1《迷娘(之一)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

1《迷娘(之一)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)13.1>教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解作者詩歌的創(chuàng)作背景及與作者相關(guān)的詩歌作品。

2.思維發(fā)展與提升：抓住眾多的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌迷離而優(yōu)美的意境，感受詩歌抒發(fā)的思想情感。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。

4.文化傳承與理解：抓住反復(fù)出現(xiàn)的“前往"，感受詩歌回環(huán)往復(fù)的聲韻之美，體會(huì)其濃郁的抒情氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩歌主旨并分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住眾多的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌迷離而優(yōu)美的意境，感受詩歌抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)方法：誦讀，講解，點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo):“自主·合作·探究”式的學(xué)習(xí)

教具：多媒體課件

一、情境導(dǎo)入

這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名作曲家譜曲達(dá)百次以上的詩歌。這是一部用了五十多年寫成的“教育小說"中的一首詩歌。這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個(gè)意大利的詩歌”?！睹阅锴穭?chuàng)作于1783年11月以前，后收入德國偉大詩人歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉·麥斯特》的第一部《威廉·麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中，作為小說人物迷娘歌唱的插曲?！睹阅锴肥歉璧旅阅锔枨凶钅捴巳丝诘囊皇祝琠____________。歌德的這首詩歌究竟寫什么內(nèi)容，好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲？那就讓我們一起去走進(jìn)詩歌，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去欣賞、去體悟其藝術(shù)魅力吧。

二、知人論世

歌德（1749—1832），德國思想家、文學(xué)家。出生于法蘭克福一個(gè)富裕市民家庭。1765年起在萊比錫大學(xué)和斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)法律。在赫爾德的影響下開始對(duì)德意志民族文學(xué)產(chǎn)生興趣。1772至1775年間陸續(xù)寫出大量早期的重要作品。擔(dān)任國務(wù)參議，從此除1786年至1788年間在意大利漫游外，長期在魏瑪定居。1832年在魏瑪逝世。歌德的創(chuàng)作生涯跨越了法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭，始終體現(xiàn)著時(shí)代的精神，他在詩歌、小說和戲劇方面都取得了極高的成就。

主要作品：中篇小說《少年維特之煩惱》、詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》等。

歌德(1749—1832)，德國偉大詩人，偉大的劇作家、思想家。恩格斯稱

為“最偉大的德國人"，也是世界稱得上最偉大的少數(shù)幾個(gè)文學(xué)家之一。

歌德生活的時(shí)代，正是西方思想史上巨人云集的時(shí)代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時(shí)代人。

歌德前期是狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對(duì)整個(gè)人類發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時(shí)代，具有了永恒的價(jià)值。

代表性作品有中篇小說《少年維特的煩惱》、長篇詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》、抒情詩集《西方和東方的合集》等。

歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩，其中有很多珠玉之作，不僅是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財(cái)富。歌德是德國最偉大的文學(xué)家，他的創(chuàng)作把德國民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進(jìn)水平，并對(duì)歐洲和世界文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。

三、識(shí)背景

歌德在魏瑪宮廷任職期間，厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù)，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過山南的意大利；在作此詩后的1786年9月，歌德前往意大利，居住了近三年的時(shí)間。在他的心目中，意大利是理想化的古典主義的化身，代表著人、自然、藝術(shù)的和諧一體。對(duì)意大利的這種人文主義文化的、田園牧歌式的想象也反映在這首詩里。

《迷娘》創(chuàng)作于1783年11月之前，后收入歌德長篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》。作為小說人物迷娘的唱詞，《迷娘》（之一）是歌德《迷娘曲》三首中最膾炙人口的一首。

五、解題

從18世紀(jì)70年代到90年代中期，歌德用將近20年的時(shí)間創(chuàng)作了他的第二部長篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》。這部小說中穿插了不少優(yōu)美的抒情詩，《迷娘》（之一）就是其中最著名的作品。迷娘（Mignon，原為法語，意思是“可愛的”“動(dòng)人的"）是《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中出現(xiàn)的小姑娘。她出生在意大利，有著復(fù)雜的身世和悲慘的遭遇，從小被拐賣到異國他鄉(xiāng)，后被威廉解救，成為他漫游途中的同伴。小說第3卷開始時(shí)，迷娘伴著齊特琴聲為威廉唱了一支歌，就是課文所選的這首《迷娘》（之一）。

六、知識(shí)拓展

狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)

狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)，指十八世紀(jì)德國新興資產(chǎn)階級(jí)城市青年所發(fā)動(dòng)的一次文學(xué)解放運(yùn)動(dòng)，也是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)的第二次高潮。這個(gè)時(shí)期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進(jìn)》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達(dá)了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進(jìn)精神?？耧j突進(jìn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的作家受到當(dāng)時(shí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，特別是受到了盧梭哲學(xué)思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個(gè)性解放，提出了“返回自然"的口號(hào)。

《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》

《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》是一部風(fēng)靡整個(gè)德國的成長小說。威廉·邁斯特：商人之子，是個(gè)滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿市民階層的平庸和唯利是圖，寄希望于通過戲劇藝術(shù)和美育來改造社會(huì)，但混沌污濁的戲劇界令他的奮斗陷入迷惘。威廉四處漂泊，接觸種種世態(tài)，最終結(jié)識(shí)了由開明貴族組成的高尚團(tuán)體，成為不斷追求人性完善和崇高社會(huì)理想的探求者。在這個(gè)理想社會(huì)里，人人都有自己的個(gè)性，同時(shí)又彼此敬重，同心同德；人人都有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)又都是不善空談的實(shí)干家。威廉最初尋求戲劇藝術(shù)，而最終得到了人生藝術(shù)。

真正好的詩，它所涉及的客觀對(duì)象，必定是先攝取在詩人的靈魂之中，經(jīng)過詩人感情的熔煉、醞釀而構(gòu)成他靈魂的一部分，然后再挾帶著詩人的血肉以表達(dá)出來。于是詩的字句都是詩人的生命，字句的節(jié)律也是生命的節(jié)律。

意象___意境___情感

任務(wù)探究一：梳理文章思路

全文可分為三個(gè)部分：

第一節(jié)：描寫故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。

第二節(jié)：描寫故鄉(xiāng)的房屋建筑。

第三節(jié)：描寫回鄉(xiāng)的必經(jīng)之路。

任務(wù)探究一

詩歌選取的意象營造的意境表達(dá)的情感

第一節(jié)

第二節(jié)

第三節(jié)

任務(wù)探究三：

1.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……"的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？

“你知道嗎"“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強(qiáng)化了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應(yīng)答，不僅回應(yīng)了詢問，而且進(jìn)一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動(dòng)。“前往，前往"這種回答不但強(qiáng)調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅(jiān)決態(tài)度和迫切心理，而且在重復(fù)中有著微妙的變化，它與重復(fù)的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對(duì)威廉·邁斯特的復(fù)雜的情感。

任務(wù)探究四：

2.如何理解詩歌中“愛人”“恩人"“父親”這三個(gè)稱呼？

觀點(diǎn)一：

“愛人"“恩人”“父親"是同一個(gè)人，即威廉·邁斯特。

迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實(shí)現(xiàn)的，于是就從“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人"“父親”。

愛人，代表了迷娘對(duì)威廉·邁斯特濃濃的愛意；恩人，則代表了迷娘對(duì)威廉·邁斯特深深的感激；父親，則帶來一種威嚴(yán)感，一種庇護(hù)感，代表了迷娘對(duì)威廉·邁斯特的依賴。

從感情上看是一種遞進(jìn)關(guān)系，這種熾熱的愛又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化。

如何理解詩中的三個(gè)稱呼

“愛人"——“恩人”——“父親"

觀點(diǎn)二：

“愛人”“恩人"“父親”是三個(gè)不同的人。

從迷娘對(duì)威廉·邁斯特的感情來看，她對(duì)威廉·邁斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對(duì)“恩人"“父親”的感情。

從詩歌三節(jié)所寫的內(nèi)容來看，第一節(jié)選取了“桃金娘"這種象征愛情的意象，愛人即威廉·邁斯特；

第二節(jié)寫迷娘可憐的身世，“恩人”應(yīng)該指撫養(yǎng)她長大成人的人；

第三節(jié)虛寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親"應(yīng)該是指帶她回國的人。

詩中“愛人”“恩人"“父親”這三種稱呼的轉(zhuǎn)換有什么作用？

這首詩是以向知心人傾訴的形式完成的。傾訴人是迷娘。從“愛人"到“恩人”再到“父親"的稱呼的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了迷娘對(duì)威廉·邁斯特復(fù)雜、真摯而又深沉的情感。這種情感既哀怨，又美好。詩歌抒發(fā)的感情一次比一次強(qiáng)烈，從感情上呈遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，這種愛又升華為對(duì)父親的愛，并和思鄉(xiāng)之情纏繞在一起，具有哀怨、含蓄而又深沉的藝術(shù)效果。

任務(wù)探究五

3.詩歌各節(jié)的開頭和結(jié)尾，使用的句式基本相同，這種復(fù)沓的表現(xiàn)手法在表達(dá)上的作用是什么？

本詩各節(jié)的開頭和結(jié)尾使用的句式基本相同，構(gòu)成了一種明顯的重復(fù)，這使得詩的結(jié)構(gòu)整齊而穩(wěn)定，具有旋律感。這種詩歌結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)迷娘的復(fù)雜感情起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用。首先，同一句式和相似句子的重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了這一句子所傳達(dá)的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎……”“你可知道……"不斷發(fā)問，表達(dá)了迷娘對(duì)于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復(fù)發(fā)問“你可知道那……”，再次強(qiáng)調(diào)了這種感情。而每節(jié)詩末句的“前往，前往"不斷重復(fù)，則強(qiáng)調(diào)了想要回到故鄉(xiāng)的那種心情的急迫和強(qiáng)烈。其次，這種重復(fù)不是刻板的重復(fù)，而是有所變化，這就形成了穩(wěn)定中的變化，而且是一種內(nèi)容的遞進(jìn)和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回故鄉(xiāng)的道路，情感越來越急迫和強(qiáng)烈，而對(duì)于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人"再到“父親”，得到了升華。

任務(wù)探究六：

寫作特點(diǎn)

運(yùn)用正歌和副歌的形式。詩歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國途中所見的景物。副歌則抒發(fā)了強(qiáng)烈的故國之思。正歌所描寫的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。

運(yùn)用重章疊唱的表達(dá)技巧。詩歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩歌的思想內(nèi)容增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。

意象鮮明，意境優(yōu)美。詩歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩歌所選的意象的特點(diǎn)是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧靜，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時(shí)，詩歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境，畫面有盡而情意無窮，令人陶醉。

任務(wù)探究七：

第一節(jié)____________故國之景——美好和諧

你知道嗎，那檸檬花開的地方，

茂密的綠葉中，橙子金黃，四世紀(jì)殉教的羅馬圣女圣維維亞納之花

藍(lán)天上送來宜人的和風(fēng)，

桃金娘靜立，月桂梢頭高展，愛情的象征（美神維納斯的神樹）

你可知道那地方？

前往，前往，

我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！

第一節(jié)：唱出了迷娘對(duì)故國意大利的真摯動(dòng)人的懷念與由衷的贊美。

任務(wù)探究八

幼時(shí)家園——明亮溫暖

你可知道那所房子，圓柱成行，

廳堂輝煌，居室寬敞明亮，

大理石立像凝望著我：

人們把你怎么了，可憐的姑娘？

你可知道那所房子？

前往，前往，

我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！

第二節(jié)：詩人又描繪出了迷娘那宛若仙境的家園。

任務(wù)探究十

副歌部分稱謂上有什么變化？帶來情感上的什么變化？

任務(wù)探究十一

1、《迷娘(之一)》第一節(jié)，詩人選取了哪些意象構(gòu)成了什么樣的畫面有怎樣的表達(dá)效果？

意象：檸檬花開、茂密的綠葉、金黃的橙子、藍(lán)天和風(fēng)、桃金娘靜立、月桂枝高。

畫面：綠樹、紅花、黃橘、藍(lán)天交相輝映，構(gòu)成了一幅充滿生機(jī)、色彩斑斕迷人的畫卷。

效果：詩人借這些景物表達(dá)了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。

任務(wù)探究十二

《迷娘(之一)》三個(gè)詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么

共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有著密切的聯(lián)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。

首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。

這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的