基于價值塑造的外語課程思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計-以《新時代明德大學(xué)英語綜合教程2》為例

基于價值塑造的外語課程思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計——以《新時代明德大學(xué)英語綜合教程2》為例

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全球化的深入推進(jìn)，外語教育在高等教育中占據(jù)了重要地位。作為社會主義核心價值觀的繼承者和傳播者，高校外語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文將以《新時代明德大學(xué)英語綜合教程2》為例，探討如何基于價值塑造的思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計。

一、思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

《新時代明德大學(xué)英語綜合教程2》是一門基礎(chǔ)英語課程，適用于大學(xué)本科二年級學(xué)生。在課程教學(xué)中，我們要設(shè)定明確的思政教學(xué)目標(biāo)，并將其融入到教學(xué)任務(wù)設(shè)計中。

首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。通過選擇與英國文化和人民生活相關(guān)的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對英國的歷史文化、社會制度和民俗習(xí)慣進(jìn)行深入了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對中華文化和社會主義制度的自信和熱愛，培養(yǎng)其愛國主義情感。

其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。外語教育應(yīng)當(dāng)兼顧多元文化的交流和對自身文化的傳承。在課程中，我們應(yīng)當(dāng)不僅介紹外國文化和社會制度，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文化差異進(jìn)行深入思考和批判性思維訓(xùn)練，幫助他們塑造開放、包容、尊重異質(zhì)文化的世界觀和人生觀。

最后，我們要提升學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。通過選用能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀的教材和案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和社會公益活動，培養(yǎng)其關(guān)心他人、助人為樂的品質(zhì)，使其成為有道德良知和社會責(zé)任感的公民。

二、思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計的實(shí)施

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我們可以從教材選擇、教學(xué)方法和評價方式等方面進(jìn)行思政教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。

首先，我們要注重教材內(nèi)容的選擇。在《新時代明德大學(xué)英語綜合教程2》中，教材選擇了有關(guān)英國歷史、文化和社會制度的內(nèi)容。我們可以針對這些內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和任務(wù)。比如，我們可以設(shè)計小組討論或辯論活動，讓學(xué)生就英國的民主制度和社會福利制度進(jìn)行思考和交流，以此引導(dǎo)學(xué)生對我國與英國不同的社會制度進(jìn)行比較，并對我國社會制度進(jìn)行思考和評價。

其次，我們要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。思政教學(xué)任務(wù)可以通過互動教學(xué)、課外實(shí)踐和情景模擬等方式實(shí)施。例如，在課堂上可以通過分組演繹英國社會中的典型場景，讓學(xué)生模擬不同社會角色，體驗(yàn)不同的社會身份和權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生思考社會公平和正義的問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

最后，我們要合理設(shè)置評價方式。在思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計中，我們可以設(shè)立小組討論和個人報告等形式的評價任務(wù)，讓學(xué)生展示對所學(xué)知識的理解、對外國文化和社會制度的思考，并對他們的論述進(jìn)行評價和指導(dǎo)。此外，我們還可以組織一些社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)和慈善活動中，通過對學(xué)生實(shí)際行動的觀察和評價來判斷他們的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

三、思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計的意義和評價

通過基于價值塑造的思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們從外語學(xué)習(xí)中獲取更多的人文關(guān)懷和人格塑造。此外，這樣的教學(xué)方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和跨文化交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

在評價方面，我們應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價，不僅要評價其語言能力和思維深度，還要評價其道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。可以根據(jù)學(xué)生在思政教學(xué)任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，如課堂參與度、小組討論和辯論的表現(xiàn)、個人報告的內(nèi)容和邏輯等方面進(jìn)行評價，并及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

綜上所述，基于價值塑造的思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計在外語課程中具有重要意義。通過正確設(shè)定思政教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和合理設(shè)置評價方式，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)和塑造，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為有道德良知和社會責(zé)任感的終身學(xué)習(xí)者和社會參與者。綜合來看，基于價值塑造的思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計在外語課程中具有重要意義。通過引導(dǎo)學(xué)生思考文化和社會制度，評價和指導(dǎo)他們的論述，以及組織社會實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們從外語學(xué)習(xí)中獲取更多的人文關(guān)懷和人格塑造。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和跨文化交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

在評價方面，我們應(yīng)注重綜合素質(zhì)和能力的評價，不僅要評價語言能力和思維深度，還要評價道德品質(zhì)和社會責(zé)任感?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在思政教學(xué)任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，如課堂參與度、小組討論和辯論的表現(xiàn)、個人報告的內(nèi)容和邏輯等，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

總之，基于價值塑造的思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計對于外語