21古詩(shī)詞三首《長(zhǎng)相思》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-3

21古詩(shī)詞三首《長(zhǎng)相思》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。

2.能借助注釋，說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思。

3.體會(huì)詞句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)詞描繪的景象。

4.根據(jù)補(bǔ)充資料，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)詞句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)詞描繪的景象。

2.根據(jù)補(bǔ)充資料，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過(guò)程

課前游戲——看圖猜詩(shī)詞

師：中央電視臺(tái)有一欄節(jié)目叫詩(shī)詞大會(huì)，看過(guò)的請(qǐng)舉手。其間有一個(gè)環(huán)節(jié)特別精彩——看圖猜詩(shī)詞，想不想玩一玩，讓我們一起來(lái)猜圖。

師：出示《望廬山瀑布》的圖片，生背古詩(shī)。

師：生活中經(jīng)常把掌聲送給別人的也能得到別人的掌聲。

師：出示《絕句》的相關(guān)圖片，生背古詩(shī)。

師：同學(xué)們不僅熟悉，而且背得有滋有味。接下來(lái)要增加難度了，睜大眼睛，這是什么？出示《清平樂(lè)村居》的相關(guān)圖片，這是四年級(jí)學(xué)的一首詞，大家一起背。

一、初讀感知，正音識(shí)詞

1、揭示新課，自讀詩(shī)詞

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《古詩(shī)詞三首》中的《長(zhǎng)相思》，打開(kāi)課本到93頁(yè)，自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以多讀幾次。（生自讀詩(shī)詞）

2、指生讀

師：讀得非常流利，特別是文中標(biāo)注出來(lái)的這四個(gè)讀音，很準(zhǔn)，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀，我們認(rèn)真聽(tīng)。

3、朗讀正音，感知詞韻。

師：“更"是一個(gè)多音字，古時(shí)一夜分為五更，每更大約兩小時(shí)。你熟悉的哪些成語(yǔ)或者古詩(shī)當(dāng)中含“更”這個(gè)字？表示的也是跟時(shí)間有關(guān)的嗎？

生：半夜三更。

師：那在這里，“風(fēng)一更，雪一更"說(shuō)明什么呢？

生：風(fēng)越來(lái)越大，雪也越來(lái)越大。

師：“更”是后鼻音。在這首詞當(dāng)中，后鼻音的字還有哪些？

生：程、燈、成、聲。

師：詞中的這些字押了同樣的韻，讀起來(lái)有一種韻律美。（齊讀）

二、走進(jìn)作者，掌控背景

師：這首詞的作者是——生：納蘭性德。

師：對(duì)他有了解嗎？

生：從小出身有錢人家。

師：他的父親是大學(xué)士納蘭明珠，老師也搜集整理了關(guān)于他的資料，自己讀一讀，了解一下。

師：我們今天學(xué)的這首《長(zhǎng)相思》呀，寫于三百多年前，是納蘭性德跟隨康熙在冬巡祭祖行軍途中寫下的，接下來(lái)就讓我們用心地品讀感受。

三、借助注釋，理解詞義

師：大家看，課后習(xí)題有這樣的要求。（出示：借助注釋，理解《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情，和同桌交流。）

師：請(qǐng)一名同學(xué)讀一下。（生讀要求）

師：首先請(qǐng)大家默讀全詞，借助注釋，理解它的意思，再與同桌交流交流，明白嗎？好，默讀開(kāi)始。

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所理解的《長(zhǎng)相思》的意思。（生說(shuō)詞意）

師：掌聲，特別好，他不僅能借助注釋理解詞的意思，還能加入自己的理解。還有誰(shuí)理解？說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你。（生介紹自己理解的詞的意思。）

師：太了不起了，她讀出了自己的感受。同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)一步品讀，試著體會(huì)思想感情?！堕L(zhǎng)相思》和《清平樂(lè)》一樣。你看，它也分為——

生：上闕和下闕

四、合作共學(xué)，品析上闋

畫(huà)面一：感悟行程艱辛

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)上上闕。聽(tīng)清老師的要求，默讀這部分文字，一邊讀一邊想象畫(huà)面，明白嗎？開(kāi)始。

師：默讀上闕，你仿佛看到了什么畫(huà)面呢？

生：很多將士排著隊(duì)伍向山海關(guān)那邊走，一路上非常辛苦，有山也有水。

師：她看到的是白天將士們行軍的畫(huà)面圖。你告訴大家，你具體是從哪兒看出跋山涉水畫(huà)面的呢？

生：“山一程，水一程"。

師：你的感受是？

生：他們非常辛苦。

師：路程怎么樣？

生：非常遙遠(yuǎn)，那你能聚焦到具體的詞語(yǔ)上嗎？

生：“一程”“一程"。

師：“一程”又“一程"，作者一連用了兩個(gè)“一程”寫出了山高水長(zhǎng)，還有誰(shuí)看到的也是白天行軍的畫(huà)面？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我看到將士們跋山涉水，很辛苦地向前走，他們非常饑餓，路程漫長(zhǎng)遙遠(yuǎn)。

師：從哪兒讀出漫長(zhǎng)遙遠(yuǎn)？他們向哪兒前進(jìn)？

生：山海關(guān)。

師：“山海關(guān)"就是詞中的“榆關(guān)”。

（板：榆關(guān)）

師：路程到底有多遠(yuǎn)多艱難呢？來(lái)，我們一起看一看那段行軍路線。配樂(lè)出圖

師：1682年，康熙皇帝從北京出發(fā)，前往盛京祭告先祖，最終到達(dá)吉林省，納蘭性德作為御前衛(wèi)士，陪同康熙一行七萬(wàn)人，隊(duì)伍綿延二十里，他們跨越了三個(gè)省，往返共八十多個(gè)日日夜夜。同學(xué)們，這多么的人，這么遠(yuǎn)的路，這么長(zhǎng)的時(shí)間，該多艱難哪，你仿佛看到什么畫(huà)面？

生：我仿佛看到了戰(zhàn)士們?cè)谌サ臅r(shí)候又餓又渴。

師：來(lái)，讀出你的感受。

生讀。

師:多不容易呀！來(lái)，你還看到了什么？

生：我還看到了路上有重重困難，但是將士們還是去努力克服。

師：有哪些困難呢？比如？

生：很渴很餓。

師：天氣可能？

生：暴風(fēng)雪。

師：但是他們？

生：他們依然克服了重重困難。

師：請(qǐng)你讀出這種堅(jiān)持。（生讀。）

師：長(zhǎng)路漫漫，目的地還在遙遠(yuǎn)的榆關(guān)，我們一起讀。

畫(huà)面二：聚焦“夜深千帳燈"

師：白天將士們跋山涉水，夜晚安營(yíng)扎寨，又是怎樣的畫(huà)面呢？我們來(lái)看書(shū)上的插圖，你看到了什么？

生1：有好多個(gè)帳篷，里面點(diǎn)起了燈。

生2：暴風(fēng)雪特別大。

師：這樣的畫(huà)面，那就用五個(gè)字來(lái)概括-----

生：夜深千帳燈。

師：七萬(wàn)人的營(yíng)帳呀！目之所及是一眼望不到邊的營(yíng)帳，你能把這種壯觀的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生讀。

師：一起來(lái)讀！

師（配樂(lè)）：此時(shí)夜已深，我們輕輕走進(jìn)將士們的營(yíng)帳，你看到千帳燈下，他們?cè)谧鲂┦裁茨兀?/p>

生：給家里人寫信。

師：此時(shí)家書(shū)抵萬(wàn)金哪!你看到他們還在做什么？

生：在桌旁對(duì)著地圖商量明天的行程。

師：噢，商量行軍計(jì)劃。

生：在路上不小心受過(guò)傷，現(xiàn)在可能在包扎傷口。

師：多不容易呀!這么多的畫(huà)面就在這短短五個(gè)字中蘊(yùn)含著，也難怪作者感嘆，讀！

生讀：夜深千帳燈。

五、交流碰撞，品析下闋

師：同學(xué)們，詞的上闕從將士們跋山涉水，身向榆關(guān)，到夜深人靜的“夜深千帳燈”，白天的動(dòng)與夜晚的靜很好地結(jié)合在一起，讓我們初步體會(huì)到了將士們豐富的情感，接下來(lái)讓我們輕輕走進(jìn)納蘭性德的營(yíng)帳，試著體會(huì)他的情感。請(qǐng)大家默讀詞的下闕。

師：誰(shuí)來(lái)做納蘭性德的知己，你體會(huì)到他怎樣的情感？

生：非常思念家鄉(xiāng)。

師：從哪兒體會(huì)到的？

生：“聒"。

師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

生：他晚上睡不著，被驚醒了。

師：從哪個(gè)詞讀出的？

生：“鄉(xiāng)心”“故園"。（板書(shū)：故園）

生：風(fēng)雪很大。

師：納蘭性德什么樣的心情？

生1：思念家鄉(xiāng)

生2：很孤獨(dú)，只有“風(fēng)一更，雪一更”。

生3：心事重重，聽(tīng)到外面風(fēng)雪的聲音。

師：從哪兒聽(tīng)出來(lái)聲音很嘈雜？

生：“聒碎"。

師：同學(xué)們，我們看“聒”這個(gè)字，左邊是“耳"，右邊是“舌”，漢字有意也有情。看，嘴巴發(fā)出的嘈雜聲音，感覺(jué)像弓箭一樣刺入了耳朵，讓人多不舒服?！榜猷l(xiāng)心"的僅僅是風(fēng)雪聲嗎？

生1：思鄉(xiāng)之情。

生2：好似聽(tīng)見(jiàn)家人在呼喚他。

生3：千軍萬(wàn)馬交戰(zhàn)。

師：此次行程，雖然沒(méi)有千軍萬(wàn)馬交戰(zhàn)的情形，但是康熙皇帝也的確察看了戰(zhàn)略的布署。同學(xué)們看，讓我們走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心深處。

師：納蘭性德的故園在哪兒？

生：北京。

師：難道北京就沒(méi)有風(fēng)雪聲嗎？那他為什么說(shuō)故園無(wú)此聲呢？

生：北京有親人安慰。

師：有親人的陪伴，風(fēng)雪再大也不覺(jué)得寒冷。

生：身處外地，內(nèi)心寒冷，在家親人陪伴，內(nèi)心溫暖。

六、遷移頓悟，披文入情

師：此時(shí)，故園的人，故園的景，故園的情都浮現(xiàn)在了納蘭性德的眼前，是那么的美，他會(huì)想到些什么呢？

師：（配樂(lè)）此時(shí)，納蘭性德想到在故園哪些美麗的場(chǎng)景呢？

生1：和親朋好友喝酒作詩(shī)的畫(huà)面。

師：好不愜意呀！

生2：過(guò)年和家人團(tuán)圓其樂(lè)融融。

師：好祥和的畫(huà)面！

生3：春天和家人一起賞花的畫(huà)面。

師：一眼望去，都是美麗的鮮花，到處是醉人的芬芳。

生4：納蘭性德與家人一起聊天。

師：風(fēng)雪肆虐的征途寒意陣陣，溫馨的故國(guó)充滿溫暖，這一寒一暖交織在一起，也難怪作者感嘆——

生：夜深千帳燈。

七、回環(huán)誦讀，體味詩(shī)情

師：此時(shí)被鄉(xiāng)心聒碎的僅僅是納蘭性德的心嗎？還有誰(shuí)的心？

生：其他將士。

師：詞的下闕從“千帳燈”，聚焦到了“一帳燈"，從帳外的風(fēng)雪之聲寫到了帳內(nèi)的鄉(xiāng)夢(mèng)不成，這樣我們一步一步體會(huì)到了納蘭性德和將士們的長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，誰(shuí)能讀出這綿長(zhǎng)的相思？生讀。

師：誰(shuí)再來(lái)試一試？（生讀下闋）

師：納蘭性德與將士們明明心系故園，為什么還要身向榆關(guān)呢？（板：心身）

生：皇帝的命令不可違抗。

師：你覺(jué)得他們很忠君。

生：有舍小家為大家的精神。

師：她悟出了將士們的愛(ài)國(guó)之心。

八、總結(jié)升華，拓展延學(xué)

師：出示詞（配樂(lè)）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在這首詞中，作者選取山、水、風(fēng)、雪這些常見(jiàn)的自然之景，用樸實(shí)的景物表達(dá)了自己最真實(shí)的情感。著名文學(xué)大師王國(guó)維先生在《人間詞話》里這樣評(píng)價(jià)——

生齊讀：以自然之眼觀物，以自然之舌言情……北宋以來(lái)，一人而已。

師：多高的評(píng)價(jià)呀！來(lái)，讓我們?cè)俅握b讀這首《長(zhǎng)相思》，將它記在心底，把納蘭性德留在心間。

生讀。

師：“夜深千帳燈”再輕一些就更好了，再來(lái)試一次。（古箏配樂(lè)生朗讀）。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)相思》，知道了納蘭性德和將士們雖然身向榆關(guān)，但是卻心系故園。在整首詞中，在行軍途中，納蘭性德將自己的一腔思鄉(xiāng)之情寄托在了那一眼望不到邊的營(yíng)帳燈火之中，讓我們感受到了他那份綿長(zhǎng)的思念。同學(xué)們，你們知道嗎？詞是可以唱出來(lái)的，《長(zhǎng)相思》也不例外。來(lái)，看看這個(gè)視頻。

師：你們看，經(jīng)典真的是能永久流傳的。納蘭性德雖然一生短暫，但是卻給我們留下了300多首詞（出示），這只是其中的一部分，課后同學(xué)們可以去搜集納蘭性德的作品，讀一讀，也可以試著吟唱。

課后作業(yè)：

1.拓展閱讀：搜集納蘭性德的作品，讀一讀，也可以試著吟唱。

2.比較閱讀——閱讀南唐詞人李煜的《長(zhǎng)相思一重山》，比較兩首詞的異同之處。

教學(xué)反思

《長(zhǎng)相思》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》中的一首。這是納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時(shí)寫下的一首詞。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士們長(zhǎng)途跋涉的艱難情景，抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。詞的上闋記述將士們長(zhǎng)途跋山涉水、向著山海關(guān)那畔行進(jìn)的情狀。兩個(gè)“一程"，概括了行進(jìn)的方向及艱難；“夜深千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，說(shuō)明隊(duì)伍龐大，寫出了軍隊(duì)的壯闊陣勢(shì)。下闕描繪行程中安營(yíng)扎寨的夜景，“風(fēng)一更，雪一更"寫風(fēng)雪不止，風(fēng)雪之聲將作者及將士們的夢(mèng)境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。

第七單元以“四時(shí)景物皆成趣”為主題，提出的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫"，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。所以，我在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)相思》這首詞的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注詞中關(guān)于景物的描寫，讓學(xué)生們通過(guò)朗讀，想象詞中描繪的畫(huà)面，從而理解這首詞的意思，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

課堂一開(kāi)始，我從央視《詩(shī)詞大會(huì)》引入，讓學(xué)生看圖猜詩(shī)詞，抓住學(xué)生們四年級(jí)學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè)·村居》入手，讓學(xué)生們回憶詞和詩(shī)的不同。自主研學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以“讀”為抓手，請(qǐng)同學(xué)們自主朗讀，第一遍初讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀通詞句；然后借助“更"的讀音及意思，讓學(xué)生們初步領(lǐng)會(huì)風(fēng)雪之大，抓住詞韻，第二遍讓細(xì)細(xì)品味，讀出詩(shī)詞的韻律美來(lái)。接著走進(jìn)作者，讓學(xué)生明白本詞的寫作背景。

在品讀詩(shī)詞環(huán)節(jié)，我借助課后習(xí)題，先讓學(xué)生借助注釋理解詞意，再指名學(xué)生交流，分上下闕學(xué)習(xí)。上闋中邊默讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？從哪兒看出來(lái)的？緊扣兩個(gè)“一程，補(bǔ)充行軍路線圖和資料，讓學(xué)生們直觀感受距離之遠(yuǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生想象在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺的情景與艱辛，進(jìn)一步體會(huì)將士們行軍途中的艱難困苦，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份堅(jiān)持。學(xué)習(xí)下闕時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，想象所看畫(huà)面，讀出一眼望不到邊的營(yíng)帳燈火的壯闊，走近將士們的營(yíng)帳，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們都在做什么？再走近納蘭的營(yíng)帳，體會(huì)他的思想、他的情感。對(duì)比眼前的風(fēng)雪和故鄉(xiāng)的溫暖，抓住下闕中的“風(fēng)一更，雪一更”六個(gè)字，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象自己仿佛看到了怎樣的風(fēng)、怎樣的雪，從而感受天氣的惡劣和“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成"的意味。

另外，我又抓住了將士們“身向榆關(guān)那畔行”中的“身"和“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”中的“心"，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將士們“身心分離”的痛苦，還圍繞“故園無(wú)此聲"引導(dǎo)學(xué)生思考：故園有哪些美好的場(chǎng)景？更進(jìn)一步體會(huì)作者及將士們身處羈旅荒涼之地時(shí)的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情。再出示王國(guó)維先生對(duì)納蘭的評(píng)價(jià)“北宋以來(lái)，一人而已”，讓學(xué)生再讀詞體悟，最后總結(jié)升華，出示《經(jīng)典