2.4自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)-高一上學(xué)期物理粵教版

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】自由落體運(yùn)動(dòng)【教材】人教版物理必修一第二章第四節(jié)【教學(xué)時(shí)間】40分鐘【教學(xué)對(duì)象】高中一年級(jí)學(xué)生【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)必修一第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的根本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究過程可以回顧與應(yīng)用前面已學(xué)習(xí)的知識(shí)，也為后面學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)做鋪墊，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。此外，自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形，在日常生活中比較常見，具有重要的研究?jī)r(jià)值。歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動(dòng)，亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的開展起到了非常重要的推動(dòng)作用。伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)的推理和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的研究方法在物理學(xué)研究中具有重要作用，為物理學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)。通過本節(jié)內(nèi)容可了解體會(huì)伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和推理方法，為之后的物理研究奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課、后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課、聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。2.教材內(nèi)容安排課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。查閱資料，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和推理方法。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材內(nèi)容如下：對(duì)于物理學(xué)史部分，教材先通過兩個(gè)生活實(shí)例引出落體運(yùn)動(dòng)，接著給出了歷史上關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的爭(zhēng)論，在旁注介紹伽利略推理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法及其重要性，同時(shí)在“科學(xué)漫步”欄目介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，介紹關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的重要史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律部分，通過牛頓管實(shí)驗(yàn)引出空氣阻力的影響，進(jìn)而定義自由落體運(yùn)動(dòng)。給出定義后，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果定義重力加速度，最后總結(jié)、應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此外，教材中還設(shè)置了選做實(shí)驗(yàn)：用測(cè)自由落體加速度，對(duì)學(xué)生而言更具趣味性和探索性。教材對(duì)本節(jié)的內(nèi)容安排體現(xiàn)了兩大特點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解亞里士多德和伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力；第二，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己探究認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。3.對(duì)教材的處理 根據(jù)對(duì)教材的分析，對(duì)教材做了如下的處理：適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序 教材在完成打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)后，定義重力加速度，最后總結(jié)、應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究放到了“科學(xué)漫步”選學(xué)部分，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生不能真正體會(huì)到伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推理的過程。 為了讓學(xué)生更好地了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和推理方法，將其融入到教學(xué)中，對(duì)該部分做了如下調(diào)整：在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)之前，介紹伽利略所處時(shí)代技術(shù)的局限：無法測(cè)定瞬時(shí)速度及落體運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，激發(fā)學(xué)生求知欲，再講授具體實(shí)驗(yàn)方案及研究過程，引導(dǎo)學(xué)生正確看待伽利略和亞里士多德的貢獻(xiàn)。隨后，讓學(xué)生討論如何利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，再演示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器并讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，最后定義重力加速度，總結(jié)、應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。增加引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)家的環(huán)節(jié)教材中僅簡(jiǎn)單介紹了亞里士多德的觀點(diǎn)，既沒有對(duì)觀點(diǎn)的適用范圍和前提等進(jìn)行說明，也沒有說明亞里士多德所處的時(shí)代背景，這不利于學(xué)生正確看待亞里士多德的貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)科學(xué)史上的每一位巨人，對(duì)科學(xué)的發(fā)展的形成正確認(rèn)識(shí)，在介紹伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和研究方法的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)伽利略和亞里士多德的貢獻(xiàn)。【學(xué)生情況分析】1.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，基本掌握了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題的方法，為進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 通過四年級(jí)語文課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道同樣高度落下的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的現(xiàn)象，但是對(duì)于原因并不了解。2.學(xué)生的心理特點(diǎn)高一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的內(nèi)容有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其積極性、主動(dòng)性、參與意識(shí)與接受能力較強(qiáng)。3.學(xué)生的認(rèn)知困難落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見，學(xué)生對(duì)落體運(yùn)動(dòng)是熟悉的，但容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，即“物體下落快慢與物體的重量有關(guān)”、“物體越重下落越快”。因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生的前概念為切入點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、多媒體輔助教學(xué)和問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)“重的物體不一定比輕的物體下落得快”及自由落體運(yùn)動(dòng)具有的特點(diǎn)。由于語言的誤導(dǎo)，學(xué)生容易認(rèn)為只要從某一高度靜止下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中要注重自由落體運(yùn)動(dòng)理想模型的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中，僅當(dāng)空氣阻力遠(yuǎn)小于重力，空氣阻力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)物體做的才是自由落體運(yùn)動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.物理觀念了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)；了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和推理方法；理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律；理解重力加速度的概念，掌握其大小和方向；2.科學(xué)思維體會(huì)并應(yīng)用“忽略次要因素、抓住主要因素”這一科學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)在研究物理規(guī)律的過程中建立理想物理模型——自由落體運(yùn)動(dòng)。了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過程及推理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科學(xué)方法，樹立批判思維，敢于質(zhì)疑。3.科學(xué)探究通過觀察生活中物體下落的現(xiàn)象提出問題：落體運(yùn)動(dòng)與什么因素有關(guān)；結(jié)合物理學(xué)史上伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的思考，對(duì)問題“自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么規(guī)律”提出合理的猜想和假設(shè)；依據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律；能夠使用計(jì)算和作圖等方法處理和分析數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)處理尋找證據(jù)得出探究結(jié)果,能夠結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)果做出解釋；4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過亞里士多德和伽利略的物理學(xué)史，感受物理學(xué)家對(duì)科學(xué)本質(zhì)不斷探索的態(tài)度和精神，學(xué)會(huì)在以了解科學(xué)家所處的時(shí)代特點(diǎn)基礎(chǔ)上，用科學(xué)的眼光看待前人的成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自由落體運(yùn)動(dòng)的理想模型構(gòu)建【教學(xué)難點(diǎn)】物體下落快慢與物體輕重?zé)o關(guān)的理解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的構(gòu)建過程。1.教學(xué)方法綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)探究、講授、談話和討論等多種方法,并輔以多媒體等手段,把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以學(xué)生對(duì)落體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的前概念為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對(duì)話交流的過程。2.學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察思考、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析概括，得出物理規(guī)律，使學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育?！窘虒W(xué)用具】紙板、紙團(tuán)、真空管、抽氣機(jī)、重物、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、鐵架臺(tái)、刻度尺【教學(xué)流程圖】生活實(shí)例導(dǎo)入：樹葉飄落、雨滴下落動(dòng)畫生活實(shí)例導(dǎo)入：樹葉飄落、雨滴下落動(dòng)畫情景回顧導(dǎo)入新課初步探究形成概念深入探究總結(jié)規(guī)律時(shí)事導(dǎo)入：2020東京奧運(yùn)會(huì)全紅嬋跳水比賽演示紙板與紙片下落實(shí)驗(yàn)、介紹亞里士多德的觀點(diǎn)提出問題：還有什么因素在影響著物體的下落快慢？打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)、小組合作處理數(shù)據(jù)分析結(jié)果提出猜想：勻加速直線運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證猜想課堂小結(jié)鞏固練習(xí)演示紙板與紙團(tuán)下落實(shí)驗(yàn)、介紹伽利略的邏輯推理演示紙片與紙團(tuán)下落實(shí)驗(yàn)→提出猜想真空管實(shí)驗(yàn)和斯科特月球?qū)嶒?yàn)→驗(yàn)證猜想建立自由落體運(yùn)動(dòng)的理想物理模型形象感知提出問題伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)、小組討論現(xiàn)代驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案操作演示、歸納總結(jié)、誤差分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式→自由落體運(yùn)動(dòng)的公式【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【情景回顧導(dǎo)入新課】時(shí)事引入：先向?qū)W生展示一張東京奧運(yùn)會(huì)時(shí)全紅嬋奪得金牌的照片引起學(xué)生的注意。然后，向?qū)W生播放一段全紅嬋跳水比賽的片段，從而引出落體運(yùn)動(dòng)。生活實(shí)例引入：播放樹葉飄落、雨滴下落動(dòng)畫提出問題：1、全紅嬋離開跳臺(tái)后，位置有什么樣的變化呢？做的是什么運(yùn)動(dòng)呢？2、生活中還有哪些常見的落體運(yùn)動(dòng)呢？提出問題：上述現(xiàn)象都是生活中常見的落體運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)有沒有什么規(guī)律呢？期待回答：1、從高處向地處運(yùn)動(dòng)；落體運(yùn)動(dòng)2、蹦極、跳傘、樹葉飄落、雨滴下落…先用貼近時(shí)事的例子（全紅嬋跳水比賽）引入課題，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)落體運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再用樹葉飄落、雨滴下落生活中常見例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！拘蜗蟾兄岢鰡栴}】演示實(shí)驗(yàn)：紙板和紙片取一張硬紙板和一張與紙板等大的紙片，讓它們同時(shí)從同一高度由靜止釋放?，F(xiàn)象：紙板下落比紙快介紹亞里士多德的觀點(diǎn)：早在公元前4世紀(jì)，希臘哲學(xué)家亞里士多德在觀察大量現(xiàn)象的基礎(chǔ)上分析歸納認(rèn)為“重的物體比輕的物體下落得快”。他的這一論斷，符合人們的生活經(jīng)驗(yàn)被大家所認(rèn)可。提出問題：影響物體下落快慢的因素可能有哪些？重量不同的物體下落有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生觀察紙板和紙片下落的快慢提出問題：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？期待回答：輕重、重量、空氣阻力等提出觀點(diǎn)：越重的物體下落得越快認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾做準(zhǔn)備。從學(xué)生的前概念入手，引入亞里士多德的觀點(diǎn)，迎合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，再通過提問引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。實(shí)驗(yàn)演示：紙板和紙團(tuán)將與紙板等大的紙片揉成紙團(tuán)，讓紙板和紙團(tuán)同時(shí)從同一高度由靜止釋放。現(xiàn)象：紙團(tuán)下落比紙板快伽利略“大、小石頭”推理如果物體下落的快慢與物體的大小乘正比，那么，假定一塊大石頭的下落速度為8，一塊小石頭的下落速度為4，當(dāng)把兩塊石頭捆在一起時(shí)，大石頭會(huì)被小石頭拖著而變慢，整個(gè)物體的下落速度應(yīng)該小于8；但是，把兩塊石頭捆在一起后，整個(gè)物體比大石頭要重，因此整個(gè)物體下落的速度應(yīng)該比8還要大，與前面相互矛盾。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察紙板和紙團(tuán)下落的快慢。2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。1、介紹伽利略的質(zhì)疑：認(rèn)為亞里士多德只依據(jù)物質(zhì)本身的重與輕來解釋自由落體運(yùn)動(dòng)的原因是有缺陷的2、介紹伽利略“大、小石頭”的邏輯推理觀察并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解伽利略的邏輯推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原有生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，產(chǎn)生矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解伽利略對(duì)亞里士多德的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。實(shí)驗(yàn)演示：紙片和紙團(tuán)取與紙板等大的兩張紙片，將其中一張揉成紙團(tuán)，讓紙板和紙團(tuán)同時(shí)從同一高度由靜止釋放?，F(xiàn)象：紙團(tuán)下落比紙片快實(shí)驗(yàn)演示：真空管通過真空管來演示沒有抽氣時(shí)和抽氣后羽毛和金屬片下落的快慢，探究在沒有空氣阻力的情況下落體運(yùn)動(dòng)的快慢和質(zhì)量的關(guān)系。播放視頻：斯科特月球?qū)嶒?yàn)1971年,美國“阿波羅”15號(hào)飛船成功登陸月球,宇航員大衛(wèi).斯科特做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一把錘子和一根羽毛從同一高度同時(shí)靜止釋放，最終羽毛和錘子同時(shí)落地。提出問題：1、大家同意伽利略還是亞里士多德的觀點(diǎn)？2、亞里士多德忽略了什么因素的影響？物體下落過程中有時(shí)重的物體下落得快，有時(shí)輕的物體下落得快，說明物體下落的快慢除了跟重量有關(guān)外，還跟其他因素有關(guān)。那還有什么因素在影響著物體下落的快慢呢？1、提出問題：我們?nèi)×藘蓮埻耆嗤募埰鼈兊闹亓肯嗟?，這樣重量對(duì)物體下落的作用是一樣的，再把其中的一張揉成團(tuán)，讓它們從同一高度同時(shí)下落，能觀察到什么現(xiàn)象？為什么重量相同的物體也不能同時(shí)落地呢？2、引導(dǎo)學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)中紙片、紙團(tuán)下落快慢不同的原因（空氣對(duì)紙片的阻力對(duì)紙片的下落存在影響，而當(dāng)它被揉成紙團(tuán)后，空氣阻力減小，紙團(tuán)下落得比紙片快）引導(dǎo)學(xué)生觀察抽去空氣前后玻璃管中金屬片和羽毛同時(shí)從靜止下落時(shí)的快慢是否相同?？偨Y(jié)：空氣對(duì)物體的下落存在著影響，當(dāng)沒有空氣阻力的影響時(shí)，物體只受到重力作用，輕的物體和重的物體下落得同樣快。提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中真空管內(nèi)空氣相當(dāng)稀薄，還是存在一定的空氣。有沒有什么地方?jīng)]有空氣呢？期待回答：1、伽利略；2、空氣阻力認(rèn)真觀察、思考提出猜想：空氣阻力會(huì)影響物體下落快慢觀察并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解沒有空氣阻力時(shí)，物體下落與物體輕重?zé)o關(guān)期待回答：月球糾正學(xué)生重的物體下落快的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排除干擾因素進(jìn)行物理研究通過真空管實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，同時(shí)為引入正確的自由落體概念做好準(zhǔn)備。通過月球?qū)嶒?yàn)使學(xué)生對(duì)真空管實(shí)驗(yàn)結(jié)論的疑惑徹底打消。建立自由落體運(yùn)動(dòng)的理想物理模型1）定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫作自由落體運(yùn)動(dòng)。2）自由落體運(yùn)動(dòng)——理想化的物理模型3）物體的下落可近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)的條件4）回顧《比薩斜塔實(shí)驗(yàn)》伽利略在斜塔上從同一高度靜止釋放了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，最終同時(shí)落地。過渡：在現(xiàn)實(shí)生活中人們之所以看到物體下落的快慢不同，是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懀諝庾枇Φ挠绊懯箚栴}變得復(fù)雜化了。如果沒有空氣阻力，所有物體下落的快慢都一樣。沒有了空氣阻力后的這種運(yùn)動(dòng)，我們現(xiàn)在給它一個(gè)定義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，并強(qiáng)調(diào)“自由”的含義：只受重力、初速度為0。現(xiàn)實(shí)空間中，物體下落或多或少都會(huì)受到空氣阻力的影響，但是為了得到科學(xué)的結(jié)論和規(guī)律，在物理研究中我們常抓住主要因素、忽略次要因素，進(jìn)行必要的理想化、簡(jiǎn)化，從而得到結(jié)論。自由落體運(yùn)動(dòng)是落體運(yùn)動(dòng)的理想狀態(tài)，所以它是一個(gè)理想化的物理模型。提出問題：生活中物體的下落都會(huì)受到空氣阻力的影響，那是不是都不能看作自由落體運(yùn)動(dòng)呢？生活中有沒有什么例子可看作自由落體運(yùn)動(dòng)？提出問題：伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)中是否會(huì)受到空氣阻力的影響?為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果和沒有空氣阻力時(shí)一樣呢?知道在物理的研究中，通常是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，清楚“自由”的含義知道在物理研究中抓住主要因素、忽略次要因素的思想傾聽、思考理想模型在物理中的地位。期待回答：會(huì)受到空氣阻力的影響，空氣阻力遠(yuǎn)小于重力，空氣阻力的影響可以忽略不計(jì)，物體的下落可以近似的看作自由落體運(yùn)動(dòng)在已有實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上建立自由落體理想運(yùn)動(dòng)模型，學(xué)生能更好地理解概念。體現(xiàn)物理探究中抓住主要因素、忽略次要因素的思想，凸顯物理模型在科學(xué)探究中的重要性。從小學(xué)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》入手，讓學(xué)生進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動(dòng)是理想物理模型，同時(shí)，得到實(shí)際生活中物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的近似條件?！旧钊胩骄靠偨Y(jié)規(guī)律】提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻加速直線運(yùn)動(dòng)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)不同質(zhì)量的銅球從不同高度開始沿一定傾角的斜面運(yùn)動(dòng)的加速度相同。伽利略進(jìn)行了合理外推：斜面傾角增大到90°，小球仍然會(huì)保持勻加速運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，由于小球做自由落體運(yùn)動(dòng)，則自由落體運(yùn)動(dòng)為勻加速運(yùn)動(dòng)。提出問題：在認(rèn)識(shí)了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)之后，新的問題就產(chǎn)生了，自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？它的加速度在下落過程中是否發(fā)生了變化呢？1、回顧知識(shí)：勻加速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系、位移與時(shí)間的關(guān)系。2、介紹當(dāng)時(shí)伽利略遇到的困難及突破方案3、介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究4、介紹伽利略推理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法對(duì)物理學(xué)研究的貢獻(xiàn)5、引導(dǎo)學(xué)生正確看待亞里士多德的貢獻(xiàn)提出猜想：勻加速直線運(yùn)動(dòng)回憶第二章前三章中已學(xué)知識(shí)點(diǎn)了解伽利略對(duì)自由落體的研究過程和方法學(xué)會(huì)在以了解科學(xué)家所處的時(shí)代特點(diǎn)基礎(chǔ)上，用科學(xué)的眼光看待前人的成果。回顧所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案做好知識(shí)儲(chǔ)備讓學(xué)生了解伽利略對(duì)自由落體的研究過程和方法，體會(huì)如何進(jìn)行合理外推，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過物理學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待前人的成果。小組討論，設(shè)計(jì)驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案。播放視頻：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)播放用教材中自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的視頻。小組合作課前教師用3種不同重量物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到3條紙帶，并將紙帶片段復(fù)印在紙上。課上將學(xué)生分為6組，將紙帶復(fù)印紙發(fā)給學(xué)生。小組討論處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果操作演示、歸納總結(jié)教師多媒體展示處理數(shù)據(jù)步驟并做總結(jié)。教師將各小組所得加速度展示在黑板上，分析比較不同物體的加速度。誤差分析展示表格：一些地點(diǎn)的重力加速度提出問題:1、相較16世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，我們擁有更多的設(shè)備資源去驗(yàn)證自己的猜想。那我們可以怎樣驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻加速直線運(yùn)動(dòng)呢？2、如何獲得自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)信息？怎么證明自