統(tǒng)編版五年級語文下冊第六單元17 跳水教案

17.跳水

授課

課題跳水課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書

寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、

桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語飛

教

學(xué)

目

標(biāo)2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了

解船長用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個(gè)故事。_________________________________________________

默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教學(xué)

重

點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，

了解船長用槍逼孩子跳水的原因。____________________________________________

教學(xué)

難點(diǎn)體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書

教學(xué)寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、

目

標(biāo)桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語飛

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的

層次。______________________________________________________________________

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】跳水運(yùn)動(dòng)員跳水比賽的視頻或圖片。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2.鼓勵(lì)學(xué)生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳13上課伊始,利用多

導(dǎo)入

水）你喜歡跳水這項(xiàng)比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）女某體播放與課文內(nèi)容

（4）

分鐘3.談話激趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水■I目符的圖片或視頻,使

項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無臺(tái)生整體感知課文內(nèi)

比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)彳竽,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極

的故事。（板書：跳水。）學(xué)生齊讀課題。_____________to________________

4.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問題要提出來

和大家交流嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)

問題預(yù)設(shè)：

(1)《跳水》這篇課文是誰寫的？

(2)課文中寫的是誰跳水？

(3)這個(gè)人為什么跳水？

(4)他在什么情況下跳水的？

(5)跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？……

2.簡介作者【出示課件3】

列夫?托爾斯泰(1828-1910),十九世紀(jì)后半期俄

國偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜?卡

列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適多種方法自主識(shí)

的方法來解決生字詞。記生字、理解詞語，為

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5]養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

1.學(xué)生默讀課文，想想：

新課(1)課文講了一件什么事？

教學(xué)

(34)分(2)想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是

鐘怎樣引起的？其發(fā)展、高潮和結(jié)局又是怎樣的？

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課

文層次，教師小結(jié)【出示課件6】：

(1)第一部分(第1自然段)講帆船上由于水手們拿猴

子取樂，一只猴子十分放肆。(板書：起因一一水手戲猴、

猴子放肆)

(2)第二部分(第2—3自然段)講猴子戲弄孩子，孩子

爬上桅桿追猴子。(板書：發(fā)展一一猴戲孩子、孩子追猴)

(3)第三部分(第4自然段)講孩子走上最高橫木，遇

到生命危險(xiǎn)。(板書：高潮一一孩子追猴、走上橫木)整體感知后，引導(dǎo)

(4)第四部分(第5—6自然段)講船長命令孩子跳水，學(xué)生按事物的發(fā)展順

水手們把孩子救上船。(板書：結(jié)局一一船長舉槍、孩子序去把握課文中本質(zhì)。

得救)

四、細(xì)讀課文，了解聯(lián)系

L檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后

師生進(jìn)行評議。

2.學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂

的問題。

3.在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個(gè)字說明他們之間

有什么聯(lián)系？【出示課件7】

(水手們拿猴子取樂一猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生

了危險(xiǎn)一船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。)

課堂小五、課堂總結(jié)，布置背誦

結(jié)及拓

【出示課件811.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)

展延伸

(2故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。

)分鐘2.熟讀課文。__________________________________________

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、正確選擇讀音。(用橫線標(biāo)出正確的讀音)

桅桿(weiwδi)一艘(ShoUsou)放肆(shisi)

嚇唬(huhu)齪牙(Zici)模仿(m6mu)

二、讀一讀，看拼音，寫字詞。

狂風(fēng)Sl()扯著巨大的海面，海面上波濤洶涌，巨浪此起彼伏猶如萬馬奔騰，

巨大的海嘯聲音又如萬馬Sl()鳴。一SdU()巨大的軍艦在緩緩前進(jìn)，他

們在SOU()救陷入危險(xiǎn)的漁船。

三、填空。

1.選擇合適的量詞填在括號里。

-()帽子一()帆船一()早飯一()爪子

一()橫木一()繩子一()猴子一()步槍

2.因?yàn)橐蚨?/p>

(1)()猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。________________

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。

只要……就……即使……也……

（3）（）他走到橫木頭上拿到了帽子，（）很難回轉(zhuǎn)身來。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只把船長

戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急

的時(shí)刻，急中生智，命令兒子,水手及時(shí)下水搶救，終于使

___________轉(zhuǎn)危為安。

【答案】

、桅桿(WeiWdi)一艘（；shousou)放肆(shisi)

嚇唬(huhu)齪牙(zici)模仿(momu)

二、撕嘶艘搜

三、1.頂艘頓只根條只支

2.(因?yàn)椋?）因而（3）即使……也……

四、1.猴子孩子船長跳水孩子

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)

的危險(xiǎn)處境。

教學(xué)

目標(biāo)2.用自己的話講講這個(gè)故事。

3.抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處

理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課導(dǎo)課環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了

導(dǎo)入L檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。兩節(jié)課的自然銜接，激

分鐘

（3）2.談話導(dǎo)入新課：【出示課件101發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)習(xí)新

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、課做好準(zhǔn)備。__________

高潮和結(jié)局理清課文層次。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文內(nèi)容。________________________________________

二、自由讀文，了解起因【出示課件11】

1.第一自然段首先交代了什么？

2.從哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子為什么會(huì)放肆起來？

4.這段寫了什么內(nèi)容？

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會(huì)描寫猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞

抓住重點(diǎn)詞句加深

語。

對課文的理解，并使學(xué)

6.談話過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取

生知道水手取樂猴子

樂，因而更加放肆起來。"我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，

是故事的起因。

看猴子能放肆到什么程度？

三、繼續(xù)讀文，了解經(jīng)過。

（-）了解故事的發(fā)展【出示課件12】

1.自由讀第2、3自然段，了解從哪兒能看到“猴子

更加放肆起來”？

新課

教學(xué)2.“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？

（33）分

3.課文多次的笑，把相關(guān)的語句找出來，說說這些語

鐘

句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

（1）學(xué)生交流找出的語句?！境鍪菊n件13、14]……

水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……

（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)

發(fā)展的，教師小結(jié)。（水手們的哄笑，使孩子受到了

羞辱，孩子追猴子，故事進(jìn)入高潮。）

4.這段寫了什么內(nèi)容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上

桅桿去追猴子。）

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)

作的詞語。

6.談話過渡：隨著“猴子更加放肆起來”，故事繼續(xù)

發(fā)展，給孩子帶來了危險(xiǎn)，故事進(jìn)入了高潮。我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，了解所發(fā)生的事情。

（二）感受故事的高潮【出示課件15、16]

L自由讀第三自然段，說一說這段話主要寫了什么？

2.聯(lián)系上文，互相交流：孩子為什么走上橫木？

（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

指導(dǎo)并小結(jié)。

①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，

坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴以學(xué)生“自讀、自

子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑悟、自得”為方法，把

不得"，很尷尬。）學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們生，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活

反而“水手們笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他動(dòng)的內(nèi)在樂趣，使其樂

脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心學(xué)、樂問，從而激活了

受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服學(xué)生的思維，引發(fā)創(chuàng)造

它。）的欲望。

此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽

子，也太丟面子了；我一定要追上這只可惡的猴子，

奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

③猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到

了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，

然后……扭著身子，齪著牙做著怪樣。孩子氣極

了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟

然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可

忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。

3.孩子此刻處境如何？（孩子的處境十分危險(xiǎn)。）從

哪兒看出來的？

（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

指導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件16】

①從水手們的表情可看出：“這時(shí)候，甲板上的水手

全都嚇呆了?！袀€(gè)人嚇得大叫一聲。”（這一

方面說明水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，

也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。）

②從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，

直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽

子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，

認(rèn)識(shí)桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受

橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。）

③從孩子自身的表現(xiàn)能看出來：“孩子聽到叫聲往下

一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！币龑?dǎo)學(xué)生自讀，自

4.指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。在朗悟去體會(huì)文中角色特

讀中表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。點(diǎn),在匯報(bào)中重點(diǎn)抓住

5.談話過渡:孩子情緒變化和危險(xiǎn)

（1）讀到這里老師好替這個(gè)孩子擔(dān)憂。你有什么感情境以及尋求解救辦

受？（擔(dān)心、害怕、緊張……）你想救這個(gè)孩子嗎？法，深入理解課文。

（想）快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個(gè)

孩子？

（2）時(shí)間可不等人??！小組同學(xué)互相交流，看那個(gè)

小組的同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)想出最好的辦法。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：在甲板上

鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手

拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩

子……

（4）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看課文中是怎樣介

紹的。

四、自讀自悟，了解結(jié)局【出示課件17】

正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著

一支槍?！?/p>

……等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，

把他救上了甲板。

1.默讀這部分課文，交流：“正在這時(shí)候”指什么時(shí)

候？（“這時(shí)候”是孩子面臨生命危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭。）

“正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一

支槍?！边@句話在文章中起什么作用？（這句話是個(gè)

過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長出來果斷

處理。）

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？（這時(shí)，

要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前進(jìn)、轉(zhuǎn)身都不

行，很容易會(huì)摔下來，必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子

不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）

3.船長救孩子的辦法好嗎？為什么？

（1）船長的兒子肯定水性好，淹不死。

（2）往水里跳，因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。

（4）這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

4.和船長的辦法相比較，我們剛剛提到的其他辦法怎

么樣呢？（鋪海綿墊子或棉被既費(fèi)時(shí)間又不一定與孩

子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不

一定安全；求助飛機(jī)需要很長的時(shí)間。）

5.船長這樣做的結(jié)果怎樣？（撲通一聲，孩子像顆炮

彈扎進(jìn)一樣了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了

大海：四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩

子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲

板。

）

6.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”一句中

短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太

長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)

間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

7.你能用幾個(gè)詞語說說你心目中的船長嗎？（沉著、

果斷、機(jī)智……）

8.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？

（末尾照應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文

以解決問題的方法一一跳水做題目，這既與故事情節(jié)

的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。）

9.這部分課文主要寫了什么？（講船長命令孩子跳

水，水手們把孩子救上船。）

10.指導(dǎo)朗讀，讀好船長的話。在朗讀中表現(xiàn)出船長

的沉著、果斷、機(jī)智……

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

【出示課件1811.自由朗讀全文。

2.學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（學(xué)習(xí)了課文，

我明白了遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用

最好的辦法解決問題。）

3.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？（船長）佩服他什么？

（船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷。）（板書：沉著鎮(zhèn)

靜、機(jī)智果斷）

4.說一說:

（）此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你

課堂小結(jié)1

及拓展延為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些失足跌到甲板上，差點(diǎn)付

伸

出了生命的代價(jià)。這不是勇敢，而是莽撞。今后做事拓展交流和練習(xí)

（4）分鐘

一定要想想后果……）升華了感情，提高學(xué)生

（2）此時(shí)此刻，你想對船長說些什么？（你表現(xiàn)出的語文素養(yǎng)。

的沉著、果斷、機(jī)智，源自你豐富的經(jīng)驗(yàn)和超人的智

慧，以及你對孩子深切的愛，展現(xiàn)了你極大的人格魅

力。）

（3）此時(shí)此刻，你想對水手們說些什么？（開玩笑

應(yīng)當(dāng)看場合、對象，有時(shí)玩笑釀成悲劇。）

5.拓展延伸：【出示課件19］假如你就是當(dāng)時(shí)船上的

一名水手，回到家，你會(huì)怎樣向親人講述這件事？

'起因一一水手戲猴、猴子放肆'

「發(fā)展一一猴戲孩子、孩子追猴

書

板

容

內(nèi)跳水經(jīng)過《?船長沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷

【高潮一一孩子追猴、走上橫木

'結(jié)果一一船長舉槍、孩子得救，

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

-'、結(jié)合課文內(nèi)容填空。

(）的大海（）的猴子（）的桅桿

(）的孩子（）的水手（）的船長

―-、填寫關(guān)聯(lián)詞語。

1.猴子（）不理，（）撕得更兇了。

2.（）孩子不會(huì)失足，拿到帽子，（）難以回轉(zhuǎn)身走回來。

3.猴子（）知道大家拿它取樂，（）更加放肆起來。

4.孩子（）一失足，他（）會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。

三、修改病句。

1.這一天校園里風(fēng)平浪靜，同學(xué)們都在樹蔭下看書。

2.一只猴子果然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

3.游樂場里，小明不但不聽媽媽的話，所以把小朋友打哭了。

四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

“你逃不了！"孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿

的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，

扭著身子，齪牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩

子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身

來。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

1.在原文上標(biāo)出孩子追趕猴子時(shí)的動(dòng)詞，并從中挑選三個(gè)寫一句話。

2.給選段中描寫水手們的相關(guān)的語句在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用選擇正確的答案。

(1)甲板上的水手全都嚇呆了。()

a.引出對孩子處境的危險(xiǎn)的描寫。

b.引出對船長果斷行為的描寫。

c.引出下文對孩子害怕心情的描寫。

(2)有個(gè)人嚇得大叫一聲。()

a.水手的大叫驚動(dòng)了船艙里的船長。

b.水手的大叫使孩子意識(shí)到自己出境的危險(xiǎn)。

c.水手的大叫把猴子嚇跑了。

【答案】

一、風(fēng)平浪靜的大海，放肆的猴子，高高的桅桿，哭笑不得的孩子，勇敢的水手，沉著的

船長

二、1.不但.....還2.即使......也3.顯然......因而4.只要......就

三、1.這一天校園里非常安靜，同學(xué)們都在樹蔭下看書。

2.一只猴子顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

3.游樂場里，小明不但不聽媽媽的話，還把小朋友打哭了。

4.桅桿頂端只有孤零零的一根橫木，即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

5.我心驚膽戰(zhàn)地走在搖搖晃晃的索橋上。

四、1.追趕喊放開張開走取望

示例：媽媽一邊追趕走出家門的小明，一邊大喊：“天氣不好，你帶雨傘了嗎？”小

明停住腳步，望了一眼黑沉沉的天空，轉(zhuǎn)身回家去了雨傘，急匆匆地向?qū)W校走去。

2.(1)a(2)b

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。

引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握字詞，理清事情的先后順序后，鼓勵(lì)學(xué)生順著事情發(fā)展的順

序自讀自悟、小組合作交流，品味重點(diǎn)詞句，進(jìn)而感受到孩子處境的危險(xiǎn)，理解情況的危

急，再通過感情朗讀，從而體會(huì)情感。最后讓學(xué)生了解在危急時(shí)刻，船長是怎么做的，使

學(xué)生感受到：跳入海中，雖有危險(xiǎn)，但有海水，還有生還的希望。再通過多種方法的對比

使學(xué)生對船長的機(jī)智和果敢產(chǎn)生敬佩之情。學(xué)完課文后讓學(xué)生說說從故事中獲得的一些有

益的啟示。

二、教學(xué)中重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心

地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文

章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起以

及對孩子深切的愛。

三、拓展交流，了解船長。

船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象,

理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問題：快想想辦法，看

你能想出什么好的辦法救這個(gè)孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們

看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到

船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主

要表現(xiàn)在拓展交流環(huán)節(jié)：

在拓展交流環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，

船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？通過交流使學(xué)生就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)船

長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的，船長具有應(yīng)付各種復(fù)雜

情況的經(jīng)驗(yàn)，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。

在拓展交流環(huán)節(jié)還可以啟發(fā)學(xué)生思考：萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水，船

長會(huì)不會(huì)真的開槍？他該怎么辦？在交流中使學(xué)生的思維發(fā)生變通，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思

維訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

備課素材

【教材分析】

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅

桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，

命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是

不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事

的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局來分析。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、

起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局校质且粋€(gè)風(fēng)平浪靜的天

氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)

生聯(lián)系的客觀環(huán)境?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子

的活潑與聰明?！胺潘痢?，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。

第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下

來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”。“用牙齒和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是

猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇唬”、“大聲叫喊”。

水手們笑起來是因?yàn)楹镒铀俣瓤?、?dòng)作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，

笑也笑不出來。

第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。

先寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展?！昂镒舆€不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了

桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端,

扭著身子，齪牙咧嘴做著怪樣。”強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。接著講走上橫木后，孩

子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一

方面說明水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危

險(xiǎn)境地。

第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張

的時(shí)候，船長急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍

逼迫孩子往海里跳。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，

也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子

及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的

得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果。

通過對船長在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷的描述，

表現(xiàn)了船長急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，

善于分析。

【作者介紹】

列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰：（1828年9月90-1910年11月20日），19世紀(jì)

中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼

娜》、《復(fù)活》等。

托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改

革農(nóng)奴制的嘗試。1851?1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854?1855年參加克里米

亞戰(zhàn)爭。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會(huì)重重

矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。I860-

1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽狄更斯演講，會(huì)見普魯東。

1863~1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長篇?dú)v史小說《戰(zhàn)爭與和平》。1873?1877年他經(jīng)12次修改,

完成其第二部里程碑式巨著《安娜?卡列尼娜》。70年代末，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變,

寫成《懺悔錄》(1879—1882)080年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢力》(1886)、《教育的

果實(shí)》(1891),中篇小說《魔鬼》(1911)＞《伊凡?伊里奇之死》1886)、《克萊采奏

鳴曲》(1891)、《哈澤?穆拉特》(1886?1904)；短篇小說《舞會(huì)之后》(1903),特

別是1889?1899年創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)活》是他長期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。

托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月病逝于一個(gè)小站,

享年82歲。

列寧對他的評價(jià)是托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義"的“天

才藝術(shù)家”。高爾基對他的評價(jià)是“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。”

【與課文相關(guān)的其他資料】

列夫?托爾斯泰的名言

L一個(gè)有良知而純潔的人，覺得人生是一件甜美而快樂的事。一一列夫?托爾斯泰

2.一個(gè)人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪費(fèi)在任何別的事情上。

---列夫?托爾斯泰

3.不應(yīng)是為了自己的需要，而應(yīng)是為了真理而活著。一一列夫?托爾斯泰

4.天才是指異乎尋常的忍耐者而言。一一列夫?托爾斯泰

5.身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。

列夫?托爾斯泰

6.應(yīng)當(dāng)首先竭力閱讀和了解各個(gè)時(shí)代和各個(gè)民族的最優(yōu)秀作家的書。一一列夫?托爾斯泰

7.勇氣是智慧和一定程度教養(yǎng)的必然結(jié)果。一一列夫?托爾斯泰

8.要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月

的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。一一列夫?托爾

斯泰

9.正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。一一列夫?托爾斯泰

10.哪里沒有樸素、善良和真理，哪里也就談不上有偉大。一一列夫?托爾斯泰

11.生命就是運(yùn)動(dòng)，人的生命就是運(yùn)動(dòng)。一一列夫?托爾斯泰

12.決心就是力量，信心就是成功。--列夫?托爾斯泰

13.天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。一一列夫?托爾斯泰

14.對于人生，理想是不可缺少的。但，理想，只有當(dāng)它''完整無缺”時(shí)，才是理想。它的方

向，只有當(dāng)它指著在現(xiàn)實(shí)中并不存在的數(shù)學(xué)的直線時(shí)，才能表示出來。一一列夫?托爾斯泰

15.理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向就沒有生活。一一列夫?托爾斯

泰

16.記住吧：只有一個(gè)時(shí)間是重要的，那就是現(xiàn)在！它所以重要，就是因?yàn)樗俏覀冇兴鳛?/p>

的時(shí)間。---列夫?托爾斯泰

17.做好事的樂趣乃是人生惟一可靠的幸福。一一列夫?托爾斯泰

18.聰明人的特點(diǎn)有三：一是勸別人做的事自己去做，二是決不去做違背自然界的事，三是容

忍周圍人們的弱點(diǎn)。一一列夫?托爾斯泰

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、選擇正確的字畫上橫線。

炮（蟬彈）船（槍艙）齪牙（咧裂）嘴

嚇（虎唬）胳（膊博）（桅危）桿

二、縮寫句子。

L調(diào)皮的小猴子一口氣爬上了高高的桅桿。

2.弟弟在新華書店買了兩本彩色的連環(huán)畫。

3.大理石的地面平整光潔，能映出人的倒影來。

三、讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

1.即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以轉(zhuǎn)身回來。

2.猴子不但不理，生撕得更兇了。

閱讀能力大提升

四、閱讀課文選段，按要求回答問題。

船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自

己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩

子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩

子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。

“你逃不了！"孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的

頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著

身子，齪牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅

桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只

要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)

人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒

子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩

子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我

就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)一樣了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十

秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲

板。

1.“哭笑不得”的意思是。孩子哭笑不得的原因

是O

2.孩子走上桅桿頂端橫木上是為了o

3.從文中畫“”的句子可以看出孩子的處境O

4.用“”畫出兩處猴子十分放肆的句子。用""畫出兩處孩子感情變化的

句子。

5.回答問題：在萬分危急的時(shí)刻，船長是怎樣做的？你認(rèn)為船長是個(gè)怎樣的人？

6.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”一句中短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已

經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？

思維創(chuàng)新大拓展

五、假如當(dāng)時(shí)你就在那艘船上，快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個(gè)孩子？（自由

發(fā)揮）

參考答案：

一、炮（蟬鹿）船（槍艙）齪牙（咧裂）嘴嚇（虎?）胳（膊博）（植危）桿

二、L小猴子爬上了桅桿。

2.弟弟買了兩本連環(huán)畫。

3.地面能映出倒影來。

三、L即使我們在學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)異的成績，也不能驕傲自滿。

2.我們不但要努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，還要注意培養(yǎng)自己高尚的道德品質(zhì)。

四、1.哭也不是，笑也不是,猴子摘了孩子的帽子戴在自己頭上，水手們又大笑。

2.取回帽子。3.孩子的處景十分危險(xiǎn)。

4.猴子放肆：“孩子嚇唬它……還撕得更兇了。”“猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子,

做著怪樣?！?孩子感情變化：“水手們又太笑起來好像故意逗他生氣?！?“孩子氣

極了……嚇呆了?！?/p>

5.船長命令孩子立刻跳水。船長是個(gè)機(jī)智、沉著、果斷、勇敢的人

6.四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。

五、在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升

飛機(jī)、讓水手上去救孩子……

17.跳水

【課前解析】

關(guān)注課文：文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們在甲板

上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上

桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)

智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。課文按故事的發(fā)展順序展開敘述，在情節(jié)的安排

上十分巧妙。一方面具體而細(xì)致地描寫了猴子“放肆”的行為表現(xiàn)，另一方面輔以水手們“取

樂”的笑聲，在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子從“笑得很開心”到“哭笑不得”，再

到“氣得臉都紅了”“氣極了"，心情不斷變化，直至不知不覺陷入了險(xiǎn)境。

關(guān)注作者：列夫?托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)

史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。列寧評

價(jià)托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”，高爾基說“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯?！?/p>

關(guān)注人物的思維過程：故事的關(guān)鍵人物船長，是在文章的結(jié)果部分才出現(xiàn)，而且文中對

船長言行的描寫非常簡潔，只用少量的動(dòng)作和語言。聯(lián)系課后題，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

幫助學(xué)生把握船長的思維過程，從而加深學(xué)生對船長的認(rèn)識(shí)和對事件意義的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫“航行、風(fēng)平浪靜”等

12個(gè)詞語。

2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

3.能說出水手們的“笑”對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

4.能說出船長所用辦法的好處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說出水手們的表現(xiàn)在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

2.能揣摩船長的內(nèi)心想法，說出船長所用辦法的好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能揣摩船長的內(nèi)心想法，說出船長所用辦法的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫“航行、風(fēng)平浪靜”

等12個(gè)詞語。

2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、聚焦課題，導(dǎo)入新課。

L教師導(dǎo)入：今天咱們來學(xué)習(xí)第17課《跳水》，看到這個(gè)詞你想到了什么？出示課件

1:

預(yù)設(shè)：我想到了跳水這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

師追問：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文中的''跳水”指的是你們所熟悉的那項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)嗎？

預(yù)設(shè)：不是，課文中的“跳水”是指一個(gè)孩子被逼著從桅桿頂端跳進(jìn)了大海里。

師總結(jié)過渡：看來課文中的跳水很驚險(xiǎn)，有故事。跳水這篇課文是俄國著名作家列夫?托

爾斯泰的一篇小說。咱們先來一起了解一下這位作家。

2.補(bǔ)充作者資料

出示課件2：

.17?*

第一課時(shí)

列夫?托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)

初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文

學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作有

《安娜?卡列尼嬸》《戰(zhàn)爭與和平》

《復(fù)活》等。列寧評價(jià)托爾斯泰是

“俄國革命的鏡子”，高爾基說“不認(rèn)

識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。，

（設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，通過提問引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的關(guān)注

故事內(nèi)容，補(bǔ)充關(guān)于作者的資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這位俄國最偉大的文學(xué)家。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

教師引導(dǎo)：課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下看看這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎?

出示課件3：

≡H≡≡≡^Jci)9Λ

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名領(lǐng)讀。

2.指名讀課文，相機(jī)評價(jià)。

指名讀課文，一人一個(gè)自然段，讀課文的過程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo)：本課要求會(huì)寫的字有14個(gè)，請你自己進(jìn)行一下分類，更高效的識(shí)記。還有一

些字可能容易書寫錯(cuò)誤，寫的時(shí)候有什么需要注意的，誰來分享一下？

出示課件4：

模仿放肆桅桿眼巴巴撕扯

嚇唬齪牙咧嘴瞄準(zhǔn)心驚膽戰(zhàn)

預(yù)設(shè)1：這些字都是形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記。

預(yù)設(shè)2：“艘”“航”“艙”三個(gè)字可以一起記憶，書寫的時(shí)候注意“舟”字作為偏旁,

那一“橫”要變成“提”，而且右邊不能出頭。

預(yù)設(shè)3：肆的橫向筆畫比較多，書寫時(shí)筆畫間距要均勻，長短之間要注意避讓。

預(yù)設(shè)4：“帽”字右邊的“冒”上面不是“日”，要寫的扁一些，兩個(gè)短橫都不堵口。

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多，部分詞語理解難度較大，從文中出現(xiàn)的

詞語入手，一方面可以掃清學(xué)生的閱讀障礙，另一方面可以透過詞語更好的理解課文內(nèi)容。）

三、再讀課文，整體感知

1.抓住人物，理清情節(jié)。

（1）默讀課文，了解人物。

教師提問引導(dǎo)：請大家快速默讀課文，看看這篇課文中都有哪些人物？請你根據(jù)文章內(nèi)

容，仿照課后第一題的例句，用一句話說清各人物之間的關(guān)系。

出示課件5:

快速默讀課文，思考：文中寫了哪

些人物？請你根據(jù)文章內(nèi)容，仿照課后

第一題的例句，用一句話說清各人物之

間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：課文中的人物有猴子、孩子、水手、船長。

教師相機(jī)板書。

出示課件&

HaOBKJcf?n

快速默讀課文，思考：文中寫了哪些人

物？請你根據(jù)文章內(nèi)容，仿照課后第一題的

例句，用一句話說清各人物之間的關(guān)系。

水手猴子孩子船長

(2)出示例句，交流概括。

師引導(dǎo)思考：課文中這些人物互有聯(lián)系，你能仿照例句，按照人物的出場順序，說說他

們之間的關(guān)系嗎？

預(yù)設(shè)L猴子搶了孩子的帽子，孩子很生氣。

預(yù)設(shè)2：孩子追猴子遇到危險(xiǎn)。

預(yù)設(shè)3：船長拿槍逼孩子跳水。

預(yù)設(shè)4：水手把孩子救上甲板。

教師概括總結(jié)：這篇文章的幾個(gè)人物之間的關(guān)系串聯(lián)起來基本就把這篇小說的主要情節(jié)

交代清楚了：水手拿猴子取樂，猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)，船長逼孩子跳水，水手

救孩子脫險(xiǎn)。

教師相機(jī)板書。

出示課件7、8:

1,■?/岑?《

快速默讀課文，思考：文中寫了哪些人快速默讀課文，思考：文中寫了哪些人

物？請你根據(jù)文章內(nèi)容，仿照課后第一題的物？請你根據(jù)文章內(nèi)容，仿照課后第一題的

例句，用一句話說清各人物之間的關(guān)系。例句，用一句話說清各人物之間的關(guān)系。

例：水手拿猴子取樂例：水手拿猴子取樂

猴子逗孩子生氣船長逼孩子時(shí)冰

孩子追猴子遇險(xiǎn)水手救孩子脫險(xiǎn)

(3)根據(jù)情節(jié)要點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

師引導(dǎo)思考：請你根據(jù)這幾個(gè)情節(jié)要點(diǎn)，從課文中找出相對應(yīng)的段落內(nèi)容。想一想課文

是按照什么順序進(jìn)行敘述的？

預(yù)設(shè)1：水手拿猴子取樂，對應(yīng)的是文章的第1自然段。

預(yù)設(shè)2：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)，對應(yīng)的是文章的2—4自然段。

預(yù)設(shè)3：船長逼孩子跳水，水手救孩子脫險(xiǎn)。對應(yīng)的是文章的5、6自然段。

師追問：找到對應(yīng)的內(nèi)容后你發(fā)現(xiàn)課文是按照什么順序進(jìn)行敘述的了嗎？

預(yù)設(shè)：課文是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的，第一自然段是事情的起因；第2—4自然

段是事情的經(jīng)過；第5、6自然段是事情的結(jié)果。

出示課件9:

課文是按

水手拿猴子取樂?第1自然段

照怎樣的順序

寫的？

猴子子生氣

孩子追猴子遇險(xiǎn)■第2-4自然段

事情的發(fā)

孩子助冰■第5-6自然段I展順序

水手救孩子脫險(xiǎn)

(4)講述故事

出示課件10：

ιsW≡?t;

請根據(jù)剛才的梳理，按照事情的起因、經(jīng)過、

結(jié)果來講述故事。

船長逼孩子跳水

水手拿猴子取樂1水手螭子脫險(xiǎn)

猴子逗孩子生氣

孩子追猴子遇險(xiǎn)

教師總結(jié)：我們讀故事時(shí)，要關(guān)注故事中各人物之間的關(guān)系，這有助于我們了解故事的

主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：課后第一題為學(xué)生提供了把握文章主要內(nèi)容的思路，教學(xué)時(shí)借助習(xí)題的提

示有助于學(xué)生提煉出重點(diǎn)信息，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而理清文章的敘述順序和主要內(nèi)容。)

四、細(xì)讀1-4自然段，理解水手的笑對事件的推動(dòng)作用。

1.聚焦孩子情緒變化。

教師提問引導(dǎo)思考：默讀1—4自然段，畫出能夠表現(xiàn)孩子心情的句子，看看，孩子的情

緒發(fā)生了怎樣的變化?

(1)自讀圈畫關(guān)鍵語句。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)：我找到的描寫孩子心情的句子有：“他笑得很開心”“孩子哭笑不得”，“孩子

氣得臉都紅了”“孩子氣急了”“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

出示課件11:

■■MKXaa

默讀2—4自然段，畫出體現(xiàn)孩子心情變化

的語句，分別用一個(gè)詞來概括他當(dāng)時(shí)的心情。

孩子哭笑不得。

我子“干得臉都紅了。

孩子氣極了。

孩子聽到叫聲往下一矍，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

2.聚焦孩子遇險(xiǎn)過程。

師引導(dǎo)推進(jìn)：孩子情緒一步步變化的同時(shí)，他的行為舉動(dòng)又發(fā)生了什么樣的變化？請從

文中找出來。

預(yù)設(shè)：孩子先是嚇唬猴子，沖猴子大喊大叫；接著他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子，然

后他一邊追趕一邊喊，手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子，最

后孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

出示課件12：

孩子大喊大叫。

他脫了上衣，爬上糙桿去追猴子。

孩子一邊追趕一邊喊。

他的手放開了繩子和檐桿，張開胳膊，搖

搖晃靈地走上橫木去取帽子。

孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)

起抖來。

教師總結(jié)過渡：是的，隨著孩子的情緒越來越不受控，他也一步步的陷入了險(xiǎn)境。那到

底是誰讓孩子的情緒不斷失控，又使他陷入險(xiǎn)境的呢？

3.分析孩子陷入險(xiǎn)境的原因。

預(yù)設(shè)1：是因?yàn)楹镒硬粩嗟囟汉⒆?，而且越來越放肆?/p>

師點(diǎn)撥：你們從猴子的哪些表現(xiàn)看出來他的放肆？請找出來讀一讀。

出示課件13:

MBMlKJei)9Λ