13《橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-10

13《橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計課題名稱《橋》

學(xué)科語文授課班級六年級五班授課時數(shù)2課時

設(shè)計者所屬學(xué)校

教學(xué)內(nèi)容分析

文本信息本篇課文是統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元的第一篇課文。作為一篇微型小說，《橋》全文六百多字，主要描寫了一位老漢（村黨支部書記，文后題目又稱“老支書"），在面對突如其來的洪水時，忠于職守、沉著冷靜地指揮村民過橋撤離，最終拯救了村里群眾的性命，但他自己和兒子卻被洪水吞沒，為此付出生命的代價的故事。這篇課文通過短句、擬人、比喻等修辭描寫了不同時間段的雨、洪水、橋的樣子，營造出緊張的氛圍，推動故事情節(jié)的向前發(fā)展，進一步烘托出老支書的偉大形象。單元信息統(tǒng)編小學(xué)語文教科書六年級上冊第四單元是小說單元，本單元的人文主題是“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子”，安排了“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境感受人物形象"和“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”兩項語文要素，編排了精讀課文《橋》《窮人》，略讀課文《金色的魚鉤》。這一單元旨在讓學(xué)生通過閱讀小說，感受小說的特點，了解小說情節(jié)的跌宕起伏、獨特的環(huán)境描寫，以及這些元素對人物形象塑造的重要作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要了解環(huán)境描寫的作用，還要進一步感受小說情節(jié)的曲折，以及這些元素在突出主人公性格和精神方面產(chǎn)生的意想不到的效果。語文核心素養(yǎng)的要求根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求，語文核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面，小說教學(xué)需要指向語言核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)語言能力，如分析老支書人物形象、梳理故事情節(jié)等；發(fā)展思維能力，如理解環(huán)境描寫對人物形象的塑造作用；促進審美創(chuàng)造，創(chuàng)造自己的小說；增加文化自信，如感悟老支書舍己為人的精神。

依據(jù)課程標準

（一）識字與寫字：會寫“咆、哮"等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。學(xué)會用不同的方法理解詞語，通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語的意思。（二）閱讀與鑒賞：了解小說這種文學(xué)體裁的基本特點，體會本篇課文在環(huán)境描寫和人物刻畫方面的特色。理解本篇課文的主要內(nèi)容，感受到本篇課文所表達的情感，即老共產(chǎn)黨員無私奉獻的精神以及對人民深沉的愛。體會小說中描寫洪水兇猛的語句，了解作者如何通過這些描寫來烘托人物形象和表現(xiàn)人物品質(zhì)的。（三）表達與交流：學(xué)習(xí)本文的表達方法，如環(huán)境描寫、人物刻畫等。運用這些表達方法，嘗試寫一篇短篇小說或小故事，要求有明確的主題和情節(jié)，人物形象鮮明。與同學(xué)交流自己的作品，互相評價和修改，共同提高寫作水平。（四）梳理與探究：梳理文中描寫洪水兇猛的語句，探究作者用哪些方法來烘托人物形象和表現(xiàn)人物品質(zhì)的。探究小說結(jié)尾的作用，思考小說主題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和意義。

教學(xué)目標

（一）文化自信：學(xué)生能夠?qū)W生能夠體會到老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神，受到思想的啟迪和心靈的震撼，進而激發(fā)對老一輩共產(chǎn)黨員的崇敬和愛戴之情，增強道德品質(zhì)和文化自信。（二）語言運用：學(xué)生能夠了解小小說語言簡潔、環(huán)境烘托、結(jié)尾巧妙的寫作特點，能夠抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，體會人物光輝形象。（三）思維能力：學(xué)生能夠理解小說情節(jié)和人物形象，并運用分析和批判性思維來深入理解小說的主旨和精神實質(zhì)。（四）審美創(chuàng)造：學(xué)生能夠運用所學(xué)小說技巧，創(chuàng)作自己的小說。

學(xué)習(xí)者特征分析

六年級的學(xué)生認知能力正在不斷提高，但仍以形象思維為主，對抽象的概念和價值觀的理解還需要具體的情境支持。他們通常會對故事性、情節(jié)性強的內(nèi)容比較感興趣，對于人物的情感和道德品質(zhì)也能夠有一定的理解。學(xué)生通過五年的學(xué)習(xí)，尤其是從四年級開始，有關(guān)人物描寫的學(xué)習(xí)增多，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，本課在以此為切入點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用?！稑颉肥菍W(xué)生接觸到的第一篇小小說，小小說的特征有哪些，如何閱讀小小說，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。雖然五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力，但對共產(chǎn)黨員面對危險時,無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義以及作者布局某篇的秘密。

知識點學(xué)習(xí)目標描述

知識點編號學(xué)習(xí)目標具體描述語句

1知識會寫“咆、哮"等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語

2理解用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容，找出環(huán)境描寫的句子，初步感受形勢危急，理清人物間的關(guān)系。

3運用能夠舉一反三，理解人物形象。

4分析能夠分析題目含義，理解環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置對人物形象塑造的用處。

5評價能夠評說文章的思想內(nèi)容，并思考小說情節(jié)設(shè)置恰當(dāng)與否。

6創(chuàng)造能夠根據(jù)所學(xué)小說技巧，運用于自己的小說創(chuàng)作中。

教學(xué)重點和難點

項目內(nèi)容解決措施

教學(xué)重點1.能找出環(huán)境描寫的句子，初步感受形勢危急。2.通過文本初步感受小說的文體特點，學(xué)會抓住小說的三要素讀小說。3.通過對老支書的神態(tài)、語言、動作的描寫，感受人物形象。1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理情節(jié)、感受環(huán)境的危機，理清人物之間的關(guān)系。2.精讀課文，分析老支書的人物形象。

教學(xué)難點抓住文中雨、洪水、木橋等環(huán)境的描寫，體會環(huán)境描寫、情節(jié)上設(shè)置懸念、前后照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。理解題目所蘊含的深意。學(xué)習(xí)小說的特點。精讀課文，從環(huán)境描寫和情節(jié)梳理分析人物形象。深化主題，理解題目含義。分析小說寫作技巧并進行記錄。

教學(xué)媒體（資源）選擇

知識點編號學(xué)習(xí)目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源

1理解單元任務(wù)PPT展示情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機演示理解單元情境任務(wù)5無

2明確小說的特點PPT展示單元頁提供事實，建立經(jīng)驗演示—討論—總結(jié)理解小說的特點5課本

3識字寫字，解決生詞PPT展示3組生詞及系列問題設(shè)難置疑，引起思辨演示—討論—總結(jié)解決生詞問題10課本

4情節(jié)梳理，理清結(jié)構(gòu)PPT梳理課文情節(jié)和結(jié)構(gòu)演繹原理，啟發(fā)思維邊演示、邊議論梳理課文情節(jié)和結(jié)構(gòu)10無

5聚焦環(huán)境、感受危急PPT+音頻展示環(huán)境有關(guān)句子，以及洪水肆虐的音頻錄音呈現(xiàn)過程，形成表象邊演示、邊議論感受環(huán)境的危急15網(wǎng)絡(luò)ReruiemforaDreammix

6分析沖突，思考結(jié)尾PPT展示問題和學(xué)習(xí)任務(wù)清單的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)過程，形成表象邊演示、邊議論感受情節(jié)設(shè)置的妙處15課本

7領(lǐng)悟形象，升華主題PPT+視頻展示問題、分析主題，梳理寫作手法，并播放黨員的英雄事跡歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固演示—討論—總結(jié)理解人物精神25網(wǎng)絡(luò)

8課堂小結(jié)，布置作業(yè)PPT展示課后作業(yè)歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固邊演示、邊議論；確保學(xué)生理解作業(yè)5無

板書設(shè)計

課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù)

活動一：單元教學(xué)，情境導(dǎo)入1.問題情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)辦班級小說雜志"的教學(xué)情境，要求學(xué)生在兩個星期內(nèi)完成班級小說雜志的制作。每名同學(xué)需要在課文學(xué)習(xí)中分析寫作技巧、情節(jié)設(shè)置、人物形象的塑造，并將所學(xué)知識運用于自己的小說創(chuàng)造中，最后集結(jié)成冊，完成班級小說雜志的制作。發(fā)放學(xué)習(xí)單輔助學(xué)習(xí)。2.閱讀單元頁，明確小說的特點并聯(lián)系影視劇及看過的小說體會小說的特點。小組討論發(fā)言自己對小說的認識明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)單，PPT創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

活動二：識字寫字，解決生詞1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.小組為單位填寫課文《橋》的學(xué)習(xí)表生詞部分，問題包括：（1）請在三組詞中，勾畫出你覺得困難的生詞。第一組：咆哮、狂奔而來、勢不可當(dāng)、獰笑、放肆第二組：你擁我擠、跌跌撞撞、亂哄哄第三組：揪出、吼道、沙啞、清瘦（2）“咆、哮、嗓、啞、呻”要寫好這類字要注意些什么？3.請每個小組派出一個代表展示他們的答案，并請其他同學(xué)交流，幫助答疑解惑。朗讀課文《橋》小組討論學(xué)習(xí)表答案學(xué)習(xí)單，PPT解決生詞問題

活動三：情節(jié)梳理，理清結(jié)構(gòu)1.自行填寫《橋》情節(jié)梳理學(xué)習(xí)單，問題包括；（1）這篇課文寫了一件什么事呢？【預(yù)設(shè)】：本文主要寫一位村黨支部書記面對山洪暴發(fā)，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最終老支書和兒子獻出了寶貴的生命。（2）根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，梳理課文結(jié)構(gòu)?！绢A(yù)設(shè)】：第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏導(dǎo)撤離；第14～23自然段：橋塌殉職；第24～27自然段：祭奠親人。2.請同學(xué)交流答案1.填寫學(xué)習(xí)單2.小組討論學(xué)習(xí)單，PPT梳理情節(jié)、結(jié)構(gòu)

活動四：聚焦環(huán)境，感受危急1.快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫大雨和洪水的句子。2.交流匯報，課件出示句子。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。讀上面的句子，談自己感受。【預(yù)設(shè)】：①用擬人的手法寫出了洪水的可怕。②感到情況越來越危急，氣氛越來越緊張。③運用了比喻和擬人的修辭手法，更形象生動。（1）【解決難點】老師還關(guān)注到了一個特別有意思的句子，特別短，兩字成句。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！皾?和“倒”展現(xiàn)了什么樣的畫面？【預(yù)設(shè)】：雨勢之大，來勢之猛，像天上有無數(shù)盆水潑下來、倒下來。②小結(jié)：短詞成句，簡潔有力的詞語，突出了當(dāng)時情況的危急。跟音頻，齊讀句子在學(xué)習(xí)單上填寫自己對于環(huán)境描寫的認識。1.瀏覽課文，勾畫句子2.交流匯報3.朗讀句子學(xué)習(xí)單，PPT，洪水音頻感受環(huán)境的危機，讀好短句，為下文人物形象分析作鋪墊

活動五：分析沖突，思考結(jié)尾1.過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。就驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路。他們找到了嗎？【預(yù)設(shè)】：找到了，北面那座窄窄的橋。2.齊讀句子，讀出橋的脆弱，洪水的兇猛。3.小組合作探究：（1）請同學(xué)們默讀課文，小組合作思考本篇文章以“橋"為題目，圍繞木橋發(fā)生了什么樣的沖突呢？填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。（2）請一個小組分享自己的答案，并用自己的話來串講一下小說的情節(jié)沖突，記得要把矛盾沖突點說出來?！绢A(yù)設(shè)】：小說一開始就把我們帶到了那一場突如其來的山洪之中，我們原以為所有人都會瘋了似的逃生，沒想到老漢卻留下了指揮現(xiàn)場:我們原以為所有人都會聽從老漢的指揮，沒想到卻有一個年輕的黨員小伙兒插隊，老漢把他揪了出來，我們沒想到在最后關(guān)頭，他們還互相推讓，把生的希望留給對方。讓我們更加沒有想到的是，老漢和小伙子竟然是一對父子，最后他們雙雙犧牲。4.這么多意象不到，讓這篇文章一波三折，你從中學(xué)習(xí)到了什么寫作技巧呢？請?zhí)顚懙綄W(xué)習(xí)單中《橋》的寫作技巧中。5.思考：為什么作者在結(jié)尾才揭示老支書和小伙子的父子關(guān)系，而不是放在第15自然段之前？【預(yù)設(shè)】：最后揭示人物關(guān)系也是作者獨具匠心的設(shè)計，給人一種意料之外的感覺，細細品味又在意料之中,這樣才有一種震撼人心的效果，這也是文章的又一寫作特點，在這一部分你學(xué)習(xí)到了什么情節(jié)設(shè)置的技巧？可以在學(xué)習(xí)單中進行填寫?；卮饐栴}齊讀句子默讀課文，填寫表單小組討論學(xué)習(xí)單，PPT突破難點梳理寫作特點為小說創(chuàng)作打下基礎(chǔ)

活動六：領(lǐng)悟形象，升華主題1.在沖突中我們看到了怎么樣的老漢呢？默讀課文7-23自然段，劃出描寫老漢言行的句子，思考村民眼中的老漢是什么樣的？兒子眼中的老漢是怎么樣的？你眼中的老漢又是怎么樣的？小組討論后進行全班分享?！绢A(yù)設(shè)一】：村民眼中的老漢老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”這是誰眼中的老漢？（村民眼中的老漢）談?wù)勛约旱捏w會，其余學(xué)生補充、質(zhì)疑(重點引導(dǎo)感悟“盯"、亂哄哄”"座山”等詞語。（2）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么(老漢先村民來到橋前，卻沒有奪路而逃，而是用他的威嚴冷靜的眼神告訴和影響村民，他就是村民們的靠山。)（3）要求學(xué)生全體起立，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這一句話，感受老漢的威嚴和冷靜。（4）好一個黨員排在后邊，誰排在前邊(民)說明了什么(老漢心系村民)（5）哪一個標點引起了你的注意(感嘆號)你感受到了什么(一位共產(chǎn)黨員在危急時刻臨危不亂、嚴厲無私的人物形象）（6）老漢聲音沙啞，卻像大山一樣堅定，一起來合作讀讀句子：老漢沙啞的喊：橋窄!排成一隊!老漢堅定的喊：黨員排在后邊!【預(yù)設(shè)二】：兒子眼中的老漢老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去!"老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（1）這個小伙子是誰？（老漢的兒子）（2）這一揪代表著什么？（不詢私情、鐵面無私的父親形象）（3）這一推又展現(xiàn)著什么？（生死關(guān)頭，父親把生的希望留給了孩子，這是一位慈愛的父親）（4）可能會喊什么？為什么又沒有喊出來呢？（父愛、愧疚、心痛復(fù)雜的情緒，慈愛而溫情的父親）【預(yù)設(shè)三】你眼中的老漢：引導(dǎo)學(xué)生思考，并請同學(xué)分享。2.思考:如果你是兒子，你對老漢的行為是支持還是反對呢？因為老漢的大公無私失去了生命，作為兒子你會有什么感受？你和你的父親也有過這樣的經(jīng)歷嗎？可以結(jié)合自身經(jīng)歷與大家分享。在危險面前，老漢把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。當(dāng)親人和群眾的生命擺在面前時，他毫不猶豫地選擇了群眾，他用自己的生命鑄成了一座永恒的生命橋。我們再來讀讀課文中的環(huán)境描寫，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛?！绢A(yù)設(shè)】：渲染了緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無畏，不徇私情的英雄形象。4.請同學(xué)思考學(xué)到了怎樣的人物塑造技巧并在在學(xué)習(xí)單中進行填寫。5.思考：小說的人物、情節(jié)、環(huán)境都已經(jīng)分析完畢，一篇完整的小說除了內(nèi)容還要有什么呢？（題目）6.思考：題目中的“橋"是一座怎樣的橋？【預(yù)設(shè)】：文中的“橋”是老支書和鄉(xiāng)親們用血肉之軀架起的一座不朽的精神之橋，這座橋緊緊的聯(lián)系著黨員和群眾，這