大學生暑期教學社會實踐報告

大學生暑期教學社會實踐報告

大學生暑期教學社會實踐報告1

大學生涯的第一個暑假，我滿懷激情報名了“效勞黃埔，傳遞綠色人文”的暑期社會實踐。走出校園，走進社會，輝煌的青春，用才智和汗水寫出滿足的答案。

支持教育是我們實踐的一大局部。13日上午，“歡樂學習班”開學典禮在xx社區(qū)進行，團委書記林、xx社區(qū)書記、婦女主任等領導出席，對學習班表示支持，并提出要求和盼望。下午，我們開頭上課。據統(tǒng)計，只有30個孩子來到歡樂班。雖然有些隊友需要進展調研，但考慮到我們還有人力物力等資源，孩子的數量并不抱負。那天，我們通過分發(fā)傳單和課程表進展了宣傳活動。很多父母說我們的活動很好，會鼓舞他們的孩子參與。許多孩子也圍著我們說要報名。隨著班級歡樂學習的如火如荼，孩子們也把同學朋友聚到了一起，人數也與日俱增。最終，100多人參與了歡樂班的學習。

孩子們比我們想象的要活潑得多。規(guī)劃八點開頭上課。當我們7：30開門時，很多孩子在教室外面探頭探腦。我不知道為什么他們總是那么興奮和活潑?；蛟S我們在不知不覺中已經給他們單調的生活注入了新奇的空氣。當溫順得意的小臉蛋映入我的眼簾，每一個和善的“小蕓姐姐”不經意間跑進我的耳朵，我突然發(fā)覺自己愛上了這群面容單純，目光閃耀，笑容羞怯的孩子。孩子們被我深深吸引。從他們的眼神和話語，我知道他們有多歡送我們。他們不需要凌駕于他人之上，不需要大學學歷，只需要一顆愛他們的心。

我始終提倡愛的教育，帶著一份“愛”去上課。我認為愛的教育是融入學生，讓他們認為你不僅是教師，也是他們牢靠的兄弟或姐妹和更親切的朋友。去找學生，讓他們體會到師生關系的公平，進入課堂沒有壓力，讓他們體會到學習的歡樂。我很想更好地了解他們，我們讓他們坐下來。我們在一起談天，真誠地對待他們，孩子們告知我他們實際知道的事情。他們也很淘氣。他們常常和我相處，甚至“欺侮”我，但我不會覺得委屈，但我更快樂，由于我們給彼此帶來了歡樂，這就夠了。其實，如何與孩子溝通是一門學問。孩子之間會有沖突，吵架打架會突然發(fā)生。記得有一次上課，我在講折百合的步驟。突然，一個孩子哭了，和隊友大致了解了一下狀況，然后分開，先哄著他們不要哭，然后努力集中大家的留意力下課。

下課后我們去多了解對方，多溝通，最終看著他們握手言和。我們也很快樂。

暑期社會實踐是校外教育的延長，也符合我們浙江大學寧波理工學院培育高素養(yǎng)應用型、復合型、外向型創(chuàng)新人才的目標。

大學生暑期教學社會實踐報告2

一、實踐概述

轉瞬間，暑假就要完畢了。在整個暑假的實踐中，我學到了許多平常在學校學不到的東西，對將來的人生旅程有了更清楚的熟悉。我知道我的個人進展以后肯定要注意提高自己的綜合素養(yǎng)。

大一學期，我和我們學院的幾個同學組建了一個創(chuàng)業(yè)團隊——這個團隊雄心勃勃，不斷進取。整個暑假，我們大多數人都在鄭州做武術訓練，就是搞武術培訓班。我們隊有十個人，大局部是中原工學院天下武術協(xié)會會員，其中陸元甲是武術協(xié)會會長，也是我們隊的隊長。

我們的培訓對象大多是六到十歲的孩子，也就是小學生培訓。我們利用自己的優(yōu)勢進展訓練，同時適應市場的進展，逐步向軍民兩用訓練轉變。

二、時間和地點

地點:紡織專業(yè)社區(qū)豫園社區(qū)xx路2小學兒童公園。

時間:暑假前一個月，整個暑假。

三、實踐過程

第一步是市場調查。一開頭，我們利用業(yè)余時間考察社區(qū)和小學，以便選擇最有潛力的地方招生。只有面積大、孩子多、運動場多的社區(qū)才是我們的進展目標。我們參觀了十幾個社區(qū)，最終選擇了兩個現有的花園社區(qū)和紡織專業(yè)社區(qū)。對于小學來說，沒有要求，只要校長同意在他們學校招生，但是最難的是讓他們同意招生。由于小學校長不簡單信任我們，更難同意我們招生。

通過比照，我們確定小學為xx路其次小學，由于這個小學離我們學校比擬近，也比擬便利，而且那里的教師大多也知道中原工學院，所以比擬好聯系。

目標確定了，然后我們去小學和校長商議。起初，我們把體育課免費帶到小學，免費教他們全部的教師太極拳，由于他們的教師當時要進行阿泰太極拳競賽，而且太極拳教師短缺。這樣，我們教他們的學生和教師。到小學放假的時候，他們已經信任了我們，了解了我們，于是我們和校長商議是否可以招生，他們同意了。于是我們把我們的傳單發(fā)給教師幫我們分發(fā)，然后讓他們的體育教師幫我們統(tǒng)計報名的同學，幫我們臨時收錢。報名之后，我們給了體育教師提成。這局部有17名學員，培訓地點安排在兒童公園，6月25日開課。

我們在小學教免費課，但不同時放棄社區(qū)。我們印了一頁之后，就開頭在社區(qū)里分發(fā)。發(fā)放單頁前的另一個關鍵步驟是獲得社區(qū)物業(yè)部門的同意。

由于小區(qū)內不允許一般商業(yè)活動。我們分兩組人分別爭論玉華苑小區(qū)和紡織學院小區(qū)的物業(yè)部。結果花了十幾分鐘跟紡織學院社區(qū)談判，第一仗就勝利了。然而，在與雨花苑物業(yè)部門爭論的過程中，我們遇到了麻煩。人們說他們對我們的業(yè)務一點也不感興趣。不管我們怎么和他爭論，他們都不同意。其實說白了，他們要點錢，只要給就行。他們不僅不會阻擋我們在社區(qū)中的宣傳，還會允許我們在里面招生，甚至會為我們供應桌椅凳子供我們招生。但是，我們正處于創(chuàng)業(yè)初期，根本給不了他們錢。最終只好放棄在河南省花園會所做的方案，在小區(qū)外進展宣傳和招生。在紡織社區(qū)，我們可以在那里招生。

我們花了三天時間分兩組招收兩個社區(qū)的學生。我們通過發(fā)單頁聘請學生，告知他們可以免費試讀，想報名就報名。試用時間一周，培訓地點在小區(qū)門口。紡織社區(qū)這三天招了二十四個人；小區(qū)外，豫園小區(qū)只招了13人，但這已經到達了我們的預期目標。只要這些人能連續(xù)學習，對我們來說就足夠了。免費試用后，假如想連續(xù)學習，按每人每月80元收費。在免費試用期間，肯定要保證教學質量，培育和保持孩子的興趣，由于只有這樣，孩子才會想連續(xù)學習，家長才會放心地把孩子交給我們。

審判完畢，只能留下十幾個人。由于是免費的，當時報名的時候，許多人只是抱著來玩的態(tài)度，但是這十幾個人也不算少，由于我們接下來就要招小學的學生了，那里的學生還挺多的。社區(qū)只是一個試點，只要我們制定出自己的模式和特點，總結閱歷，然后在小學進展，就能快速做到，保證質量。

我們的教學內容以武術為主，英語附呈。一共一個半小時，武術根本功40分鐘，休息10分鐘，練習口語10分鐘，然后學武術30分鐘。

社區(qū)開學兩周后，我們開頭招收小學的學生，由于這個時候小學要放假了，我們預備招收一個暑期班。征得校長同意后，我們通過每個班的班主任在每個班進展宣傳，并和他們的體育教師簽約，體育教師為我們拿錢。舉報一個人給班主任提成20元，體育教師提成10元。報名完畢時，有20人被錄用了。我們把培訓地點安排在學校四周的兒童公園，不用交房租，許多人都能看到，特別有利于宣傳。上課后又有五個人報名了。

四、我的立場

主要負責各項任務的落實，協(xié)調團隊內部成員之間的關系，參加宣傳、招生、籌劃等工作。是三大核心人物之一。

動詞（verb的縮寫）新消失的問題

現在的城市大局部都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，不聽話，管不了太嚴；孩子自尊心強，總愛生氣。我們都沒有這樣做過，也沒有閱歷。特殊是在和物業(yè)公司、小學打交道的時候，我們簡直不知道怎么快速讓大家認同我們。沒有教英語的教室，我們只教口語，所以孩子根本學不了多少。

不及物動詞收獲

1、通過這個培訓班，我們一共賺了4300元，不預備分，應當作為后續(xù)進展資金。

2、主要收獲是通過這次實踐，我學到了許多社會閱歷，比方跑培訓班，社交，生孩子的閱歷。

3、交了一些有力量的朋友。

4、建立了一個創(chuàng)業(yè)團隊——有遠大志向和恒心的團隊。

五、實際感受

1、要提高團隊的競爭力，必需注意團隊整體素養(yǎng)的提高。分散力強要求效率高，領導肯定要管好。

2、在21世紀，我們必需依靠自己的力量生存。在參加實踐的時候要留意自身力量的提升。期間感覺自己的治理力量和社交力量都有所提升。

六、目的

1、利用業(yè)余時間豐富自己的生活。

2、創(chuàng)業(yè)。不管勝利與否，我們都會堅持下去，認為野心和毅力是我們的哲學。

大學生暑期教學社會實踐報告3

這是邁入大學校門后的其次個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的學問、所培育的力量作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進展了一次家教實踐活動?，F將該次實踐報告的詳細狀況作如下報告：

一、實踐對象：

川師大附屬試驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）。

二、實踐目的：

對該生一年級所學學問作全面復習、穩(wěn)固、提高，使其對馬上學習的二年級的學問作初步了解。

三、實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進展實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的根本狀況有了初步把握：由于該生始終住校，家長治理較少，造成學習上的長期松懈，根底較差，詳細表現有：20以內的加減法不能精確而快速的算出。對拼音字母的識記和正確拼寫有困難?！?/p>

針對上述狀況，我為該生制定了一個“夯實根底—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導規(guī)劃：

（一）第一階段“夯實根底”：

20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：一樣的和：

1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

加減并行：

1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

通過也許一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和精確度都到達了令人滿足的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進展考察來加深印象、穩(wěn)固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀看，該生屬于“場依存型”——借專心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，根據挨次讓其認讀能夠根本正確，然而一旦將挨次或單個提取，該生就很簡單消失混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種狀況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種狀況，我實行的方法是：“漸漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我根據“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：aiaoanangenengeiieiuuiining……aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進展聽寫，漸漸開頭打亂挨次和單個提取，消失混淆和錯誤的現象大大的削減了。

上述兩者同步進展，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實根底，才能將后面的教學順當的進展下去。

（二）其次階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)章及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松。50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單消失的毛病就是在計算中由于馬虎而忽視進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么學問性的障礙了。然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費勁最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解同意用題時的”主要障礙是：

①對語言文字的表達理解缺乏。

②對數量關系分析不精確。

③遷移力量較差。

在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言表達盡量直白，數量關系盡量簡潔，涉及數值在20以內。等到這一關過了以后，我便漸漸加大難度，語言表達，數量關系略顯簡單，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培育該生的遷移力量和語言表達力量，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解同意用題的障礙根本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)章，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出，幫其加以識別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音。還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中消失錯誤的整理出來，先供應正確答案讓其識別、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“漸漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

（三）第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

由于該生下二年級馬上接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

四、實踐結果：

最終讓該生做模擬考卷，語文、數學均能到達90分以上。了解了乘法的意義，把握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦。語文第三冊生字識記過半,新課文朗讀流利。根本到達了預想效果。

五、實踐體會：

第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順當進展，我投入了大量的精力預備。雖然說對于一年級的學問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學問上精確無誤。除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《進展心理學》、小學語文、數學教學法等專業(yè)書籍，上網查詢了有關閱歷溝通，在充分敬重兒童身心進展規(guī)律的前提下開展教學活動。

其次，從事教學工作需要“急躁”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對學問承受和記憶的方式和力量都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀動身“想固然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“急躁”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應當反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，把握更多的信息，豐富自己的教育背景。我留意了與家長的溝通，一方面更深入了解學生的狀況，有利于我“有的放矢”。另一方面我準時將教學進展準時反應給家長，有利于家長的協(xié)作與支持。同時，我還向多位我以前的教師請教，他們的閱歷都給了我莫大的幫忙。

我通過這次為時一個半月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習狀況，培育了自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。同時也發(fā)覺一些了自己的缺乏，使我在以后的學習中不斷的彌補和提高?？梢哉f，這次實踐讓我是“受益匪淺”。

大學生暑期教學社會實踐報告4

這是邁入大學校門后的其次個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的學問、所培育的力量作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進展了一次家教實踐活動?，F將該次實踐報告的詳細狀況作如下報告：

實踐對象：

川師大附屬試驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；

實踐目的：

對該生一年級所學學問作全面復習、穩(wěn)固、提高，使其對馬上學習的二年級的學問作初步了解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進展實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的根本狀況有了初步把握：由于該生始終住校，家長治理較少，造成學習上的長期松懈，根底較差，詳細表現有：20以內的加減法不能精確而快速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……

針對上述狀況，我為該生制定了一個“夯實根底—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導規(guī)劃：

第一階段“夯實根底”：

20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：一樣的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

一樣的差：（略）

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過也許一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和精確度都到達了令人滿足的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進展考察來加深印象、穩(wěn)固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀看，該生屬于“場依存型”——借專心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，根據挨次讓其認讀能夠根本正確，然而一旦將挨次或單個提取，該生就很簡單消失混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種狀況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種狀況，我實行的方法是：

“漸漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我根據“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進展聽寫，漸漸開頭打亂挨次和單個提取，消失混淆和錯誤的現象大大的削減了。

上述兩者同步進展，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實根底，才能將后面的教學順當的進展下去。

其次階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)章及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單消失的毛病就是在計算中由于馬虎而忽視進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么學問性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費勁最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解同意用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解缺乏；

②對數量關系分析不精確；

③遷移力量較差。

在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言表達盡量直白，數量關系盡量簡潔，涉及數值在20以內；等到這一關過了以后，我便漸漸加大難度，語言表達，數量關系略顯簡單，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培育該生的遷移力量和語言表達力量，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解同意用題的障礙根本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)章，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出，幫其加以識別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中消失錯誤的整理出來，先供應正確答案讓其識別、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“漸漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段；

“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

由于該生下二年級馬上接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結果：

最終讓該生做模擬考卷，語文、數學均能到達90分以上；了解了乘法的意義，把握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗讀流利。根本到達了預想效果。

實踐體會：

第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順當進展，我投入了大量的精力預備。雖然說對于一年級的學問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學問上精確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《進展心理學》、小學語文、數學教學法等專業(yè)書籍，上網查詢了有關閱歷溝通，在充分敬重兒童身心進展規(guī)律的前提下開展教學活動。

其次，從事教學工作需要“急躁”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對學問承受和記憶的方式和力量都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀動身“想固然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“急躁”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應當反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，

大學生暑期教學社會實踐報告5

這是邁入大學校門后的其次個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的學問、所培育的力量作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進展了一次家教活動?，F將該次報告的詳細狀況作如下報告：

對象：川師大附屬試驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；

目的：對該生一年級所學學問作全面復習、穩(wěn)固、提高，使其對馬上學習的二年級的學問作初步了解；

過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進展實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的根本狀況有了初步把握：由于該生始終住校，家長治理較少，造成學習上的長期松懈，根底較差，詳細表現有：20以內的加減法不能精確而快速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……

針對上述狀況，我為該生制定了一個“夯實基椽逐步提高—超前學習”分三步走的輔導規(guī)劃：

第一階段“夯實基幢：

20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：一樣的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

一樣的差：（略）

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過也許一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和精確度都到達了令人滿足的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進展考察來加深印象、穩(wěn)固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀看，該生屬于“場依存型”——借專心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，根據挨次讓其認讀能夠根本正確，然而一旦將挨次或單個提取，該生就很簡單消失混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種狀況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種狀況，我實行的方法是：

“漸漸縮小其所依存的‘朝”和“變換依存的‘朝”，我根據“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進展聽寫，漸漸開頭打亂挨次和單個提取，消失混淆和錯誤的現象大大的削減了。

上述兩者同步進展，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實根底，才能將后面的教學順當的進展下去。

其次階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)章及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單消失的毛病就是在計算中由于馬虎而忽視進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么學問性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費勁最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解同意用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解缺乏；

②對數量關系分析不精確；

③遷移力量較差。

在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言表達盡量直白，數量關系盡量簡潔，涉及數值在20以內；等到這一關過了以后，我便漸漸加大難度，語言表達，數量關系略顯簡單，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培育該生的遷移力量和語言表達力量，我將供其練習過的應用題變換主題后抽勸條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解同意用題的障礙根本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)章，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出，幫其加以識別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中消失錯誤的整理出來，先供應正確答案讓其識別、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“漸漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

由于該生下二年級馬上接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

結果：

最終讓該生做模擬考卷，語文、數學均能到達90分以上；了解了乘法的意義，把握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗讀流利。根本到達了預想效果。

體會：

第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次的順當進展，我投入了大量的精力預備。雖然說對于一年級的學問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學問上精確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《進展心理學》、小學語文、數學教學法等專業(yè)書籍，上網查詢了有關閱歷溝通，在充分敬重兒童身心進展規(guī)律的前提下開展教學活動。

其次，從事教學工作需要“急躁”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對學問承受和記憶的方式和力量都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀動身“想固然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“急躁”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應當反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，把握更多的信息，豐富自己的教育背景。我留意了與家長的溝通，一方面更深入了解學生的狀況，有利于我“有的放矢”；另一方面我準時將教學進展準時反應給家長，有利于家長的協(xié)作與支持。同時，我還向多位我以前的教師請教，他們的閱歷都給了我莫大的幫忙。

我通過這次為時一個半月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習狀況，培育了自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量；同時也發(fā)覺一些了自己的缺乏，使我在以后的學習中不斷的彌補和提高?？梢哉f，這次實踐讓我是“受益匪淺”。

大學生暑期教學社會實踐報告6

支教的生活在同學們的精彩表演和叔叔阿姨們的笑聲中完畢了。在這幾天里，汗水和淚水并存，困難和喜悅并存，同時也收獲了許多，不僅僅是同學們對我短期教師的敬重，還有很多家長的熱忱好客，隊友之間的親切友情。這些都是我生活中美妙的風格，我會永久記得。

第一天上課，我得到了人生中最好玩最有意義的外號——號角教師。這是由于我在教學團隊中扮演了教學總監(jiān)的角色，安排學生的課程，催促他們去上課。每次他們去上課，我都會用擴音器放音樂，于是就有了這個外號。在我看來，這不是學生對我的調侃，而是對我的無限贊美。這個外號說明我在學生心中有肯定的地位，對我的工作是確定的。

這十五天，我是黑臉，對學生很嚴峻，很苛刻?？吹揭恍┏踔猩鷳B(tài)度松懈，學習極其馬虎，對待別人和事情不負責任，我就對他們很生氣，當著全部學生的面對他們進展猛烈抨擊，懲處他們站了一上午。其中一個男孩哭了，感到很委屈。他整個上午都不快樂。那天下午他沒去上學，我擔憂他的安全，就準時聯系了他的父母，確定他在家，然后我就放心了，連續(xù)做其他工作。確實，可能是我太急了，恨鐵不成鋼，對他們一視同仁，讓他們追求完善。但是這種生氣產生了意想不到的結果，就是同學們從今開頭可怕，上課也不再無組織無紀律，尤其是我在巡邏的時候，心不在焉的心隨著我們的目光相遇被帶了回來，上課的效果有了肯定的提高。

一天早上，兩個學生遲到了。我沒有批判他們，而是選擇和他們進展精神溝通，讓他們知道自己在做什么，該做什么，該做什么。我告知他們我的學習過程，中考，高考，甚至大學。中考是我面臨人