第三單元寫作《布局謀篇》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

寫作布局謀篇素養(yǎng)目標(biāo)1.能根據(jù)所要表達(dá)的中心的要求,對(duì)材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排做出整體謀劃。2.在通盤考慮的基礎(chǔ)上列出寫作提綱,并能根據(jù)實(shí)際所需修改提綱。3.養(yǎng)成寫作中布局謀篇的習(xí)慣?！蛑攸c(diǎn):1.學(xué)習(xí)運(yùn)用布局謀篇的方法、技巧,合理謀劃、修改文章的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)會(huì)自主總結(jié)不同文體的作文布局謀篇的方法和原則。情境預(yù)設(shè)建筑高樓需要先設(shè)計(jì)圖紙,對(duì)整幢樓進(jìn)行整體規(guī)劃;作文也需要事先為文章建立骨架,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局,這樣,文章才能一脈貫通?，F(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何在寫作時(shí)更好地布局謀篇。自學(xué)互查【從故事中學(xué)布局】用合適的詞語(yǔ)將下面的四個(gè)句子連成一段話。①他癱瘓了;②他頑強(qiáng)地學(xué)習(xí);③他學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ);④他學(xué)會(huì)了針灸?！?dǎo)學(xué)建議·由學(xué)生自主作答,教師從學(xué)生的答案中選取幾個(gè)較好的答案,讓大家思辨其合理性,或在學(xué)生思辨后,出示幾種答案,讓大家思辨其合理性。不合理答案示例:1.他雖然頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了針灸和多門外語(yǔ),可還是癱瘓了。2.他不但學(xué)會(huì)了外語(yǔ),還學(xué)會(huì)了針灸,他那么頑強(qiáng)地學(xué)習(xí),終于癱瘓了。3.他之所以癱瘓了,是因?yàn)轭B強(qiáng)地學(xué)習(xí),不但學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ),甚至學(xué)會(huì)了針灸。4.他是那么頑強(qiáng)地學(xué)習(xí),不但學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ)和針灸,還學(xué)會(huì)了癱瘓。5.他學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ),學(xué)會(huì)了針灸,又在頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)癱瘓。6.他通過頑強(qiáng)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ)和針灸,結(jié)果照著一本外文版針灸書把自己扎癱瘓了?！纠念I(lǐng)路探究竟】以下是我們學(xué)習(xí)過的幾篇課文,請(qǐng)回憶一下,它們?cè)诓季种\篇方面有什么特色?！侗秤啊?《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》:《我的叔叔于勒》:《故鄉(xiāng)》:【答案】【例文領(lǐng)路探究竟】詳略得當(dāng),運(yùn)用細(xì)節(jié)。欲揚(yáng)先抑,層層鋪墊。對(duì)比手法,一波三折。運(yùn)用插敘,對(duì)比襯托。【合作探究】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一創(chuàng)作思維樹,初步感知。1.自由繪樹,講解特點(diǎn)。在白紙上自由畫出心中的樹,并針對(duì)所繪的樹的特點(diǎn)在小組內(nèi)進(jìn)行描繪、講解。2.交流繪畫過程,發(fā)現(xiàn)畫法異同。根據(jù)小組成員分享的繪畫過程,發(fā)現(xiàn)畫法的相同之處與不同之處。3.畫文共通,遷移理解。樹干→文章基調(diào)大樹枝→文章結(jié)構(gòu):并列式、遞進(jìn)式小枝杈→事件樹葉→細(xì)節(jié)【答案】2.基本步驟差不多,均先畫主干,再畫枝葉,最后描摹細(xì)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二繪課文思維樹,明布局謀篇訣。(一)繪課文思維樹從以下備選課文中挑選一篇文章,看用哪種思維樹來(lái)繪制整篇文章的布局更恰當(dāng)。備選課文:《我的叔叔于勒》《孔乙己》《燈籠》【示例】《一棵小桃樹》:主干兩邊是這篇文章的兩條主線——小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷和“我”的感情變化。小桃樹的成長(zhǎng)有波折,猶如“我”的人生一樣跌宕起伏,情感也隨之變化;最后“我”從小桃樹綻放的花朵中得到了慰藉,看到了希望。(線條式)(二)明布局謀篇訣篇章一:布局謀篇之結(jié)構(gòu)篇仔細(xì)體會(huì),布局謀篇的時(shí)候,在結(jié)構(gòu)方面要注意什么?有什么模式?·導(dǎo)學(xué)建議·文章的結(jié)構(gòu)比較抽象,教師可在學(xué)生探討的時(shí)候提供幾篇課文作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的分析來(lái)比較文章在結(jié)構(gòu)上的異同。篇章二:布局謀篇之情節(jié)篇仔細(xì)體會(huì),布局謀篇的時(shí)候,在情節(jié)方面要注意什么?有哪些方法?·導(dǎo)學(xué)建議·同樣的一件事,不同的寫法,往往給讀者帶來(lái)不同的感受。此部分可引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的寫法,然后比較其優(yōu)劣所在,進(jìn)而體會(huì)到不同寫作手法的精妙之處。篇章三:歸納布局謀篇訣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言歸納在布局謀篇時(shí)的要點(diǎn)。【答案】(一)《我的叔叔于勒》:文章按盼于勒、憶于勒、遇于勒到躲于勒的順序行文,圍繞著這個(gè)社會(huì)對(duì)金錢的膜拜、對(duì)親情的冷漠這一主題,表達(dá)了作者對(duì)這種赤裸裸的金錢關(guān)系的諷刺。(線性式)《孔乙己》:運(yùn)用一線穿珠法,以時(shí)間為序,以“我”(即小伙計(jì))為線,通過“我”的所見所聞,記敘了孔乙己悲慘的一生。其中寫孔乙己斷腿之前,又采用了片段組合法,通過描寫孔乙己多個(gè)生活片段,即眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤、眾人譏笑孔乙己考不中秀才、孔乙己為偷書做辯解、孔乙己教“我”識(shí)字、孔乙己給小孩子們分茴香豆,再現(xiàn)了一個(gè)地位低下但追求功名,窮困潦倒但好吃懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁、至死不悟,同時(shí)又質(zhì)樸善良的下層知識(shí)分子的形象。文章從孔乙己斷腿之前到斷腿之后,用“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過”過渡。(線性式)《燈籠》:以情感為主線、以“意象”為話題串聯(lián)材料。(板塊式)(二)篇章一:1.縱式。主要按時(shí)間順序來(lái)組織材料,這種結(jié)構(gòu)多適用于寫一件事。①順敘。依循事件發(fā)生、發(fā)展等過程的“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述,這樣敘述的好處是由頭至尾,次第井然,便于組織材料,容易文理貫通,和讀者的“接受心理”更為合拍。但要注意的是,選材時(shí)要根據(jù)中心精心剪裁,敘述時(shí)要注意詳略,突出重點(diǎn),要寫出波折,不能羅列現(xiàn)象、平鋪直敘,不能寫成“流水賬”。②倒敘。先把事件結(jié)局提到前邊來(lái)敘述,再回頭敘述事件的發(fā)生與發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)在于能“刺激”讀者,扣人心弦,引人入勝,給人留下深刻的印象。但這種倒敘的方法是不能隨便使用的,放在開頭先寫事件的結(jié)局或某個(gè)中間環(huán)節(jié),必須具有特別的意義,這樣寫出來(lái),才能顯示倒敘的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)表達(dá)效果。2.橫式。主要按中心來(lái)組織材料,這種結(jié)構(gòu)多適用于寫幾件事或幾個(gè)場(chǎng)景的文章。篇章二:1.一波三折法。有些文章看了開頭就知道它的結(jié)尾,讀者就提不起興致。要避免這一問題,就得在文章中增加一點(diǎn)波瀾,使情節(jié)回旋推進(jìn),給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺。情節(jié)的發(fā)展波瀾起伏、出人意料,這就不斷給人以新奇感,從而大大增強(qiáng)了文章的吸引力。2.設(shè)置懸念法。在文章開頭或中間提出問題、提出矛盾或設(shè)置疑團(tuán),以引起讀者的關(guān)注,并吸引其急切地閱讀下文,以求弄清個(gè)中原委。3.巧設(shè)誤會(huì)法。這種方法是讓文章中的人物之一對(duì)另一人物造成誤會(huì)或雙方互相產(chǎn)生誤會(huì),從而引起矛盾,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展,使人物情感層層遞進(jìn)。巧設(shè)誤會(huì)法運(yùn)用得好,不但能在大開大合的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸顯出來(lái),而且能使文章在情節(jié)、結(jié)構(gòu)上跌宕曲折,激發(fā)讀者的閱讀興趣。4.安排巧合法。這是利用生活中的偶然事件來(lái)構(gòu)建故事情節(jié)的方法?？梢园驯緛?lái)互不關(guān)聯(lián)的人物、事件以一種獨(dú)特的方式聯(lián)系在一起,集中而強(qiáng)烈地反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突,深化作品的主題,增強(qiáng)其故事性、戲劇性,使讀者在驚訝中得到美的享受。5.抑揚(yáng)互借法。大體可分為兩種形式:①先抑后揚(yáng)式。對(duì)人想表?yè)P(yáng)則先批評(píng),對(duì)事欲說(shuō)對(duì)則先說(shuō)不對(duì),對(duì)物欲說(shuō)好則先說(shuō)不好。抑和揚(yáng)的關(guān)系:抑是為了揚(yáng),因此先抑后揚(yáng)式又稱為欲揚(yáng)先抑式或欲揚(yáng)先貶式。②先揚(yáng)后抑式。這種形式與前者恰好相反,即對(duì)人欲批評(píng)則先表?yè)P(yáng),對(duì)事欲說(shuō)不對(duì)則先說(shuō)對(duì),對(duì)物欲說(shuō)不好則先說(shuō)好。揚(yáng)是手段,抑是目的,故又稱為欲抑先揚(yáng)式或欲貶先揚(yáng)式。這種方式,先用抬高的表象造成更大的陡勢(shì)和高度差,使后面能夠跌得沉重有力,從而達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。篇章三:確定主題,奠定基調(diào)。選擇結(jié)構(gòu),梳理材料。初擬提綱,詳略得當(dāng)。寫好收尾,過渡自然。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三情景寫作,規(guī)律運(yùn)用。我們已經(jīng)探究出了布局謀篇的方法,現(xiàn)在我們?cè)囍鴮⒖偨Y(jié)出來(lái)的方法用到作文中去。請(qǐng)?jiān)谙旅孢@個(gè)情境下,仿照示例,分組進(jìn)行練筆創(chuàng)作。題目:《風(fēng)波》情境:家是愛的港灣,可是家也會(huì)風(fēng)云涌起,風(fēng)波不斷……要求:先擬提綱,小組內(nèi)再進(jìn)行分工創(chuàng)作?！臼纠刻峋V:線條式期中考試結(jié)束,我拿著只考了60分的語(yǔ)文試卷,垂頭喪氣地回家。回家路上,我忐忑不安,害怕即將到來(lái)的雷霆之怒?；氐郊?我趕緊把試卷藏起來(lái),結(jié)果還是被媽媽發(fā)現(xiàn)了。被發(fā)現(xiàn)后,媽媽暴跳如雷,把我狠狠地批評(píng)了一頓。雖被批評(píng),但我從媽媽的語(yǔ)言中感受到了她對(duì)我的關(guān)愛。(成員介紹分工:四個(gè)成員每人一個(gè)提綱內(nèi)容,一個(gè)成員寫開頭,組長(zhǎng)總體協(xié)調(diào)、把握,將成員間的內(nèi)容進(jìn)行過渡和銜接)·導(dǎo)學(xué)建議·學(xué)生分組練筆,教師巡視。在各小組基本完成時(shí),教師請(qǐng)小組進(jìn)行展示。各小組選派一位代表展示提綱,并介紹小組分工情況;各小組成員朗讀自己完成的那部分?！敬鸢浮渴纠?提綱:板塊式場(chǎng)景一:弟妹——零食風(fēng)波場(chǎng)景二:一家——蟑螂風(fēng)波場(chǎng)景三:父母——家務(wù)風(fēng)波介紹分工:我們先確定用板塊式結(jié)構(gòu),然后每個(gè)人想想家庭風(fēng)波有哪些,接著選擇三件很有溫度的風(fēng)波。六個(gè)人,兩個(gè)人一個(gè)小組,共同完成一個(gè)場(chǎng)景片段。備選問題閱讀下面材料,自選角度,自擬題目,寫一篇文章。什么是英雄?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“英雄”的一個(gè)解釋:不怕困難,不顧自己,為人民利益而英勇斗爭(zhēng),令人欽敬的人。世上沒有從天而降的英雄,只有挺身而出的凡人。中華民族是英雄輩出的民族,古往今來(lái)多少英雄挽大廈于將傾,救民眾于水火,中華民族能夠經(jīng)歷無(wú)數(shù)災(zāi)厄仍不斷發(fā)展壯大,從來(lái)都是因?yàn)樵诖鬄?zāi)大難前有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通人挺身而出、慷慨前行!民族復(fù)興時(shí)代已經(jīng)開啟,我們這一代青年人更要繼承弘揚(yáng)英雄精神,為民族偉大復(fù)興而奮斗。我們也能成為新時(shí)代所呼喚的英雄。要求:①文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名;②抒發(fā)真情實(shí)感,不得套寫、抄襲;③600字左右;④除詩(shī)歌、戲劇外,文體不限。審題立意:要求根據(jù)材料內(nèi)容自選角度,寫一篇文章。作文材料共3段,第1段給出了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有關(guān)“英雄”的解釋,其核心內(nèi)容是“不怕困難,不顧自己”“為人民利益而英勇斗爭(zhēng)”;第2段闡述英雄其實(shí)就是挺身而出的凡人,在關(guān)鍵時(shí)刻可以勇敢前行;第3段強(qiáng)調(diào)當(dāng)代青年人也要繼承弘揚(yáng)英雄精神。英雄,或許名垂千古,或許默默無(wú)聞;或許偉大,或許平凡。我們既可以寫古今中外的名人,也可以寫身邊的凡人小事;我們既可以著眼于生活,立意為能戰(zhàn)勝困難、膽怯等,成為生活中的“平凡英雄”,也可以寫歷史上的、現(xiàn)代的英雄,盛贊他們崇高的犧牲精神;我們還可以談自己對(duì)“英雄”的看法和感悟,立意為英雄就是能為人民利益而不懈奮斗的人,值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。思路點(diǎn)撥:在不同時(shí)期,人們對(duì)“英雄”的理解和認(rèn)識(shí)都不同。古代英雄人物之所以能被后代人懷念,是因?yàn)樗麄兊暮芏嗍论E深入人心,或因舍身救國(guó)救民而彪炳史冊(cè),或因以民族大業(yè)為重而名垂千古。和平年代也有英雄,只要你去慢慢品析,慢慢挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)英雄無(wú)處不在。英雄并非都出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上、賽場(chǎng)上,英