第23課《范進中舉》導學案+ 統編版語文九年級上冊

.范進中舉素養(yǎng)目標1.把握人物形象,學習通過語言、動作描寫表現人物性格的寫法。2.體會文中白描、對比和夸張寫作手法的魅力。3.通過探討范進中舉后發(fā)瘋的原因,感悟封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對讀書人的毒害。第1課時◎重點:把握人物形象,學習通過語言、動作描寫表現人物性格的寫法。情境預設“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”,這就是封建科舉制度給讀書人帶來的狀態(tài)。古時候,自從有了科舉考試,“金榜題名”可以說是封建社會讀書人夢寐以求的事情,因為由此不僅可以平步青云,而且在大家心目中的地位也會發(fā)生巨大的變化。今天,就讓我們一起欣賞諷刺小說《范進中舉》,共同感受一下圍繞范進的中舉之路而發(fā)生的故事?！W建議·播放《范進中舉》的視頻片段,讓學生初步感知范進的形象。觀看時,提醒學生注意人物的語言、動作和神情等?！绢A習導學】【走近作者】吳敬梓,清代小說家,代表作《儒林外史》。《儒林外史》是一部杰出的現實主義章回體長篇諷刺小說,全書以明清時期科舉制度下讀書人及官紳為主要對象,描寫他們的生活和精神面貌。全書由許多故事連綴而成,以反對封建科舉制度和封建禮教對人的毒害及諷刺因熱衷功名和富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會風氣為主題。背景介紹:封建王朝發(fā)展到清朝,人們深受封建科舉制度的毒害,熱衷功名,甚至為此不擇手段。吳敬梓出身望族,曾祖父和祖父兩代共有六名進士,其中榜眼、探花各一名?？滴趿荒?吳敬梓考取秀才,同年父親病逝。由于不善治理生計,過著揮霍的浪子生活。雍正七年,他應科舉時,被斥責為“文章大好人大怪”,遭侮辱。后憤懣離開故土,靠賣文和朋友接濟維持生活。乾隆元年,他參加博學鴻詞科預試。安徽巡撫趙國麟正式薦舉他入京廷試,但他“堅以疾篤辭”,從此不再參加科舉考試。到了晚年,吳敬梓常常饑寒交迫。個人經歷令吳敬梓對考八股、開科舉等利弊感受尤深。因看透封建社會知識分子及官紳的活動和精神面貌,由此寫下《儒林外史》中的《范進中舉》。1.給下列加點的字注音,根據拼音寫漢字。腆()著肚子作揖()見教() 盤chɑn()心竅() 星宿()桑梓() jiǎo()幸?guī)ш?) 解()元商酌() 錠()子攥()緊 避諱()2.解釋下列詞語。(1)倒運:(2)狗血噴頭:(3)今非昔比:(4)不省人事:(5)不由分說:(6)心竅:(7)僥幸:3.通讀全文,理清小說三要素。人物:情節(jié):環(huán)境:【答案】1.tiǎnyījiào纏qiàoxiùzǐ僥qièjièzhuódìngzuànhuì2.(1)事情不順利,倒霉。(2)形容罵得很兇。(3)現在不是過去所能相比的。形容變化極大。(4)指人昏迷,失去知覺。(5)不容許分辯、解釋。由,聽從,順便;分說,辯白,解說。(6)指認識和思維的能力。(7)由于偶然的原因而得到成功或免去災害。3.范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等。范進中舉前后,周圍人對他的不同態(tài)度。封建科舉制度下的世態(tài)人情。【合作探究】任務驅動一分析主要人物形象,把握文意。1.默讀全篇,在最短的時間內提取課文的主要信息,概括故事情節(jié)。2.文章運用了神態(tài)、動作、心理等多種描寫方法刻畫人物形象,請分別舉例說明?！W建議·教師可以事先重述一下各種描寫方法的特點,然后讓學生根據要求找出比較典型的運用描寫方法的句子,并作簡要分析。3.在文中找出描寫范進的文字,分析這一人物形象,并用“我認為范進是……的人,依據為……”的句式來回答。·導學建議·分析人物性格時,教師要給出提示,好讓學生有章可循。范進這一人物形象很豐滿,在他身上體現了多樣的扭曲的人性,注意引導學生多角度賞析人物形象?？梢蕴釂?讓個別學生回答,也可以讓學生一起回答。一課一法分析人物性格1.從分析人物形象著手。可以對人物的外貌、語言、動作和心理等各方面的描寫進行深入分析,從而把握人物性格特點。2.從分析環(huán)境描寫著手。自然環(huán)境或渲染氣氛,或點明背景,或烘托人物的內心,對人物起強化作用;社會環(huán)境是人物性格、命運及最終結局的外因。結合具體的環(huán)境,尤其是社會環(huán)境分析人物形象,是鑒賞人物性格的重要一環(huán)。3.從分析情節(jié)發(fā)展中概括人物性格。情節(jié)本來就是人物行為和活動的過程,在情節(jié)發(fā)展中描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現人物活生生的鮮明個性。分析人物,可以從情節(jié)入手,據情論人。4.注意細節(jié)描寫,把握人物性格。細節(jié)是對人物形象某些局部或微小變化進行的細膩描寫,是構成人物形象的組成單位,通過對人物最傳神的細節(jié)品味,準確把握人物性格和內心世界。4.綜述范進這一人物形象,剖析這一典型形象的社會意義。【答案】1.首先,范進考取秀才回家,胡屠戶賀喜。接著,范進向胡屠戶借盤纏參加鄉(xiāng)試被罵,偷偷應試。然后,發(fā)榜之日,家里斷炊,范進去集上賣雞,來了喜報,范進喜極而瘋,被胡屠戶一巴掌打醒。最后,張靜齋來訪,贈銀贈房,范進的社會地位提升。2.描寫方法例句簡要分析神態(tài)描寫見范進正在一個廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只惟妙惟肖地描寫了范進的瘋態(tài)、丑態(tài),既是對“舉人老爺”的極大諷刺,又猛烈抨擊了封建的科舉制度語言描寫你我年誼世好,就如至親骨肉一般表現了張鄉(xiāng)紳的虛偽世故,一心拉攏范進,結交新貴,以鞏固和擴大權勢的丑惡嘴臉動作描寫屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了;千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了表現出胡屠戶粗魯沒修養(yǎng)、前倨后恭、嫌貧愛富的市儈丑相心理描寫果然天上“文曲星”是打不得的,而今菩薩計較起來了這是胡屠戶打了范進一巴掌后惶恐不安的心理,刻畫出胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的市儈嘴臉,也側面揭露了“舉人老爺們”的淫威3.示例一:我認為范進是一個熱衷功名、沉迷仕途、期望借此改變命運的人,依據為他家境十分貧寒,住茅屋,長年不知油腥味,家中斷糧,地位卑微,受人歧視,在這種情況下,他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試。示例二:我認為范進是一個虛偽、世故的人,依據為中舉前,范進稱胡屠戶為“岳父”,中舉后,范進稱胡屠戶為“老爹”,稱呼的變化反映了范進心理的微妙變化。4.范進是一個熱衷功名的下層知識分子,大半生窮困潦倒,沉迷仕途,利欲熏心,習慣“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。中舉后,他判若兩人,圓滑世故。他是封建科舉制度的犧牲品。封建科舉制度使落第者貧困潦倒,也使及第者飛黃騰達,范進就是一個典型的例子。封建科舉制度任意擺布讀書人的命運,造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,甚至毒害了整個社會。一個缺乏良知與真誠支撐的社會是恐怖的,生活在這樣的社會中的人的性格、命運注定是扭曲的。范進讓世人看清了當時封建社會的本質,給予世人以警醒,這就是范進這一典型人物形象的社會意義所在。任務驅動二分析其他人物形象。1.作者運用了哪些描寫方法來寫其他人物形象?他們有什么性格特點?·導學建議·讓學生分小組討論,先明確除范進以外的其他人物有哪些,再引導學生通過描寫這些人物運用的方法來找到典型的句子,由此分析其性格特點。2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個次要人物,他來拜會中舉后的范進,還送銀送房,是為什么?【答案】1.人物描寫方法性格特點胡屠戶語言描寫、動作描寫前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的市儈形象張鄉(xiāng)紳外貌描寫、動作描寫、語言描寫虛偽、勢利、奸猾,在拉攏、結交新貴方面很有一套眾鄰居語言描寫、動作描寫麻木冷漠、尖酸刻薄、趨炎附勢2.拉攏范進,結交新貴,以鞏固自己的地位和擴大自己的權勢。備選問題1.小說的標題有什么作用?2.小說設計了范進上集市賣雞這一情節(jié),有什么好處?【答案】1.點明了文章的主要人物,并概括出了主要的故事情節(jié)。2.從范進上集市賣雞,可見范進一家貧困至極,幾乎到了生死存亡的關頭,與中舉后的富貴情況形成了鮮明對比,揭露封建科舉制度的罪惡。第2課時◎重點:體會對比和夸張的修辭手法的魅力;由范進中舉發(fā)瘋的原因,感悟封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對讀書人的毒害。情境預設上一節(jié),我們由小說中的各種人物描寫認識了其中的主要人物和次要人物,對他們各自的性格特征都做了分析和評價。接下來,我們將探究一下文中對比和夸張的修辭手法的成功運用,并設身處地感受一下封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對讀書人的毒害。【預習導學】1.判斷句子對人物運用的描寫方法。(1)胡屠戶道:“我自倒運,把個女兒嫁與你這現世寶窮鬼,歷年以來,不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德,帶挈你中了個相公,我所以帶個酒來賀你。”()(2)辭了丈人回來,自心里想:“宗師說我火候已到,自古無場外的舉人,如不進去考他一考,如何甘心?”()(3)范進慌忙抱了雞,走出門去。()(4)走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水,眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。()2.下列各句運用的修辭手法判斷有誤的一項是()A.“我女孩兒也吃些,自從進了你家門,這十幾年,不知豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐!”(夸張、反復)B.“你自己只覺得中了一個相公,就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來!”(引用)C.鄰居內一個人道:“胡老爹方才這個嘴巴打的親切,少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來!”(引用、反語)D.胡屠戶道:“我那里還殺豬,有我這賢婿,還怕后半世靠不著也怎的?”(反問)3.文中寫道:“一個鄰居早把那一只鞋尋了來,替他穿上。”作者這樣寫的用意是什么?【答案】1.(1)語言描寫(2)心理描寫(3)動作描寫(4)動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫2.C3.表現了鄰居的趨炎附勢,揭示了范進悲劇命運產生的社會原因?！竞献魈骄俊咳蝿镇寗右蛔x課文,體會對比和夸張的修辭手法的魅力?！W習小助手·文中對比和夸張的修辭手法的運用,可以展現小說中三類人的變化。他們的變化反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承,對無錢無勢的人冷漠無情,表現出了封建科舉制度下的世態(tài)炎涼,而范進就生活在這樣的社會環(huán)境中,難怪他那么如癡如醉地追求功名。作品的鋒芒不僅指向封建科舉制度,也指向整個社會,從而進一步深化主題。·導學建議·注意引導學生了解當時的社會風氣,小說是封建社會科舉制度下的一個縮影,可由此去認識當時的整個社會環(huán)境。1.范進中舉前后,胡屠戶對他的具體表現發(fā)生了哪些變化?表現了胡屠戶怎樣的性格特征?(續(xù)表)2.張鄉(xiāng)紳對待中舉前后的范進有什么變化?張鄉(xiāng)紳是個怎樣的人?他對待范進態(tài)度的變化反映了什么?項目內容變化中舉前中舉后手腕拉攏的目的性格特征反映的社會現實3.文中寫了眾鄉(xiāng)鄰怎樣的變化?他們是一群怎樣的人?表現了怎樣的社會風氣?4.本文有辛辣的諷刺藝術特點。文章除了描寫胡屠戶、張鄉(xiāng)紳及其他各色人物對范進中舉前后不同具體表現的對比,還多處運用了夸張的修辭手法,增強了文章的諷刺效果,試舉一例賞析?！敬鸢浮?.具體表現中舉前中舉后賀禮不一樣一副大腸一壺酒七八斤肉、四五千錢稱呼不一樣現世寶、癩蝦蟆范老爺、文曲星、賢婿老爺評價不一樣爛忠厚沒用的人、癩蝦蟆想吃天鵝肉、尖嘴猴腮才學高、品貌好、相貌體面態(tài)度不一樣大罵、啐在臉上、借錢不給打不得、低頭扯衣襟、拿四五千錢(續(xù)表)具體表現中舉前中舉后走時不一樣橫披了衣服,腆著肚子去了千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了對女兒婚姻的觀點不一樣倒運、累了我多少、可憐可憐女兒像有些福氣通過胡屠戶對范進的具體表現的前后變化,表現了胡屠戶嫌貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、前倨后恭、虛偽貪婪的性格特征。2.不管不理送銀、贈房謝罪、敘說師門、贈禮擴大關系網,如能京報連登皇甲大靠山,當知縣小靠山,不當官,可結官府同謀、幫手道貌岸然、老奸巨猾的他和范進稱兄道弟,為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,以鞏固自己的地位和擴大自己的權勢,好為將來的仕途發(fā)展做鋪墊。由此可見張鄉(xiāng)紳是一個居心叵測、道貌岸然、老奸巨猾的官場老手反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實3.(1)變化:中舉前——鄉(xiāng)試后家里餓了兩三天,出榜那日沒有早飯米,可眾鄉(xiāng)鄰無人問津;中舉后——①眾鄉(xiāng)鄰拿雞、酒、米,搬桌拿凳;②胡屠戶打暈范進,眾鄉(xiāng)鄰一起上前救助;③尋回丟了的鞋,替范進穿上。(2)眾人性格:嫌貧愛富、前倨后恭,顯出了趨炎附勢的神態(tài)。(3)社會風氣(寫眾鄉(xiāng)鄰的目的):說明封建科舉制度的毒瘤已滲透到社會的各個角落,人們對有錢有勢的人極力巴結奉承,對無錢無勢的人冷漠無情,足見世態(tài)炎涼。4.示例:胡屠戶打了范進之后,“不覺那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來”。這里細節(jié)上的夸張,顯示出胡屠戶對中舉后的范進的畏懼情態(tài),更表現了胡屠戶的趨炎附勢。一課一法小說的寫作技巧寫作技巧是作者駕馭文學語言,運用多種藝術表現手法、表達方式及修辭手法等,來構思文學作品、塑造文學形象時所熟練而又獨具特色的藝術才能。1.分析表現手法(細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時所起的作用。2.分析表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)是如何為作者表情達意服務的。3.在語言運用上有何特點(語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等),給讀者提供哪些藝術審美情趣。任務驅動二由范進中舉發(fā)瘋的原因,感悟封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對讀書人的毒害。1.范進中舉喜極而瘋的原因是什么?·導學建議·這一問題有一定的難度,教師要引導學生明確分析的切入點:一是封建科舉制度的弊端,二是當時的社會環(huán)境,三是個人對封建科考的片面理解和癡迷。2.怎樣看待范進中舉喜極而瘋的悲劇?·學習小助手·分析這一悲劇要聯系封建科舉制度,對讀書人而言,中舉前后所帶來的影響和變化都是很大的?！敬鸢浮?.①封建科舉制度的毒害。在思想上,范進認定只有通過科舉考試才能夠跳龍門,徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是,他嘔心瀝血,寄希望于科舉考試,而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;從能力上看,由于他讀的是死書,喪失了許多謀生能力,不會營生,窮困的窘迫更加深了他靠科舉改變命運的觀念,心理上的壓力就更重了。②社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人,也毒害了廣大群眾。中舉與否成了世人品評讀書人的標準。范進屢試不第,自然成了人們冷嘲熱諷的對象,世人的勢利、冷漠、白眼甚至愚弄,促使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。③范進的個人因素。他熱衷科考到了癡迷境地,讀死書、死讀書,頑固不化,又把所有希望都押在上面?；馃岬目释c冰冷的現實本是許多讀書人遇到的矛盾,但特有的遭遇和癡迷,加重了他脆弱心理的壓力,使其承受力越來越低,一旦遇到刺激,發(fā)瘋就成了必然。2.范進中舉,表面上看是“大喜”,實際上是范進人生命運悲劇的一個展現。中舉前生活貧困,沒有營生能