關(guān)于職校體育教育管控簡析

第第頁關(guān)于職校體育教育管控簡析一、體育教學(xué)管理存在的問題

(一)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的問題

教學(xué)管理人員缺乏對教學(xué)現(xiàn)狀的全面了解,對現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)管理體系理解不到位,科學(xué)研究工作動(dòng)力不足,只是被動(dòng)地進(jìn)行體育教學(xué)管理,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。時(shí)常會(huì)因?yàn)榉彪s的體育教學(xué)事務(wù)管理而忽視學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、現(xiàn)狀,忽視自我能力提升等高層次的需求。體育學(xué)院的體育教育教學(xué)管理觀念和現(xiàn)代意識(shí)的教育需要更新,體育教育教學(xué)管理者,應(yīng)該有著明確的角色意識(shí),不斷提高管理水平,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)等,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

(二)忽視評價(jià)和分析管理問題

體育教育教學(xué)管理注重教學(xué)過程管理,忽視了評價(jià)和分析管理問題,在所有的高等教育機(jī)構(gòu)是常見的。問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.在體育教學(xué)計(jì)劃的過程中,忽視了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。體育教學(xué)計(jì)劃以及教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間在規(guī)定的期限內(nèi),不僅要完成項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,而且要提高體育教學(xué)質(zhì)量,確實(shí)是非常困難的。2.學(xué)生成績評價(jià)體系欠缺合理的指標(biāo)。我們時(shí)?？吹酱蠖鄶?shù)的教師參與學(xué)生質(zhì)量分析測試結(jié)果時(shí),統(tǒng)計(jì)考試成績的分布,任課教師在考試過程中會(huì)潛意識(shí)的使學(xué)生體育成績呈現(xiàn)正態(tài)分布,最終從表面上看學(xué)生體育成績分布比較合理。3.教師的教學(xué)能源短缺。教師的思想相對滯后,仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想。由于激勵(lì)機(jī)制的不健全,在高職院校教學(xué)改革是不積極的,一些教師的教學(xué)能量分散,大多數(shù)時(shí)候不進(jìn)行提前備課,不注重教學(xué)研究和實(shí)踐,在課堂上精神放松。

(三)學(xué)生參與度不高

1.內(nèi)容相對單一。目前體育課教材建設(shè)相對落后于教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。一年級(jí)安排體操、田徑內(nèi)容,二年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)內(nèi)容,雖然在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了教學(xué)改革,但還存在一定的局限性。學(xué)生在體育課上所接受的內(nèi)容重復(fù)、傳統(tǒng)、單一,不能很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。2.教師的專業(yè)技能需要改進(jìn)。大多數(shù)教師在以教學(xué)內(nèi)容為主的傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)、教學(xué)手段上也有一定的強(qiáng)制性,在教學(xué)中沒有把握好自己的職業(yè)角色,教學(xué)手段古板、陳舊,淡化了運(yùn)動(dòng)過程影響學(xué)生的身心健康,忽視了學(xué)生參加體育鍛煉的心理感受。同時(shí)不能很好地結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué),不敢于大膽嘗試新鮮事物。比如說,我們可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容開展拓展訓(xùn)練;也可以自制器材開設(shè)新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。3.場地器材較少。由于學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)逐年增多,器材使用頻率加大,磨損情況也較為嚴(yán)重,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有學(xué)生使用;另一方面,場地設(shè)施不夠完善,場地維護(hù)不及時(shí)。開設(shè)室內(nèi)項(xiàng)目都只能在室外上,在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,這也是造成學(xué)生不喜歡上體育課的原因。

二、體育教學(xué)管理科學(xué)化的建議

(一)制度的完善

系統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督和指導(dǎo)起非常大的作用,是提高管理效果的基礎(chǔ),科學(xué)化的教學(xué)管理是重要保證,并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。基于高職學(xué)院體育工作和教學(xué)特點(diǎn)的客觀規(guī)律,建立和完善規(guī)章制度穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,包括兩個(gè)方面:一是系統(tǒng)嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過程,以及完善現(xiàn)行制度,根據(jù)教學(xué)的需要和人才培訓(xùn)要求建立新的系統(tǒng);二是開發(fā)系統(tǒng),堅(jiān)持它,違反規(guī)章制度必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行處理。同時(shí)按照制度規(guī)定去處理教學(xué)工作中的具體事務(wù),盡量減少人為因素,較好的體現(xiàn)公平、公正性。

(二)教師能力提升

1.體育教學(xué)能力體育教師的教學(xué)能力是指體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中,完成體育教學(xué)任務(wù)的能力。高職院校的體育教師要根據(jù)所教專業(yè)的具體情況,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,選用對身體鍛煉價(jià)值高的專項(xiàng)身體練習(xí)內(nèi)容,刪除那些技術(shù)難度高不易被學(xué)生掌握的身體練習(xí)內(nèi)容;通過教研室活動(dòng),教師們探討出符合我院的實(shí)際情況的優(yōu)化教學(xué)方法,采用啟發(fā)式,循序漸進(jìn)式等教學(xué)方法,并且理論聯(lián)系實(shí)際,將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合,從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量;教師在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn),研究學(xué)生,將教學(xué)的組織方法與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效果。體育教師的教學(xué)能力還表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、演示講解,使用教學(xué),糾正錯(cuò)誤,處理緊急情況,利用空間設(shè)備、保護(hù)幫助、檢查評估等等。在體育教育教學(xué)能力、技能、演示的過程,能夠糾正錯(cuò)誤是很重要的。2.體育教師組織管理能力體育教師的組織和管理能力應(yīng)該包括兩方面的含義:一是在掌握一定的深度和廣度的基礎(chǔ)上的體育專業(yè)知識(shí)和教育理論,通過體育教育實(shí)踐的積累,逐漸形成一個(gè)專業(yè)的能力和發(fā)展。在任何情況下都能有效地組織動(dòng)員學(xué)生熱情參與,通過巧妙地設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng),小組活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理,自我教育。這種類型的組織和管理能力是包括在體育教育教學(xué)能力和業(yè)余訓(xùn)練的能力;第二,由于體育教師角色的特殊性,體育教師的組織和管理能力也體現(xiàn)在校園文化活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校群眾性體育活動(dòng)。在組織、管理、競賽、裁判過程中,要充分體現(xiàn)協(xié)調(diào)合作能力。作為一個(gè)合格的體育教師必須具備體育組織管理能力,并對每場比賽進(jìn)行公平、公正的判罰。3.科研創(chuàng)新能力科研創(chuàng)新能力是體育教師掌握規(guī)律的體育教育,運(yùn)用科學(xué)方法,靈活和創(chuàng)造性地使用這些規(guī)律為體育教育服務(wù),不斷研究教學(xué)實(shí)踐過程,分析總結(jié),提高教學(xué)和成功經(jīng)驗(yàn)上升到新的理論,指導(dǎo)實(shí)踐能力,主要體現(xiàn)在教學(xué)和科研能力,科學(xué)研究主題、研究方法、研究和創(chuàng)新能力等。在體育教師的能力、教育科研能力的作用不可低估,教師研究能力提高了,可以把教育教學(xué)問題,用科學(xué)的方法解決,可以感知,得到事半功倍的效果,大大提高工作效率和教育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新能力在各種能力中為核心能力,科學(xué)主題是保證正確的研究方向,是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

(三)體育教研室的管理

教研室應(yīng)該主動(dòng)并積極與學(xué)校交流,要根據(jù)學(xué)校的未來發(fā)展來明確教研室發(fā)展的目標(biāo)和方向。體育教研室的計(jì)劃必須注意教研活動(dòng)的目的,有針對性的、系統(tǒng)的、有效性進(jìn)行課程改革,重點(diǎn)是課堂教學(xué),以發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題為出發(fā)點(diǎn),以活動(dòng)為載體,作為一個(gè)整體在形式的合作內(nèi)容,布局,設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng),并提供規(guī)范性指導(dǎo)體育活動(dòng)。教研室是學(xué)科教師集體研究、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)改革的基本組織,不僅是最基本的教學(xué)單位,它體現(xiàn)了高校教學(xué)的重要教學(xué)的基本教學(xué)管理、層次和工作水平,直接關(guān)系到教學(xué)和教育改革的任務(wù)是否能夠順利,關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮教研室的功能,對提高教學(xué)管理有著重要的影響。

(四)合理設(shè)置體育課程

1.相對淡競技重娛樂,課程的內(nèi)容,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣,終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的高職體育應(yīng)當(dāng)符合高職教學(xué)的特點(diǎn),例如,畜牧獸醫(yī),旅游專業(yè)有季節(jié)性特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定,滿足學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí),而不是安排相同的內(nèi)容,同時(shí),為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育素養(yǎng)、體育習(xí)慣,更好地培養(yǎng)終身體育意識(shí)。2.體育選項(xiàng)課在高職院校應(yīng)適當(dāng)引入新的運(yùn)動(dòng),現(xiàn)在,受學(xué)生歡迎的許多流行的體育已逐漸進(jìn)入學(xué)校體育課程,如攀巖、瑜伽、舞蹈、羽毛球、輪滑等等。同時(shí)也可以基于地域特征的特點(diǎn)融入當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育,比如:民族健身操等項(xiàng)目。適應(yīng)變化的社會(huì),體育教學(xué)的內(nèi)容在高職院校也應(yīng)該不斷更新,使高職院校的學(xué)生更順利融入社會(huì)。

(五)完善評價(jià)體系

1.對教師的評價(jià)在教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,以學(xué)生為中心的教學(xué),教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”,在課堂教學(xué)評價(jià),一方面,傳播的評價(jià)教學(xué)的整個(gè)過程,另一方面,更要注重對教學(xué)活動(dòng)的有效性,有效的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生在課堂上的行為以及情感的體現(xiàn)、體育知識(shí)、評估和老師交流和合作等。評價(jià)體育課堂教學(xué),不但要注重體育教師的教學(xué)行為,如教學(xué)、組織和評估行為的教育,應(yīng)該給予更多的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),在學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)評估之前和之后的變化。對教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)在教師課堂教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面評價(jià),教師評價(jià)的內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面。因此對教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)全面評價(jià)教師自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),如教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力(包括教學(xué)管理能力、開發(fā)利用課程資源的能力)、科研意識(shí)與水平等。2.對學(xué)生的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià),特別是學(xué)習(xí)的評估效果,必須采取教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為測量的重要基礎(chǔ)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的影響下的教學(xué)目標(biāo),注重體育能力、技能、身體素質(zhì)評價(jià)、情感、態(tài)度和社會(huì)發(fā)展的這種非智力因素,非體力目標(biāo)的兼顧很少,這是兼顧學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和終身體育意識(shí)的重要內(nèi)容。多方位對學(xué)生的綜合能力、體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)必須從生理、心理和衛(wèi)生知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度,參與運(yùn)動(dòng)行為、鍛煉習(xí)慣,將質(zhì)量、情緒狀態(tài)、自信、溝通能力、協(xié)作精神等綜合評價(jià)學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和理解在發(fā)展中學(xué)生的不同需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立信心。同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生體質(zhì)測試也納入體育課評價(jià)內(nèi)容,經(jīng)過體質(zhì)測試在某些方面可以反應(yīng)出體育課的教學(xué)質(zhì)量與存在的問題,同時(shí)可以為學(xué)生開出科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)處方,方便更有效地指導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)。在體育教育教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生在體質(zhì)測試中存在的普遍問題,有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革,如:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等等方面。體育教學(xué)管理作為高職院校管理的一個(gè)重要的部分,其管理水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。體育課堂