政教處范文高一新生入學(xué)教育的反思

.::;政教處范文之高一重生入學(xué)教育的反思高一開(kāi)學(xué)了，許多來(lái)自于不同地點(diǎn)的初中的優(yōu)秀畢業(yè)生參與了衡中，開(kāi)始了嶄新的高中校園生活。從進(jìn)入衡中起，他們一定都有自己新的目的、新的向往和新的夢(mèng)想。作為高一教師，我們又該怎么樣去引導(dǎo)這些剛從初中升上來(lái)的重生，讓他們盡快習(xí)慣高中緊張而有序的學(xué)習(xí)生活呢？初中和高中相比較，不論是從課程設(shè)置、授課方法、仍然教育、教學(xué)、治理等方面均有較大的區(qū)別。高中課程知識(shí)量大、難度大、綜合性強(qiáng)。從初三到高一，對(duì)特別多學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)坡，而是一座山。高中重在調(diào)查才干，而我們的教師時(shí)刻把高考作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，這對(duì)才步入高中的重生來(lái)說(shuō)起點(diǎn)就太高。又由于有局部教師剛從高三轉(zhuǎn)到高一，對(duì)學(xué)生的要求就更高。如此對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)就需要有一個(gè)互相理解，互相習(xí)慣的過(guò)程，不能操之過(guò)急。我覺(jué)得處置這個(gè)咨詢題應(yīng)該做好初中到高中的銜接工作。首先，教師要向?qū)W生靠攏，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)上按部就班、零起點(diǎn)、慢跑步、緩加速，加強(qiáng)根底訓(xùn)練、扎扎實(shí)實(shí)地抓好雙基，夯實(shí)根底。其次，考試命題照顧大多數(shù)同學(xué)，適當(dāng)降低難度，但不能降低規(guī)范和要求。讓學(xué)生跳一跳可以得著。次之，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如高一物理不是靠死記硬背、簡(jiǎn)單模仿能學(xué)好的，必需會(huì)物理思維方式。改變他們以往做題、考慮中的不良習(xí)慣，一開(kāi)始就要他們養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)事半功倍。如讓他們養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣-----做到眼到、口到、心到。書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣------卷面要整潔，書(shū)寫(xiě)要工整，版面要整齊等等。有些學(xué)生在初中時(shí)是教師眼中的寵兒、學(xué)生中的焦點(diǎn)。一美遮百丑，在學(xué)生、教師的眼中他的缺點(diǎn)也是優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)入高中后，大家都處于同一起跑線上，那些在初中養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣的學(xué)生才一起跑就感到費(fèi)力，覺(jué)得高中的學(xué)習(xí)太緊張，任務(wù)太繁重，一段時(shí)間努力后假設(shè)效果不明顯就失去決心，甚至對(duì)自己的智商產(chǎn)生疑心，到最后可能會(huì)產(chǎn)生放棄的思想。事實(shí)上形成這種現(xiàn)象的緣故是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如上課精力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，習(xí)慣邊聽(tīng)講邊做功課，還有的學(xué)生認(rèn)為教師講得太簡(jiǎn)單還不如自己自學(xué)，因此不聽(tīng)教師講授在下面自學(xué)，不按教師的要求做等等。對(duì)這些咨詢題教師要及時(shí)的覺(jué)察，并從思想上做好開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)上做好引導(dǎo)，敦促他們一步步改正以往的一些壞的習(xí)慣。學(xué)生假設(shè)獲得了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)的給予表彰，要留意給他們鼓勁，給他們改正缺點(diǎn)的勇氣和克制困難的決心?！安粫?huì)就學(xué)，不明白就咨詢〞是求學(xué)之道。因此，許多教師將是否好咨詢作為學(xué)習(xí)成果好壞的重要?dú)w因。事實(shí)上，有特別多成果優(yōu)秀的學(xué)生特別少咨詢，不喜歡咨詢；而一些成果不是特別理想的學(xué)生卻是特別的好咨詢，有的是追著咨詢。我覺(jué)察，同樣一個(gè)咨詢題，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生與不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生咨詢咨詢題的方式就不一樣，不擅長(zhǎng)考慮的學(xué)生咨詢咨詢題一般是請(qǐng)教式的，比如：“這道題如何做？〞、“教師，給我講講這道題〞；而擅長(zhǎng)考慮的學(xué)生呢，咨詢題一般是征詢式，如：“我如此做對(duì)不對(duì)？〞、“假設(shè)……將如何樣？〞、“我如此理解錯(cuò)在那兒？〞等等。事實(shí)上，學(xué)生在智商上沒(méi)有上下之分，有的只是學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)的習(xí)慣的不同。教師要鼓舞學(xué)生去咨詢咨詢題，但不鼓舞盲目的咨詢咨詢題，要讓他們?nèi)级笞稍?。在教學(xué)中有特別多咨詢題我們是一眼就可以看出來(lái)的，而有些咨