(zhèn)民用及工業(yè)的主要生活

和動力能源，所以城鎮(zhèn)大氣污染主要為煤煙型污染。除此，火電、冶煉、化工、造紙、煉油、交

通運輸?shù)炔煌墓I(yè)企業(yè)也會排放不同的廢氣污染空氣。

（7）任務布置：留意平時生活中污染空氣的事物和現(xiàn)象，用圖片或文字記錄下來。

3.我們的空氣保護建議

（1）明確任務：通過調(diào)查和研究，空氣污染存在的最大問題是什么？應該怎樣做才能更好地

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防治？請交流各自的看法，并一起擬定一個關于保護空氣的建議。

（2）匯報展示。

（三）整理。

【教學后記】

4.從垃圾說起一一資源的回收和利用

【教學目標】

［科學觀念］知道人們每天產(chǎn)生大量的垃圾，知道生活垃圾可按一定標準分類。知道垃圾分類

是資源回收利用的重要措施，回收后再加工能讓資源再生。

［科學思維］能調(diào)查身邊垃圾產(chǎn)生的來源并討論解決問題的辦法。能按照一定標準對垃圾進行

分類。

［探究實踐］知道提高物品的利用率，減少垃圾，也是資源利用的一個重要方面。樹立回收或

再利用資源的意識，了解力所能及的保護資源的舉措。

［態(tài)度責任］對于垃圾分類回收、資源再生表現(xiàn)出探究興趣，樂于分享。

【教學準備】

［教師］教學課件。

［學生］記錄筆、活動手冊。

【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）課件展示教材P43上方的垃圾圖。

（2）交流：看到這張圖片，你有什么感受？

（3）講述：日常生活中，我們要消耗各種資源，產(chǎn)生了很多的垃圾。我們應該如何處理這些

垃圾？這是我們今天要探討的問題。

（二）新課學習

1.垃圾的調(diào)查

（1）生活中會產(chǎn)生哪些垃圾？先在同學中做個調(diào)查。

（2）課件展示教材P43上方的垃圾調(diào)查表，給學生做參考，將垃圾分為三類：家庭生活產(chǎn)生

的垃圾、學校生活產(chǎn)生的垃圾、個人日常生活中產(chǎn)生的垃圾。并制成表格。

（3）學生匯報調(diào)查結果。

（4）交流：面對日益增多的垃圾，我們應該怎樣處理？

（5）學生發(fā)言：有的能回收再利用，有的不能。我們可以分類收集……

（6）小結：垃圾的回收和再利用，是人們解決回收或再利用資源的重要辦法。而垃圾分類，

就是我們力所能及的且關系重大的一項措施。

2.垃圾分類與回收

（1）課件展示教材P44上方的垃圾分類箱。說一說，你對垃圾分類箱上垃圾類別的理解。

（2）學生自由發(fā)言。

（3）分類方法介紹（摘自2020年9月正式實施的《深圳市生活垃圾分類管理條例》）：

可回收物：指適宜回收和資源化利用的垃圾。例如廢棄的玻璃、金屬、塑料、紙類、織物、

家具、電器電子產(chǎn)品等。

廚余垃圾：指容易腐爛的食物殘渣、瓜果皮核等含有機質(zhì)的垃圾。包括家庭廚余垃圾、餐廚

垃圾、其他廚余垃圾等。例如菜梗菜葉、剩飯等。

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有害垃圾：指對人體健康或自然環(huán)境造成直接或潛在危害且應當進行專門處理的垃圾。例如

電池、燈管、家用化學品等。

其他垃圾：除可回收物、廚余垃圾、有害垃圾以外的其他生活垃圾。例如塵土、煙頭、陶瓷

制品、已污染的塑料袋（膜）、一次性產(chǎn)品、已污染的紙巾、毛發(fā)、舊毛巾、內(nèi)衣褲等。

（4）交流：根據(jù)垃圾分類方法，對照我們?nèi)粘Ｉ钪锌赡墚a(chǎn)生的垃圾物品，找到它的類別。

（5）學生以接龍的方式舉例說明。

（6）課件展示教材P44的圖片，想一想，這些垃圾應該投入哪個垃圾箱