基于市場(chǎng)需求構(gòu)建提升職業(yè)教育針對(duì)性的模型

基于市場(chǎng)需求構(gòu)建提升職業(yè)教育針對(duì)性的模型摘要：目前，勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在的畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的尖銳矛盾集中體現(xiàn)了職業(yè)教育所面臨的困境。原因是職業(yè)教育還沒(méi)有完全按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作和辦學(xué)。因此，基于市場(chǎng)需求構(gòu)建提升職業(yè)教育市場(chǎng)針對(duì)性的模型，使職業(yè)教育更加貼近市場(chǎng)需求、滿足市場(chǎng)需求極為迫切。通過(guò)模型的建立，使職業(yè)院校密切關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的信息，從而使職業(yè)教育形成一種動(dòng)態(tài)、靈活、及時(shí)調(diào)整的辦學(xué)機(jī)制，提高職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；市場(chǎng)需求；針對(duì)性

一、基于市場(chǎng)需求提升職業(yè)教育市場(chǎng)針對(duì)性的意義

溫家寶總理在國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會(huì)需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄€(gè)社會(huì)的，所以又應(yīng)該和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)?！币虼?，在我國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略中，提高職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)需求的吻合度就顯得尤為必要，這既是改革發(fā)展的重要目標(biāo)，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障措施。

提高職業(yè)教育吻合度實(shí)質(zhì)就是提升職業(yè)教育市場(chǎng)針對(duì)性，使其更加貼近市場(chǎng)需求、滿足市場(chǎng)需求。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展水平在相當(dāng)程度上決定著人力資源的開(kāi)發(fā)和利用水平，也決定著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能否獲得充足實(shí)用的技能人才的供給。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才需求的上移，職業(yè)教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生具備的專業(yè)技能與崗位不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。但在勞動(dòng)力總體相對(duì)過(guò)剩、就業(yè)崗位短缺的形勢(shì)下，高技能人才需求卻又得不到有效供給，企業(yè)感到“找高級(jí)工比找工程師難”。目前，勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在著的畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的尖銳矛盾集中體現(xiàn)了職業(yè)教育所面臨的困境。

究其原因是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。以前我國(guó)處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，在高校畢業(yè)生中實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁分配找工作，長(zhǎng)期以來(lái)，這使得高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)不注意與市場(chǎng)的需求結(jié)合。當(dāng)國(guó)家實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，畢業(yè)生分配由過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的問(wèn)題馬上暴露出來(lái)，職業(yè)院校尋求市場(chǎng)和信息觀念不強(qiáng)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)供求信息反應(yīng)遲鈍，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后等。具體表現(xiàn)為學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的矛盾。職業(yè)院校不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是沒(méi)有按照市場(chǎng)需求及時(shí)設(shè)置專業(yè)、調(diào)整招生規(guī)模，改革課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式，而是視自身?xiàng)l件辦學(xué)，有什么條件、什么專業(yè)熱門就開(kāi)辦什么專業(yè)，有什么教師就開(kāi)什么課程，造成職業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容特色不明顯，發(fā)展模式趨同，教育質(zhì)量下滑，使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要，不能為市場(chǎng)所接受，這在一定程度上導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難，使得畢業(yè)生就業(yè)率低，特別是對(duì)口就業(yè)率低。職業(yè)教育為的學(xué)生，以及通過(guò)企業(yè)鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的“雙師型”教師等。從教育需求來(lái)看，校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式的需求也來(lái)自兩個(gè)方面：一是客觀的社會(huì)需求，它既是行業(yè)企業(yè)對(duì)獲得職業(yè)院校的教育產(chǎn)品的需求——作為營(yíng)利性的生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，需要錄用能給企業(yè)帶來(lái)更多利潤(rùn)、促進(jìn)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的后備力量，也是職業(yè)院校對(duì)獲得行業(yè)企業(yè)的教育機(jī)會(huì)的需求——為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量，需要企業(yè)提供兼職教師并接受院校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是主觀的個(gè)性需求，主要是教育產(chǎn)品即“人化的商品”自身職業(yè)生涯發(fā)展的需求，既包括個(gè)體獲得教育機(jī)會(huì)的起點(diǎn)需求，又包括獲得就業(yè)能力的過(guò)程需求。職業(yè)院校作為公益性的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)自身未來(lái)發(fā)展的職業(yè)能力。因此，企業(yè)與學(xué)校的合作，要在滿足功利性的企業(yè)需求基礎(chǔ)之上滿足人本性的個(gè)性需求，從而既能使企業(yè)獲得“好員工”，又能使學(xué)生獲得“有職業(yè)、好職業(yè)、新職業(yè)”的能力，還能使職業(yè)院校獲得“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。這意味著，校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式使得行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校相互融合，成為職業(yè)教育需求的行為主體。

聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的目的是創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提供企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提供師資及資金。為此，要做到企業(yè)進(jìn)入學(xué)校辦學(xué)、深入學(xué)校辦學(xué)、融入學(xué)校辦學(xué)。實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳A，校企合作要辦出活力，就必須堅(jiān)持校企“雙主體”辦學(xué)、“雙主體”育人，即向合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個(gè)合作”方向深度融合。緊緊圍繞職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工教學(xué)或培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以各自承擔(dān)的責(zé)任為基礎(chǔ)，建立一種關(guān)系清晰、內(nèi)涵明確、分工協(xié)作、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、利益共贏的結(jié)構(gòu)性伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙主體作用。以校企資源的優(yōu)化組合為依托，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育資源與合作企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的整合，一方面，鼓勵(lì)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師；另一方面，學(xué)校急企業(yè)之所急，派學(xué)校干部和專業(yè)教師到企業(yè)掛職，與企業(yè)的技術(shù)人員共同攻克技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”無(wú)縫結(jié)合。以求得機(jī)制上的依存、資源上的互補(bǔ)、利益上的共贏。促進(jìn)學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合，使得學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，從而提高職業(yè)院校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

、3.信息反饋機(jī)制的作用過(guò)程。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的規(guī)模、層次、專業(yè)、結(jié)構(gòu)是根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)來(lái)確定的。因此，從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需情況看，培養(yǎng)規(guī)模的總量失衡、培養(yǎng)層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡和教學(xué)能力與主觀期望的質(zhì)量失衡仍然常見(jiàn)。造成失衡的原因：一是技能人才成長(zhǎng)的周期較長(zhǎng)與企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)變化周期較短之間的矛盾；二是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新較快與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后的矛盾。為了提升職業(yè)教育的市場(chǎng)針對(duì)性和供需平衡度，可以在聯(lián)合辦學(xué)合作培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上建立供需信息反饋機(jī)制。目的是向辦學(xué)主體進(jìn)行反饋供需失衡信息，以調(diào)控人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量等指標(biāo)，以追求供需平衡。信息反饋機(jī)制的建立可以通過(guò)畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)、辦學(xué)方向咨詢委員會(huì)和學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況的專門調(diào)查等多種途徑來(lái)采集供需平衡情況。調(diào)查應(yīng)主要涉及學(xué)生的就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性等數(shù)據(jù)資料。通過(guò)調(diào)查信息的反饋，以促進(jìn)辦學(xué)主體調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)模、專業(yè)、結(jié)構(gòu)、層次，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、市場(chǎng)針對(duì)性和供需平衡度。

勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有決定性作用，職業(yè)教育只有對(duì)就業(yè)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行充分調(diào)查分析預(yù)測(cè)，才能使職業(yè)教育在發(fā)展規(guī)模